教学基本理论

教学基本理论

1、教学的基本任务主要有五点：

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（智）（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（智）

（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。（体）

（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。（美）

（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。（德）首要任务还是使学生掌握系统的现代科学文化知识，才能更好地培养学生其他方面的能力。

2、教师备课要做好三项工作：一是备教材、二是备学生、三是备教法。

3、班级授课制是一种集体的教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

4、1902年清政府颁布《钦定学堂章程》(“壬寅学制”)后，班级授课制在全国推行。班级授课制作为一种集体教学形式，与个别教学制相比可以大面积培养人才，更能适应现代社会对人才的需求，从而得到普遍的采用。

5、复式教学是班级授课制的一种特殊形式，是把两个年级以上的儿童编在一个班级里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学组织的形式。

6、分组教学

7、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

8、教学的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

9、所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有教育意义的特定的教学方案。

10、教学策略具有：综合性、可操作性、灵活性等特征。

11、综合性是指教师选择或指定教学策略必须对教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法、教学步骤和教学技术等要素加以综合考虑。

12、可操作性是指提供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。

13、灵活性是指教学策略要根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

14、教学过程有以下几个基本环节：

（1）心理准备

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查效果

15、上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是：教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生的积极性。

16、教师布置作业时，应遵守下列要求：

（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。

（2）作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以给以适当的提示，但这种提示应是启发式的，不能代替学生的独立思考。

（4）教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是为了了解学生对所学知识的立即与巩固程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两方面存在的问题，及时改进教学。

17、讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学过程。

讲授法可分为：讲解、讲读、讲述、讲演、讲评。

讲解偏重与理科，是教师对概念、定理、公理、公式等的解释分析。

讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程，在文科的教学中运用的比较多，讲述与讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。

讲读是教师把讲、读、练结合起来的教学活动。

讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。

讲评是教师对课堂教学中的学生回答问题以及课外学生作业的点评或者对某一现象进行评论。

18、1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特的发展而基本定型。

19、学生的座位分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间地正常人际关系。

20、什么是教学？教学过程的特点有哪些？

答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学过程的特点有：

（1）直接经验与间接经验相结合。学生认识的主要任务是学习间接经验，而学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。

（3）掌握知识与提高思想相结合。学生思想的提高以掌握知识为基础，学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

（4）教师主导作用与学生主体性相结合。承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生学习的主体地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

21、班级授课制的优缺点各是什么？

答：班级授课制的主要优点在于：

（1）有利于经济有效地，大面积的培养人才。在班级授课的条件下，一个

教师按照预计的教学计划，同时对一个班级的学生进行教学。

（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以根据课程标准，选择适宜的教学内容和教学方法，合理组织教学，指导学生系统的掌握科学知识。

（3）有利于发挥班集体的教学作用。班级是按照学生的年龄和文化编成的，有利于他们在共同学习目标与学习活动中，通过互动、交流等方式彼此相互启发、共同成长。

班级授课制的不足之处在于：

（1）不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异。在班级授课制中，教师的教学面向的是全体学生，课程无法照顾到所有学生，特别是对学困生的关注不够。

（2）不利于学生独立性与自主性的培养。学生在课堂中主要获得间接经验，实践性和探究性的学习比较缺乏。

（3）教学形式缺乏灵活性。

21、简述掌握知识和发展智力之间的关系。

（1）掌握知识是发展智力的基础。

（2）发展智力是掌握知识的重要条件。

（3）掌握知识与发展智力是可以相互转化的。

所以教师在教学中要防止单纯抓知识教学或只重学生的能力发展。知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。