2018年人教版小学语文五年级下册语文(全册)说课稿

人教版小学五年级语文下册全套精品说课稿1《草原》一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。

《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。

为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。

因此，我将此文教学安排为两课时。

第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。

第二课时再引导学生体会草原的人情美。

我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。

因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。

通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

三、说学法在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

四、说教学过程：1.创设情境，激发兴趣开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。

此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。

于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。

学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。

于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。

在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。

这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。

在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。

这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。

在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。

在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。

”2.《丝绸之路》说课设计各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。

下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材：《丝绸之路》是一篇略读课本。

这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。

文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。

二、说教学目标：1、认识9个生字。

读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情地朗读课文。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

三、说教学重、难点：引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。

激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

四、说教法与学法：1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。

因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。

2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。

3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。

再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。

五、说课前准备：教师准备：《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。

学生准备：丝绸之路的小故事。

六、说教学过程：（一）创设情景，谈话导入1、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路”。

2、师范读课文第一自然段，同时出示丝绸之路的路线图。

3、学生齐读课题《丝绸之路》。

（二）初读课文，整体感知1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。

阅读要求：划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？”、“丝绸之路是一条怎样的路？”2、全班交流。

3、指名读自己最喜欢的段落。

（三）深入课文，把握主旨出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

”1、思考：中国使者为什么称它为“伟大的路”呢？“伟大”体现在哪里？2、四人小组合作学习，找出体现“伟大”的相关语句。

3、全班交流。

4、教师指导朗读课文第13自然段。

5、教师随机板书：友谊之路、科技之路、文化之路。

6、学生分角色朗读课文第8—12自然段，体会两国人民1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。

2、学生欣赏丝绸之路风光图片。

3、学生谈学习课文后的感受。

4、布置作业：将文中四字词语摘抄下来。

七、说板书设计：的友好心情。

（四）总结升华、扩展延伸最后我要说的是板书设计。

在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书。

友谊之路2、丝绸之路商贸之路亚欧（中国）文化之路我的说课完毕，谢谢。

3. 《白杨》招聘使用优秀教材简析：《白杨》是人教版小学五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

教学目标：1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教法和学法：本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。

在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。

教学过程：一、交流资料铺垫教学。

1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？3、同学们讲得好。

白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。

因此，人们都很喜欢它。

二、课题质疑，激趣读文。

1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。

三、探究体验。

1、合作，交流。

同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。

2、小组组织汇报学习成果。

四、品味语言，语感训练，体验情感。

1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。

2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。

（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。

）3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！4、组织交流：△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。

）（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。

（个别读→评读→品读→齐读）（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

△多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。