演示课件;初中化学第六单元教材分析
人教版九年级化学第六单元课题PPT演示课件
知道其中的原因吗？
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问题2：铁路上的枕木和农田
里的电线杆表面都被烧焦碳 化，你知道发生了哪些反应 吗？
在常温下碳的化学性质很稳定。
原因： 在高温下，碳的化学性质如何呢？
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1.碳与氧气的反应（可燃性）
回忆木炭在氧气中充分燃烧的现象： 发出白光，放出热量， 生成一种能使
澄清石灰水变浑浊的气体
化学方程式： C+O2=====CO2 木炭在氧气中不充分燃烧时，生成一氧化碳，同时也放出热量 化学方程式：2C+O2 =====2CO
课前练习 写出下列离子的符号： 2SO 硫酸根离子： 4 + NH 铵根离子： 4 OH氢氧根离子： 钙离子： Ca2+ 铜离子： Cu2+ 铁离子： Fe3+
NO 硝酸根离子： 3
CO32碳酸根离子： Fe2+ 亚铁离子： Al3+ 铝离子： Na+ 钠离子： 2S 硫离子：
1
2
1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。 2.知道碳单质的化学性质。 3.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也
可以组成不同的物质。
3
试一试，你能行！
1、生活中你见过碳的单质有那些，说说看！ 2、水的净化过程中使用了活性炭，其作用是什么？ 3、有人说铅笔芯是铅做的，你同意吗？电池芯呢? 4、在影视上，你见过钻石吗，试描述一下。
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5
6
7
金刚石 石墨 无色透明、正八面 无色透明、正八面体 深灰色、有金属 形状的固体 体形状的固体，琢 外观 光泽、不透明的 磨后有璀璨夺目的 细鳞片状固体 光泽。 硬度 天然物中硬度最大 质软，有滑腻感。 导电性 不导电 良好 熔点 很高 很高 做铅笔芯、润滑 做装饰品；划玻璃； 用途 剂、电极、坩埚 做钻探机的钻头。 等
初中化学教材分析最终版PPT课件
三 初中化学教材分析案例解 析
⑤收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 ⑥实验探究酸碱的主要性质。
化学课程标准规定了化学学习的范围和内容。由以上 化学课程标准中关于酸碱盐部分的表述我们可以知道，化 学课程标准规定的酸碱盐部分的学习范围和内容为：
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三 初中化学教材分析案例解 析
知识1 常见酸碱的主要性质和用途（认知 2） 知识2 酸碱的腐蚀性（认知 1） 知识3 常见酸碱溶液的稀释方法（技能 2） 知识4 酸碱指示剂和PH试纸检验检验溶液酸碱性的方
和PH试纸检验溶液酸碱性的方法；知道酸碱性对人体 健康和农作物生长的影响；
探究活动有：试验某些植物花朵汁液在酸性和碱
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三、初中化学教材分析案例解析
这里以科粤版初中化学教材酸碱盐部分为例。
1 课程标准与化学教材一致性分析
酸碱盐在化学课程标准的内容标准中属于身边的 化学物质主题，首先列出了化学课程标准课程内容中 有关酸碱盐的表述，包括标准和活动探究与建议两部 分。
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三 初中化学教材分析案例解 析
课程内容标准 1 认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。 2 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。 3 了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液
初中化学教材分析
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化学教材分析的意义 化学教材分析的方法 初中化学教材分析案例解析
2
一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 2、化学教材分析的意义
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一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 化学课程内容 化学教学内容 化学教材内容
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一 化学教材分析的意义
化学课程内容：化学课程标准中的“内容标准”，是 国家依据基础教育培养目标和化学课程目标确定的，体现 了国家意志。化学课程内容主要来自于化学课程标准。
人教版九年级化学第六单元讲义(板书)
第六章碳和碳的氧化物第一节碳的单质常见的碳单质一、金刚石1、性质: ①折光性好——钻石②硬度大——钻头或玻璃刀○3导热不导电*比较硬度的方法：_____________________________2、结构：空间网状结构3、特殊性：天然最硬的物质二、石墨1、性质：①深灰色金属光泽、质软——铅笔芯②润滑、熔点高——高温润滑剂○3导电性好——电极2、结构：层状结构3、无定形碳：①木炭、活性炭——疏松多孔——吸附性②焦炭——炼钢○3炭黑——颜料、可增加塑料的耐磨性三、C60：由60个碳原子构成一个C60分子其相对分子质量=_________________*金刚石和石墨都由碳元素组成，物理性质不同，化学性质相似物理性质不同原因______________________________________________化学性质相似原因______________________________________________*同素异形体：同种元素组成的不同单质①金刚石和石墨②白磷和红磷○3氧气和臭氧*金刚石和石墨相互转化，是______________________变化碳单质的化学性质一、常温时，碳的化学性质稳定原因：____________________________________二、可燃性①氧气充足_______________________________②氧气不足_______________________________*反应物的__________不同，生成的产物不同四、还原性（得氧的性质）1、单质碳还原氧化铜原理：______________________________________________________①实验现象：①黑色粉末逐渐变成光亮红色②产生的的气体能使澄清的石灰水变浑浊②注意：①铁丝网罩作用：________________________________________②结束后，要在试管口塞一团棉花，目的____________________________________2、氧化还原反应还原反应：物质中的氧被夺走的反应叫还原反应氧化反应：在反应中物质得到氧的反应叫氧化反应3、置换反应：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应如：________________________________________________________________________ *四大基本反应类型：______________、________________、置换反应、复分解反应*注：氧化还原反应不是基本反应类型4、单质碳还原二氧化碳原理：_______________________________________________________________5、单质碳还原氧化铁原理：_______________________________________________________________6、性质决定用途：①作燃料②冶炼金属第二节碳的氧化物二氧化碳一、物理性质1、CO2能溶于水——做软塑料瓶实验——瓶子变瘪2、CO2密度大于空气——阶梯蜡烛实验——下层蜡烛先灭，上层蜡烛后灭结论——①CO2密度比空气大②CO2不可燃不助燃二、化学性质1、不供给呼吸——灯火实验2、不可燃，不助燃——用于灭火3、与水反应——能使紫色石蕊溶液变红*紫色石蕊溶液：遇酸变红，遇碱变蓝，一种常见的酸碱指示剂纸花实验：（1）、喷醋酸——纸花变红——酸能使紫色石蕊变红（2）、喷水——纸花不变色——水不能使紫色石蕊变红（3）、放入干燥CO2中——纸花不变色——CO2不能使紫色石蕊变红（4）、先喷水再放入CO2中——纸花变红——使紫色石蕊变红的不是水，也不是CO2，而是CO2与水反应生成的酸。
九年级化学上册第六单元说课标、说教材、说建议(共21张PPT)
评价建议
评价结果以鼓励性语言、 分数、等次来呈现
重视学生自我评价对 学习活动的促进作用
评 价 建 议
评价时关注学生的个 体差异
课程资源的开发与利用
创造性使用 新教材和手 头资源
开课 发程 与资 利源 用的
能选择过合适程的与化学方法
方法，解决问题
课 程 目 标
情感态度与价 值观
建立科学物质观 发展求实、创新的精神
课程目标
锻炼实验技 能
CO2的 实验室制法
比较
观察
分析
CO和CO2 的性质和用途
自然界的 碳循环、 温室效应
了解
动手实验
初步学习 掌握
过程与方法
归纳
激发兴趣 培养品质
强化意识
物质多样性
认识
知识与技能
家 庭
与小
研实
究验
辅助
为加深对相关内容的认识
扩大学生的知识面
运用现代信息技术手段学
有助于理
习
化 学
Hale Waihona Puke 解正文的 问题技术
科
书
学
下
所学内容 的的巩固
与延伸
复习巩固 综合应用 拓广探索
注
释
习题
开放性
正文边空
实践性
综合性
主课题
实验活动
知识结构图
单元
单元小结
表格对比法
导入新课材料
供学生预习
编
写
体
例
回顾与思考
编写意图
人教版九年级化学上册第六单元 --说课标、说教材、说建议
第一部分：说课标
课程目标
内容标准
课程目标
掌握基本的化学概念， 了解化学变化的基本特征
人教版九年级化学上册说课稿 第6单元 课题1 金刚石、石墨、C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60一、教材分析：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学思路。
这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标：[知识与技能](1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
分子的结构特点。
(2)了解C60(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用[过程与方法](1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3)利用微观模型认识物质的微观构成。
(4)通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观](1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力3、教学重点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。
二、教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
初中化学第六单元讲课课件
课下巩固 金刚石、石墨等碳单质的物理性质
碳单质的化学性质
二氧化碳、一氧化碳的主要性质及用途 实验室制备二氧化碳的方法
CO2 药品：石灰石或大理石与稀盐酸 实验室制法 原理：CaCO3+ 2HCl==== CaCl2+H2O+CO2↑ 收集：只能用向上排空气法 检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰 水变浑浊
用途：灭火、制冷剂、人工降雨、工业原料 肥料、光合作用
探究一：
温室效应
干冰升华 探 究 二
酸雨
臭氧空洞
全球气候在变暖
燃料的燃烧和工厂排放的 废气是造成空气污染的主 要原因
探究三：写出变化中的化学方程式
探 究 四
探 究 五
碳和碳的化合物间的相互转化
CO
①
③
④
CaCO3
⑤ ⑥ ⑦
CO2 C
②
H2CO3
疑点辨析 1、碳单质物理性质差异的原因是什么？ 碳原子的排列方式不同
2、吸附性是化学性质吗？ 不是， 物质在吸附的过程中并没有生成 新物质，也就没有发生化学变化，所以 吸附性不是化学性质而是物理性质
物理性质：差异大，因为碳原子排列方式不同 金刚石 石墨 都是碳 用途 ①常温下性质稳定 元素组 -------------→ ②可燃性 成的单 ③还原性 质
C60
无色无味气体，密度比空 物理性质： 气小，难溶于水 CO ①可燃性：2CO + O2 ==== 2CO2 化学性质 ②还原性：CO + CuO === Cu＋CO2 ③毒性
6、下列几种情况，能证明“金刚石和石墨 是由相同元素组成”的事实是（ ） A.它们的熔点相同 B.都不溶于水 C.石墨在一定条件下可转化为金刚石 D.完全燃烧后都得同一产物——二氧化碳
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火说课稿
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
九年级化学第六单元教材分析
课题 2
二 氧 化 碳 制 取 的 研 究
实验活动2
二 氧 化 碳 的 实 验 室 制 取 与 性 质
碳 的 单 质
碳 的 化 学 性 质
对 环 境 的 影 响
二 氧 化 碳 的 性 质 及
一 氧 化 碳 的 性 质
还原反应
基本实验技能
身边的化学物质
3、本单元的教学目标
一级主题 （模块） 二级主题 （专题）
课题2二氧化碳制取的研究
• 1、本节新旧对比及改变意图
增加了制取两种气 体的原理，便于学 生探究制取和收集 气体的装置。
增加了二氧化碳的检验 和验满的讨论，使对二 氧化碳的探究更完善。
通过二氧化碳气体制取的探究 总结出了制取气体的思路和方法
通过增加的习题也能 体现对实验教学的重要性
2、课程标准对本节的教学要求
2011版化学课程标准前言中增加：“义务教育阶段的化学 教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质 世界的变化规律，形成化学的基本观念……，理解科学的 本质，提高学生的科学素养。 分类是人们整理知识经验的科学方法。 分类是将具有某一种或几种共性特征的一类事物与其他特 征的事物区分开来的方法。 分类要依据研究的目的制定合理的标准。 分类的结果会依据标准不同而不同，无论用什么标准分类， 都应该做到标准统一，结果明确而有序。
• 作为讨论的内容
增加了二氧化碳的正面介绍， 培养学生合理使用物质的意 识，同时进行辩证思想的教 育。
增加了防止温室效应 进一步增强而提出的 控制二氧化碳排放的 措施。
增加了“低碳”生 活的新理念讨论。
习题的修改也注重了解决问 题的方法和思路，
►紧密联系社会和高新科技。 教材中介绍了人造人造金刚石和金刚石薄膜、C60、碳管 和温室效应等内容。 ►重视化学实验是进行科学探究的重要方式。 课程改革倡导科学探究。化学实验是进行科学探究的重 要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行 探究活动的基础和保证。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题2+二氧化碳制取的研究+说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解二氧化碳的性质、用途及其在自然界中的循环；
（2）掌握实验室制取二氧化碳的原理、实验装置及操作步骤；
2.教学难点：
（1）实验操作技能的培养，尤其是实验装置的搭建和操作；
（2）二氧化碳检验中酸碱指示剂的选择和使用；
（3）实验数据的记录和处理，以及对实验结果的正确分析。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知领域。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和实验操作能力。此外，他们对化学实验普遍感兴趣，愿意动手实践，希望通过实验来验证所学知识。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论实验方案、数据分析等，互相交流意见，共同解决问题；
（2）实验合作：小组成员共同完成实验操作，互相协助，提高实验效率；
（3）成果展示：各小组展示实验成果，其他学生提问、评价，促进相互学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活情境：展示二氧化碳在生活中的应用实例，如碳酸饮料的气泡、温室效应等，引发学生对二氧化碳的好奇心和探究欲望。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考二氧化碳的性质、制取方法等问题，激发他们的学习兴趣。
3.实验演示：进行一个简单的二氧化碳制备实验，让学生观察实验现象，从而引出本节课的主题。
（二）新知讲授
九年级化学第六单元知识点总结ppt
九年级化学第六单元知识点总结ppt 第一部分：化学的基本概念和实验方法在化学领域中，我们常常遇到各种各样的物质和化学反应。
为了更好地研究和理解这些现象，化学家们逐渐建立起了一系列的基本概念和实验方法。
1. 原子与分子原子是构成物质的最小单位，由原子核和核外电子组成。
分子是由两个或多个原子通过化学键结合而成的粒子。
2. 元素与化合物元素是由同种原子组成的纯物质，可以用化学符号表示。
化合物是由不同种原子组成的纯物质，可以用化学式表示。
3. 反应类型与化学方程式化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等。
化学方程式则用化学式表示化学反应的参与物质和产物。
4. 实验室常用的玻璃仪器实验室中常用的玻璃仪器有容量瓶、烧杯、试管、滴定管等，它们分别用于溶液制备、反应观察、试剂滴加等实验操作。
第二部分：物质的性质和反应了解物质的性质和反应对于化学研究和实验非常重要。
1. 物质的三态和性质物质存在固态、液态和气态三种形态，不同状态下物质的性质也不同。
2. 燃烧与非燃烧燃烧是一种常见的化学反应，它需要燃料、氧气和点燃源。
非燃烧是指物质与氧气接触但不产生火焰的反应。
3. 酸碱中和反应酸碱中和反应是指酸和碱发生反应生成盐和水的化学反应。
4. 氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去电子的过程被称为氧化，物质获得电子的过程被称为还原。
第三部分：元素周期表和元素的分类元素周期表是化学领域中重要的工具，它将所有已知的元素按照一定的规律排列在一起。
1. 元素的周期与族元素周期表将元素按照原子序数从小到大排列，并且按照一定规律划分为不同的周期和族。
2. 主族元素和过渡元素主族元素是指周期表中IA、IIA和IIIA~VIIIA族的元素。
过渡元素则包括了周期表中IB~VIIIB族的元素。
3. 金属与非金属金属具有良好的导电性、热导性和延展性等性质，而非金属则常常是脆硬的、不导电的。
第四部分：化学反应的速率和平衡化学反应的速率和平衡是化学领域中非常重要的概念。
人教版初三化学第六单元所有PPT课件
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3、你要确认妈妈买的钻石戒子是真是假，你应采 取的方法是：
A敲锤检验其硬度
B燃烧看其产物
C划痕法检验其硬度
D测定其密度
4、常言说“没有金刚钻，别揽瓷器活”，这句话的 本意是 瓷器坚硬，要修补必须使用更坚硬的物质金刚石作钻。头 比喻义是 没本事就别想做这件事 。我们从这句 话中获取的启示是： 。 在科学技术发展的今天，我们必须有过硬的学术技术，
质软
状金
固属
体光
；泽
导电性
不导电
做装饰品——钻石 钻探机的钻头 裁玻璃
良好
制取铅笔芯； 润滑剂；电 极
足球状 固 体
不导电
超导体
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讨论：
？为什么 为什么？
同一种元素组成的碳单质，为什么 物理性质上有如此大的差别？
原因：碳原子排列方式不同。
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原因
结构 不同
性质
不同
金刚石坚硬无比，而石墨质地非常软。这是
想一想，“6B”、“6H”与“HB”三种类型的铅笔， 哪种铅笔最硬？哪种铅笔最软？
铅笔芯能导电吗？
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四 C60
近年来，又发现了新的碳单质如C70、
C240、CΒιβλιοθήκη 40和碳纳米管-19
比较碳与炭的区别：
“碳” “炭”
一般在
是元素的名称，是核电荷数 未指明
为6的一类原子的总称。比如： 具体单
碳元素、碳单质、含碳化合 物、一氧化碳。（这儿不能 用“炭”）
精湛的技术，才能完成国家交给的任务
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学习结束了，你有什 么收获？
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五 小小结结
同一种元素也可以组成不同的物质。金刚 石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。
演示课件;初中化学第六单元教材分析[
设计：实验装置
讨论：最佳实验装置
设计思路： 背景知识铺垫：化学原理----作为学生知识基础 探究过程：
研讨装置
比较实验 方法
分析装置 特点
设计装置
得出最佳 方案
教科书显示 方法
学生思考和 体验
学生思考和体验
教科书显示方法
学生自己设计制作的CO2制取装置
几点说明
1、探究是有条件的、引导下的；重在过程 2、教材中给出两种装置意在保证制取装置 学习的落实，并非评判的唯一标准。应 不拘一格，鼓励、启发学生开动脑筋、 自主创新，设计出不尽相同的装置
教材设计
二氧化碳： 实践 制取CO2 实验 实验CO2性质
不助燃、易溶；
与水、石灰水反应
简述 CO2与生活、环境
一氧化碳： 实验CO性质 实验
燃烧、还原CuO 生理作用
特点： 与生活紧密联系 实验趣味化
家庭小实验
几点说明
1、根据实验6-3一次制取的二氧化碳不足以供后面三个实验 用，可根据需要多次制取。 2 、二氧化碳、一氧化碳的性质均由实验引出，对实验现象 的描述和分析由学生来作，这是培养学生观察、分析问题 能力及良好思维习惯，学习科学方法的重要环节，应给予 足够重视。 3 、温室效应的教学可与课题后的调查与研究结合起来，于 课前先收集资料，课上交流、讨论，课后以作业形式形成 小论文、小墙报等。 4 、本课题的知识内容适于开展家庭实验，如课题后醋酸与 蛋壳的反应，也可用做醋与水垢的反应。鼓励学生积极开 展小实验有利于培养科学兴趣。
课题 2
金刚石 石墨和C60
金刚石
教学目的要求
石墨和C60
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理 2、探究制取二氧化碳的装置和检验方法 3、了解实验室制取气体的一般方法和设计 思路
人教版初中化学《第六单元碳和碳的化合物》单元教材教学分析
4、由于一氧化碳的毒性和实验室的局限性，制作小视频，学生通过观看分析，了解一氧化碳的性质，加强学生环境保护意识。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1、创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。
1．注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题⒉在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。
2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。
3．紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、Cgo分子及管状碳和温室效应等内容。
4．图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
单元目标
知识与技能
1、复习氧气、氢气的实验室制法，掌握二氧化碳的实验室制法。
2、了解一氧化碳的性质和碳酸根的检验方法。
过程与方法
1、能通过思考、探究，进行实验方案的设计。
2、总结已学知识，构建知识框架。
情感态度与价值观
1、体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高科学素养。
2、在小组合作中体会合作的乐趣，树立团队合作意识。
重点、难点与关键
1、金刚石、石墨物理性质方面的特性与用途之间的联系。
2、碳单质的可
第五课时：二氧化碳的实验室制法
第六课时：二氧化碳的实验室制法
第七课时：一氧化碳
第八课时：碳酸钙
第九课时：单元小结，试题分析和讲解。
说明
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第三课时说课稿
本节课将主要采用以下教学方法：
1.实验教学：通过实验让学生直观地观察二氧化碳和一氧化碳的化学性质，增强学生的感性认识。
2.案例教学：引入生活中的实际案例，使学生在具体情境中理解化学知识的应用。
3.探究教学：引导学生通过探究活动，发现和总结二氧化碳和一氧化碳的性质，培养科学探究能力。
4.讨论教学：组织学பைடு நூலகம்进行小组讨论，促进思维的碰撞和知识的内化。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第三课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳》的第三课时。本节课的教学内容在课程体系中处于重要地位，是学生对气体性质认识的重要部分。主要知识点包括：
1.二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸，与碱反应生成碳酸盐等。
4.鼓励学生提出对本节课教学的建议，以促进教学方法的不断改进。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一份作业，包括与二氧化碳和一氧化碳相关的选择题、填空题和解答题，以检验学生对知识点的掌握情况。
2.布置一个研究性学习任务，让学生调查二氧化碳和一氧化碳在环境中的影响，并撰写简短的报告。
3.作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力和实际应用能力，同时为下一节课的学习打下基础。
选择这些方法的理论依据是：实验教学符合化学学科特点，能够激发学生的好奇心和探究欲；案例教学有助于将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣；探究教学能够培养学生的自主学习能力和科学思维能力；讨论教学能够促进学生之间的交流合作，提高课堂互动性。
（二）媒体资源
本节课将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.实验仪器：如集气瓶、燃烧匙、酒精灯等，用于进行二氧化碳和一氧化碳的化学性质实验。
化学人教版九年级上册六单元课件
夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。
5.某中学化学兴趣小组按照课本实验方法，做木炭与氧 化铜反应实验时，发现很难观察到紫红色铜的生成，却 往往有暗红色固体出现。他们决定对这个实验进行探究 和改进。
⑶与甲相比较，乙装置中将试管直立放置的作用是 ⑴同学们认为这种暗红色固体可能是一种化合物，并猜 有利于集中加热，获得持续高温 。 Cu2O 。（铜有+1、+2价） 测它的化学式为 ⑵小吴建议用超细炭粉与氧化铜粉末进行实验。你认 ⑷对于氧化铜和碳的质量比例，小施建议碳应稍过量， 使固体反应物充分接触反应 。 为这样建议的原理是 炭粉会与试管内的氧气反应而部分消耗 这一建议的理由是： 。
石 墨 深灰色、有金属光 泽、细鳞片状固体 最软的矿物质之一
导电性
用途
导电良好
铅笔芯、电极、润 滑剂等
均属混合物
木炭、活性炭、炭黑、焦炭的用途
木炭 活性炭 炭黑 焦炭
还原剂、 冶炼金 属
取暖、 吸附(气味、 颜料、油墨、 写生、 色素）防毒 鞋油、增加轮 胎耐磨性 面具 吸附
碳与炭的区别？
思考： 1、活性炭吸附有色气体和异味属于什么变化？
12.水煤气是将水蒸气通过灼热的焦炭而生成的气体,主 要成分是一氧化碳、氢气及少量的二氧化碳和水蒸气。 某课题组的同学为验证水煤气的成分设计了下面装置。
第一次使用装置 A目的是验证水煤气中水蒸气的; 除去水煤气中的二氧化碳 ①你认为验证水煤气中各成分的顺序依次是 存在,除去水煤气中和装置 第二次使用装置 A 目的是检验水煤气中是否 ②装置 C的目的是 , 装置 D 的作用是 ； 水蒸气 二氧化碳 B、C中引入的水蒸气 氢气 一氧化碳 含有氢气 ③装置E内观察到的现象是 黑色固体逐渐变成红色 ;
人教版九年级化学教材分析ppt课件
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 25
化学与生活
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 26
化学的过去
酿 酒 拓 片
彩陶盆
蜡 染 屏 风
青铜剑
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 27
化学的现在
隔水透气薄膜
强
力
尼
增强塑料
龙
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 28
化学技术
探
知
晶
体
结
构
可
的
X
看 到 原
射 线
子
的
显
微
镜
纳 米 技 术
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 29
几点说明
1．课前备充足资料。 2．教学形式多样，教学手 段多样。 3．教材中出现了原子、分 子、元素名词，不要求懂 得确切涵义，能理解上下 文即可。
2．可带领学生参观实验室，逐一认识、熟悉其
设备、药品、仪器的安置和用途，消除陌生感。
3．本课题的目的是练习实验操作，所涉及的原
理暂不要求学生了解。
4．书后附录I中有更多仪器及药品取用方法介绍。
有条件的可选用。
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 44
知识结构
第一单元
化学研究的内容
实验基本技能角度
ppt课初件中初化中学化新学教新材教分材析分析 6
改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理）
课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
九年级化学 第六章《 溶解现象》教材分析素材 上教版
《第6章溶解现象》教材分析【本章结构】（一）本章在全书中的地位《第六章溶解现象》是初中化学课程一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。
首先，作为一种不可缺少的身边的化学物质，溶液它是继学生探究认识气体（空气、氧气、二氧化碳等）、固体（碳单质、常见的金属）、液体（自然界中水）的后接触到的一类成分更为复杂的化学物质。
它是学生在日常生活中比较熟悉的一类分散体系，它也是学生在上册的化学学习中经常遇到的一类物质（如澄清石灰水、稀盐酸等）。
但学生虽然熟悉溶液和溶解现象，却缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。
所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解认识和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用有关溶解知识去解释、解决生活中的常见问题。
在下一章，将要学习的酸、碱、盐的知识，几乎它们之间的化学反应都是在溶液中发生的，要学好后续内容，就有必要要求学生比较系统的学习与掌握溶液的相关知识，因此本章的教学也正好为下一章的学习提供了知识，当然也为深入学习分散系的有关知识做了准备。
其次，引导学生从量的方面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解和化学计算能力，更是学生将有关溶液知识科学运用到日常生活实际和生产及科学实验的必须。
（二）本章知识结构本章知识共分三节：第一节物质的溶解，是有关溶液的初步知识，主要包括溶液的基本特征、溶液的某些性质和用途和乳化现象及其应用、溶解现象（溶解过程中物质变化和能量变化）及其用途等知识。
首先，本节从学生熟悉的分散现象事例和用途出发，引导学生从宏观上认识溶液和乳浊液的特征，从微观上认识溶液和乳浊液是分散质以微粒形式分散到分散剂中形成的稳定或较为稳定的分散体系，从而在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为后几节知识如溶解度、溶液的组成等的学习作一些必要的准备。
其次，学生通过对溶解现象（溶解过程中物质变化和能量变化）和乳化现象的学习和了解，加深了对溶液在生产和生活中重要应用价值的理解。
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创设教学情景，联系学生的
碳 的 单 质 还原反应
碳 的 化 学
生活实际 知 识注以意图联代对环境的影系文二氧化碳的社，会激以发及学一氧化碳高生新兴科趣技
性 质
响性 质 及
的 性
质
基本实验技能
元素化合物知识
课题 1 金刚石 石墨和C60
金刚石 石墨和C60
教学目的要求
1、认识同一种元素可以形成不同的物质 2、认识三种碳单质的特性及相关用途 3、认识碳的氧化反应和还原反应（与金属
2、二氧化碳、一氧化碳的性质均由实验引出，对实验现象 的描述和分析由学生来作，这是培养学生观察、分析问题 能力及良好思维习惯，学习科学方法的重要环节，应给予 足够重视。
3、温室效应的教学可与课题后的调查与研究结合起来，于 课前先收集资料，课上交流、讨论，课后以作业形式形成 小论文、小墙报等。
4、本课题的知识内容适于开展家庭实验，如课题后醋酸与 蛋壳的反应，也可用做醋与水垢的反应。鼓励学生积极开 展小实验有利于培养科学兴趣。
二氧化碳和一氧化碳
教学目的要求
1、练习制取二氧化碳的操作 2、二氧化碳的性质、用途、检验，与生活、
环境的关系 3、一氧化碳的性质、用途，与生活的关系
二氧化碳和一氧化碳
1、内容：二氧化碳、一氧化碳 2、重点：二氧化碳和一氧化碳的性质 3、实验较多，主要性质均以实验引路 4、与生活、生产联系紧密
饮料、干冰、人工降雨、光合作用、气体肥 料、化工原料灭火、全球变暖、煤气中毒、炼 铁 5、学生活动多样
进一步学习氧化还原反应的基础。
教材设计的指导思想
注意采用体验学习与探究学习的方式 创设教学情景，联系学生的生活实际 注意联系社会以及高新科技知识 以图代文，激发学生兴趣
知识结构
课题 1
课题 3
课题 2
注意采用体验学习与探究学
金刚石、石墨和习C6的0 方二式氧化碳和一氧化碳 二氧化碳制取的研究
演示课件;初中化学第六单元教材分析 [新课标]
安福城关中学 李相如
初中化学新教材分析
1
本单元在教材中的地位、作用
碳和碳的氧化物是初中化学元素化合 物知识中的重要组成部分，是后期学习 相关化学反应的基础； 气体制取实验技能是初中化学实验中 的重点、难点；
还原反应是一类重要的化学反应，该概念是
设
计 装
实验
检验
置
应用
验证
探究活动：
装置 气体发生装置 气体收集装置
实验及性质比较 反应物状态、反应条件
气体的性质
讨论：发生、收集 装置特点比较
设计：实验装置
讨论：最佳实验装置
设计思路： 背景知识铺垫：化学原理----作为学生知识基础 探究过程：
研讨装置
比较实验 方法
分析装置 特点
设计装置
得出最佳 方案
课题 2 金刚石 石墨和C60
金刚石 石墨和C60
教学目的要求
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理 2、探究制取二氧化碳的装置和检验方法 3、了解实验室制取气体的一般方法和设计
思路
探究活动
1、活动与探究:实验室制取二氧化碳的研究与实 践
2、充分运用对比的方法（O2） 反应物状态、反应条件、气体密度、溶解性
实验、讨论、调查研究、家庭小实验、习题
二氧化碳：
教材设计
实践
实验
简述
制取CO2
实验CO2性质
不助燃、易溶；
一氧化碳：
与水、石灰水反应
实验CO性质
燃烧、还原CuO 生理作用
实验
CO2与生活、环境
特点： 与生活紧密联系 实验趣味化
家庭小实验
几点说明
1、根据实验6-3一次制取的二氧化碳不足以供后面三个实验 用，可根据需要多次制取。
教科书显示 方法
学生思考和 体验
学生思考和体验 教科书显示方法
学生自己设计制作的CO2制取装置
几点说明
1、探究是有条件的、引导下的；重在过程 2、教材中给出两种装置意在保证制取装置
学习的落实，并非评判的唯一标准。应 不拘一格，鼓励、启发学生开动脑筋、 自主创新，设计出不尽相同的装置
课题 3 二氧化碳和一氧化碳
氧化物的反应）
金刚石 石墨和C60
1、内容：碳的单质、碳的化学性质 2、重点：碳的还原性（与氧、氧化物反应） 3、物质的性质与用途的关系
联系生活、生产、科技发展 体现化学的价值及化学的发展 4、充分利用插图
结构与用途联系
教材设计
碳
水墨古画引入
碳的单质
碳的性质
与
金 刚
石 墨
C60
氧 的
石
反
应
特点：
3、加强探究性 4、体现开放性，鼓励创新 5、学生分组，可用不同方法制取
不同方案、不同仪器、不同药品 6、教学指导书中的方法可供参考
实验室制取二氧化碳的研究与实践
结合教科书内容和学生的知识基础，进行探究设计： 背景知识：实验室制取二氧化碳的原理
气体发生装置比较
原
气体收集装置比较
理
气体性质比较
事实
分析
与生活、科技联系——体现价值
结构与性质挂勾——学科特点
与
氧
化
铜
的 反
还原反应
应
几点说明
1、让学生知道元素可有不同的单质，但不要求 同素异形体概念
2、实验6-2中观察到澄清的石灰水变混浊，只要 求学生根据一单元的探险究经验，知有二氧化 碳产生即可，其反应原理至下一课题将学。
3、鼓励学生做家庭小实验（简便、易行）