教育教学知识与能力

第一章教育与教育学
第一节教育的产生和发展
一、教育的概念
（一）“教育”的由来（单选，次重点）
1、最早出现：孟子的《孟子.尽心上》-“得天下英才而教育之，三乐也”。

2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》-“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。

（二）教育的概念
1、广义：凡是有目的地增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动都是教育。

（家庭教育+学校教育+社会教育=三结合教育）
2、狭义：就是指学校教育。

教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的属性
（一）教育的本质属性（单选，重点）
教育是一种有目的的培养人的活动（育人）
（二）教育的社会属性（单选，次重点）
1、永恒性：教育永远存在，与人类社会共始终。

2、阶级性：阶级社会教育有阶级性。

3、历史性：不同历史时期教育各有其特点。

三、教育活动的基本要素（单选，次重点）
（一）教育者-主导
（二）受教育者-主体
（三）教育影响=教育内容+教育措施工具、手段
四、教育的起源（单选，次重点）
（一）神话起源说观点：教育是神创造的（不考）
（二）生物起源说地位：第一个正式提出，观点:起源于动物的本能
行为，代表人物：利托尔诺、沛西.能。

（本能生利息）
（三）心理起源说观点：起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表
人物：孟禄（心理仿梦露）
（四）劳动起源说观点：起源于劳动，代表人物：米丁斯基、凯洛
夫（米凯爱劳动）
五、教育发展的历史形态（单选、次重点）
（一）原始社会的教育特点（单选）
（1）教育与生产劳动相结合。

（2）教育没有阶级性。

（二）古代社会的教育（学校教育的产生）
1、奴隶社会（单选）
(1)中国
①夏：出现了我国最早的学校教育形态（序、校）。

②西周：
学在官府、政教合一的官学体系。

国学和乡学之分。

六艺教育：礼（伦理道义教育）乐（音乐）射（射技）御（军事技术）书（写字）数（计算），核心是礼乐
③春秋战国：官学衰微，私学大兴
(2)欧洲（单选）
①斯巴达：培养军人和武士
②雅典：培养多方面和谐发展的人才
2、封建社会
(1)中国（单选）
①西汉：文教政策，董仲舒，罢黜百家，独尊儒术
②宋代：教育内容，四书五经作为封建社会中国的教育内容
(2)欧洲（单选）
①教会教育：
教育目的：培养僧侣
教育内容：三科四学（七艺）
②骑士教育：
教育目的：培养骑士
教育内容：骑士七技
3、古代教育的特点（单选）
(1)教育与生产劳动相脱离
(2)教育组织形式是个别教学
（三）近现代社会的教育特点（单选、简答）
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
(2)初等义务教育的普遍实施（单选）
(3)教育的世俗化
(4)重视教育立法，以法治教
（四）20 世纪以后的教育特征（单选、简答）
1、教育的终身化：提出者：保罗朗格朗（终身教育之父）
2、教育的全民化
3、教育的民主化：对教育的等级化、特权化、专制化的否定（单选）
4、教育的多元化
5、教育技术的现代化
口诀：全民多现身
六、小学教育的历史发展与现状（非重点）
（一）我国古代
小学产生于殷周时期
（二）我国近现代
1、近代小学的开端：1878 年张焕伦上海正蒙书院
最早公立小学：1897 盛宣怀南洋公学外院
2、清末小学
3、民国小学
七、小学教育的基本特点（12 上已考简答，简答备考）
（一）教育对象的特殊性
（二）小学教育的基础性
（三）小学教育的义务性
（四）小学教育的全面性
口诀：意面特饥渴
本节简答题汇总
1.简述 20 世纪以后教育的特点。

2.简述小学教育的基本特点。

第一章教育与教育学
第二节
教育学的产生与发展（单选）
一、萌芽阶段
（一）中国
1、孔子
1.记录孔子教育思想的作品：《论语》
2.教育思想
(1)教育作用：
①教育与社会的发展：庶、富、教（立国治民三要素）
②教育与人的发展：性相近，习相远（强调后天环境对人的影响）
(2)教育对象：有教无类（类别）（释义：不管什么人都可以接受教育）
(3)教育目的：完善人格，培养德才兼备的君子
(4)教育内容：文行忠信文-文化知识，行忠信-道德要求
(5)教育原则：
①因材施教：孔子最早运用朱熹提出：夫子教人，各因其材
②启发诱导：“不愤不启，不悱不发”。

最早的启发式教学（释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他）
③学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”
（6）教师观：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

记忆技巧——孔子
我是古往开来最伟大的老师，所以我什么人都要教（有教无类），我要教他们文行忠信，完善他们的人格，这样国家才能庶富教。

想要教好所有的人，肯定得因材施教，怎么因材施教呢，肯定得启发他们，而不是把知识塞给他们；当然了，学生也要思考，要学思结合。

2、《学记》
1.地位：人类历史上/世界上最早专门论述教育问题的著作。

2.教育思想：
(1)教育的作用：
①教育与社会发展：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先。

②教育与人的发展：玉不琢不成器，人不学不知道。

(2)教育制度（非重点）：
学制；年级制度（小成；大成）
(3)教学原则：
①教学相长：知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

②豫时孙摩：
豫:禁于未发之谓豫--预防性原则
时:当其可之谓时--及时性原则
孙:不陵节而施之谓孙--循序渐进原则
摩:相观而善之谓摩--集体教育原则
③长善救失：教也者，长善而救其失者也
④启发诱导：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学三弗）
⑤藏息相辅：“时教必有正业，退息必有居学”
(4)教师观：师道尊严（老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技
能才能得到尊重）
（二）西方（单选、重点）
1、苏格拉底
（1）产婆术：西方最早的启发式教学。

（2）提出问题：美德是否可教
2、柏拉图
（1）代表作品：《理想国》
（2）教育目的：培养哲学王
3、亚里士多德（单选）
（1）地位：“百科全书式教育家”
（2）著作：《政治学》
（3）主要观点
①教育目的：和谐发展
②首次提出“教育遵循自然”的观点
4、昆体良（单选）
（1）著作：《论演说家的教育》（《论演说家的培养》《雄辩术原理》）（2）著作地位：古代西方最早专门论述教育问题的专著
第二章教育与社会的发展
第一节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用（单选、简答）
1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
2、生产力的发展水平影响教育结构
3、生产力的发展促进着教育内容、教学手段
口诀：段容摸狗肚
二、教育对生产力的促进作用/经济功能（单选）
1、教育是劳动力再生产的重要手段
2、教育是科学知识再生产的手段
三、人力资本理论（单选）
1、提出者：（美）舒尔茨
2、核心观点：人力资本大于物力资本
第二节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的制约：（单选、简答）
1、政治经济制度决定着教育的领导权
2、政治经济制度决定着受教育权
3、政治经济制度决定着教育目的
口诀：零售木头
二、教育对政治经济制度的影响/政治功能（单选、简答、次重点）
1、教育可以为政治经济制度培养人才
2、教育通过传播思想，可以形成舆论作用
3、教育可以促进政治民主。

口诀：人才+舆论=民主
第三节教育与文化
一、文化对教育的制约与影响：（15 上已考简答，单选）
1、文化知识制约教育的内容和水平
2、文化模式制约教育环境和教育模式
3、文化传统制约教育的传统和变革
二、教育的文化功能：（单选，简答）
1、教育的文化保存/传承/传递功能
2、教育的文化整理/选择/提升功能
3、教育的文化传播/交流/融合功能
4、教育的文化更新/创造功能
口诀：包拯传新人
三、学校文化（单选）
（一）概念
学校全体成员或部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式。

（二）类型
1、物质文化：环境文化、设施文化
2、学校组织和制度文化：组织形态、规章制度、角色规范
3、学校精神文化——校园文化的核心
第四节教育与社会人口（非重点）
一、教育的人口功能（单选，简答，次重点）
1、控制人口的数量；
2、提高人口的质量；
3、改善人口结构，调整人才构成与流动
口诀：数质节流
第四章教育目的|
第一节教育目的概述
一、教育目的的概念（单选）
广义：人们对受教育者的期望
狭义：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求。

二、教育目的的层次结构（单选，次重点）
1、教育目的-国家
2、培养目标-各级各类学校
根据国家教育目的制定的各级各类学校关于人才培养的具体要求
3、课程目标-学科
4、教学目标-教师
三、教育目的与教育方针的关系（单选，次重点）
1、教育方针包括教育目的
2、教育方针还包括教育目的的性质
3、教育方针还包括教育目的的实现途径
我国的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

四、教育目的与培养目标的关系（单选，次要）
教育目的：国家培养人的总要求（一般）
培养目标：各级各类学校培养人才的具体要求（个别）
两者关系：一般与个别的关系
例子：国家统一要求与地方政策
五、教育目的的功能/意义/价值（单选，次要）
1、导向作用-出发点
2、激励作用
3、评价作用-归宿
六、制定教育目的的基本依据（12 下已考简单，简答备考）
1、社会的政治、经济、文化
2、人的自身发展特点与需要
3、教育目的制定者的价值观
第二节教育目的的理论（单选）
一、教育目的的价值取向（单选，次重点）
1、宗教本位论（非重点）观点：培养虔诚的教士
2、社会本位论
观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值。

代表人物：孔子、柏拉图、赫钦斯、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔子：培养忠君爱国的贤人和君子
柏拉图：培养哲学王
赫钦斯：为社会培养智力卓越、思维习惯良好和技能优秀的人
凯兴斯泰纳：造就合格公民
孔德、涂尔干：社会学家
记忆口诀：掰开两孔会干喝
3、个人本位论
观点：从个的需要出发，注重教育对个人的价值。

代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、
卢梭：自然人
裴斯泰洛齐：使儿童一切天赋和能力都得到全面、和谐发展
帕克：一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展马斯洛、罗杰斯：人本主义
记忆口诀：卢梭怕三洛
4、教育无目的论
观点：教育目的存在于教育过程
5、教育目的的辩证统一论
观点：辩证看待社会需要和人的发展
二、中外不同历史时期的教育目的（非重点）
（一）我国古代社会的教育目的
（二）中国近代教育目的
（三）欧洲中世纪的教育
（四）西方国家近代教育目的。