怎样指导学生有感情的朗读课文

怎样指导学生有感情的朗读课文

小学语文课程标准提出:在语文教学中要培养学生的朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

正确朗读课文涉及的不仅是把字读准确，而且还应有感情的朗读。把感情投入到课文之中，让读者与文本，读者与作者，读者与编者之间感情交融才能真正读懂课文。在我们的现实教学中，做到把课文读通顺，读流利，不读错字，我们努力后很轻松就做到了。但是要把课文读得有感情却不那么简单。究其原因主要有：

1.学生，尤其是小学生，经历有限，有些情感他们未必经历过，他们没有真正体会过某些情感，自然也就谈不上怎样表达了。

2.学生的情感与课文所要表达的情感联系不上，他们没能很好的进入课文，进入文中的场景，角色。

3.有些学生由于自尊心的影响，觉得在读书时落泪了，情绪悲伤了是自己懦弱的表现，是件丢人的事。

针对以上分析的原因，作为语文教师的我们不能忽视，我们要面对，要寻找解决的途径。我们可以从以下几方面来尝试指导学生有感情的阅读课文。⑴.提高教师自身素质，多阅读，多体验，丰富教师情感。⑵.创设情境，激发学生的积极情感。⑶.加大阅读量，反复朗读，诵读，使学生受到情感的熏陶。

下面是人教版小学语文六年级上册第21课老人与海鸥第二课时的教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计

感受海鸥对老人的深情

教学目标

知识与技能目标：有感情地朗读课文。

过程与方法目标：抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。

情感态度与价值观目标：懂得爱护野生动物。

教学重点

1.引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思。

2.体会海鸥对老人的深厚感情。

3.有感情地朗读课文。

教学难点

揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。

教材简析

《老人与海鸥》是人教版六年级上册的课文。课文中讲述了一个感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每到冬季，老人每天都会步行20余里从城郊赶到翠湖给海鸥喂食，风雨无阻。他视海鸥如儿女，给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，而后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两个部分：第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送别老人。

学情分析：六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。

课型：讲授课

教学时间分配：40分钟

教学准备：教学课件

学习方法：抓重点词句，谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等品重点段落

教学方法：品读感悟法、读写结合法

教学过程

一、回忆海鸥老人的事迹导入

1、师谈话：这节课我们继续学习第21课老人与海鸥，（生齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了海鸥老人吴庆恒，感受了他对海鸥亲人般的爱。下面，让我们观看一段视频，再次感受老人对海鸥无私的爱。

2、播放“海鸥老人”事迹的视频

3、如果你是一只曾被老人喂食的海鸥，此时，你的感受是？（设计意图：激发学生愉快，高兴，幸福的情感。）

二、生自读课文，初步感受

师朗读课文第14自然段，谈话：听到老人去世的消息，你们的心情怎样?（设计意图：与上面对比，激发学生悲痛的情感）那么当海鸥得知老人去世的消息后，海鸥们的心情怎么样？又是如何表现的呢?生带要求自读课文第15-17自然段。

要求：仔细阅读把感受深刻的句子划下来，并在句子旁边写出自己的感受

三、品读句子，感悟海鸥对老人的深情

（一）：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。

课件出示：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、抓住词语“翻飞盘旋，连声鸣叫”理解，感受海鸥此时的心情：急切，焦急。

2、“大不一样”能换成“不大一样”吗，为什么？

3、你能想象以前海鸥的叫声是怎样叫的，现在又是怎样叫的？

4、生带着焦急的感情阅读这部分句子。

（二）、海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。

课件出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

过渡：是呀，看到遗像，此时海鸥似乎已经意识到老人已经去世了。

1、你感受到了什么？

2、、你从哪些词语中感受到的？抓住“瞻仰，纷纷、肃立不动守灵”理解句子

3、师带着悲痛的心情范读这部分句子。（设计意图：用教师的情感来感染学生，激发学生的情绪体验。）

4、、让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。

（三）、收起遗像时，向遗像扑来

收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

课件出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）

1、从这幅感人的画面中，你读出了什么感受？用一个词来形容海鸥此时的心情？

2、你是从哪些词语中感受到的？

3、如果把“扑”换成“飞”可以吗？

4、说话练习：“它们大声鸣叫什么？想象如果你是一只海鸥，你会大声鸣叫什么？（设计意图：换位感悟，增加情感体验）

5、理解“漩涡”来帮助理解“白色漩涡”，感受海鸥的场面壮观。

6、师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊！这么多的海鸥来送别老人，场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出海鸥对老人的一片深情。（配乐朗读）

7、写话练习：如果人死后真的能进天堂，那么此时在天堂的“海鸥老人”一定看到了海鸥的行为，他会说什么呢？（设计意图：再次感受老人对海鸥的爱）生自由写作，全班交流。

（四）、老师小结：正是老人把十几年的心血奉献给了海鸥，才有这么悲壮的海鸥送别老人的场面。这样的老人不仅值得海鸥们敬仰，也值得我们敬仰。下面，就让我们用阅读的方式来和海鸥们一起送送这位可敬的老人吧！（配乐朗读）（设计意图：通过音乐的熏陶，激发学生的情感，做到有感情的朗读课文）（五）这一部分，作者通过什么向我们展示海鸥对老人那份令人震撼的深情？老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，作者重点抓住的是海鸥的动作，叫声进行描写，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的深情。

四．小练笔

老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明《都市时报》、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一个雕像，当这个老人的雕像来到翠湖边的时候，那又会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何表达自己的情感的？（提示：仿照本课的写法，用动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界）请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老人与海鸥的感人故事。

板书设计：

老人与海鸥

海鸥送老人亲人一样

动作：翻飞盘旋扇落扑

场面描写