加减法的验算教学设计

加法的验算教学设计
教学内容：
加法的验算，27页例1
教学目标：
1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行
算。

2.培养学生验算的意识和习惯。

3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

教学重点、难点：
理解验算的意义，学会用不同的方法验算加法。

教学过程：
一、复习导入
出示29+13=
1、请同学口算解答。

2、你能说出加法各部分的名称吗？
3、你能根据这道加法算式写出一道加法算式和两道减法算式吗？
4、你根据什么写出这道算式的。

二、学习新知
1、教学例1。

同学们，你们和爸爸妈妈去超市买过东西吗?(去过)要开运动会了，妈妈也带小明去了超市，
⑴出示主题图
⑵提问：请同学们仔细观察主题图，看看妈妈给小明买了什么？小明在想什么问题呢？
⑶学生提出问题：“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”
学生独立列算式，并说清楚列算式的根据。

列式：135+48＝183（元）
1 3 5
＋ 4 8
────────
1 8 3
一套运动服和一双运动鞋一共要183元。

这一道题到底算得对不对呢？要用什么方法来判断这道题做得对不对，这就是我们这节课要学习的内容－加法的验算（板书课题）。

这一道题应该怎样验算呢？
⑷请同学们以四人小组来讨论验算的方法，看看你们小组能找到几种不同的方法来验证你们这道题到底做得对不对，讨论完后，请同学们把你们小组讨论的结果写在练习本上。

学生讨论后，汇报讨论的结果。

可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。

48+135=183
可以把得数183减去其中一个加数。

183－135=48或183－48=135
你是怎么想的？（引导学生在情境中理解算理）
⑸教学验算的书写格式。

注意：在笔算的右上边写上“验算”，并在验算右边用上冒号。

在进行运算时，不要直接把被验算得结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。

⑹小结；
加法的验算方法：
（1）用加法验算：
交换加数的位置，看和是不是相等。

（2）用减法验算：
用和－一个加数，看是不是等于另一个加数。

三、巩固练习。

1、用竖式计算并验算
746+219 637+268
483+274 139+682
a.读出题目要求。

b.师：观察这两道加法算式，你会计算吗？你想用什么方法来验算。

c.学生独立计算，指名板演。

（体现算法多样化和学生的优化选择）
d.集体订正，评价。

2、打开书29页，完成书上第2题。

3、完成书上29页第3题。

四、全课总结。

这节课你学会了哪些新知识？
加法的验算说课稿
金凤区盈南小学
郭敏媛。