提高高中数学复习课教学的有效性的方式-精选文档
如何提升高中数学复习课教学的实效性
教育研究课程教育研究学法教法研究 69为生物—心理—社会医学模式，护理工作由病人为中心的病房代替过去各种任务为中心的病房，计算机能力在临床护理中的作用越来越重要，计算机技术已逐渐成为开展护理工作的主要工具，因此，数字化课程讲授的内容也要围绕护理技术水平的发展来进行，这就要求护理教师与数字化相关课程教师不但要主动学习一些护理专业课的相关知识，还要定期走访医院，了解医院所采取的先进护理手段与管理手段，熟练掌握医院信息系统、护理信息系统等信息管理系统的使用方法，这样才能在实践教学中理论联系实际，在讲授以及带教实习时给学生作更实用、更直观的讲解与辅导。
所以，只有提高认识，加强教师自身修养，不断提高教学水平，才能实现数字化教学的真正变革，才能培养出具有创新精神的综合型护理人才。
总之，护理专业的数字化教学应适应计算机科学与实际护理工作的需求，紧跟计算机和护理科学发展的步伐，不断更新教学内容，使数字化教学既符合基本教学要求，又体现护理专业的特点。
在强化理论学习的同时，教师要加强实践课教学，体现出实践教学的重要性，让学生从实践中学会基础理论知识，让实践教学紧跟时代发展，培养适应社会需求的高素质护理人才。
参考文献：[1]乔瑞.高职护理专业计算机教学研究[J].卫生职业教育，2012，7.[2]杨莉.计算机教学中的问题与解决方法[J].全国商情（理论研究），2010.高中学生在数学学习过程中，依然存在着“学习通病”，即学生掌握了数学知识，却在不久后发现知识模糊不清。
尤其是高中数学知识比初中数学知识更抽象，数学知识具有较强的连贯性与系统性，也对学生的逻辑性及思维性都提出很高的要求。
而复习课是将面临高考的高中学生巩固知识和梳理知识的重要教学活动，高中数学教师应该积极探讨提高复习课教学实效性的教学策略，以提高学生的复习效率。
一、制定科学的数学复习计划在高中数学中，其知识点内部存在着非常密切的联系，要求高中学生能够寻找这些知识规律，掌握其中的联系。
提高高中数学复习课教学有效性的实践探索
提高高中数学复习课教学有效性的实践探索【摘要】本文旨在探讨提高高中数学复习课教学有效性的实践探索。
在将介绍背景和研究意义。
在将详细讨论课程设置及教学方法探索、学生参与度提升策略、教学资源优化策略、评估与反馈机制建设以及团队合作与交流。
结论部分将总结高中数学复习课教学有效性的提高，探讨实践的启示，并展望未来的发展方向。
通过本文的内容，希望能为高中数学复习课教学提供一定的借鉴和启发，促进教学质量的不断提升。
【关键词】高中数学，复习课，教学有效性，实践探索，课程设置，教学方法，学生参与度，教学资源，评估与反馈，团队合作，交流，高中数学教学，教学策略，学生学习能力，教育改革，师生关系，教学创新。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，本文将探讨如何提高高中数学复习课教学的有效性，通过课程设置及教学方法的探索、学生参与度的提升策略、教学资源优化策略、评估与反馈机制的建设以及团队合作与交流等方面的探索和实践，旨在提供一些有效的策略和方法，帮助教师提升数学复习课的教学质量，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
通过本文的研究和实践探索，可以为高中数学复习课的教学工作提供一定的参考和借鉴，促进教师对于教学方法和策略的创新，提高学生的学习效果和学习质量，增强他们对数学学科的理解和应用能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义高中数学复习课作为学生备战高考的重要环节，对于提高学生的数学水平和应试能力具有重要意义。
目前在教学实践中存在着一些问题，如学生参与度不高、教学资源利用不足、评估反馈不及时等。
通过对高中数学复习课教学有效性的实践探索，可以探讨如何优化课程设置和教学方法，提升学生的参与度；如何优化教学资源，提高教学效率；如何建立科学的评估与反馈机制，及时调整教学策略；如何加强团队合作与交流，提升教师间的协作效果。
这些探索不仅可以提高高中数学复习课教学的质量和效果，也可以为其他学科的教学提供借鉴和借鉴。
探讨提高高中数学复习课教学实效性的策略.doc
探讨提高高中数学复习课教学实效性的策略复习一直都是学习中的重要环节.复习不仅能促进学生巩固旧知识，还能促进学生找到新旧知识之间的联系，为接下来的学习奠定基础.因此，教师必须积极探索有效的复习教学策略，做好学生的复习工作.本文针对高中复习课教学进行了简要的阐述，并提出几点个人看法，仅供参考.一、制订科学的复习计划复习是巩固旧知识，理解新知识的重要途径.在高中数学中, 各个知识点之间都有很大的联系，要想使学生更好地掌握这些联系，教师必须做好复习工作，促进学生学习效率以及学习质量的提升.在高中数学教学中，有些教师没有明确的复习计划，仅仅是重视向学生传授新知识，让学生自主复习.然而，很多学生对知识理解不够，并且学习压力较大，导致了复习工作没有跟上，最终严重阻碍了学习效率的提升.所以，教师要针对学生的特点, 制订出科学、合理的复习计划，引导学生在复习中巩固知识.例如，在《解析几何初步》的复习教学中，教师可以先给学生布置相关的任务，并设计一些问题，要求学生尝试构建这一章节的知识网络.教师还可以让学生建立与圆或直线相关的方程，要求学生利用代数的形式来解决实际问题等.在学生探究完这一内容后，教师可以引导学生进行针对性复习，让学生表达自己的看法，并让其他学生进行补充.这样不仅可以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，还有利于提高复习课教学的实效性.二、做好查漏补缺工作查漏补缺是复习中的一项重要措施.教师应经常与学生进行沟通，根据学生完成作业的情况，了解学生对知识的理解程度. 这样，教师在复习课教学的过程中，就可以选择有针对性的教学内容，提高学生的学习效率.教师要留意学生常常出现错误的地方，及时纠正学生的错误，并把相关的题目单独提炼出来，让学生进行反复练习.这样，学生才会对这一内容留下深刻的印象. 比如，教师在引导学生复习立体几何知识的过程中，可以先给学生布置相关的作业，如让学生结合这一节课中所讲述的内容来完善自己的知识结构，同时，还要分析几何知识的解题思路与方法. 另外，教师还可以设计一些探究题，如求圆的弦长，让学生练习. 这样可以帮助学生巩固知识，增强学生主动探究的意识，同时也为学生后阶段的学习打下基础.在复习工作中，查漏补缺是十分重要的部分，有助于加深学生对知识的理解.教师要想做好这一点，必须要针对学生采取一些引导性的措施，避免学生出现懈怠现象.这样可有效提高数学复习课的教学质量.三、因材施教在复习教学中，教师不能仅对一个知识点进行复述，而是要结合复习目标和复习内容，尤其是要针对学生的学习情况展开复习.这样的复习有针对性,有助于提高学生的思维能力.教师针对不同层次的学生，设定对应的目标.对于基础好的学生，教师要为他们提供一些课外知识，开拓他们的视野，不断发展他们的思维，提升他们的能力；对于基础较差的学生，教师就要以基础知识为主，设计一些基础练习，帮助他们巩固知识，达到使其举一反三的目的.四、增强复习课教学的趣味性教师要保证高中数学复习课具有极强的趣味性，激发学生的复习兴趣.只有增强复习课教学的趣味性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，才能使学生学好数学知识，巩固旧知识，掌握新知识，从而提高教学的实效性.此外，教师还可给学生布置有趣的学习任务，激发学生的探索欲望和好奇心.复习是数学教学中的重要环节,教师要想提高复习课教学的实效性，必须积极探索有效的复习策略，提高学生的学习能力.［参考文献］［1］吕林海.面向未来的学习与教学设计:从数学教育谈起一—华东师范大学课程与教学研究所终身教授高文教授访谈录［JL 中学数学杂志,2003 (9)： 85-86.［2］吴颖康.第十一届国际数学教育大会(ICME11)专题研究小组“概率教与学的研究与发展” (TSG13)征稿启事［J］.数学教育学报，2007 (4)： 51-52.。
如何提高数学复习课的有效性（人教版教学论文）
如何提高数学复习课的有效性(人教版教学论文)数学复习课的教学，在于巩固梳理已学知识、技能，发现不同学生已有的知识水平，并在此基础上“补缺提高”，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，不能停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失复习的兴趣或重复劳动。
关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
复习课是数学教学中的重要组成部分，在数学教学中占有一定的份量。
上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
那么，教师应该如何提高数学复习课的有效性呢？根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、明确目标，提高复习效率俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。
其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。
为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。
同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。
将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。
结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，形成知识网络复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
数学(心得)之如何提高数学复习课的有效性
数学（心得）之如何提高数学复习课的有效性数学论文之如何提高数学复习课的有效性一、当前的数学复习课中存在三多三少的现象，说得还是有道理的。
哪三多三少呢？⒈追求学问层次目标多，着眼力量层次目标少。
一些老师总有一种急功近利的思想，都快考试了，哪有时间让你去探究、去创新，好好听老师讲就行了。
⒈关注教材多，关注同学少。
我们在备复习课时，大都表现为备教材，钻研教材是仔细的，而备同学的意识不够，所花的时间自然也不会太多。
⒈练习做题多，梳理学问结构少。
同学的头脑就像一个仓库，复习就应当是要关心他们将头脑中的学问加以梳理，构建网络，便于查找、提取和应用。
在复习中为什么会消失这样一系列的问题，究其缘由，笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。
复习当然有通过复习关心孩子们迎接考试的目的，作为教学一线的老师，我们不得不面对这样的现实。
但复习绝不仅仅是为了应付考试。
关心孩子们巩固学问、整理学问、查漏补缺、进展提高才是复习的根本目的，这与应付考试也不冲突。
就考试本身而言，考试的命题也是以各科教学大纲、课程标准和教材为依据，努力体现课改精神，全面考查同学基础学问和基本技能，考查同学三维目标达成状况，而不仅仅是指向于学问。
仅仅作眼于学问，那你的同学想在考试中取得优异的成果，也是非常困难的。
二、有了明确的指导思想，在制定复习方案、实施复习时，我们至少得留意这样四点⒈克服复习中只重一例一题，不重学问基本结构的做法。
复习本就是一个串点成线的过程，老师要将一颗颗散落的珍宝串成漂亮的项链，关心同学在头脑中建构起良好的学问体系。
⒈克服复习中只重学问技能，不重提高进展同学数学思索力量的做法。
必需注意数学思想方法的渗透，比如化归的思想、抓不变量的思想、整体替换的思想，等等。
在新的国标本教材中，应用题就是以解题策略为线索来编排的。
⒈克服复习中只管上课，不管效果的做法。
有些老师在复习中一旦制定了复习方案，不能敏捷地依据同学的实际状况作出调整，满意于反正我都帮你们复习一遍就大功告成了。
浅谈如何提高数学复习课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学复习课堂教学的有效性数学复习要从新角度,引发新思考,给学生新感受,使学生产生复习的兴趣,从而沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑中留下系统的、完整的印象。
那么,如何提高数学复习课的有效性呢?下面我就复习中的教学实践，试谈几点感受。
一、创设有效问题情境，提高课堂教学效率。
学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在这一学习过程中张扬个性，进而激发学生的学习兴趣，提高学习数学知识的效率。
那么，在复习课中创设什么样的问题情境视为有效？我认为：（1）兴趣促学生主动参与。
激发兴趣是问题情境创设的前提。
教师要根据复习内容创设故事化的问题情境、活动性的问题情境、生活化的问题情境、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境，这样的问题情境不仅能提高学生的学习积极性，主动参与课堂活动，也能促进学生主动思考问题，发展学生思维。
（2）综合性促知识系统化。
复习时设计的问题情境要对所学知识有所兼顾，是一个综合性的情境，它的背后应蕴藏着一个庞大的知识体系，对于这个问题情境的解决要能促使学生从所学知识中挑选出与之相关的内容去应用，达到“一题领一串”的目的。
这样的情境不仅能使学生平日所学知识系统化、条理化，有利于形成知识网络，也能提高学生综合应用知识解决问题的能力。
二、引导学生抓住探究点，自主探索知识网络。
复习教学以对知识点梳理，形成知识网络作为首要目标，教师要引导学生抓准探究点，放手让学生合作收集整理，编织知识网络，使学生能深刻地感受知识脉络的走向。
教师要发挥“组织者、指导者和参与者”的作用，应尽可能参与各学习小组的合作、探究活动，了解不同层次学生对知识、问题的不同认识，指导学生搜集与问题有关的生发点，让学生对这些知识关节点加以整理，仔细揣摩每个知识点的意义，通过表达交流，明确各有关知识之间的相互联系线索，在知识系统化过程中自主地、自然地生成知识体系。
【读书征文】如何提高数学复习课的教学效果
如何提高数学复习课的教学效果复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,而且没有公认的教学模式。
那么如何提高复习课的教学效果呢?一、建立正确的指导思想思想决定一切。
复习课的目的是什么,这值得每一位从事备考的数学教师深思。
巩固旧知识和把知识系统化是首当其冲的目的,再就是为学生应试(在对学生评价体系尚未完善的今天,作为高级学校选拔学生和检测学生的学业水平,仍然是行之有效的手段)理所当然成为第二目的。
二、建立科学的复习计划凡事预则立。
数学复习时间短、内容多、任务重。
在短暂的两个月内,要想有好的效果,必须制定科学的、详实的、操作性强的复习计划。
通过多年的摸索和研究,我认为中考数学复习应分为三个阶段。
第一阶段,基础知识的复习,即单个知识点的复习,此时应回归课本,把课本知识梳通一遍。
此阶段为知识积累阶段。
第二阶段,知识的系统整理,即归类。
此阶段应以处理小综合的例题、习题为重点。
通过例题的讲解和习题的练习,达到进一步巩固知识点和把初中阶段所学知识整合的目的。
此阶段为知识爆发阶段。
第三阶段,知识的综合应用,即学以致用。
考试的定位还是以考查知识点为主,所以这个阶段师生应收集与日常生活、国家经济和地方经济发展息息相关的热点问题,并把它转化成数学问题,建立数学模型,用所学的知识来解决。
此阶段为知识的提升阶段。
三、建立科学的复习方法科学发展观是当今的热门话题。
复习时方法不科学,就会导致复习课和新课没什么两样,学生会感到枯燥乏味,即使台上教师滔滔不绝,台下学生也可能出现昏昏欲睡的局面。
复习中如何构建科学的复习方法呢?第一、师生细读课标和考试说明。
课标和考试说明是命题的立足点,课标要求什么,考试考什么,我们就准备和复习什么。
第二、课堂设计要有新意。
课堂是学生复习的阵地,课堂教学是教学的核心。
复习课效果的好坏,关键取决于是否能调动学生学习的主动性,学生是否能充分参与到课堂中来,并成为课堂中的主体。
因此教师在设计课堂教学时要有一定的创造性和艺术性,寓教于乐,让学生感觉到一些新意,而不是老生常谈。
提高高中数学复习课教学有效性的实践探索
提高高中数学复习课教学有效性的实践探索【摘要】本文通过对高中数学复习课教学有效性的实践探索，探讨了课程设计与教学方法、学生参与与互动、教师角色定位、学习资源的整合以及课堂评估与反馈等方面的内容。
通过实践效果分析，发现课堂氛围更活跃，学生学习态度更积极，成绩明显提升。
但也存在一些问题，如学生学习兴趣不足、师生互动不够频繁等。
针对这些问题，提出了改进措施，并总结了本文的实践经验，展望了未来的研究方向。
本研究旨在为提高高中数学复习课教学效果提供参考，促进教学方法的创新和优化。
【关键词】高中数学、复习课、教学有效性、实践探索、课程设计、学生参与、互动、教师角色、学习资源、课堂评估、反馈、实践效果、存在问题、改进措施、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学复习课在学生的学习中占据着重要的地位，是学生巩固知识、提高学习效果的关键环节。
在实际的教学中，常常存在着一些问题，比如学生对复习课缺乏兴趣和动力，教师教学方法单一，缺乏针对性等。
提高高中数学复习课教学的有效性成为当前教学改革中迫切需要解决的问题。
随着教育信息化的发展，教育教学模式也在不断创新和完善，对高中数学复习课的教学进行实践探索具有重要意义。
通过理论研究与实践结合，探索出一套适合高中数学复习课的有效教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和效果，推动学生的全面发展。
本研究旨在通过对高中数学复习课的教学实践进行探索和总结，提出相应的改进措施，以提高教学效果，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究意义高中数学复习课作为学生备战高考的重要环节，其教学效果直接影响学生的学习成绩和升学前景。
提高高中数学复习课教学有效性具有重要的研究意义。
高中数学是学生智力发展的重要组成部分，通过数学学习，可以培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力和解决问题的能力，这些能力对学生未来的发展至关重要。
高中数学复习课的教学效果直接关系到学生的学习积极性和学习态度，通过提高教学效果可以激发学生学习的兴趣，激发学生学习的自觉性。
如何提高高三数学总复习的有效性的浅谈5页word文档
如何提高高三数学总复习的有效性的浅谈高考总复习是高中教学的一个重要环节，它是在学生学完了中学的全部内容之后，进行的一次系统地、全面地回顾与整理、以达到将各部分知识进行有机的整合、构建知识的结构体系、形成整体性的“认知框架”，进一步完善学生的认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
由于高考复习具有较高的综合性、灵活性和不确定性，从而增加了高考复习的难度，如果把握得不好，将会严重影响高考复习的质量和效率。
要提高高考复习的质量和效率，就必须掌握和遵循高考复习的基本规律和特点，恰当选择教学原则，制定科学的复习策略和方法。
但由于高三数学复习时间紧、内容多、要求高，因而如何提高高三总复习的有效性，减轻师生负担，在高考中取得优异成绩，是每个师生所关心的问题。
一、注重复习中的反思性教学什么是数学学习中的反思呢？数学学习中的反思，特指学生适时回望学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程，其最终目的是促进学习目标的有效达成。
数学内容具有高度的抽象性，它不是以真实事物或现象为原型的直接抽象，而是以已经得到建构的数学对象为原型的间接抽象，这就造成了数学学习是具体性较差且与现实有较大距离的活动。
所以学生必须具有较强的反省意识，必须对自己的学习活动进行持续的、深刻的自我反省。
然而学生在数学学习中往往学得一知半解就认为自己会了，对基础知识不求甚解，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思……针对种种现状，我在教学中做了一些尝试，以求帮助他们提高反思能力。
二、处理好几个关系（一）基础与提高的关系数学复习时，起点要适当降低，以符合自己的实际水平为主。
回归基础知识，找到自己的不足，制订进一步训练的计划。
对知识点进行拾遗补缺也是一种提高。
提倡准备“错题本”，将每次训练的错误登记在册，时常提醒自己。
回归教材复习的时候，要对照课本目录回忆和梳理知识，在自己头脑中应形成明晰的知识体系。
最新-提升数学复习课教学的实效性 精品
提升数学复习课教学的实效性一、高中数学复习课常陷入的误区由于知识教学课的时间有限，即便教师能够把纷繁复杂的数学问题一口气讲清楚，学生们也不可能完全将之消化吸收。
复习课教学的一大好处就是，它可以通过学生的习题操作，让学生亲自来理解知识的意蕴，从而进行思考并梳理。
在这种情况下，为了提升复习的效果，教师就应该设置梯度习题，促使学生的思维井然有序。
但现实情况是，不少教师只重量不重质，把一周或一个月学生们做了多少测试卷看成是自己的工作指标。
同时，一些教师也忽略了不同学生的异质性及学习数学的能力和程度，采用一锅端的形式进行复习教学。
没有梯度的复习教学所带来的直接后果就是，学习成绩偏中上的同学会以为自己什么都会了，缺乏学习的成就感，而学习成绩偏中下的就会以为自己什么都不会，对学习缺乏了信心。
这无论对于哪一个程度的学生，都是极为不利的。
二、高中数学复习课的实效性分析一复习要循序渐进，层次分明为了行之有效地做好高中数学复习课的教学工作，教师在实际操作中必须清晰地看到学生们对知识的把握程度，促使学生在原先低水平的认知、理解和简单应用的基础上，从不同角度，采用多种方法，将已学过的知识条理化、规律化和网络化，最终使其认知、理解和应用水平达到一定高度。
首先，教师有必要对学生们对数学的学习状况有一个较为明了的了解，搞清楚哪一些学生的掌握水平弱，哪一些学生的掌握水平高。
要不适时宜的进行提问，有针对性的提问成绩不错的优生，给他们一种学习的成就感，也要有针对性的提问成绩偏后的差生，增强他们的自信心，只有这样，才能盘活整个课堂的复习热情。
其次，教师要在数学的复习过程中发现学生们普遍棘手的难点，重点，善于引导学生们解决问题，思考问题，举一反三，使学生们从基础知识出发，由易到难，由形象具体渐至抽象概括，保证在合理的梯度上循序渐进。
最后，在高中数学复习课的教学过程中，教师要活用测试卷，在注重量的同时也要重视质，切忌以测试分数为落脚点，要把重点放在测试卷的讲解之上，特别是针对一些技巧性的、概括性的及类型性的题型，教师一定要教授学生们复习的方法，多给学生们留下思考和梳理的时间，让他们尽量消化吸收。
如何提高高三数学复习的有效性(高三数学教学工作总结)
如何提高高三数学复习的有效性——高三数学教学工作总结一年一度的高考又结束了，回顾一年来，我们数学组成员能够团结协作，尽心尽责，在高考中，取得了一定的成绩。
这是与校领导的大力支持分不开的，特别是高三领导小组，为我们高三教学工作提供了准确的、及时的指导和信息。
一年来我们有成功的经验，也发现了不足之处。
下面就高三一年的具体做法谈谈自己的一点看法，总结如下：一、加强集体备课优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题我们高三备课组在杨云逸校长的领导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。
即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。
集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，真正做到因材施教。
二、立足课本夯实基础从2004年的数学高考，可以看出难度明显降低，高考的要求和内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。
复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生尤其是音美班的学生，他们基础差，复习时间少，所以就充分利用辅导课和晚自习的时间，帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，充分抓住高考的前18题，最大限度提高他们的数学成绩。
(完整word版)如何上好高中数学复习课
如何上好高中数学复习课?段凤敏进入高三总复习阶段,我们的每一堂课都是复习课，复习课既不想新授课那样具有新鲜感,也不像练习课那样具有“成功感”.复习课的主要任务是巩固，加深已学过的知识,把平时一个一个课时所学的凌乱知识从新的角度，按照新的要求进行梳理归纳如何改善我们复习课,提升复习效率成为我们所需研究探讨的问题。
首先,应确定复习这节课所需达到的教学效果。
教师要上好一堂课，必须有明确的教学目标，为实现目标做好课堂教学预设.其次，改进教学方法.改变以前的传统式教学，教师满堂灌的课堂模式。
以学生为主导，倡导学生先复习,教师再讲或者可以让学生讲。
数学复习课不是新授课，是不是不需要创设教学情境呢？其实,复习课更需要创设合理的教学情境以保证课堂教学的新颖性、有效性，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入深一步的学习。
为问题饰以背景，在知识的重点和难点处为学生的思维留下点棱角,布下思维的空缺，敦促学生在交岔口形成迫切心理，这样能使学生感到别样的新鲜，产生探索的欲望和积极的学习态度,从而能收到较好的复习效果。
但情境的创设并不是处处需要，而应根据具体情况进行具体分析，有些时候通过现实情境引入数学内容反而引起逻辑的混乱。
所以，在选择是否创设情境、创设什么样的合理情境时，应该以此情境能否很好地承载数学知识作为标准，否则将是舍本逐末、画蛇添足。
第三、用问题引领学生完善知识结构，深化知识理解从学生擅长面入手来完善知识网络，有利于调动学生的学习兴趣；直观化的形式再现知识,有利于学生巩固知识和理清知识线；而适当的问题能调动学生的积极性,完善知识结构.复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，使很多学生的认知模式错过了重组的时机.所以在复习时，我们可以将复习的有关概念、知识要点等编成问题，让学生见问题想概念及知识要点。
如果此时的问题比较简单，但覆盖面较广，重点比较突出,那么学生就能通过自己的独立思考，回顾、整理学过的基础知识,完成配套练习，实现了网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。
如何提高数学复习课教学效果
如何提高数学复习课教学效果如何提高数学复习课教学效果一、问题的提出学校数学复习课是学校数学教学中的重要组成部分，在学校数学教学中占有肯定的份量。
依据学校数学内容的规律性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不行少的，也是学校数学课堂教学中提高教学质量不行或缺的一环。
其目的是引导同学巩固、梳理已学的学问，起到查漏补缺的效果，把各学问点分类整理，形成学问网络，构建完整的学问体系；娴熟把握基础学问和基本技能，进一步进展同学的综合力量。
对于复习课的目标定位应当在何处？复习课怎样组织才能有效？怎样梳理旧知？如何让复习课上出“新味道”来，转变目前复习课的现状，全面进展同学，提高教学效率。
经过思索和争论，我们教研组成员全都认为复习课的有效性很值得我们去探究与讨论。
于是在本学期我们提出了《如何提高数学复习课的教学效果》作为数学教研组的教研主题。
二、讨论过程描述本节课以行动讨论法为主要讨论方法，即方案——实施——反思——调整，以此形成良性循环，经过教研组争论，准时反馈、准时修正，边方案，边行动，边调整，边实施，边总结，直到解决问题，最终形成教案。
设计这节课主要从三个方面入手，进行了细致深化的讨论和争论。
最终达成共识。
1、复习的学问要全面系统。
在设计本节课之初，我从大量的习题中细心筛选了典型的习题。
使同学在单位时间内获得最大教学效益，获得肯定的进步和进展，从而做到使我的教学活动是高效的、有效的。
2、低年级的课首先要激发同学的爱好才能提高复习效率。
因此我在创设情境和课件制作方面下了很大功夫。
选取孩子们喜爱的动画片喜羊羊与灰太狼的故事情节创设情境，用欢乐学堂总结一单元的计算方法，梳理学问。
用欢乐岛上攻击降落伞的嬉戏形式练习口算，在练习区设计了本单元涉及的各种类型的习题，并且习题的设计考虑到不同层次同学的进展，习题由易到难，最终为了体现数学来源于生活，设计了实践乐园，这样将各种练习连接起来。
同时为了发挥现代多媒体技术的声光电效果，在课件制作方面，为同学创设了轻松和谐的学习氛围，设计了多种小嬉戏，使同学将玩与学结合起来，轻松开心，乐此不疲，从而提高复习课的教学效果。
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提高高中数学复习课教学的有效性的方式
复习是高中阶段教学最紧张的时期,在高中数学复习课教学中,提高教学的有效性对提高教师的教学水平,优化学生的复习效果具有十分重要的作用。
一、根据教学实际,明确复习目标
在高中复习教学中,教师应从教学实际的角度出发制定科学、合理和规范的复习目标,在整个复习过程中明确的目标就像一盏指路的明灯,为教师照亮前方的道路,对提高复习效率具有非常重要的促进作用。
复习目标的制定有赖于教师认真地分析和研究数学教材,充分认识和了解数学教学大纲的具体要求,掌握数学教材中的重点、难点,对数学考试大纲的内容有具体的认识。
此外,教师还要有意识地分析和研究学生的认识水平,既包括成绩较好学生的学习情况,又包括成绩一般或较差学生的学习情况,以便能够在实际教学过程中制定出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案,使学生既得到个性发展,又得到共性发展。
然而有些教师在高中数学复习过程中,并没有严格按照上述要求执行,而没有制定科学、具体及合理的复习目标,在课堂上随意地讲授,没有突出重点不同,导致“满堂灌”的现象。
在这种氛围中,教师纵然使尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。
因此,教师在高中复习教学中,要根据教学需求、大纲要求、教材重难点,学生的认知、
态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标,为更好地进行数学知识的复习提供保障。
二、将基础知识作为复习重点
在高中数学复习过程中,教师应充分考虑到学生的认知水平、大纲要求等方面的因素,向学生提出适当的学习要求,将数学基础知识作为复习的重点。
教师在高中复习过程中,应将教材中的数学基础知识、基本方法和基本技能等作为复习的重点,让学生更好地理解和掌握数学知识的概念、公式、定理等。
在复习过程中,数学概念知识的内涵及外延知识也是需要教师讲解的内容,以便学生能够充分地认识和了解各种概念之间存在的具体联系,快速地构建完整的数学知识结构,让学生在了解知识的同时,也认识到知识形成的具体过程。
总之,教师在高中复习教学中要高度重视基础知识的复习,以便学生能够学习更多由基础知识延伸出来的知识,使学生能够学以致用,从而提高学生的复习效率和水平。
三、以学生自主复习为主,教师引导为辅
西方一位着名的教育家曾说:“课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法,而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解一些东西,才能成为他们自己的知识,能够真正掌握这些知识。
”中国人常说的“师父领进门,修行在个人”也说明了这个道理。
可见,自主学习在学习学习过程
中占据十分重要的地位。
在高中复习教学中,部分教师并没有充分认识到学生自主学习的重要性,而是一味在课堂上向学生机械地灌输数学知识,很少顾及学生的感受,这样势必不能让学生积极主动地学习,反而会使学生产生厌恶心理,复习的效果当然不尽如人意。
要想达到复习目的就必须把课堂还给学生,使他们积极主动地参与到复习中。
从而充分调动他们学习的积极性和主动性,使他们独立自主地分析、研究,以及探索数学知识的奥秘,并充分发挥创造性和思维能力,最大限度地展示自己的数学才能。
因此,在高中数学复习课上,教师的重要任务就是对学生进行有效的引导和点拨,帮助学生更好地解决数学复习过程中遇到的难题,提高复习效率。
教师还要有效地组织课堂复习教学活动,充分尊重学生的主体地位,为学生留出较多的课堂时间,使学生自主地学习和研究数学知识,从而达到提高学生数学复习效率和水平的目的。
四、勤加练习,巩固复习知识
“熟能生巧,巧能升华”让我们懂得了练习的重要性。
在高中数学复习教学中,教师要为学生创造练习的机会,使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。
在练习题的设计上,教师要多下工夫,不但使练习题有一定的难度,更要使练习题的知识点全,并且要有一定的针对性。
学生在独立完成练习
后会获得成就感,调动学习的积极性和主动性,引发学习动机,在今后的复习中更有动力。
在数学复习习题设计中,教师可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中,将一些、具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中,将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中,使学生在复习过程中有一个明确的目标,而且能够由浅入深,符合学生的认知规律,大大提高学生的复习效率,取得很好的复习效果。