低年级小学生课堂教学中培养倾听的 好习惯
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略在小学语文教学中，培养学生良好的倾听习惯是十分重要的。
良好的倾听习惯不仅有助于学生理解和掌握老师的授课内容，还可以帮助学生培养自我约束和专注力，提高学习效率。
那么，如何培养小学语文低年级学生良好的倾听习惯呢？下面就让我们一起来探讨一下相关的培养策略。
一、营造积极的学习氛围要培养学生良好的倾听习惯，首先要营造积极的学习氛围。
老师和家长可以通过布置温馨、整洁的教室环境，为学生提供安静的学习空间，使学生在这样的环境中更容易专注倾听。
老师还可以通过讲授生动的课堂内容，利用丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意聆听老师的讲解。
二、制定明确的倾听规范倾听习惯的培养也需要明确的规范和要求。
老师应该在课堂上向学生介绍关于倾听的规范，比如“认真倾听老师的讲解，不做其他事情”、“不随意打断他人发言”等。
这样可以让学生了解在课堂上应该怎样倾听，让他们养成良好的倾听习惯。
三、注重情感沟通在教学中，老师还应该注重情感沟通，积极与学生互动交流。
通过倾听学生的诉求与需求，及时给予肯定和鼓励，激励学生更加主动地参与课堂，增强他们的学习兴趣。
老师也要尊重学生的个性特点，让每位学生在课堂上都能得到应有的尊重和关怀。
四、利用多媒体辅助教学在培养学生倾听习惯的过程中，适当地利用多媒体等现代化教学手段，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
老师可以利用幻灯片、录音、视频等方式，将课堂内容生动地呈现给学生，从而更好地引导学生的倾听和理解。
五、营造良好的社会环境除了课堂教学，学生家庭和社会环境也对培养学生良好的倾听习惯起到重要的作用。
家长和社会应该鼓励学生注重倾听，给予他们正确的引导和榜样。
在日常生活中，家长可以积极与孩子进行交流，引导他们主动倾听家长和长辈的话语，培养孩子的尊重和倾听习惯。
六、定期进行评价和反馈针对学生的倾听情况，老师应该定期进行评价和反馈。
通过课堂小测验、讨论、提问等方式，对学生的倾听情况进行及时的评价和反馈。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂是小学低年级学生学习语言文字、培养语言表达能力的重要场所，而倾听是语文学习中的一项基本能力。
在教育教学实践中，如何培养学生良好的倾听习惯成为了一项重要的任务。
下面，笔者将从课堂教学的角度出发，提出一些关于小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略，希望能够对广大语文教学工作者和家长有所启发。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生倾听习惯的前提。
在开展语文课堂教学时，教师要着力营造一个温馨和谐、秩序井然的课堂氛围。
教师要注重自身修养和文明礼貌，努力以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
教师要善于倾听学生的心声，关心学生的情感，为学生创造发言的机会，让他们感受到语文课堂是一个关怀、包容的温馨天地。
教师要善于激发学生对语文学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，倡导学生之间相互尊重、互帮互助。
良好的课堂氛围既是学生主体性的体现，也是培养学生倾听习惯的必备条件。
二、设计富有吸引力的教学内容在语文课堂教学中，教师要善于设计具有吸引力的教学内容，通过独特的、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动倾听。
教师可以通过丰富多彩的语文课文、优美的诗词、传统的儿歌等让学生听到心灵感受到美的力量，从而培养学生对语文课堂的向往和倾听的渴望。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式活跃课堂氛围，吸引学生的目光，引发他们的好奇心，激发他们对语文学习的热情。
教师可以通过真人故事讲述，图画故事演绎等形式让学生身临其境，感受语文世界的魅力，让每一个故事都成为学生心灵深处的美好记忆。
设计富有吸引力的教学内容不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还能够在潜移默化中培养学生的倾听习惯。
三、运用多种方法引导学生主动倾听在日常教学中，教师可以通过各种方法引导学生主动倾听。
教师要注重课堂教学方法的多样性，通过讲述、示范、提问、演示等形式来进行教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与倾听。
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力培养学生的倾听能力对于他们的学习和发展至关重要。
在数学课堂中，倾听能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并提高他们解决问题的能力。
下面是一些培养低年级学生倾听能力的方法:1. 创建良好的课堂氛围: 为了激发学生倾听的兴趣和积极性，教师应该努力营造一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
这意味着教师应该鼓励学生提问、发表意见和参与课堂讨论，同时尊重每个学生的观点和意见。
2. 制定明确的课堂规则: 教师应该制定明确的课堂规则，例如不互相打断、尊重他人发言、专心听讲等。
这些规则可以帮助学生养成良好的倾听习惯，并提高他们的专注力。
3. 提供清晰而简洁的讲解: 教师在讲解数学知识时应该尽量用简洁明了的语言，并适当地使用示例和图表来帮助学生理解。
避免使用过于复杂的术语和长篇大论的叙述，以免让学生产生困惑和疲劳。
4. 启发学生的思考: 在课堂上，教师可以通过提问和引导学生的思考来培养他们的倾听能力。
教师可以提出一些开放性问题，激发学生的兴趣，并帮助他们思考问题的解决方法。
教师也应该倾听学生的回答和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5. 给予学生时间思考: 在提问学生或者让学生解决问题时，教师应该给予学生足够的时间来思考和回答。
避免过于急迫地期望学生立即回答问题，这样会给他们带来压力和紧张感。
给予学生充足的时间可以帮助他们更好地理解问题，并提高他们的回答准确度和自信心。
6. 使用多种教学方法: 在数学课堂中，教师可以运用多种教学方法，例如课件、游戏、小组合作学习等，来吸引学生的注意力和兴趣。
不同的教学方法可以激发学生的学习热情，提高他们对数学知识的倾听和理解能力。
7. 给予及时而明确的反馈: 在学生回答问题或参与课堂讨论时，教师应该及时给予正确和明确的反馈。
如果学生的回答错误，教师应该耐心解释正确答案，并帮助他们理解和纠正错误。
给予及时的反馈可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的倾听和学习效果。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养一、引言倾听是人类交流和沟通的重要组成部分。
良好的倾听习惯对于学生的学习和成长具有重要的意义。
低年级学生通常缺乏倾听的技巧和习惯，容易分心和不专注。
本文旨在探讨如何有效培养低年级学生的倾听习惯。
二、倾听的重要性倾听是学生获取知识和理解他人意见的重要途径。
通过倾听，学生能够全面了解老师的授课内容，接受正确的信息和指导。
倾听还有助于培养学生的社交能力，提高与他人的沟通效果。
良好的倾听习惯还能帮助学生解决问题，培养深入思考和分析的能力。
1. 创设良好的学习环境为了培养学生的倾听习惯，首先需要创设一个良好的学习环境。
课堂上，老师要保持秩序，减少噪音干扰；要给学生提供一个舒适的座位，使他们能够专注倾听。
利用多媒体技术和互动式教学工具，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
2. 培养学生的专注力低年级学生的专注力有限，容易分心。
要通过一些方法培养学生的专注力。
可以运用游戏式教学的方式，让学生通过参与游戏来提高专注力；老师还可以通过定期停顿，提问和小组讨论等方式来激发学生的兴趣，保持他们的专注。
3. 培养学生积极的倾听态度为了让学生积极参与倾听，老师应当树立榜样，以身作则。
老师要保持主动与学生互动，并给予积极的反馈，鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
可以通过故事和案例等方式，向学生展示倾听的重要性和好处，培养他们正确的倾听态度。
4. 提供多样化的倾听机会除了课堂上的倾听，还应该给学生提供多样化的倾听机会。
可以组织学生参观博物馆、图书馆等场所，参与讲座和研讨会。
还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在倾听他人的也能够主动表达自己的观点。
5. 培养学生批判性思维和分析能力倾听不仅仅是听到信息，还需要学会分析和思考。
为了培养学生的批判性思维和分析能力，可以通过提出问题，让学生针对性地倾听和思考。
可以通过辩论式教学的方式，让学生思考不同的观点和立场，培养他们的分析能力和判断力。
四、总结培养低年级学生的倾听习惯是一个长期而复杂的过程，需要老师和家长的共同努力。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略小学低年级的学生语文课堂倾听习惯的培养是非常重要的，它对学生的学习成绩和语言能力的提高有着积极的影响。
以下是一些培养小学低年级学生语文课堂倾听习惯的策略。
培养学生良好的倾听习惯需要从教师身上做起。
教师应该注重自己在课堂上给学生的示范，不能只停留在口头教育层面，而应以身作则。
教师应该注重自己在课堂上的言行举止，注意言简意赅，清晰明了，以此来引导学生学会倾听。
教师在课堂上的声音要响亮、清晰，避免语速过快或过慢，以确保学生能够听清楚并理解教师的讲解。
为了培养学生的倾听习惯，教师可以采用一些互动性强的教学方法。
利用图片、故事等多媒体资料来激发学生的兴趣，激发他们对教材的关注度，从而提高他们的倾听能力。
教师可以利用学生们喜欢的游戏、小组讨论等方式来增加学生对课堂内容的参与度，从而提高他们的倾听效果。
逐渐建立学生的自主学习能力也是培养学生倾听习惯的重要策略之一。
教师可以适时地给予学生一些听力训练的机会，例如播放有声读物、听故事等，帮助学生提高对声音的敏感度。
教师还可以给予学生一些适量的自主选择权，例如让学生自主选择需要听的内容，从而培养学生选择性倾听的能力。
注重课后复习和提高学生倾听能力的实践也是重要的策略。
教师可以要求学生在课后复习课堂内容，并提醒学生注意一些关键点，例如重要概念、重要语句等，让学生通过复习来加深对课堂内容的理解和记忆。
教师还可以定期组织一些听力测试或者听力练习，以检测学生的倾听能力，并帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高他们的倾听技巧。
通过家校合作也能够更好地培养学生的倾听习惯。
教师可以与家长保持密切的联系，向他们传达培养学生倾听习惯的重要性，以及一些培养倾听习惯的方法和策略。
教师还可以鼓励家长在家里帮助学生进行一些听力训练，例如一起听有声读物、参与家庭讨论等，从而加强学生倾听能力的培养。
培养学生的倾听习惯对于提高他们的语文水平和学习效果具有重要的作用。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯对于小学低年级的学生来说非常重要，因为这可以帮助他们更好地理解老师的讲解和课本内容，进而提高他们的学习成绩。
下面是一些培养良好倾听习惯的策略：1. 制定规则：老师可以在课堂上制定一些规则来要求学生良好的倾听习惯，例如关闭电子产品、不说话等。
这可以帮助学生更好地集中注意力，从而更好地理解老师的讲解。
2. 激发兴趣：老师可以通过引导学生关注课堂内容和增强学生的学习兴趣来培养学生的良好倾听习惯。
可以利用类似讲故事的方式讲授，或者通过启发式问题激发学生的思考能力。
3. 让学生多次回顾：老师可以在每次课堂结束时，要求学生回顾所学内容，这可以帮助学生更加深入地理解老师的讲解，同时也可以帮助学生检查自己是否掌握了这些知识点。
4. 竞赛：可以在课堂中设立一个小小赛事，看哪个班级的同学在听课时表现最好。
这样可以激发学生的学习积极性，让他们更加认真地听讲。
5. 目光交流：老师可以在讲解时，用目光和手势与学生进行沟通，让学生感觉到被老师重视。
这样可以帮助学生更加专注地听讲，提高他们的倾听习惯。
6. 引导学生提出问题：老师可以在讲解过程中鼓励学生将问题反馈给老师。
这可以帮助学生更好地理解老师的讲解，同时也可以提高他们的思维能力。
7. 利用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术来呈现知识点。
利用多媒体技术会使得知识以生动、形象的方式呈现，引起学生兴趣，从而更愉快地听讲，同时也加深了他们的记忆。
综上，要想培养小学低年级的学生良好的倾听习惯，教师可以通过调动学生的兴趣、制定规则、回顾上课内容、让学生提问等方式加以呼应。
通过坚持这些策略，教师可以让学生更好地听懂课本内容，从而成为优秀的学习者。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯1. 引言1.1 概述在低年级学生的教育中，培养他们的倾听习惯是至关重要的。
倾听是一种重要的沟通技巧，能够帮助学生更好地理解他人，更好地学习和成长。
由于低年级学生的注意力持久性较差，往往容易分心或者随意应付，所以培养他们的倾听习惯就显得尤为重要。
倾听习惯的培养不仅可以帮助学生更好地理解老师的教导，更能够在与同学互动时更好地倾听对方，并建立良好的人际关系。
倾听习惯还能够帮助学生更好地处理信息，提高学习效率，让学习变得更加轻松和有趣。
对于低年级学生而言，培养倾听习惯是一项十分重要的任务。
只有通过不断的引导和训练，才能让他们养成良好的倾听习惯，从而在学习和成长中取得更好的表现。
在接下来的内容中，我们将深入探讨为什么要培养低年级学生的倾听习惯，以及如何有效地进行培养。
【概述】2. 正文2.1 为什么要培养低年级学生的倾听习惯在低年级阶段，学生正处于心智发展初期，他们的学习能力和自我认知能力都尚未完全成熟。
培养低年级学生的倾听习惯至关重要。
倾听是学习的基础，只有通过倾听才能获取知识，理解老师的思想，掌握学习方法。
如果低年级学生没有良好的倾听习惯，就会导致学习效率低下，容易遗漏重要信息，无法建立正确的学习思维和方法。
培养低年级学生的倾听习惯可以帮助他们养成专注的能力，提高学习效果。
在课堂上，老师讲解知识内容时，学生要做到全神贯注，认真倾听，才能更好地理解掌握知识。
只有通过专注的倾听，学生才能在学习过程中全神贯注，提高学习效率和成绩。
培养低年级学生的倾听习惯还可以帮助他们建立良好的沟通能力和表达能力。
倾听是双向沟通的起点，通过倾听可以更好地理解他人的想法和情感，培养学生的同理心和沟通能力，让他们在交流中更加顺畅和自信。
培养低年级学生的倾听习惯对于他们的学习和成长至关重要。
只有通过倾听，学生才能建立良好的学习基础，提高学习效率，培养专注力和沟通能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
我们应该重视培养低年级学生的倾听习惯，让他们在学习过程中受益终身。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂是培养学生语言能力和表达能力的关键环节，而倾听是语言能力的重要组成部分。
培养学生良好的倾听习惯，不仅有助于他们理解教师的教学内容，还可以帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。
对于小学低年级的语文课堂教学而言，如何培养学生良好的倾听习惯是一个至关重要的问题。
下面就从课堂教学的准备、教学方式和教学评价三个方面，提出一些关于小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略。
一、课堂教学准备1. 创设良好的教学环境教室内的教学环境直接关系到学生的倾听习惯的培养。
在语文课堂教学中，老师应该着重营造一种良好的教学氛围，让学生感受到语文课堂的愉快和兴趣，这样才能激发学生的学习主动性和倾听兴趣。
老师要善于利用教学环境中的资源，如黑板、幻灯片等，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
2. 编写清晰的教学内容在准备语文课堂教学内容时，老师应该编写清晰、有条理的教学内容，以便学生更好地理解和倾听。
在编写教学内容时，老师要注重语言简练，结构清晰，尽量避免使用难懂的词语和句子，以便学生更好地理解和倾听。
3. 准备多媒体教学资源在教学中，老师要善于利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
多媒体教学资源可以直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
二、教学方式1. 讲解简练在语文课堂教学中，老师要善于讲解简练，尽量避免冗长的讲解和复杂的语言表达。
简练的讲解不仅有助于学生更好地倾听和理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 鼓励学生主动发言在语文课堂教学中，老师要积极鼓励学生主动发言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过鼓励学生主动发言，不仅可以培养学生良好的倾听习惯，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 制定有效的课堂互动环节在语文课堂教学中，老师要制定有效的课堂互动环节，引导学生积极参与课堂活动，培养他们良好的倾听习惯。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯倾听是沟通中非常重要的一环，而培养低年级学生的倾听习惯对于他们的成长和发展至关重要。
倾听不仅是一种交流能力，更是一种情商，对于学生的学习、社交和生活都有着深远的影响。
那么，如何培养低年级学生的倾听习惯呢？接下来，我们将从教师、家长和学生自身三个方面谈起，探讨一些有效的方法和策略。
教师是学生学习的引路人，他们在学生的成长过程中担任着非常重要的角色。
在培养低年级学生的倾听习惯方面，教师应该具备耐心和细心的品质，激发学生的兴趣，引导他们主动去倾听。
教师应该注重营造良好的课堂氛围，让学生在一个轻松、愉快的课堂环境中产生学习兴趣。
教师可以通过讲故事、示范或者游戏等方式，吸引学生的注意力，引导他们主动去倾听。
教师需要重视学生的反馈，给予他们善意的引导和鼓励，让学生感受到倾听的重要性。
教师可以通过班会、团队活动和合作学习等方式，让学生感受到倾听在交流中的实际应用，并逐渐形成倾听习惯。
家长是学生成长过程中的另一个重要力量，他们的影响也不可小觑。
家长在日常生活中应该给予学生良好的榜样，积极引导和培养他们的倾听习惯。
家长应该耐心倾听孩子的发言，给予他们足够的关注和理解，让孩子感受到自己的话语是被尊重和重视的。
家长可以通过讨论家庭事务、一起阅读和谈话交流等方式，培养孩子的倾听和表达能力，让孩子明白倾听是交流的重要环节，并且感受到倾听的价值。
家长可以通过一些小游戏、家庭活动或者亲子互动等方式，激发孩子的兴趣，引导他们主动去倾听，培养孩子的倾听习惯。
家长也应该及时给予孩子一些小奖励或者鼓励，让孩子懂得倾听的重要性，并逐渐形成倾听的好习惯。
学生自身也应该为培养倾听习惯而努力，主动学习和改进。
学生应该充满好奇心，积极主动地去倾听老师和同学的发言，保持专注和集中，认真倾听每一个在说话的人。
学生需要学会尊重他人和尊重他人的发言权，不插嘴、不打断别人的发言，尊重每一个人的观点和意见。
学生需要学会倾听他人的心声，关心他人的感受，给予他人足够的理解和支持，让别人感受到自己的认可和尊重。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略1. 引言1.1 定义与重要性孩子们的良好倾听习惯是指他们能够认真倾听老师、父母和同学的讲话，理解别人的意思，并恰当地做出回应的能力。
良好的倾听习惯对小学语文低年级学生的发展至关重要。
通过培养良好的倾听习惯，学生可以更好地理解老师授课内容，从而提高学习效果。
良好的倾听习惯有助于学生与同学之间更好的交流和沟通，增进团队合作能力。
培养良好的倾听习惯还有助于锻炼学生的自控力和注意力，提高学习效率。
在现实生活中，许多小学语文低年级学生因缺乏良好的倾听习惯而在学习和交流中遇到困难。
他们可能会因为分心而无法全神贯注地听讲，导致理解能力较差。
缺乏良好的倾听习惯也容易导致交流问题，造成与同学之间的隔阂和误解。
培养小学语文低年级学生良好的倾听习惯具有非常重要的意义，对其学习和成长都将产生积极的影响。
1.2 挑战与困难在培养小学语文低年级学生良好倾听习惯时，我们会面临一些挑战和困难。
小学生的注意力集中时间较短，容易分心。
他们在长时间保持专注上存在难度，容易受到外界干扰而无法持续倾听。
部分学生可能对语文学习缺乏兴趣，难以主动参与听讲活动。
他们可能更喜欢玩耍或做其他事情，对听讲缺乏积极性。
一些学生在语言理解能力上有所欠缺，难以完全理解老师所讲的内容，导致听讲效果不佳。
在培养小学语文学生良好倾听习惯的过程中，我们需要认识到这些挑战和困难，有针对性地采取相应的策略和方法，帮助学生克服困难，积极参与听讲活动，提高语文学习效果。
2. 正文2.1 设置榜样设置榜样是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的重要一环。
榜样具有潜移默化的作用，可以引导学生学习正确的倾听态度和行为。
教师可以通过以下几种方式来设置榜样：1. 语言表达规范：教师要在日常教学中注意自身的语言表达规范，不使用粗俗语言或者口头语，让学生从教师的语言表达中感受到尊重和文明。
2. 注重倾听：教师在与学生沟通交流时，要注意倾听学生的发言，给予充分的回应和反馈，让学生感受到自己的发言是被尊重和重视的。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养
学习能力是一个人在学习过程中表现的程度和能力。
而倾听习惯是学习能力中至关重要的一环。
对于低年级的学生来说，培养好的倾听习惯是十分必要的。
一、引导学生积极参与
在听讲时，学生如果感到无聊或没兴趣，就很容易走神或分心，这样便难以保持良好的倾听习惯。
因此，教师在教授课程时，要注重引导学生积极参与，让学生成为课堂中的主人公，发表自己的观点，进行互动交流，从而使学习过程更加生动有趣。
二、创造良好的课堂氛围
要培养好学生的倾听习惯，必须要创造一个良好的课堂氛围。
教师在教学过程中，应该注意自己的语言、行为、态度等方面的表现，让学生感受到亲切、和谐、温馨的氛围，从而激发他们的学习热情和兴趣。
三、提高课堂效率
在教授课程时，教师要注重抓住学生的注意力，使他们能够集中精力倾听，这就需要教师在课程设计上有意识地控制教学内容、表达方式和掌握时间，让学生更好地抓住核心内容，做到知识点覆盖面广，签名掌握深度适中。
四、善于激发学习兴趣
教师要尽可能采用各种不同的形式和手段，如课件动画、视频资料、情境演示等，来丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的倾听习惯。
五、注重教育学生的自我管理能力
培养好的倾听习惯，也需要学生具备良好的自我管理能力。
教师在教学过程中，应该注重教育学生形成好的学习习惯和自我管理习惯，使学生自觉地控制自己的学习状态和心理情况，克服学习中的种种困难，更好地完成学习任务。
总之，培养低年级学生的倾听习惯是一项十分重要的工作。
只有通过学校和教师共同的努力，才能让每个孩子都拥有良好的倾听习惯，从而让他们在未来的学习和生活中更加出色。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养1. 引言1.1 低年级学生倾听习惯的培养意义低年级学生是学习的初级阶段，他们的学习习惯和学习态度都将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
培养低年级学生的倾听习惯至关重要。
倾听是获取知识和信息的第一步，只有有效倾听才能保证学生对所学内容的理解和吸收。
而培养低年级学生的倾听习惯不仅仅是为了让他们在课堂上听得更认真，更重要的是让他们养成专注的好习惯，建立积极的学习态度，提高学习效率，促进师生之间的良好沟通，激发学生对学习的兴趣。
低年级学生倾听习惯的培养意义重大，对学生的综合发展有着不可替代的作用。
通过培养学生倾听习惯，可以为他们打下良好的学习基础，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生专注力与耐心培养学生专注力与耐心是培养低年级学生倾听习惯的重要内容之一。
专注力和耐心是学生成功学习的基础，而良好的倾听习惯需要学生具备较强的专注力和耐心。
在课堂上，教师可以通过各种方式引导学生集中注意力，例如设置小组讨论、提问等活动，让学生保持专注。
教师也可以通过激发学生兴趣，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而提高专注力和耐心。
为了培养学生的专注力与耐心，教师还可以给予学生适量的奖励和鼓励，让他们感受到专注与不放弃的价值。
通过这些方式，学生的专注力和耐心将得到有效的培养，从而为他们在学习中取得更好的成绩奠定坚实的基础。
2.2 建立积极的学习态度建立积极的学习态度对于低年级学生的倾听习惯培养至关重要。
学生只有拥有积极的学习态度，才能更好地专注于老师的讲解，认真听取知识点，以及更好地理解学习内容。
积极的学习态度可以帮助学生更好地应对学习中遇到的困难和挑战，保持乐观的心态，勇于面对挑战，并通过努力和坚持克服困难。
积极的学习态度也有助于激发学生对学习的热情，让他们能够享受学习的过程，从而更好地吸收知识和提高学习效率。
教师在培养学生倾听习惯的过程中应注重引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于面对困难和挑战，培养自信心，努力坚持不懈地学习。
培养低年级学生倾听习惯的实施策略
培养低年级学生倾听习惯的实施策略一直以来，倾听都是人际交往中至关重要的一个技能。
尤其对于低年级的学生来说，培养良好的倾听习惯不仅有助于提高学习成绩，还能够帮助他们更好地与他人沟通交流。
低年级学生由于年龄小、注意力不集中等原因，常常表现出较弱的倾听能力。
那么，针对这一问题，我们应该如何制定实施策略来培养低年级学生的倾听习惯呢？本文将从几个方面进行具体的探讨。
一、培养师生互动的氛围我们应该意识到，倾听不仅是学生个人的问题，也与教师的教学方式和班级的学习氛围有着密切的关系。
我们需要通过改进教学方式，营造良好的学习氛围，来培养学生的倾听习惯。
1. 多采用互动式教学教师在课堂教学中应该多采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的倾听能力，帮助他们更好地理解课堂内容。
2. 建立师生信任关系教师要与学生建立起良好的师生信任关系，让学生感受到课堂是一个相互尊重、相互倾听的氛围。
只有这样，学生才会愿意倾听老师的讲解，也更容易倾听同学的建议和意见。
3. 提倡鼓励式表扬在课堂上，教师应该多给学生一些积极的鼓励和肯定，提高学生的自信心，让他们感受到倾听的价值和重要性，进而自发地培养起良好的倾听习惯。
通过以上的措施，营造出一个积极向上的学习氛围，帮助学生更好地培养倾听习惯。
二、开展专门的倾听训练除了改进教学方式和班级氛围外，我们还可以开展专门的倾听训练，帮助学生有目的地提升倾听技能。
以下是一些具体的操作方法。
1. 培养专注的习惯学生在课堂上常常会因为各种原因分心，导致倾听不集中。
我们可以引导学生培养专注的习惯，建立良好的学习习惯和行为规范。
可以让学生在课堂上保持端正坐姿，避免打闹、说话等行为，提高课堂专注度。
2. 提高理解能力倾听的目的一方面是为了听到对方的内容，另一方面更重要的是要理解对方的意思。
我们需要帮助学生提高理解能力，将所听到的信息转化为自己的知识。
3. 演练倾听任务针对学生年龄和认知水平的特点，我们可以设计一些简单的倾听任务，让学生在课堂上进行模拟倾听练习，逐渐提高他们的倾听技能。
培养良好的听讲习惯小学生如何做到专心倾听老师讲解
培养良好的听讲习惯小学生如何做到专心倾听老师讲解良好的听讲习惯是小学生学习中非常关键的因素。
能够专心倾听老师的讲解无疑有助于学习效果的提高，帮助孩子建立良好的学习基础。
那么，小学生如何才能培养良好的听讲习惯呢？本文将从主动参与、养成良好的学习习惯以及建立良好的学习环境三个方面来探讨这个问题。
一、主动参与主动参与是培养良好听讲习惯的重要要素之一。
小学生应该积极参与课堂讨论和互动，通过提问、回答问题来加强对知识的理解和记忆。
以下是几种帮助小学生主动参与的方法：1. 提出问题：鼓励小学生在课堂上勇于提问。
孩子们可能会害怕被嘲笑或回答不正确，但教师应该给予鼓励和支持，让他们知道提问是学习的一部分，没有正确或错误的问题。
每个问题都能帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习：组织小组活动和合作学习可以有效激发小学生的学习兴趣，使他们成为课堂活动的积极参与者。
通过团队合作，学生们可以相互学习，互相分享和交流观点，提高学习的效果。
3. 口头总结：在课堂结束前，教师可以要求学生进行简短的口头总结，回顾当天所学的内容。
这样不仅可以帮助学生巩固知识，还能促使他们更加专注地听老师讲解。
二、养成良好的学习习惯为了培养良好的听讲习惯，小学生应该养成良好的学习习惯。
以下是一些帮助小学生养成良好学习习惯的方法：1. 规律作息：良好的听讲习惯需要有一个良好的身体状态。
小学生应该培养规律的作息时间，保证充足的睡眠和饮食。
这样有助于提高注意力和学习效果。
2. 制定学习计划：小学生可以制定每天的学习计划，包括分配时间给不同科目、做功课和预习等。
这样能够提前为学习做好准备，让孩子们在课堂上更加专心倾听老师的讲解。
3. 坚持复习：复习是巩固知识的重要环节。
小学生应该养成定期复习的习惯，通过复习巩固所学内容，做到真正理解和掌握。
三、建立良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的学习效果有着重要影响。
以下是一些建立良好学习环境的方法：1. 整洁的学习空间：小学生的学习环境应该保持整洁和有序。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略在小学低年级的语文课堂中，培养学生的倾听习惯非常重要。
良好的倾听习惯不仅有利于学生个人的学习和成长，也是他们未来学习其他学科的基础。
下面给出一些培养小学低年级学生倾听习惯的策略。
教师需要在课堂上树立正确的倾听示范。
教师应该时刻保持良好的倾听姿态，不仅用心倾听学生的问题和想法，还要认真倾听其他教师和学生的发言。
这样做既能给学生树立榜样，也能帮助他们感受到倾听的重要性。
为了培养学生的倾听习惯，教师可以采用多种形式的教学活动。
在课堂上，教师可以用小故事或者漫画来引导学生认真倾听。
还可以组织一些游戏活动，让学生通过游戏来锻炼倾听的能力，如听力竞赛、问题识别等。
通过这些趣味性的活动，可以让学生在轻松的氛围中培养倾听的兴趣和习惯。
教师还可以利用科技手段来培养学生的倾听习惯。
在传统的黑板和讲解方式之外，可以通过多媒体工具来呈现课堂内容，从而吸引学生的注意力。
教师可以播放一些生动有趣的音频和视频，让学生通过听觉和视觉的方式来学习。
教师还可以使用录音机、音频笔等工具，对课堂进行录音，然后与学生一起评价和讨论。
这样不仅可以加深学生对课堂内容的理解，还可以培养他们仔细倾听和思考的能力。
面对学生的不同情况和特点，教师还需采用差异化的教学方法来培养学生的倾听习惯。
对那些倾听较困难的学生，教师可以进行个别教学辅导，鼓励他们提出问题并给予及时解答。
对那些倾听比较好的学生，教师可以给予适当的表扬，增强他们的自信心。
教师还可以设置倾听小组，让学生在小组内讨论和合作，互相倾听和帮助。
在课堂结束时，教师应该鼓励学生进行总结和反思。
学生可以用口头或者书面形式，回顾当天的学习内容，总结自己的体会和收获。
通过反思，学生可以加深对课堂内容的理解，也能不断提高自己的倾听能力。
培养小学低年级学生倾听习惯是一个渐进式的过程，需要教师和家长的共同努力。
教师可以从树立榜样、设计有趣的教学活动、利用科技手段、差异化教学以及总结反思等方面入手，帮助学生培养良好的倾听习惯，从而提高他们的学习效果和学习能力。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略语文学习中，良好的倾听习惯是非常重要的。
良好的倾听习惯可以帮助小学生更好地理解老师的讲解，提高阅读理解能力，培养语言表达能力，同时也可以培养学生的注意力和思维能力。
那么，我们应该如何培养小学生良好的倾听习惯呢？以下是一些策略。
一、创设良好的学习环境要培养小学生良好的倾听习惯，首先要创设良好的学习环境。
学校应该提倡安静的学习氛围，减少噪音干扰，让学生在安静的环境中进行倾听和学习。
教室内的布置也要合理，避免让学生分散注意力。
二、教师示范教师是学生的楷模，他们的言行举止对学生有很大的影响。
在课堂上，教师要示范良好的倾听态度，对学生进行正面引导，鼓励学生积极倾听。
教师的语言要清晰、响亮，音量适中，表情生动，这样可以吸引学生的注意力，让他们更加专心地倾听。
三、用具体的事例吸引学生的注意力在语文课上，教师可以用具体的事例来吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆。
教师可以讲述一些有趣的故事或者传统的民间故事，引发学生的兴趣，使他们更加专注地倾听。
四、合理安排课堂时间控制课堂时间，避免时间过长，让学生感到疲劳或者厌倦。
小学生的注意力持续时间较短，有规律的间歇性的休息，能够让他们更好地集中注意力，更好地倾听老师的讲解。
五、鼓励学生提问老师在课堂上应该鼓励学生提问，促使学生思考，增加课堂互动。
这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，也可以培养他们主动倾听的习惯。
六、培养多种倾听方式在倾听训练中，应该培养多种倾听方式，比如主动倾听和被动倾听。
主动倾听是指学生自己有意识地去倾听，积极主动地去参与课堂活动。
被动倾听是指学生在教师讲解时被动接受。
培养学生这两种倾听方式的能力是非常重要的。
七、引导学生进行倾听训练学校可以组织一些倾听训练的活动，比如听故事会、听音乐会等，让学生有机会去倾听不同的声音和语言，培养他们的听力能力。
学校还可以引导学生进行主动倾听训练，比如听力练习、听力理解测试等，帮助学生提高倾听的效果。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂不仅是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生良好倾听习惯的重要环境。
在小学低年级，尤其需要重视培养学生的倾听能力，因为这个阶段是学生语言文字基础知识的奠基阶段，良好的倾听习惯对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
以下就小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略进行探讨。
一、创设良好的课堂氛围在小学低年级的语文课堂中，创设良好的课堂氛围是培养学生倾听习惯的第一步。
老师可以通过灯光、音响等设施来营造安静、整洁、温馨的课堂环境，这样有利于学生的专注和倾听。
老师在课堂上要注意自身的语言和行为举止，做到言传身教，给学生以示范和榜样。
规范学生的课堂行为，如不插队、不大声喧哗等，从小养成学生听讲的良好习惯。
二、激发学生的兴趣学生对于语文课堂的倾听习惯也与学生对于课堂内容的兴趣息息相关。
老师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，使课堂内容既有趣味性又富有挑战性。
可以通过一些趣味的游戏、小故事或者实例引入，让学生注意力集中在课堂上，主动倾听老师的讲解。
老师还可以通过给予学生表扬、奖励等方式来增强学生的学习积极性和主动性，从而促进学生的倾听习惯的形成和巩固。
三、使用多种教学手段和方法在小学低年级语文课堂中，老师可以采用多种多样的教学手段和方法来进行教学，从而能够激发学生的倾听兴趣和潜力。
这既可以增加课堂的多样性和趣味性，也可以有利于激发学生的学习潜能。
可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来进行教学，或者通过课堂讨论、小组合作等方式来展开教学活动，让学生在不同的情景中进一步加深对课堂内容的印象和理解。
老师还可以通过布置一些课后作业或者练习来巩固学生在课堂上所学到的知识，以此帮助学生养成良好的倾听习惯。
四、鼓励学生多思考、多交流在语文课堂上，老师要鼓励学生不仅要倾听，还要多思考、多交流。
让学生在倾听老师的授课的也能够思辨、互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式来激发学生的思维和表达，促进学生的思考和交流。
低年级学生倾听习惯的培养
低年级学生倾听习惯的培养作为低年级学生的家长、老师或者辅导员，培养孩子的倾听习惯是非常重要的。
倾听不仅可以帮助孩子提高理解能力，还可以让孩子更好地与他人沟通交流。
下面是一些培养低年级学生倾听习惯的方法。
一、创造良好的学习环境专注和集中注意力是倾听的前提条件，因此，创造一个良好的学习环境非常重要。
这包括安静的学习场所、充足的睡眠、健康的饮食等，这些都有助于提高孩子的注意力和专注度。
二、示范倾听行为家长、老师、辅导员等成年人应该成为孩子学习倾听的榜样。
不仅要注重自己的言行举止，更要以身作则，倾听孩子需要说的话，理解孩子的感受和需求，这样才能影响孩子，让孩子更愿意倾听他人。
三、与孩子交流并建立信任关系与孩子交流并建立信任关系是培养其倾听能力的重要步骤。
在与孩子交流时，家长或老师应该学会主动倾听孩子的想法和感受，关注他们所说的话语，了解他们在生活和学习中所遇到的问题，给予适当的帮助和支持。
在这个过程中，建立信任关系非常关键，让孩子知道他们的声音是被重视和听取的。
四、培养孩子的集中注意力能力孩子的集中注意力能力和倾听能力是紧密关联的。
如果孩子无法集中注意力，就很难听到别人说的话，更不用说理解他们所说的话了。
因此，家长或老师应该采取一些方法来提高孩子的注意力，例如，教孩子集中注意力的方法、让孩子进行有趣的活动等，这些可以刺激孩子的好奇心，培养他们的注意力。
五、让孩子学习倾听技巧倾听是一种技能，可以通过训练和练习来提高。
家长或老师应该教导孩子一些倾听技巧，例如，眼神接触、主动回应、重复确认等，这些技巧可以让孩子更好地理解他人的意思，提高倾听效果。
六、激发孩子的兴趣和好奇心孩子们喜欢有趣的事情，如果可以把倾听技能与孩子们感兴趣的领域结合起来，就可以激发他们的好奇心和自发性。
例如，在儿童故事会上，父母或老师可以让孩子倾听故事内容，然后问问孩子们对故事中的角色和情节有何感想和猜测等，这样可以提高孩子们的倾听能力。
七、运用多媒体教育在现代社会的多媒体信息时代，可以运用多种兴趣培养方式来提高孩子们的倾听技能和分享能力。
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《低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究》结题报告[摘要]：“培养小学生倾听习惯的研究”旨在通过一系列的探索与研究，教学生学会倾听。
通过创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，在课堂教学中通过精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。
[关键词]：小学生倾听习惯一、研究主题的提出在课堂上，经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹。
真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。
“倾听”是课堂教学的重要内容之一。
只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。
同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。
一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。
二、研究的理论思考倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。
积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。
同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。
《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。
有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。
人们有一半的时间在听。
因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。
三、研究目标其一：倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。
”对于学习个体的学生来说，能在倾听中传递信息和接收信息，才能将信息进行整理、内化。
教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，在课堂教学中通过精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。
其二：从教师方面来说：教师首行要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。
新课程标准的实施，将教育从不同的层面打开，从被动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。
因此，教师是教学过程的组织者，只有认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者与合作者。
从而达到“教学相长”。
当然，对于处在教学活动中的教师来说，更是一种调控，驾驭动态生成课堂的教学行为。
四、国内外关于同类课题的研究综述《小学教学研究》2004年第9期中《学会倾听和表达》中提出倾听、作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。
我在学生的课堂常规教育里就强调上课要专心听讲，其实这里就蕴藏着做好、做足、做透“听”的契机。
结合语文学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜样示范，从严抓起，循循善诱，从激励抓起，注重效果。
五、研究基本阶段1．研究启动阶段（2008.9——2008.12）主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出听课学习，做好课题研究的准备工作。
阶段性成果及形式为：研究计划、总结反思等。
2．研究实验阶段(2008.12——2009.9)对学生进行注意力训练课程，并在语文学科中全面渗透。
写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告，并上教学研究课等。
3．研究总结巩固阶段（2009.9——2009.11）全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、课题结题工作报告等。
六、研究原则1.主体参与原则：研究过程面向全体，尊重学生主体地位，激发学生主动性，增强学生倾听意识，在老师的启发引导下，使学生主体参与，学会倾听，之后自我选择，自由表达，促进自我发展。
2．民主和谐原则：建立民主和谐的师生关系，课堂教学力求与学生平等对话，相互尊重，相互沟通，保证学生有愉悦的情绪，让学生在和谐的环境中激发思维，增长知识，发展智力。
3．循序渐进原则：让学生有充足的时间和空间进行自主学习，让他们多听、多想，感觉成功的愉悦，唤起学生的主体意识，瞄准“最近发展区”循序渐进地启发诱导，促使学生养成良好的倾听习惯。
4．激励性原则：激励是调动学生积极性的一剂良药，只有时时处处对学生进行激励，才能营造一种生动活泼的学习氛围诱发学生尝试，形成探求、创新的心理愿望。
教学过程中，老师要适时表达对学生的期望，运用激励语言、动作或措施，让学生的情感在学习过程中得到释放，产生内驱力，使学生真正参与教学过程。
5．实践性原则：布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。
课堂教学既要让学生学会更要教学生会学，学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。
而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。
七、研究过程（一）认真学习理论知识，积极转变教育观念。
我接受各种培训，如学科课程培训、新理念的培训、校本培训、倾听专家讲座等，逐步领会课改精神以及语文课程标准提出的“面向全体学生”、“听、说、读、写全面发展”等全新的课程理念，这都要求我必须改掉传统的教学定势，及时调整自己的传统理念以适应新课标。
（二）调查研究在实施前通过观察的方式，对学生的倾听习惯进行调查，从而采取更适合训练的策略。
经过调查发现：一方面，学生对老师话的倾听。
大部分学生在这方面做得还是不错的，但有少部分学生总是不能听得很认真，特别是在老师讲练习时。
另一方面，学生对其他同学话的倾听。
据观察，大部分学生对他们感兴趣的问题参与的积极性很高，可他的想法好像只为了说给老师一个人听的，他的做法好像只是为了表现给老师一个人看的，其他同学也很“配合”，在他人说或他人演示的时候，还是在举着手说：“我来我来”。
而对于他不感兴趣的，索性性开起小差来。
每个孩子的想法是不一样的，我课堂的可贵之处在于尊重个人观点的同时，博取众人之长，使自己在原有认识的基础上提升一步。
（三）着手培养学生倾听的能力及习惯1．激发倾听兴趣杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。
创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。
学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。
同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
老师首先要做学生的良师益友，使学生喜欢我的课，把自主学习的权利还给学生。
课堂的叙述、讲解、朗读等都应该具有强烈的感情，语言绘声绘色，语调抑扬顿挫。
这样艺术化的教学语言会引起学生的有意注意，产生积极倾听的欲望。
根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。
2．教师先学会倾听倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。
要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。
教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等，学生的“反调”往往是一个新的发现和创造；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。
教师这样放下架子，侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与和倾听学生的意见，不仅能使学生充分发表意见，使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面，而且能使学生受到教师的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。
教师在倾听的过程中，要善于做出积极的回应。
不少教师由于不善于倾听，对学生的发言感到茫然，不能及时准确地进行评价、指导和矫正，致使教学不仅不能出彩，反而出现错误信息。
教师在倾听的同时，应通过明示或暗示，及时准确地进行评价、指导和矫正，如“我听清楚你的意思了”，“你的发言有独到之处”，“换一个说法可以吗”，“能不能从另一个角度再考虑一下”……这样给以不同的回应，不仅会使学生感到教师很在意自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使交流始终沿着话题的中心延展，使教学任务得以高质量地完成。
教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“心音”。
高明的教师会在学生吞吞吐吐时，听出他断续的言语中有着很大的“含金量”；会在学生明亮而期待的眼神里，感到他将会有不同寻常的见解；会在学生倾听别人发言的一皱眉中，发现他可能有“惊人之论”……这样“倾听”，都会促成愉快的交流，并使这种交流变成美好的享受。
3．在语文课堂中进行训练①细化学生听课的要求。
如：听时眼睛注视老师或发言人；听清他所说的每一句话；听完后再发表自己的意见，不在别人讲话的同时插嘴。
②课堂引导循序渐进。
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。
最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。
以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。
其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。
如，请学生听出优点，问学生刚才讲话的同学哪儿说得好，什么地方值得表扬等等，提高他们听优点的能力；培养学生听出缺点，教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。
如果让我来说，我会怎么安排。
以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯，说者能及时发现问题并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。