高中思想政治教材解读PPT课件

三、倡导主体性
主体性是本册教学的灵魂。只有学生主 体的充分参与，才能真正实现素质教育和创新教 育要做到“以学生为主体，以教师为主导”，把 课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习 的主人，学生要变被动接受为主动探究，使学生 在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐 趣。
四、强调活动性
《文化生活》教材解读
（第一单元）
课 程 设置
《文化生活》是高中思想政治课中的一门必修 的课程模块，与《经济生活》、《政治生活》和 《生活和哲学》相互衔接，相互补充，共同构成高 中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一 起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。
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经
政
文
哲
济
治
化
学
生
生
生
知
活
活
活
识
选修模块
教材的层次结构
单元 课题 框题 目题
正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学 习的主体内容。
辅文：是对正文的补充、例示、说明、 解释，以便使教材内容丰富多彩。
辅文
“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明， 这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打 下伏笔。
“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在 进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重 要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问 题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的 眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。
《文化生活》教材内容介绍
教材的整体结构
第一单元 是什么：把握文化的一般意义
第二单元 为什么：文化自身发展的一般
过
程
第三单元 怎么看：把握的文化核心价值

第四单元
怎么办：文化建设的基本要求
《文化生活》整体结构
是什么 第 一 单 元 文 化 与 生 活
为什么 新第
二 单 元 文 化 传 承 与 创
怎么看 化第
三 单 元
中 华 文 化 与 民 族 文
怎么办 第 四 单 元 发 展 先 进 文 化
教学的基本原则
把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性
一、把握思想性
《文化生活》所承担的任务与《历史》、 《语文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不 是一门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。 所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课 程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德 品质的养成，展开知识的传授和能力训练。《文化 生活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识 和历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值 标准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质， 为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。
元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡 献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和 可读性。
“名人名言”
综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习， 引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
教材的呈现方式
本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单
《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念
教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。
教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着 眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生 个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用 循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选 择正确的人生观、认同正确的价值观。
教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科 知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生 活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的 培养、情感态度价值观的形成融为一体。
科
经
国
科
生
公
学
济
家
学
活
民
社
学
和
思
中
道
会
常
国
维
的
德
主
识
际
常
法
与
义
组
识
律
伦
常
织
常
理
识
常
识
常
识
识
课程目标
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助 学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方 向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族 的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化 交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正 确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化， 积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神 文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
二、关注现实性
《文化生活》教材不是简单的理论阐释，而 是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养 和价值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的 设计都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点 的传授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现 实关怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能 够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提 出问题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、 体验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实 案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在 文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究 中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确 价值标准的能力。