提高高中学生物理学科能力培养创新人才
高中物理强基计划书
高中物理强基计划书作为国家为培养高中物理优秀人才所制定的计划之一，高中物理强基计划已经成为学生们提高物理素养、深入学习物理学科的重要途径。
在参与高中物理强基计划之前，我们需要对该计划的目标、内容、方法等方面有充分的了解。
一、计划目标高中物理强基计划的主要目标是为培养具有综合素质、基础扎实、思维锐利、创新意识突出的高中物理人才。
具体来说，计划旨在：1. 挖掘优秀学生的天赋，培养他们发掘、分析、解决物理问题的能力和研究兴趣。
2. 提高学生的物理素养，让学生了解物理的基本概念和原理，熟悉物理实验的基本技能和方法，掌握物理的基础知识和一定的物理思维方法。
3. 培养学生的团队合作精神，让学生学会配合合作，实现集体目标。
4. 引导学生发展科学技术兴趣、增强科学算法的能力，为选择相关专业打下基础，以应对未来的挑战。
二、计划内容高中物理强基计划的内容是实现其目标的重要手段，主要包括以下几个方面。
1.物理基础知识学习。
高中物理课程内容以物理学的基础知识和基本思想为中心，学生需要掌握物理课本的相关知识，并逐步形成对物理科学的理解和认识。
2.物理实验与科研实践。
学生通过物理实验实习，学会使用物理实验仪器，掌握实验数据的处理方法和提高实验技能，同时也可以通过科研实践，发现问题、解决问题，增强其创新意识。
3.课外拓展和学科竞赛。
高中物理强基计划通过课外拓展活动，帮助学生拓展自己的知识视野，加强团队合作和交流，同时增强学生的自信心和创新能力。
与此同时，采取参加学科竞赛，可以锻炼学生的解决问题、分析、实践等能力，更好的发挥全面素质的优势。
三、计划方法高中物理强基计划的实施需要采用科学合理的教学方法，以有效的方式完成计划的任务。
具体来说，有以下几个方面。
1.多元化的教学模式。
高中物理强基计划重点强调学生的综合素质发展，因此需要采用多元化的教学方式，注重探索性学习、自主学习和学科交叉的教学方法，提高学生的学习兴趣和竞争力。
2.启发式的指导方式。
发挥物理学科优势培养学生创新意识
教材 正文 中 “ 资料 ” 是教 材 观点 的直接 引证 ， 一例 一 理， 寓理 于例 ， 以例训理 ， 有必要花 时间充分利用。即 让学生先讲 事例 ， 事例 引出一般道 理 ， 从 最后讲 抽象
的 概 念 、 点 ， 助 学 生 加 深 对 所 学 观 点 的 理 解 。 我 观 帮 们 通 过 讲 故 事 ， 录 音 、 图 表 、 小 品 ， 幻 灯 片 等 听 看 演 放 形 式 ， 这 些 “ 料 ” 容 形 象 生 动 地 展 现 在 学 生 眼 将 资 内
生的好奇 心 。尤其是在课 堂上 应 松民主的课 堂氛围 ， 使学生不迷信
书本 ， 于 发 表 不 同 观 点 。 敢 ３ 用 自己 的语 言 对 所 学 知 识 、
实 基础 。具 体 讲 ， 中 学 物 理 教 学 努 力 创 设 开放 的教 学 情 境 ， 造 宽 在 营
中， 应培养学生以下创新素质 ：
组 织演讲过 程 。例 如 ： 在讲 “ 国家兴 亡 ， 匹夫有责 ” 内 容时 ， 我组织学 生进 行了题为“ 国在我心中” 祖 的演讲
赛 。 同学 们 都 积 极 参 与 ， 仅 学 到 了 知 识活 用“ 、 资料 ” 激 发 情 感 ， 意 明 理 。 思 想 品 德 ， 知
的“ 内驱力 ” 。创新 动机 对青少 年
学 生 在 认 识 事 物 时 有 独 创 性 的 见
当采取一些激励措施 ， 鼓励学生 打 学 生 创 新 活 动 的 影 响 是 巨 大 的 。 开想 象 的空间 ， 动设想 ， 于质 物 理教 学 中教 师对 学生 的引导作 主 敢 疑 ， 而激发 学生 的创新 热情 ， 进 培 用至关重要 ， 教师 的行 为及对 事物
提高高中学生物理学科能力培养创新人才
自然 相 对应 的培 养 这种 能 力 的 方 的学 习方 式 是 … 个 变革 。 Ｉ Ｆ 是基 于 这 样 的关 系 ， 新 课 程 改革 应 运 探 究世 界 的 能 力是 多 种 多样 的 ，
（ １ ） 教育观念的 变化。教 育中出现 的困难是各种各样 的， 对
还 是 那句 话 ， 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 要想 让 学 生更 加 主 动地 去 此， 每 个 人 的想 法 也 都 是 千 奇 百 出 的 ， 因为 每个 人 对 于教 育 的理 兴 趣 。 念 是 不 一样 的 。这 之 间可 能存 在 是 非 的 观念 ， 可能 囿于 环境 的约 学 习 ， 去 探索 ， 去创新 ， 最 佳 的动 力就 是 他们 的 自觉 性 ， 而 自觉依 赖 束 有 先进 和落 后 之 分 。那 么 具体 到高 中物理 而言 ， 它 是 一 门 比较 物进 行 合 理想 象 。 其实 ， 对 于 高 中物理 而 言 ， 最 基础 的就 是 对 一些 基本 的 东 西 的理 解 和 运 用 。 因为未 来 世 界 是 千变 万 化 的 ， 是不 断
思维的温床。 ②注重营造探究的氛围。 我们总是在提到学生探究 问
题， 所 以要 想 提高 学 生 的这 项 能 力 ， 最 基 本 的就 是 对 问题 的设 置 ， 它所 阐述 的很 多 东西 在 我们 的 日常 生活 中都 能 发现 ，所 以在 营造
一
在发展的 ，要想利用 自己在学校学到的东西获取工作的效率 ， 那 题 的能力 ，那 么应 该 如何 营造 这 样 的氛 嗣 呢？探 究 的根 本 在 于 问 （ ２ ） 学生全面发展的促进。首先 ， 对于任何科 目而言， 兴趣都 物理 学科 恰好 有这 样 的条件 。因为物理 是一 个很 贴 近生 活 的学科 ，
高中物理教学如何培养学生的创新能力
、
造 思 维 的起 跑 器 。可 以说 ， 没 有 观 察 就没 有 发 现 ，更 不 能 有 创 造 。 一切 科 学的 新发 现 、新 规律 ，都 是 建立 在 周密 、精 确 、系 统 的观 察基 础之 上 的 。物理 学 是一 门以观 察 、实 验 为基础 的学科 ， 通 过观 察 现象 和 各种 实验 活 动 ，可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 。教 师 要 培养 学 生科 学 的思 维方 法 和实 事求 是 的科 学 态度 。首 先 要使 学 生 明确 观 察对 学 习物 理 的重 要性 ，在 实 际教 学 中可 通过 物 理学 家 细 心观 察和 认 真 思考 身边 的现 象 以超 人 的意 志 战胜 生活 和工 作 中 的重重 困难 ，而 发现 重要 规 律 的例子 来 教育 学 生 。如发 明 家爱 迪 生 为 了寻 找适 合做 灯 丝 的材料 经 历 了一次 又 一次 的失败 ，但 他 并 不 退缩 ， 功夫 不 负有 心人 ，最后 终于 成功 了；居 里 夫人 ， 克服 早 年 生活 的 困难 、 中年丧 偶 的 悲痛 ，在 逆境 中奋斗 不 息 ，以顽 强 的 毅 力为 物理 学做 出了 巨大 的贡 献 。这 些都 是 中学 生学 习的 典范 ， 教师 应 善于 利用 这 些榜 样 激发 学 生不 怕 困难 、勇 于创 新 、献 身科 学 的意 志 。告诉 学 生他 们 都是 在 生活 中细 心 观察 ，并 且坚 持 不懈 才取 得 的 成功 ，学 生 可 以在这 些 科学 家 身上 学 习到细 心 观 察 ，力 克 困难 的精 神 。其 次 ，学 生 的观 察还 要有 目的性 。有 人 把 “ ” 看 和 观察 画 等号 。其 实 ， “ ”并 不就 是观 察 。有 意 识 、有 目的地 看
论高中物理教学中创新思维能力培养论文
论高中物理教学中创新思维能力的培养摘要：创新思维培养包括多个方面，高中物理教学重点应培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、发散思维和辩证思维五种方式，提高物理创新思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性。
本文从创新思维谈起，紧接着谈物理中的创新思维，最后，对高中物理教学中如何培养创新思维进行阐述并得出结论。
关键词：创新；思维中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-058-002物理学与物理学教育有着一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法。
它的基本观点、思维方法，实验设计思想、方法、技能已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中。
由此可以看出，物理是一个很重要的学科，所以，切实有效地培养学生的创新思维，是物理教育中实施素质教育的最重要、最迫切的任务之一。
高中物理教学中，教师应该引导学生开展积极、主动的思维活动，使学生在头脑中形成对物理世界本质的深刻认识。
创新思维能力作为创新人才的重要特征，处于人的智能结构的核心地位，因此培养学生的创新思维能力、完善学生的思维品质始终是物理教育中落实素质教育的最重要的任务之一。
创新思维的特殊性或个性，不是由遗传决定的，而是由个人的生活实践以及所受的教育决定的，由此就产生了如何通过实践和教育来培养创新思维能力的问题。
因此，对学生进行创新思维培养的研究是时代发展的必然要求。
一、创新思维思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。
思维的间接性和概括性是思维的两个主要的特点。
思维的间接性是通过其它表征来推断事物的能力，思维的概括性是建立事物之间的联系，把有相同性质的事物抽取出来，对其加以概括，并得出认识。
思维不仅是人接受信息、存储信息、加工信息及输出信息得到全部活动过程，而且是概括的反映客观现实的过程。
哲学认为，在特定的记忆中，思维相当于一系列连续的观念。
培养高中物理教学中创新能力途径[论文]
![培养高中物理教学中创新能力途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d1342344fe4733687e21aa32.png)
培养高中物理教学中创新能力的途径摘要：教师在高中物理教学中要高度重视学生创新能力的培养，使学生更符合社会需求。
作者充分意识到在高中物理教学中培养创新能力的重要性，并结合自身的实践经验提出建议。
关键词：高中物理教学创新能力培养途径一、引言创新能力的实质就是合理使用所有理解信息创造出某种新颖、独特、服务于社会、价值性的能力。
我国正处于社会主义建设的关键时期，需要具有创新能力的人才为社会作贡献。
高中是培养人才的基地，因此在新课标的指导下，在高中物理教学中注重创新能力培养势在必行。
但是，由于受我国传统落后教学模式的影响，很多新型的教学方法在高中物理教学中没有得到运用，制约了学生创新能力的提高。
因此，我们要找到一种合理有效的方法在高中物理教学中落实创新能力培养的基本任务，引导学生的创造性活动、激发学生的创新意识，为祖国培养出优秀的人才。
二、物理教学中创新能力培养的有效途径1.高中物理教师教学理念要先进。
物理学科具有很强的理论性及创新性，对学习者的创新能力要求较高，所以高中物理教学是培养学生创新能力的主要渠道。
高中物理教师是物理课堂教学的指挥者，他们的教学理念是否先进，从某种意义上决定了能否培养出具有创新能力的学生。
由于新课标教学要求推广得相对较晚，因此传统的教学理念在某些物理教师的思想中仍然存在，表现在过于重视学生成绩，采取灌输式教学，而不是新课标提倡的主动学习，这会阻碍学生创新能力的培养。
高中物理教师应该顺应时代发展的潮流，更新教学理念，认识到教师的职责是引导学生发现问题、解决问题，从而培养其创新能力。
教师应该将课堂的主导权归还给学生，让学生充分挖掘自身潜力，老师只起指导作用，这样有利于培养学生的创新能力。
2.鼓励提出质疑，培养创新能力。
科学研究发现，每个人在各项活动前都受到了潜在的创新思维指导，但创新能力不是在短暂时间内就能形成的。
学生的创新能力要在日常教学中培养，能发现问题是创新能力形成的关键环节。
中学物理创新能力培养
浅谈中学物理创新能力的培养摘要：物理学是一门精确科学，是一门重要的自然科学的基础学科，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。
因此，每一个“四化”建设者必须都必须具备一定的物理基础知识。
在中学物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生的创新能力，因为创新教育是素质教育的核心与灵魂。
实施创新教育，培养创新人才是实行科教兴国战略的关键，同时，实施创新教育又是新时代赋予每一位教师的使命。
因此，优化教师素质，培养创新观念已成为进行创新教育的一个重要环节。
物理教学蕴含着极其丰富的创新教育内容，为培养新型的学生提供了可能。
物理教师要在充分认识物理学科特征的基础上，认识创新能力。
应多注意在课堂、实验等方面教学中，诱发学生的创新动机，激发学生的创新情感，逐渐培养其创新意识、创新精神和创造性思维，从而达到培养学生创新能力的目的，实现创新效果。
关键词：趣味教学；素质教育；创新能力；求异质疑；个性发展一、物理学的特征与物理教师的作用1.物理文化的创新特征物理学是人类认识自然的伟大成果，无论其内容、方法和结构都是人类创新智慧的集中体现。
自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质。
因而物理学每一个科学概念的产生都充满了探索和创新。
2.增强创新意识，发挥教师作用初中阶段的物理教学是青少年学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而，在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础，有着不可忽略的作用。
二、物理教学内容设置的趣味性及宽松课堂环境的创设教师教得轻松，学生学得愉快，这是师生们梦寐以求的。
如果课堂气氛过于严肃，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智力和创新精神的发展，所以教师应营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围。
高中物理教学中培养学生创新能力探索
技术动作差 的学生 出现了骄傲 自满的思想。活动中，应鼓励学 生积极 的参与到 评价全程 中来，将教师评价、 学生 自我评价以及学生互相评价进行有机的结合， ２ ． １ 创新教学理念及教学内容 培养 学生的学 习积极性 ，充分体现学生的主体作用，这样 ，最 终的评价才会是 学生 是体育课堂教学 的主体，教育强调的是 充分挖 掘学生的学 习欲 望， 全面 了解有价值 的信息知识 。体育教育者教学过程中，应注重培养学生的主动 科 学合 理 的 。 性 ，摒弃传统 的教学方式 ，开展素质训练 。同时，结合现代体育教学情况，创 ２ ． ４ 加大体育教学投入力度 新教 学内容 ，始终 以激发学生兴趣为 出发点 ，时刻观察个体间的差异性，开展 学校应给予体育教 学必要的经费 ，推动体育教 学高效健康 的持续发 展。 比如，购买相 匹配 的体育器材 ，积极构建体育场地，提高体育教育者的薪酬 ， 多样化 的活动 ，实施选修形式，以增强体育教学 的生命力，调动学生热情 。 ２ ． ２ 培养 一批素质高的体育教学师资队伍 平等对待所有老师 。 三 、结 论 在 体育教学 中，体育教育 者扮演着组织者 的角色，发挥主导性 的作用。 综上所述可知 ，高 中体育教育者教学过程 中应及时发现存在 的问题，并 教育者的良好素质直接反映体育教育观念新观念 的形成 ， 教学内容的落实与否 ， 教学质量 的提 升与否。随着新课程理念 的实施 ，保障体育教学具有高质量水平 采用有效的措施加以处理，从而使 高中体育教学更加的完善 ，为学生们提供 良 的关键在 于培养一批综合 素质好 的体育师 资队伍 。首先 ，学校在聘用体育教育 好 的 服 务 。 认真 、责任心强 ，有 参考文献： 良好的形象 ； 其 次， 现有的体育教育者要不断强化 自己的专业水平与教学水平， 【 １ ］高家明 ．高中体 育选项教 学实施过程 中的困惑 ［ Ｊ 】 ． 中 国学校教 育 ， Ｏ １ １ （ ０ １ ） ： ４ ５ ． 和外校积 极的沟通交流 ， 从而获悉体育今后中的主要发展方 向及新涌现的成果。 ２ ２ ． ３ 完善考评制度 【 ２ 】 张洪 波 ．高中体 育教 学现状及解决措施 … ． 科 海故事博览 ・ 科教创 教育者评价过程 中，必须观察教学近 期显性效应和远 期隐性效应 。不得 新 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ． 【 ３ 】陈亮 ．浅析新课标 下的高中体育教学现状及解 决之 道 【 Ｊ 】 ． 云 南财经 将测评成绩当做主要的评价标准，应结合学生的个体差 异，学习水平 ，综合结 果评价与过程评价。比如，进行跳高教学时，虽然个子较矮 的学生特别的努力、 大学学报 （ 社会科学版 ） ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ． 【 ４ ］丁军宏 ． 对职 业高 中体育教学分项教 学现状 的研 究报 告 【 Ｊ 】 ．中学教 所做的技术动作也标准规范，但成绩水平不高；而个 子高的学生没有过 多的努 力 。所做的技术动作也不够规范标准，但成绩水平却很高，倘若此 时教育 者只 学参考 ， ２ ０ １ １ （ １ ２ ） ． 按照学生们 的考试成绩进行最终评定的话，是不合理的，不仅会 削弱了原本很 【 ５ 】张 勇 ．高 中体 育教 学 现状 与 发展 对 策 研 究 【 Ｊ 】 ．中国 科教 创 新 导 刊， ２ ０ １ ０（ ３ ６ ） ． 努力但成绩水平低的学生的积极性，而且，还会使个子上 占优势但努 力不够， 二、解决高中体膏教 学现状的具体措施
高中物理新课标解读
高中物理新课标解读高中物理新课标是指导高中物理教学的重要纲领性文件，对于提高学生的科学素养、培养创新人才具有重要意义。
下面，我们来一起深入解读一下高中物理新课标。
首先，新课标强调了物理学科核心素养的培养。
物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。
物理观念是指学生对物理概念、规律等的深入理解和整体把握；科学思维则侧重于培养学生的逻辑推理、批判性思维和创新思维能力；科学探究要求学生能够提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等；科学态度与责任强调学生要具有好奇心、求知欲，能够严谨认真地对待科学研究，同时关注科学技术对社会的影响。
与以往的课程标准相比，新课标更加注重学生的自主学习和探究能力的培养。
在教学过程中，不再是单纯地传授知识，而是引导学生通过自主探究、合作学习等方式来获取知识。
例如，在讲解牛顿第二定律时，教师可以设计实验让学生亲自探究力、质量和加速度之间的关系，而不是直接告诉学生公式。
在课程内容方面，新课标进行了优化和整合。
增加了一些现代物理学的内容，如量子物理、相对论等，使学生能够了解物理学的前沿发展。
同时，对传统的经典物理内容也进行了重新梳理和组织，更加注重知识的系统性和逻辑性。
例如，在电磁学部分，将电场、磁场的知识有机地结合起来，让学生更好地理解电磁相互作用的本质。
新课标还对教学评价提出了新的要求。
评价不再仅仅关注学生的考试成绩，而是更加注重过程性评价和综合性评价。
过程性评价可以通过课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等方面来进行；综合性评价则要考虑学生的知识掌握、能力发展、情感态度等多个维度。
这种评价方式能够更全面、客观地反映学生的学习情况，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
另外，新课标强调了物理实验教学的重要性。
实验是物理学科的基础，通过实验，学生能够更加直观地感受物理现象，加深对物理知识的理解。
而且，实验还能够培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
因此，学校和教师应该重视实验教学，提供充足的实验设备和条件，让学生有更多的机会参与实验。
物理教学中如何培养学生的创新能力
物理教学中如何培养学生的创新能力摘要：在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
关键词：物理教学创新能力创新思维随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
目前在中学物理教学中，教师只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，提高学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。
例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
浅谈怎样在中学物理教学中培养学生的创新能力
中学 物 理 教 学 要 坚 持 启 发 式，把 教 学 问题 变 成 一 连 串地 问 题 提 出。 分 析 、 决 问题 的过 程 中使 知 识 和能 力 发 生 有 机 的联 在 解 系。提 出问 题就 是 给 学 生 设 疑 或 引导 学 生 自己 发现 疑 问， 是 启 这 发 思 维 的关 键 。 进 行 启 发式 教 学 中， 引 导 学 生 重视 所 学 知 识 ， 在 要 与 物 理 知 识 的 联 系 及 与其 它学 科 相 关 知 识 的关 联 。并 强 化 其 它 知 识 对 现学 知 识 学 习 的作 用 ， 实现 知 识 的 迁 移 、 合 ， 进 学 生 思 综 促
维 的 发展 。 外 ， 师 要 善 于运 用 各 种 教 学 手段 ， 发 学 生 学 习 的 另 教 激 自觉性 和 积 极性 。 掘 学 生 的 积极 性 思 维 ． 挖 以达 到诱 导 学 生 进 行 创 造性 思 维 活 动 的 目的 。 ２ 培 养综 合 能 力 、 固创 新 基础 巩
物 理 课 程是 一 门培 养 和 提 高学 生 科 学 素 质 、科 学 思 维方 法 和科 学 研 究 能力 的重 要 基 础 课程 。 物理 教 育 是科 学 素质 的摇 篮 ， 对创 新 型 学 生 的培 养 ， 现人 才 培 养 目标起 着 重 要 的 作 用 。 以 实 所
次 的创 新 能 力培 养 目标 。学 生 在 自己“ 探索 ” 理规 律 的 实验 过 物 程 中 可 以 把 动 手 和 动 脑 结 合 起 来 。锻 炼 和 培 养 自己 的 创 新 能 力 。 因此 ， 理 实验 不 但 可 以使 中学 生 进 一 步 掌 握 物 理 理 论 ， 物 而 且 还 可 以提 高 中学 生 的 学 习兴 趣 ， 开拓 中学 生 的 思 维 。
高中物理教学中对学生创新思维的培养
所谓 创新 能力 ．针 对 中学 生的创新 能力我们 可 以认 为 是： 在学 习各学科 领域知识 、 解决 学 习困难 以及 生活 阻碍的 过程 中． 通过 发挥 主观 能动性 以一种新奇与独 特的方式来明 确 自己要解决 的问题 空间 ． 通过收集信息并对这些信 息进行 分析 、 加 工与转换 ， 并 在此基础存 储 、 应用与 监控调节信 息 ， 从而实现具有某种社 会与个人价值 的成果Байду номын сангаас的 目的 ， 并对 此加 以传递与展示、 提升。从 这些方 面。 对 中学生创新能力的培养 主要就在学科知识 的教 育方面去进行 ． 学生 的主要学 习活动 也 就是学 习学科 知识与社会实践。所 以培养学生创新精 神成 为 了当代教学的重 中之重 ． 因此教师在各 学科 的教学 中就要 更 加关 注学生创新思维 的发展 ， 培养 学生 的创新精神 中。在 现代 素质教育不断深化 的今天 ． 教师更应该秉 承创新精神理 念， 在物理教学中也要多培养学生创新能力。
高中物理教学中对学生创新思维的培养
郑 树标
（ 石家庄 实验 中学 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 创新思维成为 了一个民族 自立 自强的重要精神 。民族要 强大就要培 养一批具备创新思维的 高素质人才 ， 而其 中最 有 效的方式就是教 育。本文 以高中物理教 学为例 ， 探讨教 师如何在高 中物理教 学中培养学生创新 思维的方法， 以达到培养具有
力 、将 数学知识运用到物理 问题解决 上以及归纳总结能力 ， 而其 中最关键 的就是创新能力 。
在 同类事物 中寻找不 同点 。将求同思维与求异思 维相结合 ， 能够使我们在 同中求异 和异中求同的过程 中 。 准确把握事物 间 的相互联系 从而对事物有更深刻的认识 。在物理教学 中，
高中物理教学中如何培养学生的创新思维能力
课程教育研究 综合理论·254· 是组织好课堂教学最重要的因素。
如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。
如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，如市场上的平板电脑、苹果电脑与手机、IPAD 等； 因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，提高业务素质。
二、营造良好的创新教育环境是培养学生创新能力的关键 教师根据自己对知识点的把握，做出科学合理的处理，营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。
为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。
如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养
浅谈高中物理教学中学生创新思维的有效培养高中物理教学是培养学生创新思维的重要阵地，如何有效地培养学生的创新思维成为了当今教育领域中的热门话题。
在高中物理教学中，学生的创新思维不仅是将所学知识灵活运用的体现，更是为将来的科学研究和工作生活打下坚实的基础。
本文将就高中物理教学中如何有效地培养学生的创新思维进行探讨。
一、培养学生对物理世界的好奇心好奇心是激发学生创新思维的关键因素之一。
在高中物理教学中，教师可以通过设计一些具有挑战性的实验或问题激发学生的好奇心，引导学生主动探索和解决问题。
可以设置一些富有启发性的物理实验，让学生在实践中发现物理规律，激发他们对物理世界的好奇心，培养他们主动学习的习惯，从而进一步培养其创新思维。
二、鼓励学生质疑和批判思维在高中物理教学中，教师应该鼓励学生进行质疑，引导学生对所学知识进行批判性思考。
当学生在学习牛顿力学时，教师可以设计一些反直觉的物理实验，让学生对牛顿的力学定律进行质疑和思考，引导学生发现牛顿力学所存在的局限性，从而培养学生的批判思维和创新精神。
三、引导学生进行跨学科思维物理学是一门跨学科的科学，它与数学、化学、生物等学科密切相关。
在高中物理教学中，教师可以引导学生进行跨学科思维，帮助学生将所学的物理知识与其他学科知识相结合，进行创新性思考。
可以组织学生进行跨学科课题研究和设计，让学生将所学的物理知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
四、提供多样化的教学资源和环境在高中物理教学中，教师可以通过各种途径提供学生多样化的教学资源和环境，激发学生创新思维。
可以引导学生利用互联网资源进行开放式实验、模拟实验和仿真实验，让学生在实践中体验物理学的魅力，激发其创新思维。
教师还可以组织学生参加一些物理实验设计、创意大赛等活动，让学生在竞争中锻炼自己，培养创新能力。
五、鼓励学生进行实际操作和研究在高中物理教学中，教师应该鼓励学生进行实际操作和研究，培养学生解决实际问题的能力。
新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力
42·学科实践·当前，随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教学理念受到广泛重视，而创新能力的培养就是由传统的应试教育迈向素质教育的重要途径。
“创新”教育已成为世界各国进行教育改革的一个崇高目标，受到全球教育家的认同。
习近平同志指出：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。
”在高中物理实践教学活动中，首要目的就是要培养学生的创新能力。
接下来，笔者将根据自身多年的实践教学经验从以下几个方面进行探讨。
一、高中物理实践教学的教学任务在当前素质教育和新课程改革的背景下，教师在高中物理实践教学活动过程中首要的教学任务就是：在传授物理知识、物理方法和思想的同时，还要重点培养高中生的创新能力、创新思维、开拓能力、努力求实以及对科学的态度。
如何培养学生的创新能力，顺利开展素质教育，让学生顺应当前新时代的发展，已成为教师在物理实践教学活动过程中亟待解决的问题。
这就要求教师从“创新”出发，将“创新”和素质教育相结合，明确物理学科的特点，新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力胡为群【安徽省宿松中学，安徽 246500】摘要：随着我国教育事业的不断发展，创新教育成了教师在实践教学活动中的重要任务。
高中物理这门学科包含了许多关于创新精神和创新能力培养的内容，这就意味着教师在物理实践教学活动中，要以培养高中生的创新能力和探究精神作为切入点，结合物理学科特点合理设计教学内容。
在培养学生创新能力的过程中，高中物理这门学科的特殊性起到了非常显著的效果。
关键词：高中物理；实践教学；创新能力；培养策略合理制定物理学科从哪一方面培养学生创新能力相对应的实践教学方法。
对高中物理教师来说，如何打破传统的教学模式，寻求创新实践教学方法和策略，为学生提供良好的创新实践教学环境，有效地将课本知识、实验方法、创新能力结合起来，使学生在物理实践教学活动的过程中养成积极主动、勇于创新的精神，从而有效提高学生自身的综合素质，成为高中物理教师的首要教学任务[1]。
如何在物理课中培养创新能力
如何在物理课中培养创新能力素质型人才必须具备的能力之一是创新能力，创新是科学的生命，是人才必备的素质，只有不断的创新，才能有新事物的产生，才能有科技的进步和社会的发展，如何在教学中培养学生的创新能力，是教育界普遍关注和急待解决的问题。
本文将从中学物理教学角度谈一下对学生创新能力培养的研究与实践。
一、加强学生质疑，培养创新能力质疑是指对物理知识的正确性、实验操作的准确性、合理性提出怀疑甚至否定。
物理知识包括物理概念和物理规律，是前人经验的总结。
如果对书本知识只是原原本本的接受下来，没有任何怀疑，那么就没有创新，没有发展，没有新知识的诞生和科技的进步。
任何新知识的产生无不从疑问开始。
那么如何提高学生质疑的能力和水平呢？1.对知识内涵的质疑知识的内涵指知识的内容。
对其提出怀疑甚至否定的设想是质疑的主要内容。
在物理学的发展史上不乏其例。
如古希腊哲学家亚里士多德的“重的物体比轻的物体下落的快”这一错误观点统治人类两千余年而伽利略对此提出了疑问，并从理论上证明，用实验验证了其错误性，才产生了现在所学的“自由落体规律。
”2.对知识外延的质疑外延指知识的适用范围，物理概念和规律大多有一定的适用范围。
在适用范围内它们是真理，超出范围便是谬误。
对知识的外延是否准确，自己的理解是否正确，要大胆提出怀疑。
3.对公式和规律的得出过程的质疑对物理定理的推导过程，物理定律的实验过程是否合理、准确提出疑问，亚里士多德从静止物体受到力才运动，不受力则仍静止的现象出发得出“力是物体运动的原因”的结论，而伽利略对其实验的合理性提出疑问后，设计了科学的实验方法，得出了惯性原理（即牛顿第一定律，只是由于牛顿系统地阐述了完整的力学体系，所以现在称之为牛顿第一定律）。
4.对日常生活中、生产实践中司空见惯而又不甚了解的事物提出疑问这是获取创新素材的又一主要源泉。
如瓦特对水沸腾后壶盖的跳动进行研究，最终发明了蒸汽机。
当然，质疑不是怀疑一切，而是对自己了解不深一知半解的或没有科学根据的东西提出疑问。
高中物理教学中培养学生创新能力探索
高中物理教学中培养学生创新能力探索摘要：社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创新学习转变。
培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。
中学物理学科本身特点决定了中学物理教学过程更有利于培养学生的创新精神。
笔者根据自己的教学实践，从五个方面进行了阐述。
关键词：高中物理创新能力培养策略探索创新是一个民族进步的灵魂，而创新的关键是人才的开发。
创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期，努力培养学生的创新精神，才能达到全面推进素质教育的要求。
创新精神和创新能力的培养是素质教育的重要内容，也是实施新课改的要求。
在新课程背景下如何培养学生的创新能力呢？这成为广大物理教学工作者面临的一个重要课题。
本文就这一问题谈一些认识和看法。
一、教师要具备创新的教育理念当今社会发展以知识创新为标志，对人的创新思维提出了较高要求。
在高中物理教学中培养学生的创新思维显得尤为重要。
传统的物理教学中，教师比较注重学生的成绩，对学生的教育主要是传授知识。
教学过程中是以教师为中心，学生只能是接受知识，学生的主体性得不到表现，创新意识也就无法培养。
新课程标准下倡导素质教育，注重培养学生的创新能力，这给物理教师带来了挑战，高中物理教师要随着时代发展进行思想观念的革新，要认识到教师的主要作用是引导学生发现问题。
教师在教学中要以学生为中心，适当引导，发展学生的创新思维。
传授知识时，在对学生讲清楚基本概念的基础上，要让学生自己去思考，在探索的过程中培养学生的创新能力。
二、发挥主体作用，培养创新能力（一）注重物理学史教育，激发创新意识创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。
我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，如：瓦特通过观察水沸腾对水壶盖的振动现象从而受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。
在物理教学中培养学生创新能力(1)
在物理教学中培养学生的创新能力内容摘要：物理教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。
在物理教学中，培养学生的创新能力可从以下几点尝试；一注重学生直觉思维的培养；二重视探究式教学；三开展研究性学习活动。
关键词：创新能力直觉思维探究式教学研究性学习江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
随着我国改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。
所以，对开拓型、创造型人才的培养就日益受到社会和学校的重视。
物理教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。
那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢?一、注重学生直觉思维的培养在近代物理学发展史上，众多著名的物理学家对直觉思维都有着精辟的论述与深刻的体会。
我国著名科学家钱学森认为，直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动，是在潜意识中酝酿问题，然后与显意识突然沟通，于是一下子得到了问题的答案，而对加工的具体过程，我们则没有意识到，这就是直觉思维。
直觉思维在物理科学的发现中发挥着重要的作用，有了直觉思维过程的结论，然后再通过逻辑论证和实验验证，才能导致科学的发现。
学生学习过程中，物理直觉思维也是创新思维基本过程的重要组成部分，我们只有着意直觉思维，引导学生在学习过程中把直觉思维和逻辑论证结合起来，才能更好地培养创新能力。
那么怎样培养学生的直觉思维呢?1、营造一种和谐、融洽的课堂气氛和平等的师生关系。
这是在教学过程中培养和训练学生直觉思维的最重要的一点。
假如我们教师给学生的是一种“无法亲近、高高在上”的感觉，那即使学生得出了一些直觉判断、直觉想像或直觉猜测，他也不敢告诉我们，当然无法对学生的直觉思维进行培养和训练。
2、在教学中，鼓励启发学生敢于和善于应用直觉思维。
(1)介绍物理学家运用直觉思维实例；使学生了解，从物理学的产生与发展来看，它的每一次革新与发展都离不开直觉思维；使学生了解，直觉思维跟逻辑思维一样是科学研究和创新过程中的一种重要思维过程；使学生从主观上重视直觉思维。
培养高中物理教学中创新能力的途径
基本任务 ． 引 导 学 生 的创 造 性 活 动 、 激 发 学 生 的创 新 意 识 ， 为
理公式 ， 通过分析推理得出新的公式 ， 方 便 在 解 题 巾使 用 。这 个 推理 的过 程 实 际就 是 培 养 创 新 能 力 的 过 程 。 例如在学习《 匀 变 速直 线 运 动》 时， 通 过试 验 验 证 和 理 论 分 析 得 出物 体 在 做 匀 变 速直线 运动 时 ， 其位移 （ Ｓ ） 、 初速 度 （ ｖ ） 、 瞬时速 度 （ ｖ ） 时间
学 中注 重 创 新 能 力 培 养 势 在 必 行 。 但是 ， 由 于 受 我 国 传 统 落后 教 学 模 式 的影 响 ，很 多新 型 的 教 学 方 法 存 高 中物 理 教 学 巾 没 有得到运用 ． 制约 了 学 生 创 新 能 力 的 提 高 。 因 此 。 我 们 要 找 到 种 合 理 有 效 的 方 法 在 高 中物 理 教学 中 落 实 创 新 能 力 培 养 的
力 的培 养 ． 使学生更符合社会需求。 作 者 充 分 意 识 到 在 高 中物 理 教 学 中培 养 创 新 能 力 的 重要 性 ．并 结 合 自身 的 实 践 经 验提
出建 议 。
关 键 词 ：高 中物 理 教 学
一
创新能力 培 养 途 径
引言
了 使 学 生 对 理 论 知 识 有 更 深 刻 的理 解 外 ，还 能培 养学 生 积 极 探 索的能力 ， 为 创 新 能 力 的 培 养 提供 保 障 。 例如 ： 在学习《 自由 落体运动》 时， 教师假设条件 ： 将 同质量 的铁球与 小球在相 同 的 高 度 同 时 抛掷 出去 ． 提问 ： 哪个球会先着地？ 还 是 同时 着 地 ？ 给同学们１ ０ 分钟 的 自 由讨 论 时 间 ．然 后 让 同学 们 说 说 自己 的 观 点 和理 由 ， 再 将 书 上 的 定 理 讲 给 同学 们 听 ， 鼓 励 他 们 在 课下
高中物理创新能力的培养10篇
高中物理创新能力的培养10篇第一篇一、创新物理教育方向，改革教学理念教学思想的改革是实施创新教育，在高中物理课堂中培养学生创新能力的重要前提。
只有打破传统教学思想对当代教师教学行为的束缚，才能让各项教学资源得到高效利用，让教学活动的质量得到提高。
物理，是高中教育中的重要学科，物理教育方向的改变，对于高中教育的发展有重要影响。
在近些年的教育改革中，高中物理教学改革成绩不斐，但应试教育体制对高中物理教学的影响仍然没有消退。
教学内容与形式丰富了，但学生的思维能力没有得到提高，创新能力也没有得到培养。
教师仍然利用传统的灌输式方法进行教学，创新教学方法大多流于形式。
在学校发展过程中，学校管理者要加大教师的培训力度。
管理者要以身作则，认可创新的教学理念，重视学生创新能力的培养。
通过学校内部的各类会议，向教师传递现代化的教学思想。
开展培训活动，引导教师学习创新教育的重要性与实施创新教育的方法，给教师提供改革高中物理课堂的动力，促进学生创新能力的形成。
二、重视学生主体地位，培养创新能力社会文明的进步，使社会大众对知识的认可度不断提高。
家长更加重视孩子的学习问题，学生也渴求在课堂中掌握发言权。
要培养学生的创新能力，教师要肯定学生在课堂学习活动中的主体地位，让学生在课堂中多思考、多参与，锻炼其创新思维。
社会对当代人才的创新能力提出了新的要求，也就是对创新教育工作提出了新的要求。
教师要转变自己的课堂角色，通过个人课堂角色的转变来肯定学生的主体地位。
教师要多给学生思考与发言的时间，给他们创造更多的机会，让学生自主地参与到物理学习中来。
比如在讲解《自由落体运动》的时候，教师可以通过师生角色互换的方法培养学生的创新力。
在教学前，教师要给学生安排自主学习任务，让学生阅读课本知识，并通过自己的方法去搜集他们需要的学习资源。
在课堂中，教师让学生当老师，面向全班学生分享自己的自主学习成果，或者给同学们讲他们认为本节知识的重难点。
当学生转变成为教师的时候，教师也要甘愿做他们的学生。
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提高高中学生物理学科能力培养创新人才
作者：王维留
来源：《成才之路》2013年第10期
摘要：新课程改革，对于学生学习方式的改革要求最为强烈。
目前，对于基础教学中研究最为一致的看法，是让学生在教育资源之上进行自主式学习。
这对学生提出的要求就是，在面对学习上的问题时，要敢于问为什么，要在自己提问的基础之上找出问题的答案，要在学生时代培养自己的创新精神，并勇于迈出行动的一步。
这样在日后的生活中才能养成迎难而上的好品质，这才是素质教育的根本。
关键词：高中物理；新课程改革；探究能力；创新人才
在教学过程中，高中物理教师的物理课堂教学的重要目标是要按照新课程改革要求，充分体现学生在学习当中的主体地位，提高学生的学习能力。
通过贯彻课堂教学的改革体制，努力使教学效率得到提高，培养具备创新和科研能力的新一代英才。
一、新课程改革和高中物理教学的关系
新改革对于高中物理而言，其实就是为了适应现代发展的需要，它趋向于让教师在教学的过程中呈现发展的理论，这对学生的学习方式是一个变革。
正是基于这样的关系，新课程改革应运而生。
（1）教育观念的变化。
教育中出现的困难是各种各样的，对此，每个人的想法也都是千奇百出的，因为每个人对于教育的理念是不一样的。
这之间可能存在是非的观念，可能囿于环境的约束有先进和落后之分。
那么具体到高中物理而言，它是一门比较特殊的学科，因为需要严谨的科学思维，要能够对一些抽象的事物进行合理想象。
其实，对于高中物理而言，最基础的就是对一些基本的东西的理解和运用。
因为未来世界是千变万化的，是不断在发展的，要想利用自己在学校学到的东西获取工作的效率，那么对于基础知识的掌握是必不可少的。
（2）学生全面发展的促进。
首先，对于任何科目而言，兴趣都是最好的老师。
对于物理这门学科也是这样，要想激起学生学习物理的积极性，首先就必须调动起他们学习的积极性，因为只有主动去学习，教师才能将自己的要求传达下去并贯彻下去。
其次，在对物理进行讲解的过程中，教师要尽可能进行举例，因为高中物理学科的特点就是比较枯燥，比较抽象，只有这样进行举例，才能使课堂显得更加生动。
学生的学习激情一旦被激发出来，求知欲才能被激发出来，才有可能对物理知识的一些结构、概念等过程进行探索。
最后，为了维持学生学习物理学科的积极性，还可以有限制地组织一些教学活动，这是和我们的课程改革相统一的。
只有多多参加一些这样的活动，学生的整体素质才能不偏不倚成长，才能得到全面的健全的人格。
（3）对学生的头脑进行激活。
从小我们被教导的是要多问为什么，因为只有这样才是对问题有了思考，才能对问题有所深入的探讨，才能出现创造性的思维。
所以，我一直秉承的一个理念就是，教育的主体是学生，在实际的教学过程中也应该做到以学生为本位，大力开发他们的思维能力，大力开发他们的实践能力。
唯有这样，他们的学习才能由被动变为主动。
二、科学探究能力的培养
新课改对于高中物理学科的要求，就是让学生产生对学科的主动学习的兴趣。
其实，这是对传统的物理学科教学中学生学习的被动性而言的。
所以，如何使学生更加主动学习，就是我们现在新课改需要探讨的问题所在。
其实，这一个问题掺杂了很多的其他要素，比如如何设置问题，如何引导学生主动参与，如何让学生能够放开，这是对结果导向的一种反思。
因为之间会涉及如何引导学生主动地进行信息的收集，如何进行能力的培养等等。
三、高中物理教学中培养学生的探究能力的方法
对于学生探究能力的培养，其实一直都是一个热门的话题，足见这个问题的重要性。
对于教师而言，就是如何改变教学的方式，使教学发挥更大的作用。
对于学生而言，就是如何更加主动地去探究问题的能力，这也是新课标的要求之一。
教育最根本的问题就是理念，所以如何引导师生改变传统的学习和教学的理念，是我们高中物理新课改需要面对的问题。
（1）转变教育观念和教学思想。
在实行新课改之前，我们教师在上课的时候往往是有多长时间的课堂就讲多长时间的课，其实这是一种不太科学的教学方式，而这也往往意味着课后的作业比较繁重。
物理本来是一个很有趣的科目，这样的教学方式很容易就僵化了这个学科的兴趣。
那么为了迎合我们的新课改，我们要做的就是提高学生的动手能力、实践能力。
（2）高中物理教学中培养学生探究能力的策略。
因为一个人探究世界的能力是多种多样的，自然相对应的培养这种能力的方法也是多种多样的，在实际的教学过程中，我对自己的教学进行了一些反思，下面是我的一些小结。
①要利用好学生对于物理的兴趣。
还是那句话，兴趣是最好的老师，要想让学生更加主动地去学习，去探索，去创新，最佳的动力就是他们的自觉性，而自觉依赖的就是他们的兴趣。
在我们的教学中我们能够发现一个规律，如果学生对学科有兴趣的话，他们就愿意从一些现象和原理中自己去探索，去摸索，从而找出一些规律性的东西，而这往往是学生创新思维的温床。
②注重营造探究的氛围。
我们总是在提到学生探究问题的能力，那么应该如何营造这样的氛围呢？探究的根本在于问题，所以要想提高学生的这项能力，最基本的就是对问题的设置，物理学科恰好有这样的条件。
因为物理是一个很贴近生活的学科，它所阐述的很多东西在我们的日常生活中都能发现，所以在营造一些探索问题的时候更容易和我们的生活联系起来，也就更容易激发他们的学习兴趣。
③引导学生探究的方法需要重视。
内容的引导是很关键的一个要素，同样对于学习方法的使用，也是很关键的，方法得当，事半功倍。
那么，在我们的物理学科中应该使用什么样的方法呢？总的原则就是要充分利用器官的延伸，让学生更立体地感知物理。
④结合生活实际，培养探究能力。
要想让学生对所
学的知识印象更加深刻，最简单的道理就是和他们的生活发生关系。
因为日常生活中经常见到，那么就会带来很多的经验。
只有让知识走进生活中，学生的很多能力才能得到锻炼。
结语：科学能力的培养不是一件易事，它需要对我们日常生活的很多东西进行颠覆，这也是我们现代课改进行下去的一些阻力性因素。
但是我们还是要转变过去的思维，要提高自身改革的能力，这样才能培养出具备创新和科研能力的新一代英才。
参考文献：
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