再谈实验在高中化学课堂教学中的应用

2013年度安庆市化学学科

教学论文评选参评论文

再谈实验在高中化学课堂教学中的应用

怀宁县高河中学卢春丽

摘要：化学是一门以实验为基础的科学，本文从提高教师教学观念，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力及促进化学课堂教学有效性等四个方面讨论了实验在高中化学课堂教学中的应用。

意大利著名科学家、画家达.芬奇说过：“科学如果不从实验中产生，并以一种清晰的实验结果出现，便是毫无用处的，充满荒谬的。因为实验是确定性之母。”化学是一门以实验为基础的科学，在化学课程改革中，化学实验的改革是非常关键的一部分。这一点不仅在化学课程改革的目标中提到，而且在历年的高考中也同样有所体现。但是，在课改这么多年后的化学教育中，化学实验的地位和作用并没有得到充分的体现，这主要是因为两方面的原因。一方面是一些教学工作者的教学观念落后的原因导致实验教学方式和教学内容陈旧，不能引起学生的学习热情，另一方面由于实验考核和评价制度不太合理，虽然在笔试中也设计了实验方面的应用，但是对于学生的真实水平并不能真正的反映出来，所以使学生和老师轻视实验教学。但是成功的实验化学课堂教学不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。

一、更新教育观念

课改这么多年后，仍然有不少教学工作者沿袭着老的教育观念，在课堂教学中把学生的头脑当作知识的容器，把学生的品格发展当作

待雕的塑像，认为只要能培养出考高分的学生就是教育的成功。然而，这样培养出来的学生只能有较好的应试能力，却不能适应现代社会的发展要求，没有较好的社会潜质。所以，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，激发学生的学习主动性，提高学生的各种能力。为此，教师要在教学设计中就要重视实验在其中的作用，把知识点的教学融入实验中去，从而提高学生的学习积极性。使教学的每一个环节和片段都充溢着生机和活力，使学生最大限度地突破枯燥的知识体系的束缚，获得有效的有生命力的知识，使学生个性得到尊重和张扬，情感态度价值观都得到充分发展。由此实现教师由“静态的教科书教学”向“动态的知识教学”的转变。

二、实验激发兴趣

实验不仅是获得知识验证知识的手段，更是高考的需要。笔者认为在化学课堂教学中如果能把这两方面结合起来，对学生各方面能力的提高都有很好的作用。新课程高考化学实验试题履行“从知识立意向能力立意转化”，试题以教材实验为原型，进行适当拓展和延伸，考查学生的知识迁移能力、实验创新能力。虽然试题考的原理都是中学化学中最普通、最常用的原理，但问题情境是新的，仪器是常见的，而所给的实验装置组合是新的，所以同学一看就慌了，不知如何入手。要解决这个问题，就需要教师把教材实验融入到日常的化学教学中，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更主要的是让学生具有知识迁移的能力。

如某一年上海市高考题：在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请你选用图中部分仪器，装配一个简易的、能随开随用，随关随停的CO2气体发生装置，应选用的仪器是（填入编号）_______;若选用上述发生CO2气体,而实验室只有稀H2SO4、浓HNO3、水、块状大理石，比较合理的方案，应选用的药品是____________________。

这个试题的原型就是中学教材中的CO2气体的制备，只是根据新课改的要求加深了实验的要求，考查学生能否根据干燥管的特殊结构,想到让其充当气体发生器,一端进酸，一端出气；利用导气管上活塞的关闭，把干燥管中的酸液从下端压出，从而达到随关随停的目的，这是干燥管用途上的创新；所给试剂并没有提供学生熟悉的盐酸，而硫酸会与大理石生成CaSO4沉淀，包在其表面阻止CaCO3继续与酸反应产生CO2，故只能选大理石、浓HNO3和水，这个内容在教材学习时教师就要把知识深化，除了让学生掌握书本所给装置，还要让学生学会实验装置的创新设计，这不仅能够提高学生的学习兴趣，更重要的是能够激发学生的创新思维。

三、实验提高能力

“未来的学校必须使学习者成为获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者。”实验是以学生为主体的，具有引导学生思维的作用，而对实验的设计能够加深学生对知识的认识和理解，能够启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，使学生在实验设计及操作中积极深入思考，并对实验结果进行诊断和评价。学生从实验中学到的不是某种固定的知识，而是学习知识的方法和能力，这种能力能够在高考的实验设计类题目中充分的体现出来。设计类实验的练习能够摆脱学生被动接受知识的现状，学生在实验中学会自我思考，自我分析的能力。

四、提高教学效率

化学教学中的实验能提高学生自主学习、理解问题、分析问题的能

力，能加深对已学的知识的认识和理解。在教材中，在许多实验后，设置了“科学探究”、“学与问”、“思考与交流”等栏目。学生在实验活动过程中形成的发现问题、探究解决、结论与评价等等的综合能力，使学生课前预习这些栏目时能够较高效率地完成；由于学生总结归纳和理解的能力提高了，教师对可以轻松完成对上节课内容的复习，很快的进入新知识点的学习。通过实验的探讨和研究，学生能够较好的把握和理解新课中的重难点内容，能够主动去用实验中培养的探究精神去解决学习中的各种问题。这样教师在课堂上有限的时间内让学生学更多的知识，提高课堂的教学效率。

在新课标的指导下，我们化学工作者要更新观念，深刻意识到实验在化学教学中的重要作用，完成“三维目标”，培养出能够适应现代社会发展的各类人才。