(完整版)古典诗词中的炼字

古典诗词中的炼字

教学目标

1．了解古诗词炼字型特点及提问方式。

2．掌握古诗词炼字型的答题步骤。

教学重点和难点

1．重点——对古诗词炼字型答题步骤的初步运用。

2．难点——对古诗词篇中炼句，句中炼字，结合全诗的意境、情感分析理解的把握。

课型：专题讲座

教学方法：学生讨论和多媒体课件相结合

教学时数：一课时

教学过程与步骤：

一、导入

（09年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题

寄远

杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？

（1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？

学生思考后回答，教师总结讲评

参考答案如下:“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。

炼字是古代诗词中常见的一种修辞现象，鉴赏古诗词的炼字艺术是高考诗歌鉴赏题的重要命题点，出现的频率相当高。

炼字，为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或词获得简练精美，形象生动，含蓄深刻的表达效果。

古人写诗特别注意锤炼语言，唐代和尚贾岛不是还有一个有关“推敲”的故事吗？

二、炼字的提问方式有如下几种：

1、这一联中最生动传神的是什么字？

2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3、请结合全诗赏析某词的妙用。

4、前人认为，某句在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。

等等

三、解答分析

炼字必须以炼意为前提才具有美的价值。因此有字无句或无篇，是不可取的。只有篇中炼句，句中炼字，切合题旨，符合情境，做到语意两工，才能魅力四射。所以答题的时候不能把该字该句孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。

四、答题步骤

1、理解该字该句在句中的含义。

2、展开联想，把字或句放入原句中描述景象。

3、点出该字句营造了怎样的意境或者表达了怎样的感情。

【答题示例】

阅读下面一首唐诗，然后回答问题

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

学生分小组讨论后明确

参考答案：同意。

步骤一（解释含义）：看，在诗中指回头望。

步骤二（展开描绘）：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

步骤三（烘托或表达）：只一“看”，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

暮江吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

提问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

学生各抒己见后

赏析：

残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还突出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。

四、课堂训练

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

阅读诗歌，指出诗中的诗眼并结合全诗简析

学生课堂思考练习2-3分钟后回答并明确

参考答案：

（步骤一）本诗诗眼为“独”字。“独”就是独自，孤独的意思。（步骤二）千山耸立，石径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有孤舟，只有一个孤独的垂钓者，为我们勾画出一幅“冰雪独钓图”。（步骤三）“独”字准确而形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。同时“独”字准确展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。

五、课堂小结

答案的表述

1、表达的过程要完整

一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。

2、按要求回答，重点明确

题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。

3、表达流畅

表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是指用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。

六、课后作业

（08天津）阅读下面的诗，回答问题。

山居即事王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

嫩竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

简析“遍”字在颔联中的表达效果。

参考答案

“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。表现出作者悠然闲适的心情。

解析

这首五律写诗人幽居山中所见景物，后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现其悠然闲适之情。分析句中词语的表达效果，要联系词语所在诗句及整首诗的意境。分析景与情的关系，应考虑作者写了哪些景物，表现了怎样的情感，要注意联系诗人的个性与写作背景。

（08全国Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

江间作四首（其三）

潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

【注】①潘大临（约1057～1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

答案“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。从而表达了诗人对隐逸生活的向往。

简析：诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了“波流万世功”的感叹。诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨中归去！从而表达了诗人对隐逸生活的向往。