浅析言语行为理论研究综述
言语行为理论及其应用综述
名称：认知心理学*名：**学号： 201141000144 学院：心理学院班级：应用心理学一班言语行为理论及其应用综述摘要：言语行为理论是由英国哲学家奥斯汀(Austin)于20世纪50年代末首先提出的，后来哲学家塞尔(Searle)在批判奥斯汀理论的基础上发展和完善了言语行为理论并提出间接言语行为理论，最终使其成为语言学以及学科研究领域中的一个重要理论。
本文将对言语行为理论进行概述，总结了言语行为理论存在的不足，并对我国近几年来言语行为理论在不同领域中的应用进行阐述，以便人们更好地了解言语行为理论应用价值和应用前景。
关键字：言语行为理论应用综述自从语用学被确认为语言学的一门新兴学科以来,作为语用学研究中心的言语行为理论(Speech Act Theory)就引起了各界学者的广泛兴趣,它旨在回答语言是怎样用之于“行”,而不是用之于“指”这样一个问题,体现了“言”则“行”这样的语言观。
言语行为理论作为语用学研究重点，自诞生之日起就得到了广泛关注并起到极大影响。
随着时间的推移，言语行为理论不仅在理论上越来越完善，取得不少新的发展和成就，同时它的应用价值不断提升，应用领域也越来越广。
如今，言语行为理论已被应用于研究语言中的多种现象，并且都取得了不菲的成果。
一言语行为理论概述言语行为理论的哲学渊源可以追溯到维特根斯坦后期的哲学思想，他“把语言视为一种游戏，是对语言的分析从语形和语义的层面转向于语用层面，语言的意义就在于它的使用，语言只有在使用中才有价值”[1]。
奥斯汀在维特根斯坦的“语言游戏论”和“意义使用论”的启示下，提出了“言语行为理论”奥斯汀的言语行为理论经历了两个阶段：在初始阶段，奥斯汀划分了“表述句”（constatives）和“施为句”(performatives) 。
奥斯汀把表达有所述之言的句子称为“表述句”，而把表达有所为之言的句子称作“实施行为句”，简称“施为句”。
表述句的目的在于以言指事，而施为句的目的是以言行事[2]。
言语行为理论关于言语行为研究的历史现状及启示论文
言语行为理论关于言语行为研究的历史、现状及启示论文论文关键词：言语行为经典理论传统研究新方向论文摘要：言语行为是分析哲学思潮中日常语言学派的一个重要研究领域，强调以言行事。
本文首先扼要分析奥斯汀和塞尔的经典言语行为理论框架及研究特点，次之总结国内外言语行为研究的特点及弊端．最后阐述当前出现的研究新方向。
言语行为研究的历史和传统告诉人们这已经不再是新生的语用学领域．但是当前出现的新方向反映出言语行为研究仍然有较大的发展空间。
言语行为理论是语用学研究的重要部分，其基本观点是：说话即做事。
在它之前的实证哲学家认定，句子只能用于描述某种情况或陈述某项事实，因此只适用正确或错误的价值。
然而言语行为理论家却指出，话语具备在现实中行事的能力，施事句没有对错，只有做与不做、恰当与不恰当之分。
正是这种以言行事的主张使言语行为理论脱颖而出，并极大地推动了分析哲学的发展步伐。
英国哲学家奥斯汀（JohnL．Austin，191l1960）被公认为是言语行为理论的创始者。
在他之后，他的弟子们，尤其是美国哲学家塞尔（JohnR．Searle），则进一步丰富了他的主张并使言语行为理论系统化。
此后，国内外对各式言语行为都做出一定的研究，如请求、道歉、赞美、感激、婉拒邀请、抱怨、拒绝、建议、批评等，其中有单语种环境下的研究，也有跨语种、跨文化的比较分析。
这些研究往往与语用学关系紧密，尤其是语际语用学，其中直接为外语教学服务的就不在少数。
不过，言语行为研究并没有局限于语用学，相反地，它在其他领域也得到了应用和发展，如哲学、逻辑学、法学、文学、神学等等。
一、经典言语行为理论在经典之作《如何以言行事》一书中，奥斯汀刚开始将话语分为述谓句（constative）和施事句（performative）：述谓句用于描述或陈述事实，具有真假值；施事句则是以言行事，没有真假值。
不过，奥斯汀很快认识到，述谓句也能以言行事。
于是，他摒弃述谓句和施事句的区分而将重心转至言外之力（illocutionaryforce），并抽象出三种行为，依次为说话行为（1ocution）、施事行为（illocution）和取效行为（perlocution），其中他关注的重点便是施事行为，尤其是显施事句的施事行为。
浅谈言语行为理论解析
浅谈言语行为理论解析论文关键词:言语行为理论;间接言语行为;合作原则;礼貌原则论文摘要:本文论述了奥斯丁(Austin)的言语行为理论的产生、理论框架和发展，同时也阐述了赛尔(Searle)的间接言语行为理论、格莱斯(trice)的合作原则以及Leech的礼貌原则，并举例说明了作者对言语行为理论的理解。
1、言语行为理论早在19世纪末20世纪初，瑞士语言学家索绪尔就把人类语言区分为“语言”(langue)和“言语”( parole )。
到20世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言区分为“语言能力”(competence)和“语言运用”(performance)。
二者的理论所涉及的内容虽然有所不同，但无论是索绪尔还是乔姆斯基实际上都认为人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面。
但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家J. L Austino Austin。
其关于言语理论的观点是1955年在哈佛大学讲座时提出来的。
此后他在1957年发表了著名的(论言有所为》(《How to do things with words》)一书。
书中不仅探讨了语言的使用问题，而且系统、具体地对为何说话本身就是一种行为这一观点进行了详细论述。
美国哲学家Searle进一步发展了这一理论。
言语行为理论认为语言是传达信息的手段，人们是在以言行事，一切语言交流都包括言语行为。
语言是人类交际的手段，但人类交际的基本单位不仅仅是符号、词、句子或者这些符号、词、句子的标型，而是完成一定的行为，比如:陈述、请求、命令、提问、道歉、祝贺等。
不同的行为可以通过同一种言语来表达，同一行为也可以通过不同的言语得以实现。
言语行为理论强调说话人所表达的是话语的意思而不是语言本身的意思;对于一种结构的研究往往是对意义、语言的使用以及言外之意功能的预设。
在《How to do things with words》一书中，Austin开始明确地把话语分成述谓句或指陈性的语句以及施为句或有施事能力的语句。
乔姆斯基言语行为述评中文
乔姆斯基言语行为述评中文一、乔姆斯基言语行为理论概述乔姆斯基（Noam Chomsky）作为现代语言学的奠基人之一，他的言语行为理论（Speech Act Theory）自20世纪50年代提出以来，一直在语言学、心理学、哲学等领域产生深远影响。
该理论关注的是语言在使用过程中所发挥的功能，即言语行为。
1.理论背景：乔姆斯基提出言语行为理论的背景是对传统语言学观的反思。
他认为，语言研究应关注语言在实际使用中的功能，而不仅仅是语言的结构和形式。
2.理论核心：乔姆斯基将言语行为分为三类，即表达性行为、施为性行为和认知性行为。
这一分类揭示了言语行为的多样性，为后续研究奠定了基础。
二、乔姆斯基言语行为的分类1.表达性行为：指通过言语表达说话者的心理状态、情感和意图，如陈述事实、表达意见等。
2.施为性行为：指说话者通过言语行为实现一定的目的，如请求、命令、承诺等。
3.认知性行为：指通过言语交流获取或传递信息，如提问、回答、讨论等。
三、乔姆斯基言语行为理论的实践应用1.教育领域：乔姆斯基的言语行为理论对教育领域产生了重要影响。
教师可以运用该理论指导课堂教学，提高学生的言语表达能力，培养良好的沟通习惯。
2.心理咨询与治疗领域：言语行为理论在心理咨询与治疗领域具有广泛应用。
治疗师可以运用该理论分析患者的沟通问题，制定针对性的治疗方案。
3.社会交往领域：在日常生活中，了解乔姆斯基的言语行为理论有助于我们更好地理解和应对各种沟通场景，提升人际交往能力。
四、乔姆斯基言语行为理论的局限性与挑战1.理论本身的局限性：乔姆斯基的言语行为理论主要以英语为研究对象，忽视了其他语言的特性，可能导致理论在其他语言中的应用产生偏差。
2.实践应用的挑战：在实际应用中，如何将理论具体化、操作化，以适应不同语境和个体需求，是研究者面临的挑战。
五、总结与展望1.乔姆斯基言语行为理论在我国的发展：我国学者在引进、消化、吸收乔姆斯基言语行为理论的基础上，结合汉语特点，开展了丰富的研究。
最新-剖析言语行为理论研究评析 精品
剖析言语行为理论研究评析关键词言语行为理论间接言语行为分类摘要言语行为理论由在20世纪50年代提出，后由继承发展并在此基础上又提出一套更加完整的言语行为理论。
此理论已成为哲学、语言学的重要研究内容，尤其是现代语用学的核心课题之一。
本文对两位学者就言语行为理论所作的研究进行了总结评析，并指出了其作用与不足。
一、的言语行为理论一言语行为理论的产生早在19世纪末、20世纪初，索绪尔就把人类语言分为语言和言语。
到上世纪0年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言分为语言能力和语言运用’’。
但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家。
他于19年在哈佛大学进行讲座时提出了关于言语理论的观点，此后于197年发表了著名的论作《论言有所为》。
书中不仅探讨了语言的使用问题，而且对为何说话本身就是一种行为这一观点进行了系统、具体的论述。
他提出语言不仅是描述客观世界的工具，而且是一种行为，即言语行为。
二言语行为理论研究成果在论言有所为》书中，明确地把话语分成叙事句和指陈性的语句，即施为句-。
前者描述所做的事情，而后者是说事同时也在做事。
他指出叙事句的功能在于断言或陈述、报道事实，是有真假之分的句子，如1说此话时，此人只是陈述了自己是英语教师这一事实。
施为句则不具有报道，描述或表述的功能，而是在说话的同时实施了某种行为。
认为对施为句不能用真假衡量，而是用适宜性条件或得适宜性条件诚实或不诚实真实或不真实使用得当-或使用不得当来衡量张莉，2005如此外，两者的句法特征也有所不同。
前者可以用副词来修饰，而后者则不可张春隆，1994。
把言语行为分为五类裁决类，如描述、预估；施权类，如命令；承诺类，如应允；阐述类，如否定；表态类，如埋怨。
后来还根据施为动词的有无，把施为句进一步划分为显性施为句和隐性施为句。
显性施为句即直接实施某个行为的语句，它们包含有施为动词。
隐性施为句间接实施某个行为的语句，它们不包含施为动词。
浅析言语行为理论研究评析
浅析言语行为理论研究评析论文关键词:言语行为理论间接言语行为分类论文摘要:言语行为理论由Austin在20世纪50年代提出，后由Searle继承发展并在此基础上又提出一套更加完整的言语行为理论。
此理论已成为哲学、语言学的重要研究内容，尤其是现代语用学的核心课题之一。
本文对两位学者就言语行为理论所作的研究进行了总结评析，并指出了其作用与不足。
一、Austin的言语行为理论(一)Austin言语行为理论的产生早在19世纪末、20世纪初，索绪尔就把人类语言分为“语言”和“言语”。
到上世纪s0年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言分为“语言能力”(compr(competence)和“语言运用’’(performance)。
但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家Austin。
他于19ss年在哈佛大学进行讲座时提出了关于言语理论的观点，此后于19s7年发表了著名的论作《论言有所为》。
书中不仅探讨了语言的使用问题，而且对“为何说话本身就是一种行为”这一观点进行了系统、具体的论述。
他提出:“语言不仅是描述客观世界的工具，而且是一种行为，即言语行为。
”(二)Austin言语行为理论研究成果在((论言有所为》书中，Austin明确地把话语分成叙事句(performatives)和指陈性的语句，即施为句(consta-lives)。
前者描述所做的事情，而后者是说事同时也在做事。
他指出叙事句的功能在于断言或陈述、报道事实，是有真假之分的句子，如:1 am an English teacher.说此话时，此人只是陈述了自己是英语教师这一事实。
施为句则不具有报道，描述或表述的功能，而是在说话的同时实施了某种行为。
Austin认为对施为句不能用“真假”衡量，而是用“适宜性条件”或“得适宜性条件”“诚实”或“不诚实”“真实”(authentic)或“不真实”(inauthentic)“使用得当”(i n-yoked)或“使用不得当”(misinvoked)来衡量(张莉，2005) 如:I declare the ceremony open.此外，两者的句法特征也有所不同。
国内言语行为理论应用研究10年综述
20世纪初，西方传统哲学开始向语言学转向，即哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象,从哲学的角度对语言进行分析研究。
正是在这样的背景下，1962年英国哲学家约翰·奥斯汀在《如何以言行事》中正式提出了言语行为理论。
之后，他的学生，美国哲学家塞尔对该理论进行了修正和补充，使其成为语用学的支柱理论。
我国对该理论的研究可分为两个阶段，自1979到1989年为理论引入阶段，著名语言学家许国璋、何自然、顾曰国和何兆熊等将该理论介绍到中国来；从1990年至今为应用研究阶段，更多来自不同领域的学者也投入到言语行为理论的应用研究中。
本文以2002-2011这10年来中国学者在核心期刊发表的相关论文为依据，对言语行为理论的最新应用研究进行综述。
在中国学术期刊网检索页面输入关键词“言语行为”，共检索到2002-2011年中国学者在核心期刊发表的相关论文40篇；其中标注基金项目4篇，主要是言语行为理论应用到哲学研究中的课题。
这些文章从总体上代表了2002-2011十年来中国学者对言语行为理论的应用研究所取得的成果，体现出中国学者在这一研究领域所达到的水平。
一、对言语行为理论在哲学界的研究简述言语行为理论在哲学界的应用研究涉及到真值理论、关联理论、交往行为理论等哲学理论。
学者们在研究过程中主要通过分析言语行为理论与哲学理论的联系，揭示了一个言语行为无处不在的哲学世界。
罗伊娜（2009）在《言语行为理论的语言哲学反思》一文中以真值理论、真诚性为基本参数，阐述了“语言是人的语言”这一重要命题。
贺春英（2009）在《功能视野中的言语行为理论建构》中结合哈贝马斯的哲学著作《交往行为理论》，把言语行为中的意向行为作为表示说话人目的意向的主观意义予以考察。
表明语言学是语言哲学的基础，语言哲学对人及人的世界的研究又可以反过来提升语言学研究工作的高度和深度。
曹若男（2011）的《言语行为理论的哲学梳理》从哲学的角度出发，对言语行为理论自诞生之初到后期发展的各个历史阶段进行整理归纳，指出言语行为研究对探索“人类—语言—世界”三元关系的巨大作用，论证言语行为理论对语言学、哲学、社会学、心理学、计算机科学等学科的种种影响力。
浅谈言语行为理论综述
浅谈言语行为理论综述论文关键词:言语行为理论间接言语行为理论语用学论文摘要:言语行为理论是由英国哲学家奥斯汀(austin)于20世纪50年代末首先提出的，美国语言哲学家塞尔(searle)在批判奥斯汀理论的根底上开展了言语行为理论并提出了间接言语行为理论。
自从语用学被确认为语言学的一门新兴学科以来，作为语用学研究中心的言语行为理论(speehatzhery)就引起了各界学者的广泛兴趣，它旨在答复语言是怎样用之于“行〞，而不是用之于“指〞这样一个问题，表达了“言〞那么“行〞这样的语言观。
1.关于言语行为理论言语行为理论是英国哲学家约翰·奥斯汀首先提出的。
1957年，他到美国哈佛大学去做讲座，以?以言行事?为书名发表了讲座的全部内容，在其论述中，贯穿了一个思想:人们说话的目的不仅仅是为说话，当他说一句话的同时可以实施一个行为。
言语行为理论的根本出发点是:人类语言交际的根本单位不应是词、句子或其他语言形式，而应是人们用词或句子所完成的行为。
奥斯汀认为，传统语法把句子按其功能分成陈述句、疑问句、祈使句等类型，这不利于人们对言语的理解和使用，因为同一句子在不同的语境中具有不同的功能。
他认为不少话语不仅是提供信息，而且是完成或帮助完成许多行为。
奥斯汀在此根底上提出了言语行为理论。
在?以言行事?中奥斯汀首先区分了表述性(n-stative)和施为性(perf}ative)话语。
表述性话语指陈述、描写事情的过程或状态;施为性话语那么具有行事能力，说出来就是一种行为，可以表达许诺、抱歉、指责、感谢、祝贺等。
例如:ivisitherneanth.它的意思并不是“我〞现在去拜访她，而是陈述“我每月去拜访她一次〞这样一个事实，所以它是表述性话语。
而iad-visehinttgiveuptrying.这句话不是要陈述“劝告〞这件事，而是说话人“我〞在说话的过程中实施了“劝告〞这个行为，所以它是施为性话语。
两者在性质上有很大的区别，表述性话语是描写某一事件的过程或状态，因而有真假之分。
言语行为理论述评
言内行为指语言表达本身的意义；言外行为指语言表达所传达的意图；言后行 为指语言表达对听者产生的影响。
言语行为理论的核心概念、重要观点和理论模型
言语行为理论的核心概念是言语行为，即通过语言表达来传达交流者的意图和 信息。这种行为不仅包括口头表达，还包括书面表达。该理论认为，言语行为 可以分为不同类型的言语行为，如述事、表态、号召、许诺等。这些言语行为 都具有各自的语用功能，能够帮助交流者实现不同的交际目的。
在总结部分，我们将对言语行为理论的主要研究成果和不足之处进行回顾，并 展望未来的研究方向和前景。
言语行为理论的研究现状、历史演变、主要观点和思想精华
言语行为理论最早由英国哲学家约翰·奥斯汀提出，他主张语言交流不仅仅是 信息的传递，更是一种行为。这种行为可以通过语言表达来实现，如陈述、请 求、命令等。奥斯汀的这一观点得到了广泛认可，并形成了言语行为理论的基 础。后来，美国语言学家约翰·塞尔进一步完善了这一理论，提出言语行为的 三分法：言内行为、言外行为和言后行为。
2、言语行为的分类：根据言语行为的目的和功能，可以将其分为不同类型的 言语行为，如述事、表态、号召、许诺等。
3、言语行为的制约因素：言语行为受到多种因素的影响，如文化背景、社会 环境、交际对象、交际目的等。这些因素制约着言语行为的实施方式和效果。
对比其他相关语言理论，言语行为理论的理论具有以下优点：
言语行为理论的应用研究及效果 评估
言语行为理论在语言习得、语言治疗和文学创作等领域具有一定的应用价值。 在语言习得方面，了解言语行为理论有助于更好地理解和掌握语言交际的技巧 和方法，从而提高学习者的语言能力。在语言治疗方面，言语行为理论可以帮 助治疗者更好地分析和解决语言使用方面的问题，为语言障碍患者提供有效的 康复手段。在文学创作方面，该理论有助于深入探讨文学作品中人物的话语意 义和交际意图，从而更准确地理解和欣赏文学作品。
言语行为理论研究综述
言语行为理论研究综述一、本文概述《言语行为理论研究综述》旨在全面梳理和深入探讨言语行为理论的发展历程、核心观点以及其在语言学、哲学、社会学等多个领域的应用和影响。
言语行为理论，自20世纪中叶由英国哲学家奥斯汀提出以来，已成为语言学和哲学领域的核心理论之一。
本文首先将对言语行为理论的基本概念进行界定，明确其研究范围和对象。
接着，将系统回顾言语行为理论的历史沿革，从奥斯汀的初始构想到塞尔等人的进一步发展，展现其理论内涵的不断丰富和深化。
在此基础上，本文将重点分析言语行为理论的三大分类：以言指事、以言行事和以言成事，并探讨它们在实际交流中的具体表现和作用。
本文将总结言语行为理论在语言学、哲学、社会学等领域的应用成果，展望未来研究方向，以期对言语行为理论的研究和发展做出贡献。
二、言语行为理论的基本概念言语行为理论，作为一种语言学理论，主要探讨的是语言的使用和理解过程。
该理论由英国哲学家奥斯汀在20世纪50年代提出，并由其学生塞尔进一步发展和完善。
奥斯汀认为，人们在说话时，不仅是在传递信息，同时也在实施某种行为。
这种行为可以是直接的，如请求、命令、承诺等，也可以是间接的，如询问、建议、警告等。
这种通过语言实施的行为，被称为言语行为。
言语行为理论的核心概念包括“言内行为”“言外行为”和“言后行为”。
言内行为指的是说话本身，即字面上的语言行为，如陈述、疑问、感叹等。
言外行为则是说话者通过言语所实施的行为，如请求、命令、道歉等，这是言语行为理论的核心部分。
言后行为则是指言语行为对听者、说话者或双方关系产生的影响，如信息的传递、行为的改变、关系的建立或破裂等。
言语行为理论还提出了“合适条件”和“真诚条件”两个重要概念。
合适条件指的是言语行为得以实施的社会文化背景和语境条件，如请求行为的合适条件包括请求者具有请求的权利，被请求者有能力执行请求等。
真诚条件则是指言语行为得以实施的内在心理条件，如承诺行为的真诚条件包括说话者真心愿意遵守承诺等。
浅析言语行为理论
浅析言语行为理论外国语学院2010级英语（师范）三班赵冬雪学号：20101154010083浅析言语行为理论Abstract：Speech act theory is not simply a theory concerning about speaking. It has a long history and its significant background has a great effect on English study. In this paper, I will analysis the theory in the perspective of daily speech and speech act based on the theory of linguistics and pragmatics.关键词：Speech act，linguistics, pragmatics中文摘要：言语行为理论不仅仅是一种简单的，有关于言语的理论。
它拥有久远的历史，其具有深远意义的历史背景对英语研究有重大影响。
本文以语言学理论和语用学理论为基础，从日常言语和言语行为角度，对这种理论进行分析。
关键词：言语行为理论，语言学，语用学语用学是语言学中相对新近的一个分支，而言语行为理论则是语用学中最为重要的理论。
关于这个理论，我们可以追溯到20世纪50年代，当时，约翰·朗肖·奥斯汀在哈佛大学做了一篇演讲，题目是《如何用言语办事》。
从这个有趣的标题中，我们能够粗略地了解到这个理论的大致内容。
从一般意义上来说，言语行为理论就是一个关于“说话就是做事”的理论。
本文力求对这个理论进行详尽的分析。
由于我是语言学学习的初学者，我主要对其他人对于此理论定义的理解和语用学是如何产生以及它在语言学领域中具体的使用目的进行了描述。
与此同时，我将本文分为两个部分：第一部分讲的是言语行为理论的起源——施为句和表述句，以及两种句子之间的分界线是如何变得不清楚和不适宜的。
言语行为理论在教学中的研究综述
- 6-校园英语 / 高等教育研究从ESP言语行为理论在教学中的研究综述兰州交通大学/毛艳一、引言对言语行为理论(Speech Act Theory ，SAT)的研究已成为语用学研究中的一种趋势，因近年来英语作为中介语言已然成为了不同母语者间的交流语，这使得英语教学显得愈加重要。
此外，随着言语行为理论不断发展，它已成为语用学的重要话题，而且被视为语用学的一个基础理论。
本文旨在回顾言语行为理论在教学中的研究。
同时，近年来有关言语行为理论的研究中所涉及的研究方法、实验对象、以及实验工具都将被做一讨论。
1.言语行为理论。
在日常的言语交流活动中，人们总是倾向于以言行事，或是通过言语来暗示某些事。
在这种情况下，Austin(1962) 首先提出了言语行为理论(SAT)。
随后，Searle(1969) 又使该理论得到了进一步的发展。
自1969年以来，言语行为理论的影响力已不仅局限在哲学领域，而且也波及到语言学、心理学、文学理论，以及其他的众多学科中。
言语行为理论的创始者意在建立起一种系统的、哲学的，可以解释语言的普遍实质性的理论，但是却失败了。
言语行为理论起源于对逻辑与哲学的探索，最终却发展成为了语言学中的理论。
尽管该理论旨在(也只局限于)分析交流过程中对话双方的话语，但它也为语言研究提出了许多意见。
该理论揭示了之前的研究所忽略的语言交流活动中的特点与规则。
二十世纪七十年代初，当语用学开始转变为一门独立的学科时，言语行为理论毫无疑问地成了该学科中的一个重要研究话题。
言语行为理论的基本准则是：人类交流活动中的最小单元不是句子或其它的语言表达形式，而是通过语言来实现特们的自尊心也需要养分，忘了给他们亲切的褒奖。
亲切的褒奖如同夜空的星星，会发出美好的光辉。
何不让它成为我们精神上的食粮呢？”真诚的赞赏正是许多伟人用人成功的秘诀。
所以，教师在帮助学生拥有成就感时也应该懂得表扬学生，不断为他们提高精神的食粮，从而取得教学的成功。
语篇言语行为理论研究
语篇言语行为理论研究[摘要]无论奥斯汀还是塞尔,他们对言语行为的研究,都局限在句子这一级的语言单位,而在实际的语言交际中,人们为了达到一定的交际目的,实现自己的交际意图,往往不是只说一句话。
篇章语言学认为,语篇是语言的交际单位,认为只有语篇才能实现交际目的,才能完成一个具体的言语行为,才有完整的语言效果,词和句子也只有结合语篇才能获得研究和把握。
从这个角度讲,语篇才是言语行为的基本单位。
[关键词]言语行为语篇主要意图次要意图语篇既包括人们在交际活动中利用口头语音说出的话语(discourse),也包括人们在交际活动中利用书面语符写出来的篇章(text)。
小到仓库里的一条标语“禁止吸烟”,大到一部长篇小说,都是语篇。
言语行为理论的所有研究都是在“说话就是做事(to saying somethings is to do something)”。
这一命题上进行的。
但是无论奥斯汀还是塞尔他们都对言语行为的研究,局限在句子这一级的语言单位,而在实际的语言交际中,人们为了达到一定的交际目的,实现自己的交际意图,往往不是只说一句话。
在口语交际中,需要几个话轮;在书面交际中,则需要由句组合而成的段、篇、章才能完成一定的交际意图。
因此,篇章语言学认为语篇是语言的交际单位,认为只有语篇才能实现交际目的,才能完成一个具体的言语行为,才有完整的语言效果,词和句子也只有结合语篇才能获得研究和把握。
从这个角度讲,语篇才是言语行为的基本单位。
言语行为理论研究的是口语交际,关注的语言单位也只是句子,现在我们提出语篇也是言语行为,就把研究的对象扩展到了书面交际领域,而且关注的语言单位由一句话扩展到了语篇。
这两个不同也决定了语篇这种言语行为会有自己的特点。
作为言语行为,语篇也可以进行三分,即述事行为、行事行为、成事行为。
通过对这三个行为的介绍,我们看看语篇是如何“做事”的。
一、语篇的述事行为语篇的述事行为就是指说出具有一定意义的话语或写出一定意义的篇章。
剖析言语行为理论研究评析
剖析言语行为理论研究评析言语行为理论是语言学的一个分支，旨在研究人类使用语言时的行为和意图。
它是20世纪50年代由奥斯汀和西尔斯创立的，是后来形成现代话语分析的重要基础。
本文将从理论的本质、特点、局限以及研究意义等方面进行评析。
一、理论的本质言语行为理论认为，一次语言交际实际上是一个行为活动，其本质是对听众进行某种说服或影响。
这种影响可以是表现出作者的态度、意图、情感等等，并且有时候他们所说的话可能引发听众采取某些行动。
由此可见，言语行为理论认为，任何一次语言交际都是既具有言外之意又具有言内之义的。
言语行为理论最初是针对英语进行研究的，后来又被扩展到了各种语言的研究中。
虽然在不同语言交际中，人类在语言运用的方式和表达上可能会有所差异，但言语行为理论认为，任何一种语言都具有通用的规则和结构。
二、理论的特点言语行为理论有很多特点，其中最明显的就是它解释了语言的交际性质。
在言语行为理论的视角下，语言的作用是与周围环境交流和互动。
人们使用语言与他人交流，并且大部分语言的使用都是出于交流的目的。
言语行为理论另一个重要的特点是：它强调了不同言语行为之间的联系。
它认为，每一次语言交际都是一种行为活动，这种活动可以控制他人的行为或调整他人的注意力。
而不同的言语行为之间可能存在着很多关联，尤其是在写作或口语表达时。
三、理论的局限尽管言语行为理论为我们解释语言交际的本质和特点提供了极大的帮助，其局限也不可忽视。
言语行为理论的一个缺陷是，它并没有涵盖所有类型的语言交际。
例如，猜谜、语言游戏等等，这些语言形式并不常用于日常生活中，但是很难用言语行为理论来解释。
另外，言语行为理论忽略了社会、文化和历史背景对语言交际的影响。
在不同的社会和文化环境中，语言使用方式和表达方式可能出现巨大的差异。
因此，了解语言交际的上下文含义和社会、文化背景也十分重要。
四、研究意义言语行为理论是一种十分重要的语言学理论，对我们理解语言交际和言语修辞效果有着极大的帮助。
研究论文：言语行为理论在大学英语词汇教学中的应用与研究
67423 学科教育论文言语行为理论在大学英语词汇教学中的应用与研究词汇是语言学习的基础，是影响理解和应用语言知识的最重要因素。
在大学英语教学中，词汇教学一直受到英语教师的特殊重视。
但是，传统的词汇教学只是将重点放在如何扩充学生的词汇量上，过于强调词汇的字面意思，而对英语本身的文化背景知识及其交际功能产生漏洞。
这种把单词脱离语境的强记会使学生逐渐对词汇的积累失去信心，甚至产生厌倦心理，从而增加了学生的英语学习难度和负担。
因此，如何在使学生掌握语言知识的同时真正培养并提高学生的交际能力成为大学英语词汇教学的重点和难点所在。
一、言语行为理论言语行为理论是语用学的三大核心理论之一，是英国哲学家及语言学家J. Austin于1962年提出的，是研究语言使用的第一个重要理论。
他认为语言除了用来传达信息或描述事物以外，还常用来履行一定的行为，即“说话就是做事”。
人类所有的话语都同时包含了三种行为：言中行为、言外行为和言后行为。
言中行为即有明确意义的句子的表达；言外行为即说话者的交际意图；言后行为即话语对听者所产生的效果。
以下句为例：There comes the bus. 言者对听者说出这句话时，其言中行为是说出“车来了”这句话；其言外行为是让听者上车或避让或其他；其言后行为是听者上车或避让或其他。
可见，无论一个人说出一个什么样的句子，他都是在完成以其交际意图为目的的言语行为。
因此，这一学说的提出有助于研究说话在社会领域的沟通功能及其具体的“意义”和“用法”。
美国哲学家J.R. Searle系统地发展了奥斯汀的言语行为学说，阐明了言语行为的分类和标准，提出了间接言语行为问题。
间接言语行为是一种以言行事（言外之力）通过另一种以言行事（字面之力）的表达方式间接地实现的。
间接言语行为理论所要解决的问题是，说话者如何通过以言指事来表达说话者的意图，以及听话人如何通过以言指事理解以言指事或者说话人的意图，即强调语境因素在交际中的重要性。
浅析言语行为理论研究综述
浅析言语行为理论研究综述哲学开始向语言学转向，形成了语言哲学研究的热潮。
日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说，他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论，引起了语言学界、哲学界的普遮关注。
言语行为理论因此也得到了很好的应用与发展。
但在发展过程中，言语行为理论也暴露了其不足与缺陷。
为了进一步完善言语行为理论，这些问题还亟待语言学家、哲学家共同解决。
一、哲学的语言学转向随着欧洲18世纪启蒙运动的洗礼、19世纪自然科学的革命性进展和20世纪初心理学成为一门实证科学，传统西方哲学的三大主题:上帝、物质、灵魂逐渐淡出了西方哲学的研究领域。
传统哲学的神话被彻底打破，哲学因而面临着严重的生存问题:哲学的出路在哪里?I9世纪后期布尔代数的提出使得数理逻辑得到了成功的发展。
这激起了哲学家们对逻辑性质的探究。
逻辑是由语言体现的，语言的意义存在于事实、思想和语言之间，既不属于物理世界，也不属于个人的心理世界。
因而哲学家开始了对数学的逻辑基础和语言意义进行探讨，开拓出了新的哲学领域和哲学对象，实现了现代哲学的“语言学转向”。
所谓语言学转向，指的是哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象，从哲学的角度对语言进行分析研究，特别是关于语言意义和语言使用的哲学研究，即我们通常所说的语言哲学。
语言哲学至少有两种意思:一是有关语言的哲学，即把语言当作一种既知的事物，寻求语言及其它与语言至少在探究之初有显著区别的事物之间关系的外部研究，如语言与思维之间的关系，语言在人类历史上的作用等。
二是把语言本身作为调查对象的内部研究。
20世纪前半期，大多数英国哲学家都认为语言学的分析是唯一合法的哲学的研究，这些哲学家自称为语言哲学家，称自己的研究为分析哲学。
他们发展了新实证主义逻辑学家如卡纳普的某些观点，同时也受到了莫尔、罗素、维特根斯坦作品的影响，他们认为哲学研究过的大多数东西并不是错的，而是无意义的，只是从日常语言的误用中得到了一些显而易见的东西。
言语行为理论论文
语用学中言语行为理论研究综述摘要：20世纪初,西方传统哲学开始向语言学转向,形成了语言哲学研究的热潮。
日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说，他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论,引起了语言学界、哲学界的普遮关注.言语行为理论因此也得到了很好的应用与发展。
但在发展过程中，言语行为理论也暴露了其不足与缺陷.为了进一步完善言语行为理论，这些问题还亟待语言学家、哲学家共同解决。
一、引言很久以来，哲学家(或逻辑实证主义者)所持的一种假设是:陈述之言的作用或是描述事物的状态，或是陈述某一事实,两者必居其一，别无他用,而陈述之言所作的描述或陈述只能是真实或者是谬误。
哲学家历来关心的只限于陈述的可验证性，即如何验证某一陈述是真实的或是谬误的,以及如何规定某一个真实的陈述必须满足的条件等。
语言学家奥斯汀则认为有时没有必要也无从区分语句的“真"或“假”，因为有些句子一说出来就是一种行为，而行为只有适当不适当之分，没有真假之分。
由此他提出了言语行为理论。
奥斯汀的理论第一次在西方学术界把言外之意正式提上了议事日程，在学术界引起了较大的反应。
二、言语行为理论早在19世纪末20世纪初，瑞士语言学家索绪尔就把人类语言区分为“语言”和“言语"。
到20世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言区分为“语言能力”和“语言运用"。
二者的理论所涉及的内容虽然有所不同，但无论是索绪尔还是乔姆斯基实际上都认为人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面.但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是英国牛津大学教授约翰·兰索·奥斯汀提出的言语行为理论是语用学的重要理论之一。
他在1962年发表的How to Do Things With Words (《论言有所为》)被认为是言语行为理论的奠基著作和核论。
奥斯汀在探讨语言与行为之间的关系时，首先注意到这样一个事实：人说出话语不仅是提供信息,而且是完成许多其他行为。
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浅析言语行为理论研究综述哲学开始向语言学转向，形成了语言哲学研究的热潮。
日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说，他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论，引起了语言学界、哲学界的普遮关注。
言语行为理论因此也得到了很好的应用与发展。
但在发展过程中，言语行为理论也暴露了其不足与缺陷。
为了进一步完善言语行为理论，这些问题还亟待语言学家、哲学家共同解决。
一、哲学的语言学转向随着欧洲18世纪启蒙运动的洗礼、19世纪自然科学的革命性进展和20世纪初心理学成为一门实证科学，传统西方哲学的三大主题:上帝、物质、灵魂逐渐淡出了西方哲学的研究领域。
传统哲学的神话被彻底打破，哲学因而面临着严重的生存问题:哲学的出路在哪里?I9世纪后期布尔代数的提出使得数理逻辑得到了成功的发展。
这激起了哲学家们对逻辑性质的探究。
逻辑是由语言体现的，语言的意义存在于事实、思想和语言之间，既不属于物理世界，也不属于个人的心理世界。
因而哲学家开始了对数学的逻辑基础和语言意义进行探讨，开拓出了新的哲学领域和哲学对象，实现了现代哲学的“语言学转向”。
所谓语言学转向，指的是哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象，从哲学的角度对语言进行分析研究，特别是关于语言意义和语言使用的哲学研究，即我们通常所说的语言哲学。
语言哲学至少有两种意思:一是有关语言的哲学，即把语言当作一种既知的事物，寻求语言及其它与语言至少在探究之初有显著区别的事物之间关系的外部研究，如语言与思维之间的关系，语言在人类历史上的作用等。
二是把语言本身作为调查对象的内部研究。
20世纪前半期，大多数英国哲学家都认为语言学的分析是唯一合法的哲学的研究，这些哲学家自称为语言哲学家，称自己的研究为分析哲学。
他们发展了新实证主义逻辑学家如卡纳普的某些观点，同时也受到了莫尔、罗素、维特根斯坦作品的影响，他们认为哲学研究过的大多数东西并不是错的，而是无意义的，只是从日常语言的误用中得到了一些显而易见的东西。
一旦产生哲学间题的条件受到分析，这些所谓的哲学问题就会消失殆尽;一旦日常语言词语如“好”、“坏”、“责任”、“价值”等的意义得到澄清，道德哲学的辩论就会空洞无物，无以依附。
自称为日常语言哲学家的牛津派认为是日常语言未得到适当的运用而导致了哲学问题的产生。
他们的主要观点是意义即用法，描述词语的意义就是给出其使用的方式，就是显示词语允许我们完成的语言行为。
二、言语行为理论1.奥斯汀的言语行为理论。
在以上大的历史背景和各种思潮的影响下，约翰·奥斯汀的((如何以言行事》在1962年的出版标志着言语行为理论的创立。
在该书中，奥斯汀认为并非所有的可分真假的陈述句都是“描写”的，因此奥斯汀把有真假之分的陈述句叫叙事句，将那些既无真假之分又不是用来描述或陈述的句子叫施为句。
奥斯汀的研究重点是施为句。
施为句就是具有行事能力的句子.这些句子一般都含有许诺、道歉等的动词。
施为句的主语是说话人，表达以上功能的言语行为动词用一般现在时。
为了使言语中的行为得到真正实施，奥斯汀认为必须满足三个大的恰当条件，否则就是不适宜的言语行为。
这些条件是:a.必须存在允许某种人在一定环境下说某些话并且具有一定约束力的双方都接受的既定模式，而且特定的人和环境必须适于这种既定模式。
b所有参与言语行为者都必须正确而完全地遵照这种行为模式。
c说话者必须言自内心而且言出必行。
施为句的言语行为是由施为动词来实施的，那么如何划分施为动词和非施为动词呢?奥斯汀认为没有明显的区分界线，但粗略上可以下面两种标准来划分:A施为动词可与hereby连用构成施为句。
如果与hereby连用的不是施为句，句子会显得不自然。
如:a. I hereby promise to give you a book. . b. I hereb y run a raceB可用下列公式检测出施为动词:IN SAYING \"\"\"\"\"\" I WAS…ING…。
如:a. In saying“I promise\" I was prornis-ing, b. In saying \"I run\" I was running因此施为动词和非施为动词组成的句子有区别，施为句的特点是说话本身就是做某事、不使用语言说出来就不能做某事、施为句是一个肯定陈述句，句子要有第一人称、现在时、主动语态的施为动词。
奥斯汀把施为句分为显性施为句和隐性施为句。
按照奥斯汀的说法，说话人要通过话语实施某一行为时，如果他用了施为动词作为一个陈述句的主动词，并且用了这个动词的现在时、第一人称和主动态，那么他用的就是显性施为句。
隐性施为句中没有一个表示要实施的言语行为的动词。
我们可以只说“Go!”来取代“I order you go\"。
奥斯汀发现，所谓的叙事句也可以看作是隐性施为句，如\"The mat is on the mat.”这个句子其实就相当于“I tell you that the cat is on the cat.”这说明叙事句也在实施着言语行为，如此，叙事句与施为句就失去了区分的价值和意义了。
而且，奥斯汀还发现有些句子既非叙事也非施为，而是强调对听话人的影响或直接给听话人带来某种结果·如:\"I convince you that Howard is innocent. \"\"I persua de you to join this society.”都是一些取效行为。
另外，有些施为句像叙事句一样也有真假之分，施为句的恰当性与叙事句的真假性不是一个完全的二值问题，中间是有程度之分的。
正因为以上的问题，奥斯汀认为“言即行”，一个完整的言语行为由三种行为组成:说话行为，施事行为和取效行为。
说话行为就是说出合乎语言习惯的有意义的话语，施事行为就是在特定的语境中赋予有意义的话语一种言语行为力量或称语力，取效行为就是说话行为或施事行为在听者身上所产生的某种效果。
奥斯汀还把说话行为进一步区分为三种行为:发声行为，发音行为和表意行为。
奥斯汀的研究重点在施事行为上。
他假定施事行为和施事动词有着一一对应的关系，但又无法穷尽所有的施事动词，而且他还认为从最初的施事动词演化出了一些不纯的或半描述性的词语以及显性施事动词如“I am sorry\"不纯的或半描述性的)，\"I apologize\"(显性施事动词)。
可见对施事动词根本无法列举，因此奥斯汀转而对施事行为进行划分与归类。
他根据施事行为力(即语力)归并出了五大类:评判类、施权类、承诺类、表态类、论理类。
2.塞尔的言语行为理论。
塞尔认为，使用语言就像人类许多别的社会活动一样是一种受规则制约的有意图的行为，语言交际的最小的单位并不是人们通常所认为的那样是单词或句子等语言单位，而是言语行为，言语行为的意义就是句子意义的功能。
奥斯汀提出了施事行为，但他没有把一句话的施事行为和这句话的内容联系起来。
塞尔在研究话语时注意到了一句话的命题内容和它的施事行为之间的关系。
一句话的命题内容由两个部分构成:所谈及的人或物和对这个人或物所作的论述。
如下面几个句子:Will John leave the room?(提问)John will leave the room.(预测)John,leave the room.(请求或命令)Would that John left the room(愿望)If John will leave the room, I will leave also.(假设)塞尔认为这五句话具有相同的命题内容，都谈及了John，都谈述了John’s leaving the room这一动作。
但是在不同的场合，这五句话分别实施了五种不同的施事行为。
塞尔认为，表达施事行为的语句具有一个典型的逻辑形式:F(p),p是施事行为的命题内容，而这个内容是与一定的语力(F)相伴出现的。
他说，在绝大多数用以完成施事行为的语句中，都包含有一个标志命题的成分和一个标志施事行为的成分。
如在“我答应我要来”这个语句中，“我要来”标志命题成分，“我答应”标志施事行为成分，即标志这个语句具有的语力。
根据命题这一构想，塞尔把奥斯汀的说话行为进一步分成了话语行为和命题行为。
话语行为指的是说出单词、句子这一行为，命题行为指的是通过所指词语和谓词所实施的谈及或论述这两种行为。
塞尔认为每个语句都包括:(1)说话本身构成的话语行为;(2)指称和述谓，即命题行为;(3)施事行为;(4)取效行为。
塞尔认为，语言理论实际上就是一种行为理论，说话是一种受规则制约的施事行为方式。
他认为实施言语行为有两种规则:规约规则和构成规则。
规约规则制约现已存在的或独立存在的行为方式或活动，如礼仪规则制约着独立于这些规则而存在的人际关系;构成规则不仅仅是对行为方式起制约作用，而且创造或解释新的行为方式或活动，如足球或下棋规则不仅仅对踢足球或下棋有制约作用，而且为进行这些活动创造了可能性。
构成规则是内在的语义规则，对施事行为起制约作用。
塞尔认为，通过话语实施一个施为性的言语行为必须满足一定的条件，他从言语行为的合适条件中抽象出了四条必要条件:a.命题内容条件:规定话语的命题内容部分的意义。
b.先决条件:规定实施言语行为的先决条件。
.真诚条件:规定保证言语行为真诚地得到实施的条件。
d.基本条件:规定言语行为按照规约实现某一目的或意图的条件。
在施为言语行为的分类上，塞尔认为奥斯汀的分类只是对施为动词的分类，而不是行为的分类。
于是他在对单个施事行为进行12个方面的区分后，将施为性言语行为分成断言、指令、承诺、表态、宣告。
塞尔认为语言交际的最基本单位是言语行为，言语行为属于人类行为科学的一部分。
而语言的形式和功能又不是一一对应的，一句话可以同时具有几种功能，一种功能并非只能通过一种句式才能得以实施。
哪一种是说话人意欲的?听话人又应该如何来理解呢?例如:Can you reach the salt?这个句子要表达的意思不能只按照词项的字面意义去理解，也不能根据句子形式以为话语的语力就是“询问”听话人是否具有做某事的能力。
这个话语实际上是一个用以表达“请求”这个言语行为的典型结构。
塞尔于是认为，这样的句子所表达的就是间接言语行为，即通过实施一种言语行为来间接地实施另一种言语行为。
在言语行为交际中，如何实施并理解这种间接的言语行为呢?塞尔认为，言语行为作为人类行为科学的一部分，具有规约性，但仅仅具有规约性不够，言语行为交际的双方还必须具有共同的背景知识(语言的和非语言的)，听话人具有一般的分析推理能力。