《口技》教学实录.doc

《口技》教学实录-
[点评]：联系学生的生活经验，引导学生认识口技这门艺术。

把文言文拉近到学生身边，使学生产生亲切感。

二、朗读，识字词。

师：下面请同学们自由朗读课文，读的时候提两个要求，一是把不认识的字找出来，二是利用注释和工具书把它们读准确。

(生朗读，师板书字词：嗣、犬吠、呓语、鼾、叱、中间、曳、少顷、惊觉欠伸。

生一遍读完了。

)
师：下面我们一起来给黑板上加点的字注音。

(生注音，师引导学生读准多音字。

)
师：觉这个字为什么有的人读ju ，有的人读ji o呢?在这里究竟怎么读?(生不语)
师：不要紧，等会儿我们就会弄清楚的。

还有没有读不准的
字啊?
生：没有了。

师：将这些字齐读三遍。

(生齐读三遍)
[点评]：认清字形，读准字音，这是学习语文的基础。

现代文教学是这样，文言文教学更应如此。

三、朗读，读流畅。

师：下面我们再读课文，又提两个要求，一要注意停顿，二要尽可能读出语气。

现在先请五个同学一人读一段，其余的同学认真听，读后，指出他们的错误。

(生依次读)
师：请大家点评一下，谁先来?
生：第一个同学的声音不够大。

师：那你大声地再读一遍。

(生1大声朗读)
生：第二个同学她的停顿注意得很好，但语速没有处理好。

师：你认为要怎样处理?
生：我认为还要慢点。

师：为什么?
生：因为这里是表演的开始。

师：说得有道理。

生：第四段读错了一个字，曳屋许许(hǔ hǔ)声，他读成了(x x )声。

师：正确，为什么要读(hǔ hǔ)声呢?
生：课文上面有注释，它是拟声词。

师：你很细致。

生：我认为第四段的开头一句声音要高一些，后面的速度要快。

师：为什么?(生4不语)
师：有谁能够说出为什么吗?(生不语)
师：不要紧。

我们来先听一遍录音。

(老师放录音)
师：同学们听了一遍，知道为什么吗?(生不语)
生：惊觉欠伸，磁带中读ju 而不读ji o，为什么呢?
师：书读百遍，其义自见。

下面同学们自己朗读，把课文多读几遍，读流畅后就知道了。

(生朗读)
师：(生读了三遍)现在，我和你们一起把课文朗读一遍。

(师生齐读课文)
师：读得不错。

这节课我们就学到这儿，休息一会儿。

[点评]：文章是读懂的，而不是讲懂的，文言文也是一样。

教师范读、听录音等方式在于引导学生把课文读熟、读流畅，这是学生理解文言语意的前提，与现代文比较，这一环节尤为重要。

第二课时
四、自读、释疑，理解大意。

师：下面请同学们默读课文，要求对照课文中的注释，也可以借助工具书，把每个句子的意思弄懂，不懂的地方做上记号。

(生默读，拿着笔圈点勾画)
师：(20分钟后)把不懂的问题提出来，我们一起来解决。

生：火爆声、呼呼风声，百千齐作是什么意思?
生：我认为是火烧屋子的爆炸声，还有呼呼的风声，齐声响起。

生：会宾客大宴中的宴，到底是什么意思我不能确定。

生：我认为是宴席的意思。

生：不，我认为是举办宴会、举行宴席的意思，在这里是动词。

师：你能用现在的话把这句话说一遍吗?
生：正好赶上举行大的宴会招待客人。

(生颔首点头)
生：老师，惊觉欠伸中的觉为什么要读ju ?
师：你提得好。

请大家查古汉语词典，就知道了。

(生翻阅词典)
生：在文言文中只读ju ，睡醒的意思。

文言文中没有睡觉的意思。

师：好。

还有问题吗?
生：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走，是什么意思?
生：每一个宾客都变了脸色，挽起袖子，露出手臂，气得发抖，纷纷走开。

师：为什么要走开?
生：因为他们感觉受了欺骗。

生：不对，我认为是口技表演得很好，观众纷纷鼓掌。

师：是吗? 走是什么意思?
生：离开的意思。

师：分歧又来了，这个句子到底怎么理解才正确呢?先把这个问题放一放。

下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍，思考：课文的主要内容是什么?(生朗读)
生：一场精彩的口技表演。

师：怎么精彩?
生：用一张嘴表现出了无数逼真的声音。

师：可以列举一些吗?
生：狗叫声、鼾声、斥责声、鼠作作索索声、房屋倒塌声、失火救火声等。

师：这么多声音是用一条什么线索串联起来的?
生：一家人晚上睡觉之后所发生的事。

师：什么事?
生：由睡到醒，醒而复睡，睡后失火救火。

师：这件事是按什么顺序写的?
生：时间的先后顺序。

师：请把表示时间的词语划出来。

(生圈读)
生：既而、未几、少顷，俄而、一时。

[点评]：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

是课程标准的要求。

摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。

五、品读，悟其精要。

师：是不是真的失火了?
生：不是，是表演出失火、救火的情景。

师：由失火到救火，惊险吗?从哪些句子可以看出来?
生：百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作。

师：课文除了写口技精彩的表演之外还写了什么?请找出来。

生：还描写了观众的情绪。

师：是哪些句子?找出来。

生：满座寂然，无敢哗者。

生：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

生：宾客意少舒，稍稍正座。

生：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

师：为什么要先走?
生：因为表演的内容很精彩
师：谁还有补充?
生：因为失火的场面很惊险。

生：因为观众很害怕，惊恐得变了脸色。

师：从哪个句子中看出观众害怕，惊恐? 生：两股战战，就是两条大腿打颤的意思师：为什么观众要奋袖出臂呢?
生：房屋失火很急、很紧张，一起去救火。

师：那几欲先走到底是什么意思呢?
生：几乎争先恐后地跑开了。

师：为什么要跑开?
生：害怕房屋倒塌伤了自己。

师：这一段声音为什么要读高一点，语速要快一点，道理清楚了吧?(生颔首)
师：虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也也是写表演技艺高超吗?
生：是通过作者对口技表演者的评价来写技艺高超的。

师：文中还有作者对表演的评价吗?
生：京中有善口技者，善，善于、擅长的意思，是对他的总评。

师：说的真好。

再请大家浏览全文首尾，你还会从中发现什么?(生浏览课文)
生：课文前后照应。

师：怎样照应?这样照应有什么好处呢?
生：一桌、一扇、一椅、一抚尺而已，没有其他的道具，突出表演者的技艺高。

[点评]：品读课文旨在整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。

重点语句要玩味，写作技巧要悟其精要。

文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。

六、诵读，声情并茂。

师：下面请同学们朗读课文。

老师提两个要求：一要注意轻重缓急，抑扬顿挫，二要读得声情并茂，朗读要和录音那样。

(生自由朗读)
师：(生读两遍后)我们齐读一遍。

(生齐读后，师点评略)
师：课后请同学们继续读，直到能流利地背下来为止。

这篇课文就学到这里。

以上就是小编分享的《口技》教学实录的全部内容。