作文教学指导案例及案例分析

《XXX，我想对你说》作文教学指导案例及案例分析
分水中心小学校代小玲
习作内容：XXX，我想对你说
习作目标：1.鼓励学生大胆说出自己的心里话。

2.语句通顺连贯，意思清楚明白，写出自己的真情实感。

3．写完后，试着学习修改自己的习作。

习作重、难点：指导学生勇敢地写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

学习修改习作。

习作准备：整理近段时间自己的心情，提出自己现在最想说的心里话。

习作过程：
一、情境激趣，导入课题：
1.你知道“心里话”吗？说说什么叫“心里话”。

老师引导学生明白
“心里最想说的真心话”就是心里话。

2.你现在有心里话说吗？板书：写心里话
3.学生默读习作提示，想想本次习作的内容是什么，有什么要求。

二、引导学生明白习作要求：
1.这次你的心里话要对谁说呢？板书：倾诉的对象
2.你决定要对他（她）说些什么呢？板书：说什么
3.你打算怎么把你要说的话说清楚呢？板书：怎么说
三、创设情景，激发学生说习作内容：
1、你今天的心里话决定对谁说——，为什么呢？（学生自由表达，
以此扩大孩子们的视野范围）
2、你想对他（她）说些什么呢？简单地给大家说说吧。

（老师示
范说后，学生自由说）
（1）老师示范说：这是我当小学生时的真实故事——读小学的时候，因为我的学习非常好，很讨老师喜欢和信任，就让我一直当班
长，因此，我有一个小绰号“老班长”。

这名称好听，事却不好
干。

那是老师经常耽搁，上课、改作业、管纪律的事全都交给
了我。

由于我管那些调皮、偷懒的同学管得很严厉，他们就不
高兴我，经常整我、气我，给我做对，我非常生气，常常感到
很委屈，还有时候觉得力不从心、无计可施。

那时候，最想对
老师说的是：老师，我不想当班长了。

因为你走了后，让我管
着这个班，可同学们不听我的话，故意和我做对，还有几个特
调皮的同学给我起外号，喊我“管家婆”。

他们当着您的面不敢
惹我，但背着您就他们就开始欺负我，我非常生气。

这个班长
我不想当了。

（2）你们认真想一想，你最想给他（她）说什么，想好后简单地给大家说一说。

四、结合习作要求，指导学生写心里话。

1.齐读习作要求，进一步让学生明白习作要求，让学生总结一下
习作内容和习作要求。

2.师引导谈话：其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说
出的小秘密，这些心里话有可能说给妈妈听，也有可能说给老
师或好伙伴听，还有可能说给一个素不相识的人听，可能为了
某件事表达自己的感激或歉意，可能是传达做真诚的问候，也
有可能诉说委屈或提出一些建议……现在就请大家闭上眼睛，
打开记忆的宝库，静静地问一问自己，今天你最想给谁说心里
话，最想说点什么呢？
老师：孩子们，你们想好了要说的心里话了吗？在习作时，给习作一个清楚明白或别致新颖的题目很重要，这样的题目能直接点名中心，吸引读者，又能在题目中流露出自己的心声。

请你们给今天自己要说的心里话一个很好的题目吧。

生自由表达后，老师给予恰当的评价和鼓励。

如《老师，你也表扬表扬我吧》《XXX，我想对你说》
3.如何把自己的心里话说清楚、说具体，又表达出自己的真情实
感呢？大家说说吧。

学生们自由说写法,然后老师总结：把要说的话一点一点地说清楚，可以结合具体的事例把每一点心里话说具体，运用准确的词语表达出自己的真实想法。

4.学生自由习作。

师巡视指导。

五、学习修改自己修改习作
1、自己修改。

看看句子是否通顺，想说的话说清楚、说具体没有，
改改错别字。

2、小组内交流修改：把别人写得好的地方标注出来，写上点评；
同学没写清楚的地方也标出来，或帮助改改，也可以批注出来，让同学自己去改。

3.修改自己的习作。

师巡视指导。

六、师用一学生的习作作范文，指导学生修改习作。

学生读自己的习作，老师引导学生们集体评议，然后点拨、总结。

七、总结此次习作活动。

这次习作，你们大胆、勇敢地说出了自己平时不敢说出口的心里话，你们成功了。

你们的成功之处还有————（根据学生的具体表现总结）。

人无完人，今天你们的习作也有不完美之处————（根据学生习作的具体情况总结）。

希望你们在刚才大家的帮助指导下，再次修改自己的习作中不足的地方，然后认认真真的誊抄下来，把习作给对方看看，读读。

案例分析：
习作是孩子表情达意的方式之一，在以上的教学活动设计中，我分创设各种情景，激发学生说的胆量和兴趣，力求发掘学生的情感因素，在师生的平等对话中愉快习作。

为了诱发良好的习作情感，老师通过说的亲历故事，启发学生相关的情感；为了让孩子们把心里话说清楚、说具体，我又引导学生说“说些什么，怎么说清楚”，然后在学生的交流中指导学生的写法以及表达方法。

在修改习作的教学环节中，我不仅让孩子们了解到修改习作的基本方法，还让学生知道如何在习作中把自己的真情实感自然地表达出来。

这次习作的内容很贴近学生的生活和情感，学生肯定有很多话要说，即使是班上的后进生，也会有话可说的，尽管他们可能说的不够具体，但他们可能会写清楚
明白。

这次习作充分关注了学情，实现了“我想写”。

这次习作整体效果较好，只是有一部分习作困难的同学习作内容不够具体，即没有写具体“为什么这样说”，情感显得不够真实。