统编版语文七年级下册《邓稼先》

划分层次
本文可以分为几个部分？每个 部分都包含哪些自然段？分别 讲了什么内容？
第一部分(1—9)
在一百多年来的中国历史乃至世界历史 的背景下推出邓稼先。
第二部分(10—18)
↑主体部分
第三部分(19—29)
↑主体部分
简要介绍邓稼先的生平经历及贡献，肯 定了他“‘两弹’元勋”的地位，赞扬 了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
1.邓稼先
第1课时
统编版 · 语文 · 七年级（下）
学习目标
1.了解作者作品，积累重点字词。 2.学习作者精选生活片段刻画人物形象的写法。（重点） 3.学习课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 （难点）
新知导入
伟大的时代造就伟大的人物，“两弹元勋”邓稼先 就是这样一位高尚的、伟大的人物。邓稼先，我国研制 和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子 弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。今天，就让我 们走进课文去了解邓稼先的品行与功绩吧!
三、阅读下面文段，回答问题。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱 萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
1. “奠基人”“开拓者”两词在文中的意义是什么？这两段话 起到了什么作用？
“奠基人”“开拓者”，肯定了邓稼先在我国核武器事业中的重 要地位，高度赞扬了他在我国核武器基础建设和发展方面做出的 巨大贡献。这两段话概括了邓稼先的光辉一生，指明他为中国核 武器事业奋斗终生的事实，高度赞扬了他的卓著功勋，赞扬了他 坚持不懈、无私奉献的高尚品格，歌颂了他为祖国的科研事业奉 献毕生精力的崇高精神。
品味第二部分
第10段：了解作者笔下的邓稼先。
邓稼先1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学， 于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大 学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国。1950年10月到 中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研 究原子弹制造的理论。
第六部分(40—44)
总结全文。引述作者给邓稼先夫人的电 报与书信中的几段话，总体评价了邓稼
先，饱含作者对挚友的深情。
整体探究
课文写了关于邓稼先的哪些事例？
事例 ①在美国获博士学位后立即回国 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，在这只有的28年间，成功设计了 “两弹” ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 ④文革初期，说服两派群众组织继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹
学情回顾
通过上节课的学习，我们大致了解了邓 稼先其人其事；这节课我们就跟随作者 杨振宁先生看看他主要运用了哪些手法 来描写人物，更完整地了解真实的邓稼 先。
回顾练习
结合上下文语境解释下列加彩词语的含义。
（1）一百年以前，甲午战争和八国联军时代，
恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的
时代，只举1898年为例：
⑦ 1982年，邓稼先做核武器试验遇到危 险时表示“我不能走”
无私无畏
精读课文
理清文章的结构
1 历史背景
3 名人对比
2 不凡经历
4 面对谣言
5 中国男儿
6 赤子情怀
品味第一部分
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
排比
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年，后者
把美国“原子弹之父”奥本海默与邓稼 先进行对比，突出了邓稼先的高尚品格。
第四部分(30—33)
写作者为中国人能自主制造出原子弹、 为好友邓稼先能成就伟大事业而激动、 自豪。
第五部分(34—39)
从工作环境、难度、态度等方面表现了 邓稼先坚强的意志、超凡的才能、坚定 的信念和甘为祖国献身的崇高精神。
介绍邓稼先开始研究原子弹之前的求学生涯和工作经历。
第11段：“这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器 设计制造和研究的第一线。” 标红的词有怎样的表达效果？
表现了邓稼先坚持不懈、不怕吃苦的精神，概述了邓稼先 在中国原子武器设计制造和研究方面的巨大贡献。
分析讨论
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
简要分析上面这段话的人物描写方法及其作用。
语言描写 动作描写
奥本海默随意打断别人报告
作用：突出奥本海默的“锋芒毕露”，与下文邓稼先的“从 不骄人”形成鲜明对比。
邓稼先与奥本海默的比较：
国籍（异） 职务（同） 功劳（同） 学术水平（同） 文化背景（异）
性格为人（异）
奥本海默 美国
邓稼先 中国
原子弹设计领导人 本国原子弹工程成功的功臣
为什么说邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？
1 肯定了邓稼先在我国核武器事业中的重要地位。 高度赞扬了他在我国核武器基础建设和发展方面做
2 出的巨大贡献。
邓稼先的主要成就有哪些？
邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领 导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹， 把中国国防自卫武器引导到了世界先进水平。
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曛（xūn ） 铤（t#ng ） 鲜为人知（xiǎn）
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鞠躬尽瘁（jū g5ng ） 妇孺皆知（ r^ ）
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学习字词
宰割（zǎi ） 奠基（diàn） 挚友（ zhì ）
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孕育（yùn ） 谣言（yáo ） 昼夜（ zhòu ）
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罗布泊（ pō ） 选聘（ pìn ） 无垠（ yín ）
上面两段在文章中有何作用？
1
突出了这两个日子的不平凡，表明了“两弹”爆炸的 重要意义。
2 强调了邓稼先在国防自卫武器方面做出的杰出贡献。
语出诸葛亮《后出师表》 “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
上面这句话，采用了什么修辞手法？有什么作用？ 引用
高度概括了邓稼先的光辉一生，指明他为中国核武器事业奋斗 了终生的事实，赞扬了他坚持不懈、无私奉献的高尚品格。
【解析】A.必——毕；B.如——茹；D.己——已、篷——蓬
二、下列句子中红色字体词语使用有误的一项是( D ) A.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。 B.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。 C.我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的 人物了。 D.他在班里拾金不昧的事迹，如此感人，确实有影响力， 是可歌可泣的。
表明这样的事例还有很多。
突出了中华民族遭受的 屈辱程度之深。
（2）这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子， 是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!
指出了“两弹”爆炸的重大历史意义，突出了 邓稼先在“两弹”设计制造及研究领域所做出 的重大贡献，表达了作者的激动自豪之情。
精读课文
品味第三部分
玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人 做学术报告时(包括玻恩做学术报告时)打断报告，走上讲台 拿起粉笔说:“这可以用底下的办法做得更好……”
义无反顾 报效祖国
坚持不懈 无私奉献
鞠躬尽瘁 死而后已
这些事例表现了邓稼先怎样的精神品质？
④“文革”初期，说服两派群众组织继 续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹
高尚人格
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能 说服工宣队、军宣队的队员
⑥邓稼先写信向作者澄清谣言
人格魅力 卓越才能
强烈的民族 自尊心
粹（cu$ ）纯粹
r^
猝（ c* ）猝不及防
孺 妇孺皆知 儒 儒雅
蠕 蠕动 濡 耳濡目染
理解词义
宰割：比喻侵略、压迫、剥削。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事 迹使人非常感动。 鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。 元勋：立大功的人（多指开创性事业中的）。
奠基：奠定建筑物的基础，比喻创建某种事业。 家喻户晓：每家每户都知道。 极端：事物顺着某个发展方向达到的顶点。
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燕然（yān ） 至死不懈（xiè ） 邓稼先（ jià ）
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多音字
（xiǎn ）鲜为人知 （ y1n ）殷红
鲜 （xiān ）鲜艳
殷 （ y!n ）殷切
形近字
聘（ p$n ）选聘
瘁（cu$ ）鞠躬尽瘁 悴（cu$ ）憔悴
骋（ch-ng ）驰骋 娉（ p!ng ）娉婷
萃（cu$ ）出类拔萃
献的精神，表达了作者的敬仰之情。
作用：承上启下，承接上文的“巨大转变”，引出下文对 “‘两弹’元勋”邓稼先的介绍。
分析讨论 开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
结构 上
引出下文的主要人物，为邓稼先的出场做 准备。
内容 上
在中华民族百年屈辱史这个历史背景下引 出邓稼先，表明他的贡献对中国来说具有 历史性意义。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将 军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。
一、下列各组词语书写完全正确的一项是（ C ） A.奠基 风餐露宿 锋芒必露 当之无愧 B.选聘 至死不懈 截然不同 含辛如苦 C.萦绕 马革裹尸 铤而走险 风尘仆仆 D.孕育 死而后己 汗马功劳 篷断草枯
思考问题
思考1：课文写了关于 邓稼先的哪些事例？
速读 课文
思考2：这些事例表 现了邓稼先怎样的精 神品质？
Fra Baidu bibliotek
初读课文
整体感知
初读课文，并在课本上做好批注。把握文意，思考 这篇文章表达了作者怎样的思想感情。
批注要求 1.划分文章层次。 2.用自己的语言说说邓稼先的故事。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员 ⑥邓稼先写信向作者澄清谣言 ⑦1982年，邓稼先做核武器试验遇到危险时表示“我不能走”
这些事例表现了邓稼先怎样的精神品质？
①在美国获博士学位后立即回国
②1958年受命研究原子弹制造的理论，在 这只有的28年间，成功设计了“两弹”
③1985年重病期间写了一份关于中华人民 共和国核武器发展的建议书
锋芒毕露：指锐气和才干全部表现出来。多形容人气 盛逞强。毕，全，完全。 妇孺皆知：妇女和儿童都知道，表示众所周知。
仰慕：敬仰思慕。 阔别：长时间地分别。 谣言：没有事实根据的消息。
热泪盈眶：眼中充满热泪。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 萦带：环绕。 层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。 殷红：带黑的红色。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
2. 选文用的修辞方法是__引__用___，分别__引__用__名___言______和 _引___用__张__爱__萍___将__军__的__话____，高度赞扬了邓稼先在我国核武器 基础建设和发展方面做出的巨大贡献。
1.邓稼先
第2课时
统编版 · 语文 · 七年级（下）
学习目标
1.了解回忆性文学传记的一般特点，品味文中平实而感 情充沛的语言。 （重点） 2.学习通过对比及语言描写塑造人物形象的方法，并能 分析文章中人物描写的精妙之处。（难点） 3.学习邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神，体会作 者在文中所表现的强烈的爱国热情。
本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。杨振宁 和邓稼先是多年同学，有着50年的友谊，亲如兄弟。1993 年 是邓稼先逝世七周年。杨振宁写了这篇文章作为纪念。这是 一位科学家写的另一位科学家的评传。本文不同于一般的人 物传记，而是以中华几千年文化为背景，以一百年来的民族 情结、50年的朋友情谊为基调，用饱含深情的语言介绍了一 位卓越的科学家、爱国者。
“租借”99年。 强占和“租借”形成对比，表达了作者对列强的
强盗行径的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。
用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国是怎样“任人宰 割”的，增强了气势，使文章更具感染力。
对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来
鲜为人知的科学家——邓稼先。
对比
强调了邓稼先不平凡的人生和默默奉
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助学资料
作者简介
杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理 学家，在粒子物理学、统计力学、凝聚态 物理学等领域做出了里程碑性的贡献。他 与 李 政 道 共 获 1957 年 诺 贝 尔 物 理 学 奖 ， 1986年获美国国家科学奖章，1993年获本 杰明·富兰克林奖章，1994年获鲍尔奖。
创作背景
文体知识 • 人物传记
人物传记是通过对典型人物的生活经历、精神品 格等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。人物传 记的特征有两个：真实和生动，即真实性和文学性。
预习
学习字词
元勋（ xūn ） 署名（ shǔ ） 萦带（y@ng ）
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颤抖（ch4n） 殷红（y1n） 彷徨（p2ng hu2ng ）