数学课堂教学中的师生互动研究
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和小学教育质量提升的要求日益增加，如何提高小学数学课堂的有效性成为了教育工作者们所面临的重要问题。
在传统的教学模式下，学生更多地是被动接受知识的，缺乏主动性和创造性。
为了改变这种状况，教师需要与学生进行更多的互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.2 研究意义小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力以及数学学习的兴趣都具有重要的作用。
在小学数学教学中，师生互动不够、教学效果不佳、学生参与度低是普遍存在的问题。
研究如何通过师生互动提高课堂有效性具有重要的意义。
通过师生互动可以营造积极的教学氛围，使学生更加乐于参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
运用教学辅助工具和采用多元化的教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高数学学习的效果。
鼓励学生提问和交流可以增加学生对数学问题的思考和探索，促进学生的学习兴趣的增加。
定期进行师生互动可以提高教师对学生学习情况的了解，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过研究小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径，可以提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的增加，进而提高教学效果，为小学数学教学提供更好的参考和指导。
2. 正文2.1 营造积极的教学氛围营造积极的教学氛围是提高课堂效果的重要途径之一。
教师可以采取积极的态度和热情的讲解方式来激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上能够展现出自信和专业性，让学生感受到学习的重要性和乐趣。
教师还可以通过设立小组讨论、角色扮演等活动，营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到合作与共享的乐趣。
教师还可以通过课堂布置环境，如贴有激励性语录的墙壁、温馨的灯光等，让学生感受到学习的温暖和舒适。
教师还应该注重学生的情绪管理。
在学习过程中，教师要及时关注学生的情绪变化，根据学生的表现合理调整教学方式，让学生每时每刻都处于一个积极向上的状态中。
小学数学课堂师生互动研究
小学数学课堂师生互动研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为突出。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。
（1）课堂互动缺乏趣味性在实际教学过程中，部分教师的课堂互动过于单一，缺乏趣味性。
教师往往只关注问题的答案，而忽视了引导学生主动思考、探索的过程。
这种“一言堂”式的教学方式使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学评价体系不完善当前，部分小学数学课堂评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂互动、思考等方面的表现。
这种评价方式容易导致学生产生“唯分数论”的观念，进而影响到他们对数学学科的兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生对知识结果的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（1）课堂互动过于注重答案在课堂互动中，部分教师往往只关注问题的答案，而忽视了引导学生思考、探索的过程。
这种做法容易导致学生形成“记忆式学习”的习惯，不利于他们思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维训练在数学教学中，部分教师没有针对学生的思维能力进行有针对性的训练，使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析、解决问题。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于肤浅部分教师在教授数学概念时，仅仅停留在表面，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
这种教学方式导致学生对概念的理解不够深刻，难以在实际问题中灵活运用。
（2）缺乏对概念的联系与整合在数学教学中，部分教师没有将各个概念之间的联系和区别进行充分的讲解，导致学生在面对综合性的问题时，难以将所学概念进行整合，从而影响了问题的解决。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨
高中数学课堂教学中师生互动的问题及策略探讨高中数学课堂教学中，师生互动是提高教学效果的关键因素之一。
良好的师生互动可以促进学生对数学知识的理解和掌握，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
在实际教学中，我们也会遇到各种问题和挑战。
本文将探讨高中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出一些有效的策略和方法，以期提高教学效果。
一、问题分析1.学生参与度低在高中数学课堂上，很多学生对数学知识缺乏兴趣，参与课堂讨论的积极性不高，甚至有些学生对数学课程产生厌恶情绪。
这就给师生互动带来了很大的困难，影响了教学效果。
2.学生问题反馈不及时有些学生在学习数学知识的过程中，会有一些疑惑和困惑，但由于种种原因，他们往往不太愿意向老师提问。
这就造成了学生的问题反馈不及时，影响了教学效果。
3.师生互动形式单一在高中数学课堂上，有些老师的师生互动形式比较单一，多采用讲解和问答的形式，缺乏互动性和灵活性，导致学生的积极性和主动性得不到充分的发挥。
二、解决策略1.创设良好的课堂氛围在高中数学课堂上，老师应该创设良好的课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
可以通过一些小游戏、趣味数学题等方式，吸引学生的注意力，提高课堂的参与度。
2.鼓励学生多参与老师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生多参与课堂讨论。
可以通过提问、小组讨论等方式，让学生表达自己的观点和看法，引导学生积极参与到课堂教学中来。
3.及时反馈学生问题为了解决学生问题反馈不及时的问题，老师应该鼓励学生勇于提问，并及时给予解答和指导。
老师还可以通过布置一些作业和练习题，鼓励学生自主提问，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
4.多样化的师生互动形式在高中数学课堂上，老师应该采用多样化的师生互动形式，增加课堂教学的互动性和灵活性。
可以采用小组讨论、案例分析、分层反馈等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.个性化的辅导和指导针对学生参与度低、问题反馈不及时等问题，老师还可以采用个性化的辅导和指导策略，针对不同的学生给予不同的帮助和指导，提高学生的学习积极性和主动性。
师生互动在小学数学教学中的策略探讨
师生互动在小学数学教学中的策略探讨导言数学是一门严肃而又有趣的学科，对小学生来说，数学教学的质量直接影响他们对数学的学习兴趣和学习成绩。
而师生互动作为教学过程中极其重要的一环，不仅能够增强师生之间的情感沟通，还可以促进教学效果的提高。
本文将就师生互动在小学数学教学中的策略进行探讨，为教师提供更好的教学指导。
一、师生互动的重要性师生互动在教学中占据着举足轻重的地位。
在数学教学中，师生互动可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的主动性。
良好的师生互动还可以提高教学效果，让学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效率。
1. 激发学生的学习兴趣师生之间的互动可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的兴趣。
教师要善于用生动、有趣的语言和教学方法来吸引学生，引导学生主动参与课堂互动，并适时给予肯定和表扬，让学生感受到数学学习的乐趣。
在学生中培养对数学的浓厚兴趣，对于他们能够更主动地学习和掌握数学知识有着重要的意义。
2. 提高教学效果在小学数学教学中，教师可以采用一些策略来促进和优化师生之间的互动，从而更好地发挥师生互动在数学教学中的作用。
1. 创设轻松、和谐的师生关系教师对师生的教育活动是一种教育活动。
在与学生的互动中，教师要善于打破僵化的师生关系，创设轻松、和谐的师生关系。
教师可以多与学生进行轻松愉快的交流，让学生感受到教师的关怀和友爱，从而加深师生之间的情感联系。
只有在轻松和谐的师生关系中，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学中，教师要注重师生互动的灵活性。
教师可以通过提问、讲解、演示等方式与学生进行互动，让学生更主动地参与到教学过程中来。
教师还可以根据学生的不同特点和学习状态，采用不同的师生互动策略，让每个学生都能够根据自己的实际情况参与到教学中来，从而更好地掌握数学知识。
3. 引导学生主动参与师生互动4. 多渠道传递信息在师生互动中，教师要善于通过多种渠道传递信息，使学生更好地领会教师的意图。
小学高年级数学课堂师生互动生成研究
小学高年级数学课堂师生互动生成研究通过在小学高年级数学课堂教学中实施互动，学生可以挖掘知识中隐藏的数学思想，形成完整的知识结构，教师也可以了解学生学习中的问题和疑惑，引导学生交流、分享数学学习经验。
受传统教学理念影响，当前的课堂互动教学中，师生互动参与性较低、互动方式单一，影响了互动的效果。
对此，教师应该更新教学理念，充分认识到互动教学在小学高年级数学课堂中的作用，采取有效的互动生成措施，促进教师和学生间的交流，激活小学生的数学思维，提升其数学能力。
一、小学高年级数学课堂师生互动中存在的问题首先，教师和学生之间缺乏交流。
在小学高年级数学教学中，部分教师并未深入学习和落实新课程理念，没有更新教学思路，依然沿用传统的教学模式。
在课堂教学中，学生通过死记硬背的方式记忆定理以及公式，教师和学生间的沟通不足，即便是有交流，也是按照教师设计好的思路开展，学生很少有自主思考以及表达意见的机会。
高年级数学知识的难度提升，只靠教师讲解，很多学生无法深入、准确地理解，在面对数学问题时不知道该怎么运用知识去解决，影响了学生的数学学习效果［1］。
可见，若是教师帮学生归纳好数学知识，设计好学习的路线，就会限制学生数学探究能力的培养，很难独立解决问题。
其次，学生参与互动的热情较低。
现阶段，小学高年级数学课堂教学中，常见的互动方式就是提问，虽然教师鼓励学生勇敢地回答问题，但是因为没有合理的激励措施，加上问题有一定的难度，导致大多数学生并没有积极参与，课堂教学氛围较为沉闷。
当前的课堂互动多停留在课堂提问与回答、作业修改及评价上，师生的交流时间很少，很难充分发挥出互动的作用，导致师生在互动中的参与度不高。
最后，互动教学方法不合理。
当前的互动教学很难全面发挥作用，和教师并未采取合理的互动方法有很大的关系，教师不能有效结合教学内容，形成系统的互动教学。
教改的背景下，教师可通过网络搜集互动教学方面的案例资料，积极和其他教师进行经验交流，并且依据高年级学生的特点，合理设计课堂互动策略。
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
小学六年级数学教学中的师生互动模式
小学六年级数学教学中的师生互动模式数学是一门需要探究和思考的学科，而在小学六年级的数学教学中，师生互动模式的选择和运用至关重要。
合理的师生互动模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将探讨几种常见的师生互动模式，旨在为小学教师提供一些建议和借鉴。
一、问题驱动式互动在小学六年级数学教学中，问题驱动式互动模式是一种非常有效的方式。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和讨论，促使他们积极参与到数学探究中。
例如，教师可以提出一个真实生活中的数学问题，让学生自由发挥，尝试不同的解决方法，并通过交流分享彼此的思路和答案。
这样的互动模式可以培养学生的解决问题能力和团队合作精神，同时也增加了数学教学的趣味性。
二、游戏化互动游戏化互动模式是小学六年级数学教学中另一种备受推崇的互动方式。
游戏可以激发学生的积极性和主动性，通过竞争和合作的方式提高学生的学习效果。
在数学教学中，教师可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算和逻辑推理，从而深入理解数学概念和方法。
例如，教师可以组织学生进行数学拼图游戏、数学抢答游戏等，通过游戏中的竞争和挑战，激发学生学习数学的兴趣和动力。
三、案例分析互动案例分析互动模式是一种让学生思考和解决实际问题的互动方式。
教师可以选择一些真实的数学问题或数学案例，引导学生分析问题的背景和条件，发现问题的本质，并提出解决方案。
通过参与案例分析互动，学生可以提高他们的分析和解决问题的能力，同时也培养了他们的逻辑思维和判断能力。
教师在案例分析互动中扮演着引导者的角色，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和思考过程，并及时给予肯定和指导。
四、小组合作互动小组合作互动模式是促进学生之间互动和合作的一种方式。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个数学问题或完成一个数学任务。
在小组合作互动中，学生可以相互讨论、相互辅导，共同探索和解决问题。
通过这种互动模式，学生可以提高他们的沟通能力和合作精神，培养他们的集体意识和团队合作能力。
高中数学课堂教学中的师生互动技巧
高中数学课堂教学中的师生互动技巧1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学中的师生互动技巧随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者和研究者开始关注师生互动在教学中的重要性。
通过有效的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的思维能力和创新意识的发展。
在高中数学课堂教学中，倡导师生互动已经成为一种趋势和需求。
本文将探讨高中数学课堂教学中的师生互动技巧，旨在帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习热情和潜力，促进他们全面发展。
通过不断探索和实践，我们相信师生互动技巧将为高中数学教育带来新的活力和机遇。
1.2 研究意义高中数学课堂教学中的师生互动技巧对于教育教学具有重要的研究意义。
师生互动可以促进学生的学习兴趣和积极性，激发他们对数学学科的热爱。
通过与教师之间的互动，学生可以更好地理解数学知识，解决数学问题，提高学习效率。
师生互动可以有效提高教学质量，促进教学效果的提升。
教师可以通过与学生的互动了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计和教学改进，从而更好地满足学生的学习需求。
师生互动还可以促进学生的思维发展和情感成长，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
研究高中数学课堂教学中的师生互动技巧具有重要的意义，对促进学生的学习发展和提高教学质量具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高中数学课堂教学中如何有效地提升师生互动的质量，促进学生的学习兴趣和学习效果。
通过研究数学教学中的互动技巧，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的思维，培养学生的创新意识和问题解决能力。
研究师生互动的方式，还可以提高教师的教学效率，增强学生的学习自觉性和参与度，从而打造一个积极向上的数学学习氛围。
研究目的还包括探讨如何建立起师生之间更加平等、开放的沟通与互动模式，实现教学双向互动，促进教师和学生之间的良好互动关系，提升教学质量，培养学生全面发展的能力。
通过这些研究，可以不断改进教学方法，提高师生的互动体验，提供更好的教育教学改革的参考与借鉴。
高中数学课堂教学中的师生互动技巧
高中数学课堂教学中的师生互动技巧一、积极引导学生提问在数学课堂上，老师应该积极引导学生提问。
激发学生对数学问题的探索和思考，让学生在课堂上敢于提出问题，并敢于质疑问题。
这样一来，可以充分激发学生对数学问题探索的兴趣，提高他们的思辨能力和创造力，为学生树立正确的学习态度。
老师在回答学生提出的问题时，要注意尊重学生的每一个问题，认真思考，真诚回答。
不要通过嘲讽或压制的方式来回答学生的问题，这样只会使学生产生畏难情绪，不敢提问，影响学习积极性。
二、采用互动式教学法互动式教学法是指老师在课堂上主要以问题引导、学生回答和讨论的方式进行教学。
这种教学方法能够有效地激发学生的主动学习兴趣，培养他们的思维能力和创造能力，促使学生在课堂上形成积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师可以采用这种互动式教学法，通过提出问题，引导学生思考，鼓励学生回答问题，并指导学生进行讨论。
老师还可以通过这种互动式教学法，了解学生对知识的理解情况，发现学生的学习困难，并及时进行针对性的辅导。
三、合理组织学生间的合作在数学课堂上，老师可以通过小组合作、对角合作等形式，组织学生间的合作学习。
这种合作学习方式，可以让学生们相互交流，共同解决难题，促使他们形成互帮互助的学习氛围。
这种合作学习方式还可以让学生们在交流的过程中，发现自己的问题，改正自己的错误，提高学生间的默契和协作能力。
四、注重表扬和鼓励在数学课堂上，老师要注重表扬和鼓励学生。
只有让学生感受到自己的价值和成就，才能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
在学生回答问题、完成作业、参与讨论等方面，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力是有价值的，是被认可的。
在学生出现错误和困惑的时候，老师也要善于给予指导和帮助，让学生感受到老师的关心和支持，激励学生继续努力。
五、耐心倾听学生的想法六、增设互动环节在数学课堂上，老师可以增设一些互动环节，来激发学生的学习兴趣。
可以设置数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在活动中感受到数学的趣味性和有趣性。
小学数学课堂师生互动现状及提升策略研究
小学数学课堂师生互动现状及提升策略研究目录一、内容描述 (2)二、小学数学课堂师生互动现状 (2)1. 师生互动不足现象 (3)1.1 教师主导，学生参与度低 (4)1.2 互动形式单一，缺乏多样性 (5)1.3 学生发言机会不均等 (6)2. 师生互动存在的问题分析 (7)2.1 思想观念保守，缺乏创新意识 (8)2.2 教师教学方法单一，缺乏灵活性 (9)2.3 学生缺乏主动学习意识 (10)三、提升小学数学课堂师生互动策略 (11)1. 增强师生互动意识 (12)1.1 转变教师观念，重视师生互动 (13)1.2 培养学生互动意识，提高参与度 (15)2. 丰富师生互动形式和内容 (15)2.1 多样化互动形式 (17)2.2 引入生活化元素，增强互动性 (18)2.3 合理利用信息技术手段，拓展互动渠道 (19)3. 优化师生互动过程 (20)3.1 创设问题情境，激发学生思考 (21)3.2 鼓励学生提问，加强交流反馈 (22)3.3 合理安排时间，保证互动质量 (24)四、实施策略的效果评估 (24)1. 评估方法 (25)2. 评估结果分析 (26)五、结论与展望 (27)一、内容描述本研究旨在深入探讨小学数学课堂师生互动的现状，并提出相应的提升策略。
通过文献综述、实地观察和访谈等方法，我们收集了大量关于小学数学课堂师生互动的数据资料。
在此基础上，我们对数据进行了细致的分析，揭示了当前小学数学课堂师生互动存在的主要问题及其成因。
我们还根据实证研究的结果，提出了一系列切实可行的提升策略，旨在改善小学数学课堂的师生互动状况，提高教学质量和学生的学习效果。
二、小学数学课堂师生互动现状互动频率较低：在大多数课堂上，教师与学生之间的互动次数较少，这限制了学生在课堂上的参与度和学习效果。
互动形式单一：目前的师生互动主要以教师提问和学生回答为主，缺乏更丰富多样的互动形式，如小组讨论、角色扮演等。
互动教学在高中数学课堂教学中的应用探讨
互动教学在高中数学课堂教学中的应用探讨一、互动教学的概念和原理互动教学是指在教学过程中通过师生及生生之间的互动交流来促进学习的过程。
它突破了传统的一言堂式的教学方式，注重学生的参与和主动性，使得学生在教学过程中能够更加积极地思考、提问和交流。
互动教学的原理是以学生为中心，通过教师的引导和学生的参与共同完成教学任务，从而达到更好的教学效果。
1. 利用多媒体教学资源在高中数学课堂中，教师可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示生动形象的数学概念和解题方法，激发学生的兴趣和好奇心。
学生也可以通过互动屏幕、电子白板等进行实时互动，加深对数学知识的理解和记忆。
2. 开展小组讨论和合作学习教师可以设计一些数学问题或案例，要求学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组之间的交流和讨论，学生可以加深对数学知识的理解和应用，锻炼他们的逻辑思维和团队合作能力。
3. 利用互动教学工具教师可以利用一些互动教学工具，如在线投票系统、智能点击器等，进行课堂实时互动。
通过这些工具，教师可以及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
4. 推行翻转课堂教学模式在高中数学课堂中，教师可以采用翻转课堂的教学模式。
通过提前布置课外学习任务和材料，让学生在课堂上展开讨论和实验，教师则充当引导者和指导者的角色，实现更加灵活和有效的教学。
三、互动教学在高中数学课堂中的优势1. 激发学生的学习兴趣互动教学可以通过多媒体教学资源和实时互动工具，为学生呈现生动、多样的数学知识，激发他们的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
2. 提高学生的学习效果通过互动教学方式，学生可以更直观地理解数学概念和解题方法，加深对数学知识的印象和记忆，提高学习效果和学习成绩。
3. 培养学生的独立思考能力互动教学注重学生的参与和主动性，学生在教学过程中需要进行思考、提问和交流，这有助于培养他们的独立思考能力和创造性思维。
1. 技术设备不足互动教学需要依赖一些多媒体教学资源和互动教学工具，但是一些学校的技术设备条件不够完善。
小学数学课堂中师生互动探究
小学数学课堂中师生互动探究小学数学课堂中，师生互动探究起着至关重要的作用。
在数学教学中，师生互动不仅是促进学生学习的有效途径，更是培养学生数学思维和学习能力的重要手段。
只有通过师生互动探究，才能使学生在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够理解知识，应用知识，进而形成自己独立解决问题的能力。
下面我们将从师生互动探究的理论基础、教学实践中的作用以及相关支持措施等方面展开探讨。
一、师生互动探究的理论基础1.认知理论认知理论认为，学习是一个积极的、建构性的过程，学习者通过探究和理解新知识，不断地将新知识与已有知识进行整合和重构，最终形成自己的认知结构。
师生互动探究正是为了激发学生的主动学习意识，引导学生主动探究和构建知识。
2.社会文化理论社会文化理论认为，学习是社会文化环境中进行的，学习者通过与他人的互动和交流，获取新知识，进而形成自己的认知能力。
师生互动探究正是在师生共同的学习环境中进行的，通过师生互动探究，学生从师生的引导中，获取新知识，与他人进行交流和合作，促进认知发展。
以上几个理论基础共同为师生互动探究提供了理论依据，指导教师在数学教学中如何进行有效的师生互动探究。
二、教学实践中的师生互动探究的作用在小学数学课堂中，师生互动探究具有以下几个方面的作用。
1.激发学生的学习兴趣师生互动探究可以激发学生的学习兴趣。
通过师生互动探究，教师可以帮助学生感受到数学的魅力，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生对数学的学习兴趣，使学生更加愿意参与数学学习。
2.促进学生的认知发展师生互动探究可以促进学生的认知发展。
在师生互动探究中，教师可以通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，促使学生自主探究，并通过讨论、合作等方式，指导学生构建知识和解决问题。
在这个过程中，学生不断地构建和整合知识，进而促进认知发展。
3.培养学生的学习能力师生互动探究可以培养学生的学习能力。
通过师生互动探究，学生能够主动地进行探究和思考，在实际问题中运用所学知识解决问题，培养了学生的分析问题、提出问题、解决问题的能力，使学生具备了独立学习的能力。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动新课程改革下，初中数学课堂教学需要注重师生互动，这是因为互动教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从互动教学的意义、互动教学的特点以及如何实施互动教学等方面进行探讨。
一、互动教学的意义1.激发学生学习兴趣。
互动教学可以使学生积极参与到课堂中来，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识。
在与老师和同学的互动中，学生能够更加主动地思考和探索，从而激发他们学习的兴趣和动力。
2.提高教学效果。
互动教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习能力和自主学习的意识。
通过与老师和同学的互动，学生能够更深入地思考和讨论问题，从而提高学习效果。
3.促进学生全面发展。
互动教学能够培养学生的合作精神、创新能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
在互动中，学生能够学会与他人合作、沟通和表达，培养良好的人际关系和团队意识。
1.活跃的课堂氛围。
互动教学课堂上，老师和学生之间经常会有问答、讨论和交流，课堂氛围非常活跃。
学生会在轻松愉悦的氛围中学习，更容易专注于课堂内容。
3.多样的教学方式。
互动教学可以采用多种教学方式，如提问、讨论、小组活动、角色扮演等，丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。
三、如何实施互动教学1.营造良好的课堂氛围。
老师在课堂上要营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生发表观点，提出问题，开展讨论，激发学生的学习兴趣。
2.合理设计教学内容。
老师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容，灵活运用多种教学方式，使学生更好地理解和掌握知识。
3.充分利用教学资源。
老师可以充分利用多媒体和网络资源，引导学生积极参与到课堂中来，更好地开展互动教学。
4.鼓励学生参与。
老师要鼓励学生积极参与到课堂中来，主动提出问题，表达观点，展开讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5.及时反馈和评价。
老师要及时反馈学生的学习情况，鼓励学生做出优秀表现，并及时给予建设性的评价和指导，促使学生不断进步。
数学课堂中师生有效互动教学模式的研究
数学2014·12传统的数学教学方法为数学教师在课堂上授课，学生统一在讲台下听讲。
这种沟通的方式是单向式的、单线式的、不平等的，在这种情形下，学生自然不愿意自主地学习。
由于传统的教学方式存在很大的缺陷，所以教育学家们提出，在小学数学课堂上要用有效互动的教学模式引导学生学习。
一、在数学课堂中师生有效互动教学模式的目的１．共同探讨数学问题传统的教学模式中，教师会使用灌输式的方法引导学生学习，学生因为学习的被动性，所以排斥学习数学知识。
数学教师使用互动的方式引导学生学习，是为了让学生改变自己是被迫学习数学的想法，因此使用这种教学模式时，教师就不能强行要求学生必须接受教授的知识，而是要将各类有趣的问题摆在学生眼前，引导学生共同探究数学问题。
２．平等交流数学问题在传统的数学教学里，教师是教学的主导者，学生是被动的接受者，这种不平等性使部分学生对学习数学知识产生错误的认知，这些学生或者没有自己的学习目标，或者没有强烈的探索欲望。
在师生互动的教学模式下，教师能让学生感觉到自己和教师是平等的，数学教师是学习的引导者，也是学习的帮助者，学生自己才是学习的主体。
３．有效生成数学知识在传统的数学教学里，由于课堂时间的限制，数学教师会给学生讲述大量的数学理论知识，却忽视引导学生把数学理论知识转化为数学系统知识。
使用师生互动的教学模式，教师会与学生共同探讨数学问题，让学生自己思考知识结构是否存在缺陷，由学生自主地弥补知识系统的不足，如果能有效地使用这种教学方法，学生最终能将已经了解的数学知识全部转化为属于自己的知识，且能形成一个有序的数学知识系统。
二、在数学课堂中师生互动教学模式存在的问题１．错误性的师生互动意识随着新课改逐渐深入，部分小学数学教师由于已经意识到传统数学教学方法的缺陷，会在数学课堂中尝试开始师生互动教学。
然而这些数学教师在互动过程中对互动教学模式的认知不足，使互动教学的过程出现很多问题。
比如部分数学教师觉得师生互动就是让学生一起参与讨论，这就形成互动，所以教师以自己的教学目标为主，强行要求学生与自己互动。
小学数学课堂中师生之间的互动研究
小学数学课堂中师生之间的互动研究
小学数学课堂中的师生互动是教学过程中非常重要的一环，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从师生互动的重要性、互动方式以及其对学生学习的影响等方面进行研究。
一、师生互动的重要性
师生之间的积极互动对于小学数学教学的有效性和质量至关重要。
师生互动能够激发学生的学习兴趣。
教师通过亲切而有趣的互动方式，能够吸引学生的注意力，提高学生的参与度，从而激发他们对数学的兴趣。
师生互动有助于改善师生之间的关系。
通过互动，师生之间的隔阂和疏远会得到缓解，建立起良好的师生关系。
师生互动能够帮助教师了解学生的学习情况和水平。
通过与学生的互动，教师可以及时发现学生的困惑和问题，有针对性地进行辅导和指导，提高学生的学习效果。
二、师生互动的方式
在小学数学课堂中，师生之间的互动方式多种多样，下面列举几种常见的互动方式。
第一，教师提问学生。
教师通过提问学生的方式，激发学生的思考和积极参与，引导学生自主学习。
第二，学生之间互相交流。
教师引导学生之间互相交流，通过小组合作、合作探究等活动，让学生在互动中学习。
教师和学生一起探讨问题。
教师与学生共同探讨数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
第四，教师与学生互动讨论问题。
教师引导学生思考、讨论，共同解答问题，培养学生的思维能力和表达能力。
初中数学课堂互动教学模式研究
初中数学课堂互动教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，互动教学模式应运而生。
互动教学模式强调教师和学生之间的互动与合作，充分调动学生的学习潜能和积极性，使学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
在初中数学课堂中，采用互动教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本研究旨在探讨互动教学模式在初中数学课堂中的应用及效果评价，为教育教学实践提供理论支持和参考。
通过本研究，可以更好地了解互动教学模式对于提高学生学习积极性和提高教学效果的作用，为教育教学改革和发展提供借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂的互动教学模式具有重要的研究意义。
互动教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的认识和学习动力。
通过互动教学，学生可以更加活跃地参与到课堂中来，增强他们的学习体验，从而更好地掌握数学知识。
互动教学模式可以促进师生之间的交流与互动，构建起更加融洽的师生关系。
教师可以更加灵活地根据学生的反馈调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
最重要的是，互动教学模式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
研究初中数学课堂互动教学模式的意义在于探索更有效的教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
【内容达到200字】1.3 研究目的本研究旨在探讨初中数学课堂互动教学模式的实施情况及其效果，旨在深入了解互动教学模式对学生学习数学的影响，以及探讨其在提高学生数学学习兴趣和提高学习效果方面的作用。
具体目的包括：1. 探究初中数学课堂传统教学模式存在的问题和不足之处，比较传统教学模式与互动教学模式在教学效果上的差异；2. 分析互动教学模式的理论基础，探讨其在提高学生数学学习兴趣和促进学习动力方面的原理与作用；3. 调查初中数学教师和学生对于互动教学模式的认知与态度，了解教师在教学中采用互动教学模式的情况及存在的问题；4. 考察互动教学模式在初中数学教学中的应用情况和效果，探索如何更好地实施这一教学模式以促进学生数学学习的发展；5. 通过实证研究，评价互动教学模式在提高学生数学学习成绩和培养学生综合能力方面的效果，为初中数学教学改革提供理论支持和实践参考。
教学互动初中数学课堂教学中的师生互动
教学互动初中数学课堂教学中的师生互动数学是一门需要理性思维和逻辑推理能力的学科，在初中阶段的数学教学中，师生互动起着至关重要的作用。
师生互动是指教师和学生之间的积极互动，通过互相交流、探讨和合作，促进学生的学习兴趣、思维能力和问题解决能力的发展。
本文将从课堂教学中的师生互动方式、师生互动的效果以及培养良好师生互动的方法等方面展开论述。
一、师生互动方式1. 问答互动在数学课堂上，教师可以通过提问的方式与学生互动。
一方面，教师可以引导学生深入思考，自己找到解决问题的方法与答案；另一方面，学生的回答也为教师提供了了解学生理解情况的机会。
通过问答互动，师生之间的交流愈发活跃，学生也更加主动和积极参与。
2. 讨论互动除了提问，教师还可以利用小组讨论的方式进行师生互动。
将学生分成小组，让他们共同思考和解决问题，通过讨论互动，学生可以交流自己的观点和思路，并从他人的看法中获得启发和帮助。
这种互动方式可以培养学生的合作意识和团队精神，促进他们解决问题的能力的发展。
3. 实践互动在数学课堂上，让学生参与实际操作和实践活动，是师生互动的另一种方式。
教师可以设计一些数学游戏或实验，让学生亲自动手解决问题。
通过亲身实践，学生可以加深对数学知识的理解和运用，并培养他们的实际动手能力。
二、师生互动的效果1. 激发兴趣通过师生互动的方式，教师可以激发学生对数学的兴趣。
在互动中，学生可以积极参与课堂，主动思考和解决问题，增强对数学的兴趣和热情。
同时，互动还可以打破学生对数学的枯燥和抵触情绪，调动起他们的学习积极性。
2. 提高思维能力师生互动可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力的发展。
通过提问、讨论和实践等方式，学生需要思考问题并运用所学知识解决实际问题。
这种思维训练不仅能够提高学生的逻辑思维和分析能力，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 加强学习效果师生互动能够帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
通过与教师的对话和互动，学生可以及时纠正错误和补充概念的不足，提高学习效果。
小学数学课堂师生互动效果分析
小学数学课堂师生互动效果分析1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂师生互动效果分析是当前教育领域中的一个热门话题。
随着教育改革的不断深化和信息技术的快速发展，教学模式和教学理念也在不断更新。
作为数学学科的重要组成部分，小学数学课堂的师生互动对学生的学习效果和兴趣产生着深远的影响。
研究发现，优质的师生互动可以促进学生对数学知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣和潜力，增强学生的学习动力和自信心。
目前小学数学课堂师生互动存在的问题也是不可忽视的，比如师生互动内容单一、师生互动形式呆板、师生互动质量参差不齐等。
本研究旨在通过对小学数学课堂师生互动效果进行深入分析，探讨影响师生互动效果的因素，并提出相应的策略和建议来促进师生互动效果的提升，从而提高小学生数学学习的质量和效果。
希望通过本研究能够为小学数学课堂的师生互动提供理论支持和实践指导，推动小学数学教育的不断改进和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学课堂师生互动的效果，分析其对学生学习成绩和态度的影响。
通过研究，我们希望能够了解当前小学数学课堂师生互动的现状，找出影响师生互动效果的因素，探讨提高师生互动效果的策略，并以实证研究和案例分析的方式验证研究结论。
我们旨在为教育教学实践提供理论支持和指导，促进小学数学课堂教学质量的提升，帮助教师和学生更好地进行互动交流，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过本研究的深入分析和讨论，我们希望能够为未来的研究提供新的思路和方向，为小学数学课堂的教学改革和创新作出贡献。
【2000字】。
1.3 研究意义小学数学作为基础学科，在学生的学习中具有重要的地位。
而教师和学生之间的互动是促进学生学习的重要环节。
研究小学数学课堂师生互动效果的意义重大。
通过研究小学数学课堂师生互动效果，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
良好的师生互动可以增强学生对数学学科的兴趣和参与度，激发他们学习的动力和热情。
关于小学数学课堂师生互动的探讨与研究
关于小学数学课堂师生互动的探讨与研究随着近些年来社会经济和文化的不断发展和提高以及新课标的提出，人们越来越多的认识到素质教育在生活中的重要性，并逐渐开始把素质教育放在越来越重要的地位上。
其中作为素质教育中一项重要的内容——数学教育也被越来越多的人所重视。
作为教师我们应当在数学课堂中创造实际条件，鼓励学生大胆去参与课堂上的各种探索活动，真正促进学生个性发展。
标签：数学教学；小学生；师生互动；原因；对策爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
尤其是对小学数学课堂教学。
现实教学过程中由于诸多原因，讲授、灌输成了教学的主要方式，重视了交给学生知识，忽视了教给学生获取知识的有效方法，限制了学生创新精神和实践能力的培养。
课堂如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动。
所以在课堂上师生的互动是必不可少的。
一、师生互动存在的问题1、形式比较单一，师生互动较少，生生互动更为缺失师生互动的主体就是教师和学生。
师生互动可以是指教师与单个学生互动、与学习小组互动、或者与全体学生互动，也可以是指学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。
而据有关调查显示，目前课堂教学所采用比较多的是师生互动，指的是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式也比较单一。
2、内容单调，多认知互动，缺情感互动师生间的互动一般包括认知互动和情感互动。
课堂教学一般是通过认知获得知识，教会学生学习相关的知识。
但是目前课堂教学多以知识掌握为主要目标，重视认知互动。
由于无法直接检测出成果的原因，许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的目标，因而在课堂上缺乏师生间的情感交流，也就缺失了情感上的师生互动。
学生没有充分的时间与空间去展示自己的个性化。
老师也没有充分的展示自己的教师的人格魅力。
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数学课堂教学中的师生互动研究
【摘要】新课程改革要求改革单一的接受式学习方式，倡导互动式教学模式，教育的目的重在唤醒每个学生的内在潜能。
因此，教师要善于创造条件、把握关键，在数学课堂教学中构建有效的师生互动，以提高课堂效率。
【关键词】小学数学;互动教学;课堂效率
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”由此可见，师生互动是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。
只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性，形成良好的态度价值观。
一、数学课堂教学要求必须进行互动式教学
就数学课堂教学的本质而言，这是老师与学生的沟通过程，是老师与学生合作的过程。
如果在课堂上，老师不与学生互动，那么课堂教学也就失去其应有的意义，更不会产生相应的效果。
师生互动是一个有目的的活动过程，老师的目的是帮助学生掌握数学知识，学生的目的是为了学习数学知识，二者的目的相同，只有在课堂教学中进行有效的互动，
才能将老师的教学方法与学生的学习方法统一起来，才能实现教学目标。
而目前部分老师之所以未充分落实课堂互动，究其原因主要有两个方面：其一是老师的教学目的与学生的学习目的不一致，可能有些老师只是抱着完成教学任务的目的，而不是真正从内心出发想帮助学生学习好数学，故不主动与学生进行互动，而是被动地等待学生来求教;其二是学生的学习目的与老师的教学目的不一致，小学生尚处于活泼好动、不识愁滋味的阶段，不明白学习的重要性，不知道学习的作用，仅仅把学习当做父母布置的任务，因而在学习数学的过程中也只是混个时间，不跟着老师的教学步骤走，遇到困难时不主动与老师交流，这些因素都会导致老师与学生的互动无法有效地开展起来。
针对这些现象，必须强化老师和学生对师生互动的认识，提高其重视度，保证双方有效的合作。
二、课堂互动教学能够有效地提高学生的学习兴趣
兴趣是小学生学习数学的动力，而一旦失去这个动力，很多小学生就会放弃数学。
为了保证小学生对数学的兴趣，必须在数学课堂教学中加强与学生的互动。
老师在数学课堂教学中，必须善于抓住学生的兴趣点，让其成为老师与学生互动的动力。
比如在“认识圆”这节数学课中，教学目标是帮助学生认识什么是圆、圆的画法。
在教学生认识圆的时候，老师可以举一些学生都知道而且都感兴趣的例子，比
如问学生太阳是什么形状、篮球是什么形状、乒乓球是什么形状等，这些物体都是学生所熟知的，而且很多小学生都热爱篮球、乒乓球这些活动，学生在听到这些字眼时就会很感兴趣，从而配合老师的提问，回答老师的问题。
老师在做完引导之后，还可以让学生从生活中找例子，让他们举例说明哪些物体是圆形，这样又可以进一步加深小学生对圆的认识。
三、进行独立思考，学生内心新旧知识参与互动
数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展的过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。
只有通过独立思考，才能产生个人见解，才能主动地参与交流，才能激起新的思考;只有善于独立思考，才能深入理解掌握数学知识的本质，才能掌握数学知识结构内在的联系与规律，才能形成各种数学思维和数学能力。
如《小数大小比较》教学片段。
先教学例5，由于学生接触货币比较多，要比较6.35元和6.41元，学生马上就能想到6.35元是6元3角5分，6.41元是6元4角1分，3角5分小于4角1分，所以6.35元小于6.41元。
再教学例6，比较两个纯小数的大小，让学生从米尺上看出0.08米大于0.069米，并说明道理。
学生通过独立思考，得出比较小
数大小的方法，教师只是稍加引导，所有的教学活动都是在学生独立思考、自求解答的过程中完成的。
四、设计合作学习，拓宽互动途径
合作学习是课堂互动中的一种重要形式，小组合作学习有效地拓宽了生生互动的途径。
为提高小组合作学习的有效性，教师要尽量利用学生的学习兴趣、学习能力、个性不同进行异质分组，组内每一位成员都要有自己的职责，扮演不同的角色，并让小组成员定期交换分工。
小组学习时，要让每一位组员在小组内部充分发表意见，小组向全班汇报学习成果时，要鼓励小组成员积极补充。
小组讨论时，教师要深入各组内，参与学生学习，从中发现学生思维过程中存在的问题，指导学生相互交流的方法。
小组合作学习有利于学生个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进彼此感情，提供互相借鉴的机会。
五、设计有效提问，激活学生思维，提高互动的效率
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题只要有技能，而提出问题需要有想象力和创造力。
教师的提问要有思考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动，引起对所学内容更深层次的思考。
六、课堂互动可以帮助学生将数学知识与生活实际联系起来
长期以来，很多小学生不喜欢数学，对数学不感兴趣，
究其原因主要有两个方面：其一，数学本身的抽象性以及逻辑性让这门知识极具难度，再加上数学老师教学能力的问题，致使学生对数学的理解不深刻，最后丧失学习数学的动力;其二，老师在课堂教学的过程中未与学生进行充分的互动，未将数学知识与生活实际联系起来，导致学生不知道数学的具体作用，因而不愿意学习数学。
对于此，老师在数学课堂教学的过程中，必须将数学知识与生活实际联系起来，帮助学生了解数学的强大作用。
就拿小学生买作业本为例，老师可以设置这样的题目：小红身上有1张5角钱、3张2角钱、4张1角钱，她要去商店买一个价值9角钱的作业本，问：小红应该怎么付钱？这道题的答案有多种，可以让学生自由发挥，发表不同的看法，而且这道题目是学生生活中会经常碰到的实际问题，学生回答的兴趣极高。
七、掌握倾听艺术，将有效互动引向深处
在课堂教学中，倾听似乎是学生的事，教师娓娓道来，学生细细倾听。
事实上，倾听别人发言、理解别人的意图是与人交往的前提。
学生天生具有探究精神和创造精神，倾听学生的想法，精心呵护他们心灵的成长和智慧的萌发，他们就会得到最大程度的发展和提高。
教师的倾听，不仅仅要倾听学生的言语表达，更重要的是要善于观察学生脸上的表情、了解他们言语背后的情绪，从而判断学生对所学知识的掌握情况，思维的方向是否准确，解决问题的方法是否妥当，
并及时采取措施，调整教学方法和策略，提高互动的有效性。
八、运用课堂评价。
推进教学互动
不同于以往的“教师专利”的评价体系，新课程对学生数学学习的评价更关注他们情感与态度的形成和发展，以及他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和方式也应多样化，充分调动不同的评价主体对学习过程的评价，如同伴互评、班组评价、自我评价、家长评价，甚至学生评价教师等。
通过正确合理的课堂评价，激起学生主动学习的兴趣，升华课堂上师生之间、学生之间的有效互动。
总之，有效的师生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。
要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。
我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效。