小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》教案(精选2024)
合作精神
评价学生在小组合作中的表现， 是否积极参与、乐于助人、善
于倾听和表达。
学习态度
评价学生的学习态度是否认真、 积极、主动，是否有良好的学
习习惯。
05
知识巩固与拓展
知识巩固方法
复习法
通过回顾之前学过的9加几的计算方法，加深学生 的记忆。
练习法
提供大量的练习题，让学生在实践中掌握9加几的 计算技巧。
引入更多的实际案例和应用场景，帮 助学生更好地理解和应用所学知识。
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感谢您的观看
过程与方法
通过实践操作、观察比较、 归纳总结等方法，培养学 生的数学思维和解决问题 的能力。
情感态度与价值观
激发学生学习数学的兴趣 和自信心，培养学生的合 作意识和创新精神。
教具准备
小棒、计数器、课件等教学辅助工具 学生自备练习本和笔
02
知识导入与背景
9加几的概念
01
9加几是基础的加法运算之一，指 的是将数字9与另一个数字相加的 过程。
02
在数学中，9加几属于10以内的加 法运算，是学生学习数学的基础内 容之一。
9加几的背景知识
加法运算的起源
9加几的特殊性
加法作为数学中最基本的运算之一， 起源于人类计数和测量的需要。
由于9是10的前一个数字，因此9加几 的运算结果具有特殊性，有助于学生 理解和掌握10以内加法的规律。
10以内加法的重要性
3
与其他知识点的联系
拓展9加几与其他知识点的联系，如与减法、乘 法等运算的关系，帮助学生构建完整的数学知识 体系。
练习题与答案
练习题
4. 9+9= 3. 9+7=
9加几教学设计
教学设计
课程名称
9 加几
姓名
陶雪婷
工作单位
灵台县城南小学
区县
灵台县
年级
一年级
学科
数学
教材版本
新人教版
一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）
《9 加几》这节课内容是学生掌握了 11-20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，“ 9 加几”是 20 以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面 8 、 7 、 6 加几和 5 、 4 、 3 、 2 加几的学习，可见地位尤为重要。
八、板书设计
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
9 加几（凑十法）
9+4=13 9+3=12 9+7=16……
九、课后反思
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
观察图片，说说得到的信息，提出数学问题并解答。
让学生自己发现、探索、质疑，发展学习学习能力。
巩固新知，寻找规律
出示同类问题，引导学生自己完成。
学生自己完成练习，并总结规律和方法。
提高学生的总结归纳能力和自己解决问题的能力。
应用新知，解决问题
出示闯关题，引导到学生闯关。
闯关联系，巩固知识
使学生进一步做到活学活用，提高解决问题的能力。
1.重点： 初步掌握用“凑十法”计算“ 9 加几”。
2.难点： 理解“凑十法”。
五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）
《9加几》数学教案设计
《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
2024年《9加几》数学教案范本
2024年《9加几》数学教案范本一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级下册教材第三章《20以内的加法和减法》的第三节，主要内容是9加几的进位加法运算。
详细内容包括9加1至9加9的运算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的应用意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
教学重点：熟练运用9加几的进位加法运算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示小明去超市购物的场景，小明购买了9个苹果，又买了2个橙子，请学生计算小明一共买了多少个水果。
2. 例题讲解（2）通过例题，展示如何运用9加几的运算解决实际问题。
3. 随堂练习出示若干道9加几的题目，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表进行汇报。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行回顾，强调9加几的运算方法和注意事项。
六、板书设计1. 板书9加几2. 板书内容：（1）9加1至9加9的计算方法（2）进位加法的概念与规律（3）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题1、2、3。
（2）应用题：根据实际情况，编写至少3道9加几的应用题，并解答。
2. 答案：（1）课后练习题答案。
（2）应用题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生探索其他进位加法的规律，如8加几、7加几等。
（2）联系生活实际，让学生发现生活中的进位加法现象，培养学生的观察力。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 小组讨论的组织与引导7. 作业设计的针对性与实用性一、教学内容的安排与组织教学内容应紧密结合教材章节，突出9加几的进位加法运算。
人教版数学一年级上册《9加几》教案
人教版数学一年级上册《9加几》教案
一、教学目标
1.了解数字9的意义和概念。
2.理解加法运算的含义，掌握基本的加法技巧。
3.能够熟练计算9加几的结果。
二、教学重点
1.掌握数字9和加法运算的概念。
2.熟练计算9加几。
三、教学难点
1.理解并掌握加法运算的基本规则。
2.熟练计算9加几的结果。
四、教学准备
1.教师准备数字卡片。
2.教师备有小学生易懂的教学辅助工具。
五、教学过程
1. 导入
教师将数字卡片中的数字9取出，让学生认识和说出数字9。
2. 学习新知
1.让学生看数字9和数字卡片中的其他数字相加，引导他们发现规律。
2.通过实际示范和教学辅助工具的使用，向学生介绍加法运算的概念。
3.教师示范如何计算9加几，并让学生跟随练习。
3. 拓展
1.让学生自己动手计算一些9加几的算式，加深对加法运算的理解。
2.练习一些简单的加法算式，巩固学生所学内容。
4. 巩固
组织学生进行有趣的游戏或活动，让他们在游戏中巩固所学的知识。
5. 总结
回顾本节课所学内容，并对学生表现进行肯定和鼓励。
强调加法运算的重要性，并对下节课内容进行预告。
六、课后作业
完成练习册上相关练习，练习9加几的计算。
七、教学反思
通过这次授课，发现了学生对加法运算和特定数字加法运算的理解程度不够，
下节课需要针对性地进行巩固和拓展教学。
以上是本节课《9加几》的教学计划，希朝能对教师们的教学工作和学生的学
习有所帮助。
《9加几》 ( 教案)2023-2024学年数学一年级上册
《9加几》教案一、教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力、合作能力。
二、教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
四、教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解9加几的计算方法。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握9加几的计算方法。
4. 游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。
六、教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 游戏道具。
七、教学过程：1. 导入新课通过复习10以内数的加法，引导学生发现9加几的计算规律。
2. 讲解9加几的计算方法通过课件演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习9加几的计算让学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
4. 游戏环节组织学生进行9加几的计算游戏，培养学生的合作能力。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调9加几的计算方法和应用。
6. 布置作业布置适量的练习题，让学生在家中巩固9加几的计算方法。
八、课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、游戏等多种教学方法，让学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的观察力、思考力、合作能力，提高学生的综合素质。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲解9加几的计算方法”这一环节。
这是因为计算方法是本节课的核心内容，学生是否能够理解和掌握这一方法，直接影响到他们对9加几计算技能的掌握程度。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、讲解9加几的计算方法的重要性1. 计算方法是数学学习的基础。
对于一年级的学生来说，掌握9加几的计算方法是他们今后学习更复杂数学运算的基础。
《9加几》数学教学反思
《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。
本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。
一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。
然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。
二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。
他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。
2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。
然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。
3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。
一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。
三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。
可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。
2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。
通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。
同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。
3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。
可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。
同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《20以内数的加法（9加几）》教学设计《20以内数的加法（9加几）》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册小小运动会信息窗1。
【教学目标】1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握9加几的计算方法，体会算法的多样化。
3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。
【教学重难点】学会用凑十法计算9加几的进位加法。
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件【教学过程】一、复习导入，温故知新出示课件：考考你二、创设情境，自主探索师：同学们，我们学校要开展一次小小运动会。
今天一年级的同学开始报名了，我们去帮帮他们，好吗？（出示课件：课本情境图）2.学生找出情境图中的数学信息，并提出加法问题。
（学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。
）整理问题：（1）一共有多少名运动员？（2）一共有多少名志愿者？3.解决问题。
（1）一共有多少名运动员？谈话：怎样列式？学生独立列式9+6=谈话：为什么要用加法算？预设：求一共有多少名运动员就是要把两个数合起来，要用加法。
谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。
预设：生1：摆小棒。
左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，合起来是15根小棒。
得出9+6=15。
生2：数一数。
9往后数第6个数是15。
生3：利用数的分与合。
6可以分成1和5。
先算9+1=10，再算10+5=15。
……（2）一共有多少名志愿者？谈话：怎样列式？学生独立列式9+7=谈话：为什么要用加法算？谈话：你能说说是怎样解决这道算式吗？（方法与问题1类似）【设计意图】创设有趣的教学情境，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，易于学生提出具体问题，对知识更容易理解与接受，同时引发学生进一步思考探究“20以内数的加法”的算法，发展思维。
小学数学《9加几》教学反思
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
数学-9加几-应用题数学教案设计
数学－9加几-应用题數學教案設計标题：数学－9加几-应用题數學教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握9加几的运算规则，能熟练运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，树立自信，体验成功的喜悦。
二、教学重难点重点：理解和掌握9加几的运算规则。
难点：将9加几的运算规则运用到实际问题中。
三、教学过程1. 导入新课：通过一些简单的算术题或者生活中的实例，引导学生进入9加几的学习。
2. 新知讲解：通过具体的例子，让学生观察、思考，发现9加几的运算规律，并用语言表达出来。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实践中进一步理解和掌握9加几的运算规则。
4. 应用拓展：设计一些应用题，让学生尝试将所学知识应用到实际问题中。
5. 小结反馈：回顾本节课的主要内容，收集学生的反馈，为下一次的教学做准备。
四、教学策略1. 创设情境：创设贴近学生生活的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，提高他们的团队协作能力。
3. 实践操作：通过动手操作，让学生更直观地理解9加几的运算规则。
4. 反馈评价：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们自我反思和改进。
五、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们对9加几的理解程度和应用能力。
2. 作业检查：通过检查学生的作业，了解他们在实际操作中的问题。
3. 测试评估：定期进行测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学反思总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，为下次教学提供参考。
以上就是一个基本的“数学－9加几-应用题數學教案設計”的框架，希望对您有所帮助。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书。
数学(-年级上册)》93~94页。
【教材分析】“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
【教学目标】1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加儿”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与，质疑、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解井掌握“9加儿”的笔算法。
【教学难点】在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想。
【教具、学具准备】课件、板贴【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，大家喜欢运动吗？学校要举行运动会了，一年级二班的同学正在忙着报名呢，看，这是报名参加赛跑的运动员，这是报名参加投沙包的运动员，请仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？学生找信息。
预设：赛跑的有9名同学，投沙包的有6名同学谈话：你能根据这些信息，提出一个用加法解决的问题吗？预设：一共有多少名运动员？【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流(一)结合算式，体会加法的含义谈话：同学们，那要求一共有多少名运动员，应该怎样列算式？还可以怎样列算式？预设：9+6 6+9谈话：为什么要用加法计算？预设：要把赛跑运动员和投沙包的运动员合起来，所以要用加法计算。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《9加几》教学设计教学内容：人教新课标一年级上册教科书88-89页教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点、难点：教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教学准备：PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。
教学过程一、复习旧知，反馈前置性研究1.复习师：出示口算题：看谁算得又对又快。
让学生快速说出答案（开火车的方式）10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？2．前置小研究反馈师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。
1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。
2024年数学《9加几》教案
2024年数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自2024年数学教材《基础数学》第一册第四章第一节“9加几”。
详细内容包括：理解加法的概念，掌握9加几的计算方法，运用9加几解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解9加几的运算规律，熟练进行9加几的计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生运用9加几解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的进位计算。
教学重点：9加几的计算方法及其运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、计算器、实物模型。
学具：学生用计算器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示超市购物的场景，引导学生观察并说出9元加几元可以组成10元、11元、12元等。
2. 例题讲解（1）讲解9加1的计算方法，引导学生观察9加1等于10，即9个1加1个1等于10个1。
（2）讲解9加2的计算方法，引导学生发现9加2等于11，即9个1加2个1等于11个1。
3. 随堂练习出示9加几的计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论5. 课堂小结6. 拓展延伸引导学生思考9加几的计算方法在其他加法运算中的应用。
六、板书设计板书内容包括：1. 9加几的计算方法2. 9加几的例题3. 9加几的随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=（2）找出生活中9加几的例子，并计算出结果。
2. 答案：（1）12 13 14 15 16 17 18 19八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了9加几的计算方法。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，引导学生运用9加几的计算方法解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
“9加几”的,数学教案设计
“9加几”的,數學教案設計
主题： "9加几"的数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握9加几的加法运算。
2. 培养学生的观察力，思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：
本节课主要讲解“9加几”的加法运算。
通过实例让学生理解并掌握“凑十法”，即9+几=10+（几-1）的计算方法。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师可以以故事或者游戏的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述一个关于小动物们如何用“9加几”来解决实际问题的故事。
2. 新知传授
（1）教师首先讲解“凑十法”的概念，并举例说明。
例如，9+4=？我们可以先将4分成1和3，然后用9加上1等于10，再用10加上剩下的3等于13。
（2）教师引导学生进行实际操作，让他们自己动手分解数字，进行“9加几”的加法运算。
3. 巩固练习
教师提供一些“9加几”的题目，让学生进行练习，以此巩固他们对“凑十法”的理解和应用。
4. 小结
在课程结束时，教师带领学生回顾今天所学的内容，强调“凑十法”的重要性，并鼓励他们在日常生活中尝试运用这种计算方法。
四、作业布置：
为巩固课堂学习效果，教师可以布置一些相关的习题作为家庭作业，包括基本的“9加几”运算题以及一些需要运用“凑十法”的实际问题。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，在课后也要对自己的教学进行反思，总结经验教训，以便更好地提升教学质量。
以上就是我对于“9加几”的数学教案设计，希望对您有所帮助。
《9加几》教案范文
《9加几》教案范文一、教案概述：本节课主要围绕“9加几”的运算进行教学，通过引导学生学会用不同方法解决这类问题，培养他们对加法的理解和掌握能力。
同时，通过实际应用，让学生理解加法的意义和作用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、教学目标：1.知识目标：掌握“9加几”的运算方法，能够快速准确地完成计算，并对加法问题进行简单推理和解释。
2.能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学思维和逻辑推理能力。
3.情感目标：通过合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队合作精神，增强他们的自信心和学习兴趣。
三、教学重点与难点：1.重点：培养学生对“9加几”运算方法的理解和掌握。
2.难点：教师如何引导学生用不同方法解决加法问题，提高他们的计算速度和准确度。
四、教学过程：1.温故知新（5分钟）教师通过口算练习让学生熟悉9加法表，复习加法的基本概念和运算方法。
2.导入新知（10分钟）教师出示一个“9+3”的算式，让学生尝试用不同方法解决，比如利用数轴、十字相乘等方法，引导他们思考不同的解决途径。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组自主完成几道“9加几”的练习题，鼓励他们合作讨论、互相交流解题思路，培养他们解决问题的能力。
4.教师点拨（10分钟）教师随机邀请几组学生展示他们的解题方法，并对错误的地方进行指导和纠正，帮助他们提高计算水平和理解能力。
5.温故知新（5分钟）教师通过口算练习巩固学生对“9加几”的理解和掌握，让他们加深对加法的认识。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要多加练习、多思考，提高对加法的认识和运用能力。
五、课堂实施方案：1.学生分组合作，相互讨论解题思路，互相学习，提高学习效率和积极性。
2.老师引导学生主动思考和探索解题方法，促进他们的思维发展和能力提升。
3.通过实例分析、讨论和练习等方式，激发学生学习兴趣，提高他们对数学的热爱和认识。
六、教学评价：学生通过本节课的学习，能够理解和掌握“9加几”的运算方法，提高他们的计算速度和准确度，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
数学《9加几》教案【优秀】
数学《9加几》教案【优秀】一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材的第三章第三节，详细内容为《9加几》。
通过学习9加几的进位加法，让学生掌握100以内加法的运算方法，并能够熟练运用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算，能够正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：进位加法的运算方法。
教学重点：9加几的计算方法及运用。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、计数器学具：学生练习本、铅笔、彩色笔五、教学过程1. 导入（5分钟）通过课件展示小动物们举办运动会的情景，引导学生观察并提问：“小朋友们，你们知道这些小动物在比什么吗？他们比赛的结果是多少呢？”由此引出9加几的计算问题。
2. 新课内容展示（10分钟）b. 教师示范计算过程，强调进位加法的运算方法。
c. 学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
3. 例题讲解（15分钟）a. 教师出示例题，引导学生分析题目，找出关键信息。
b. 教师讲解解题步骤，强调注意事项。
c. 学生独立完成例题，教师巡回指导。
4. 随堂练习（10分钟）a. 教师出示练习题，学生独立完成。
b. 教师针对学生练习情况进行点评，纠正错误。
c. 学生互相交流、讨论，提高解题能力。
b. 教师出示拓展题目，激发学生思考，提高学生运用知识的能力。
六、板书设计1. 《9加几》2. 主要内容：a. 9加几的计算方法b. 进位加法的运算方法c. 例题及解答步骤七、作业设计1. 作业题目：9+4= 9+7= 9+9=b. 小明有9个苹果，妈妈又给了他几个苹果，现在一共有15个苹果。
请问妈妈给了小明几个苹果？2. 答案：a. 13 16 18b. 妈妈给了小明6个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
学生在例题讲解和随堂练习中，掌握了9加几的计算方法。
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》
教案适用范围：小学一年级数学《9加几》随着社会的发展，科技的进步，人们对教育的要求也越来越高，小学教育的重要性不言而喻。
而在小学数学教育中，加减法是最为基础的内容之一。
而在加法中，以9为被加数，不仅能够培养小学生的数学思维能力，而且还与现实生活密切相关，是一道值得反复练习的重要题目。
一、知识的引入小学生学习数学之后，最先学习的就是加减法。
而在加法运算中，以数字9为被加数的运算便是值得反复练习的重要题目之一。
那么，无论是从数学角度还是从现实生活应用角度来看，掌握9加几的求和方法对小学生来说都是非常必要的。
二、教学目标通过学习本节课的内容，学生能够做到：1、了解9加几的求和方法；2、掌握9加几的口算方法；3、能够熟练地计算9加几的和；4、能够通过练习巩固所学知识，掌握解决实际问题的方法。
三、教学重点掌握9加几的口算方法。
四、教学难点能够通过练习掌握解决实际问题的方法。
五、教学内容考虑到一年级学生的年龄特点，本教案采用图文结合的教学模式。
下面是本课的教学内容：1、知识的转换在这一部分，教师可以为学生演示一个数字9与其他数值求和的例子，并要求学生自己尝试。
这可以帮助学生简单了解9加几的求和方法。
2、口算练习在这一部分，教师可以通过9加几的口算练习，帮助学生熟练掌握口算能力。
教师可以对学生进行口算练习，并结合课堂活动，如唱歌、跳舞等形式，帮助学生加深记忆，从而巩固知识。
3、实际应用在这一部分，教师可以通过一些实际问题的解决来帮助学生更好地掌握知识。
例如，“小明买了三个苹果和九个橘子，问他一共买了多少个水果？”这样的问题不仅有益于学生将口算技能转化为实际问题解决的能力，而且还对学生的数学思维能力有很大的积极作用。
六、教学方法1、理论与实践相结合。
2、教师引导学生自主学习。
3、采取多样化的教学方法，如PPt、讲解、小组讨论、游戏化学习等方式。
七、教学过程1、自由探究教师引导学生，在课堂上自由进行数学探究。
学生可以自己尝试数字9与其他数值的运算结果，并思考有哪些规律。
小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《小小运动会---9加几》教学设计教学目标：1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：1.教学课件。
2.学生每人准备18根小棒。
教学过程：一、创设情景，自主探索师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
（指名答）复习2、4、6等数的组成。
2.10加几的加法。
（开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：下面，我们先到报名场地去看看。
（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？二、算法交流，分析比较1．自主列出算式师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？生列式，师板书9+6 6+92．探索9+6的算法（1）学生动手操作，探索算法师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。
师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？（学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......）（2）算法优化，演示“凑十法”师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。
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《9加几》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书。
数学(-年级上册)》93~94页。
【教材分析】“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
【教学目标】1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加儿”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与，质疑、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解井掌握“9加儿”的笔算法。
【教学难点】在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想。
【教具、学具准备】课件、板贴【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，大家喜欢运动吗？学校要举行运动会了，一年级二班的同学正在忙着报名呢，看，这是报名参加赛跑的运动员，这是报名参加投沙包的运动员，请仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？学生找信息。
预设：赛跑的有9名同学，投沙包的有6名同学谈话：你能根据这些信息，提出一个用加法解决的问题吗？预设：一共有多少名运动员？【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流(一)结合算式，体会加法的含义谈话：同学们，那要求一共有多少名运动员，应该怎样列算式？还可以怎样列算式？预设：9+6 6+9谈话：为什么要用加法计算？预设：要把赛跑运动员和投沙包的运动员合起来，所以要用加法计算。
(二)动手操作，自主探究1．独立思考谈话：9+6得多少呢?有的同学已经有答案了，你想的对不对呢，我们借助小棒来研究一下，好吗？谈话：想一想，先摆儿根，再摆儿根?快速摆在桌子上。
独立探究算法。
2.同桌交流做完的同学和同桌交流算法3.全班交流方法一：接着数。
预设:我是数一数，一共是15根小棒。
谈话:你是怎么数的?预设一，学生从1开始数。
谈话：哪些同学也是用数数的方法。
你和他的数法完全一样吗?预设: 10、11、12、13、14、152.凑十法。
谈话:谁有不同的方法?预设：生移动一个小棒给9谈话：老师发现这两位同学都是从6根里面拿出一根小棒放到9根里面，唉，老师不明白了，你们为什么只拿1根小棒放到9根里面，而不拿2根，三根呢？预设：因为9+1等于10谈话：哦，原来是为了把9凑成10。
这样我们就用10加上剩下的5就得15了。
这样算起来就简单多了呀！看，同学们多了不起呀，把新知识转化成了我们学过的10加几了。
谈话：我们再来回顾一下刚刚的计算过程，计算9+6的时候，把6分成了（拖一下）几和几（1和5），先算9+1等于10，再算10加剩下的5等于15谈话： 9+6等于15，那你知道6+9等于多少吗？预设：15谈话：你是怎么知道的？预设：因为9+6等于15，所以6+9也等于15【设计意图】本环节引领学生理解计算9加几，想办法转化成前面学过的10加几，初步渗透转化的数学思想方法，在这个过程中，学生同时获取相关的活动经验。
(三)观察比较，总结方法同样方法计算9+4，9+7谈话：大家看，刚刚我们算的这三道题都是9+几（板贴）仔细观察，这三道题在计算方法上有什么相同的地方？（指小棒）预设：都是先把算9+1=10谈话：对，都是先把9凑成10，再算10加几就等于10几，这种方法就叫做凑10法。
凑十法是一种非常重要的计算方法！老师也特别喜欢凑十法呢，在今后的进位加法中我们也要经常用到它。
【设计意图】通过放手让学生独立解决问题，充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，充分尊重学生的创造、发展学生的个性。
三、应用模型，解决问题谈话：你学会凑十法了吗？现在我们就用这种方法来帮忙解决一下运动会遇到的问题，好吗？1、填空：9+3=（）课本94页资助练习，让学生用移一移的方法进一步巩固凑十法。
2、圈一圈，算一算9+5=（）学生再用圈一圈的方法，巩固凑十法3．算一算9+1+1= 9+1+8=9+2= 9+9=学生在独立计算后，观察算式，找出联系：前一道算式是后一道算式的计算过程。
4、算一算，找规律9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7 9+8= 9+9=学生赛一赛计算后，观察并总结规律：得数个位都比加数少了1。
【设计意图】自主练习，从基本练习入手，逐层提升，注重练习的层次性和有效性。
四、回顾反思，感受价值谈话：现在我们一起来想一想，今天咱们是怎样探究9+几的谈话：这节课你学会了什么？学生交流，教师点击课件利用丰收园做好评价。
【设计意图】交流分享收获能促进学生的发展，获得欣赏自己和小伙伴的愉悦心理体验。
引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。
帮助学生养成全面回顾的习惯，能更好地培养学生自我反思、全面概括的能力。
《9加几》学情分析9加几是一年级上册最后一个单元的内容，是20以内进位加法的起始课。
这节课的知识基础是10以内的加减法以及20以内数的认识，在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
木节课教材共安排的“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决，培养学生独立解决问题的能力由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，孩子们的自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够维持很短的时间，另外大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想较长时间的保持孩子的注意力，必须要创设具体情境，吸引学生的注意力，抓住孩子的好奇心，让学生能主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法”，会用自己的语言去描述9加几的计算过程。
《9加几》效果分析史宁中教授曾经说过：基于四基的教学就是基于数学核心素养的教学。
我们的课堂就着陆在落实核心素养，让课堂更有高度。
一、借助学具操作，建立数学模型。
模型思想的建立是一个重要的核心素养，而运算能力的培养也是本节课要落实的一个重要核心素养。
计算课枯燥乏味，往往会使学生产生厌烦的心态，失去计算的兴趣。
因此在计算练习中激发学生练习的兴趣是重要的一个方面。
根据学生的年龄特点和思维特点，本节课承接运动会这个大情境，安排形式多样的计算练习，调动学生多种感官参与练习，将9加几的进位加法都融入到这个情景当中。
设计了移一移、圈一圈、算一算、找规律等练习，层层递进，使学生在生动有趣的情境中掌握了了本节课的知识。
提高了学习效果，培养学生的运算能力。
学生进行学具操作，就是一个感悟凑十法的过程，也就是一个建模的过程。
学生先借助小棒摆一摆9+6，再算9+4，最后到9+7，这时孩子们会毫不犹豫的使用凑10法。
整个过程教师不是将凑10法强塞给学生的，而是孩子们在摆小棒计算的过程中悟出来的，最后教师引导学生观察小棒图，这几道题都是9加几？计算9+几有什么共同的地方？我们都是先把9凑成10，再算10加几等于十几，我们把这种方法叫做凑十法。
此时此刻总结得出凑10法，水到渠成，自然而然。
并及时概括出转化这一数学思想方法。
而6加9的计算方法就是运用推理的数学思想方法。
课堂上没有机械地叙述算理和计算法则，而是借助直观的学具操作，让学生真正理解了算理，经历计算方法的形成过程，真正做到了算理与算法的结合，促进了推理能力的培养。
整个模型的建立，是一个水到渠成的过程，是学生自己自悟的过程。
二、注重方法的提升，课堂更有厚度。
在本节课上，经历了经历过程，感悟方法—把握时机，抽象方法---引领反思，提升方法这样一个过程。
学生进行学具操作，就是一个感悟凑十法的过程，也就是一个建模的过程。
学生先借助小棒摆一摆9+6，再算9+4，最后到9+7，这时孩子们会毫不犹豫的使用凑10法。
整个过程教师不是将凑10法强塞给学生的，而是孩子们在摆小棒计算的过程中悟出来的，最后教师引导学生观察小棒图，这几道题都是9加几？计算9+几有什么共同的地方？我们都是先把9凑成10，再算10加几等于十几，我们把这种方法叫做凑十法。
此时此刻总结得出凑10法，水到渠成，自然而然。
并及时概括出转化这一数学思想方法。
而6加9的计算方法就是运用推理的数学思想方法。
课堂上没有机械地叙述算理和计算法则，而是借助直观的学具操作，让学生真正理解了算理，经历计算方法的形成过程，真正做到了算理与算法的结合，促进了推理能力的培养。
整个模型的建立，是一个水到渠成的过程，是学生自己自悟的过程。
《9加几》教材分析一、教材的地位及教学内容9加几是一年级上册最后一个单元的内容，是20以内进位加法的起始课。
9加几安排在本单元的第一课，意图降低学生初次学习“凑十”时计算出错的机率，以集中精力理解“凑十”的道理，体会“湊十”的方法。
从而为木本章后续学习“八、七加几”提供思考的范式。
所以，本课的学习，具有极为重要的承前启后的作用。
这节课的知识基础是10以内的加减法以及20以内数的认识。
本课时设计的“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
二、教学目标及教学重难点根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
本课的教学目标：1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。