二年级语文上册《咕咚来了》教学设计 北京版

《咕咚来了》

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析：

《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。

（二）学生情况分析：

经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

（三）教学方式：

识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，

利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多

彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

（四）教学手段：信息技术辅助教学

（五）技术准备：电子白板

三、本节课教学目标设计

1、认识8个生字，其中2个生字会写，认读4个字，认识“四点底”。能用“热闹”说一句话。

2、朗读课文，背诵第四自然段。

3、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学重点：理解课文内容，会写“热闹”两个字。

教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

教学具准备：

多媒体课件、生字卡片

四、教学过程与教学资源设计

（一）创设情境，激趣导入：

1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

2、板书课题，生齐读。

【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】

（二）初读课文，扫清障碍：

1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。

2、谁认识这些生字（出示生字卡片）

3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）

咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？

跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。

过渡：课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场……）你能用热闹说一句话吗？

【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】

（三）细读课文，读思感悟：

1、朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。

⑴究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

从课文中找答案，并说一说。

⑵指导读好重点句。

①“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”

你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）

生读（读出害怕的感受）

师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）

②兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）

读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

③兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）

“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”

【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】

2、朗读、理解第三自然段（事件经过）。

⑴大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。

它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）

⑵分角色朗读（戴头饰）。

指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子

3、朗读、理解、背诵第四自然段