23.马说微课课件

“千里马”比喻人才； “伯乐”比喻慧眼识才者； “食马者”比喻愚昧无知的统治者。
2.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈
怎样的思想？
千里马 贤才
不遇
伯乐
明主
难遇
揭露封建统治者埋没人才的现象,表达作 者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
有人说“世有伯乐,然后有千 里马”的观念是片面的,不能 把发现千里马的希望寄托在 伯乐身上。伯乐难道就一定 是公正、无私的吗? 如果你 是千里马,你会怎么做？
•3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨
论解决或请老师回答。(译文见《课时夺冠》
P63)
一、文本探究
1.学习课文第一自然段。 A.本段表达了作者什么观点?
世有伯乐，然后有千里马
B.没有伯乐,千里马命运如何呢?
辱没在仆役和马夫的手里,和普通的马一起
死在马厩里面,不因为日行千里而出名。 C.本段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用。
韩愈
1.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建
社会中人才被埋没的可悲情况。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3.了解作者及文体特征,学习托物寓意的写法。
作者档案 字词积累
请打开 P64
韩愈
1.自读课文,对照注释,借助工具书,试译课文, 并画出疑难语句。
2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题 。
3.学习课文第三自然段。
A.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?
策之不以其道,食之不
能尽其材,鸣之而不能 通其意,执策而临之, 曰:“天下无马!”
B.本段哪句话能体现作者的写作目的?
其真无马邪?
其真不知马也 C.本段表达出了作者怎样的感情? 对人才埋没 的愤懑之情。
二、主旨探究
1.作者所说的 “食马者” “伯乐”“千里 马”各比喻什么？
1.完成
所有习题。
2.背诵这篇文章。
伯乐不常有———不以千里称也 (痛惜) 马 说 食马者不知———安求其能千里也(愤怒) 真无马邪———其真不知马也 (嘲讽) 托 物 言 志
2.学习课文第二自然段。
A.千里马被埋没的原因是什么?
直接原因:食不饱,力不足,
才美不外现。
根本原因:食马者不知其
能千里而食也。
B.本段从侧面讽刺了喂马者什么?
无能、无知、
目光短浅。 C.“且欲与常马等不可
得,安求其能千里也?” 表达了作者什么感情?
对千里马的命
源自文库
运的惋惜,对
食马者的讽刺。