最新7.再塑生命的人_图文.ppt
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7、再塑生命的人.ppt
心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷 徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师 的重要性。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。
再塑生命的人海伦·凯勒Fra bibliotek解题安妮•莎莉文老师 1、“再塑生命的人”指的是 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
，
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书， 由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两 篇文章合编在一起.
走近作者
★海伦· 凯勒，19世纪 美国盲聋女 作 家、 教育 家、慈善家、社会活 动家。她以自强不息的顽强毅力，在 安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了 英、法、德等五国语言。完成了她的 一系列著作，并致力于为残疾人造福， 建立慈善机构。 ★她被美国《时代周刊》评为 美国十大英雄偶像，荣获“总 统自由勋章”等奖项。主要著 作有《假如给我三天光明 》、 我的老师 《 》、 《 我的生活 》等。
(pí )
譬如 (pì) 恩惠
诱惑 枝桠 (yòu huò)
繁衍 (huì)
冥思遐想 (yā)
小憩 (yǎn)
(míng xiá)
(qì )
遨游 预兆 （á o） 钥匙 (yà o shi) 凝聚 (yù zhà o) (ní ng) 遗憾 和蔼 (hé 琢 ǎi) 绚丽 （hà n） (zhuó mó)
给我洋娃娃，教“我” 自豪、高兴 拼写doll 教“我”学会简单的字 领悟
不耐烦—恍然大悟—求知 教“我”学会区分“杯” 欲油然而生 和“水” 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
《再塑生命的人》ppt课件
210 01
写作特色
条理清楚,过渡自然。 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有 致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
210 01
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老 师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、 热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
210 01
词语解释
小心翼翼： 现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 油然而生： 很自然地产生。多指思想感情。 混为一谈： 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 截然不同： 指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 美不胜收： 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。 疲倦不堪： 形容过度疲乏。
210 01
210 01
字音字形
cuō niǎn 搓捻
jiǎn 捡起
pēng 怦怦
bèi 疲惫
zhàn 绽开
zèng 赠送
pì 譬如
cán kuì 惭愧
zhí 争执
210 01
词语解释
搓捻： 将线、纸等放在手里来回搓。 绽开： 指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 争执： 争论中固执己见,不肯相让。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 激荡： 因受冲击而动荡。 奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 摸索： 试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
写作特色
条理清楚,过渡自然。 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有 致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
210 01
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老 师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、 热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
210 01
词语解释
小心翼翼： 现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 油然而生： 很自然地产生。多指思想感情。 混为一谈： 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 截然不同： 指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 美不胜收： 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。 疲倦不堪： 形容过度疲乏。
210 01
210 01
字音字形
cuō niǎn 搓捻
jiǎn 捡起
pēng 怦怦
bèi 疲惫
zhàn 绽开
zèng 赠送
pì 譬如
cán kuì 惭愧
zhí 争执
210 01
词语解释
搓捻： 将线、纸等放在手里来回搓。 绽开： 指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 争执： 争论中固执己见,不肯相让。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 激荡： 因受冲击而动荡。 奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 摸索： 试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
再塑生命的人ppt课件完美版-2024鲜版
社会公平与正义
医学科技进步应惠及所有 人群，实现社会公平与正 义。
12
未来医学趋势及挑战
个性化医疗
基于个体差异的精准医疗将成为 未来趋势，提高治疗效果。
2024/3/27
跨学科合作
医学将与其他学科紧密合作，共同 推动再塑生命领域的发展。
伦理与法律挑战
随着医学科技的进步，将面临更多 伦理和法律方面的挑战。
19
心理干预方法介绍及应用实例
01
应用实例
2024/3/27
02
03
04
认知行为疗法在抑郁症治疗中 的应用
艺术治疗在创伤后应激障碍康 复中的应用
家庭治疗在青少年心理问题解 决中的应用
20
心理康复在再塑生命中作用
心理康复对再塑生命 的意义
提高生活质量和社会 适应能力
2024/3/27
促进个体心理成长和 发展
2024/3/27
5
02
再塑生命的人：概念与内涵
2024/3/27
6
再塑生命的人定义
2024/3/27
01
指那些经历了重大挫折、逆境或 身体残疾等困境后，通过自我努 力和外部支持，重新找到生活意 义和价值，实现生命重塑的人。
02
他们不仅克服了自身的局限和挑 战，还在这个过程中获得了成长 和进步，成为了更加坚强、有韧 性和具有同理心的人。
2024/3/27
33
当前存在问题和挑战分析
2024/3/27
技术成熟度与安全性
当前再塑生命技术仍处于发展阶段，技术成熟度和安全性仍需进 一步提高。
法规政策空白
目前针对再塑生命技术的法规政策尚不完善，存在一定程度的空白 和漏洞。
(2024年)10《再塑生命的人》PPT课件
思考并记录下自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，以 便在课堂上与老师和同学交流讨论。
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
01
02
03
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
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16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
01
02
03
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
《再塑生命的人》课件(42张PPT)
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的 种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从 侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
小结
爱心与耐心
再 莎利文教我认识事物 教育有方
塑
共
生 命
热爱生活
创 奇
的
人
海伦·凯勒 聪明好学
极具耐心
高 超
共 创
生 命
老师未到,急切猜想
海伦·凯 勒
老师抱我,给我启示 老师教字,我识水杯 阳光明媚,自然美好
风云突变,自然恐怖
耐心说爱,具体抽象
渴望光明 聪明好学 坚毅有情
学 习 楷 模
辉 煌
合作探究6
6、对“再塑生命”的理解?
理解题目含义
字面：指“重新塑造生命，重新获得生命”。
内容：文中指“我”的灵魂被老师唤醒，重 新看到光明，体会到世界的美好，获得生命 的自由和快乐。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者的思想感情，体 会文中细腻的心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的启示。探讨课文 题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦 坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
7、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
8.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要内容
(1)、（1--5）莎莉文老师到来之 前“我”的生活状态。
认字
(2)、（6--13）沙利文老师教“我”
《再塑生命的人》ppt课件
知识拓展
➢ 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进 行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
• 张海迪 因血管瘤而出现了高位截瘫，她不仅自学针灸，而且还自学了
英语、德语等各种语言，有《生命的追问》、《轮椅上的梦》等代表作。
• 司马迁 西汉时期伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史
圣”。他因替李陵辩护而获罪，遭受宫刑。面对极大的身体和精神痛苦， 他仍然坚持写作，完成了我国第一部纪传体通史《史记》。
随堂练习
D 下列词语中加点字的注音有误的一项是( )
A.感慨(kǎi) 走廊(láng) 疲倦不堪(kān)
B.搓捻(cuō)
奥秘(mì)
小心翼翼(yì)
C.航行(xíng)
模仿(mó)
截然不同(jié)
D.缝制(féng)
绽开(dìng) 恍然大悟(huǎng)
随堂练习
下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找 出来并修改。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
学习目标
1.理解课文内容，把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强 不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独 特的教育方式。
作者介绍
海伦·凯勒（Helen Keller），美国现代
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年 版）。李汉昭译。
海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和 听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷 进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了 靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分 不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了 此文。
《再塑生命的人》PPT
感知人物
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母 亲般的爱心。 亲切， 有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼 写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产 生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
10 再塑生命的人
部编本·七年级上册语文
新课导入
同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文
明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与
拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮 了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。 这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病 弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了 靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导 是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下 了此文。
默读课文，要求：不出声，不指读，快速默读 建议用时四分钟。
再次默读课文，圈画字词， 自学字词。 顺序：查音，释意，记形。
字词学习
◆生难字
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽行批注。
当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经 疲倦不堪了。
极强的耐心
善于抓住教育机会， 开启海伦的思维。
文中也有不少描写作者的句子，结合相 关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她 手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世 界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿 莎莉文老师的动作而已。