乡土美术资源论文
乡土美术资源对农村美术教学的拓展
（1）乡土美术存在于现实生活中，对它的探究与学习教师应有针对性的根据学生能力为他们提供信息资料，有意识的向学生介绍乡土美术文化，引导学生感受乡土美术。围绕学生的发展，激发主动性，让学生亲身体验乡土美术，通过写生、游历、走访的方式将观察到的、了解到的、感悟到的用文字和图像的形式记录下来，通过实地收集学习资料，教师要组织学生交流、整理，帮助学生进一步对主题、材料进行提升和内化，加深学生对乡土美术的认识，提高学生对美的认知能力。
在当下传统文化受到外来异己文化的强烈冲击，农村文化在这种处境中更多的也是努力城市化，这使得学生直接在生活中、思想上迷失了本地文化。乡土美术作为一种文化资源不应该被忽略，对各自本地域的乡土美术要认识其价值，要用积极的态度对待，根据学校具体条件和情况开发利用它，形成课程资源，拓展农村美术教学并使这些优秀文化得到继承和发扬。
（3）提升学生对乡土美术的认识，发挥乡土美术对学校美术教学的促进作用，还可以与校园文化结合起来开展系列活动，通过展示以乡土美术为主题的绘画、手抄报、乡土材料造型设计展、文学创作展等形式以点带面，激发更多的学生关注乡土美术，发现其中的价值以促进美术学习，把学校美术教学推向一个新的境界。
合理的开发利用乡土美术，拓展农村美术教学，使农村学校形成有地方特色的美术教学。但开发乡土美术教学资源，并不等于抛开现行教材。在开发乡土美术作为教学资源时，还要注意与教材的整合，要符合教材的精神，要在课程的框架下，实现??教材的补充，以拓展农村美术教学。
浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
论文摘要：
农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。
在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。
让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。
在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。
农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。
关键词：农村资源幼儿乡土化美术
挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探
我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。
让
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农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发1. 引言1.1 农村美术教育的重要性农村美术教育的重要性体现在多个方面。
农村是我国广大地区的基础，农民是国家的中流砥柱，他们的生活和劳作是美术创作的源泉和素材，因此农村美术教育对于弘扬中华优秀传统文化、传承中华优秀农耕文明具有不可替代的作用；乡村自然环境优美，山水田园、风土人情都是各具特色的美术教育资源，为学生提供了广阔的创作空间和灵感源泉；农村学生大多数具有朴素、朴实、善良的品质，他们的作品往往富有真挚感人、自然质朴的风格，有利于培养学生的审美情感和绘画技能。
由此可见，农村美术教育在推动艺术教育全面发展、培养高素质农村人才、促进农村文化振兴等方面均具有不可忽视的重要作用。
加强农村美术教育，深化乡土资源开发与利用，对于推动农村教育事业的发展，培养乡村人才，促进农村经济与文化的全面发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 乡土资源在美术教学中的价值乡土资源在美术教学中的价值体现在多个方面。
乡土资源具有丰富的文化内涵和传统特色，可以为学生提供丰富的创作素材和灵感，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
乡土资源的开发和利用可以帮助学生更好地了解和认识自己的家乡，增强对乡土文化的认同感和自豪感。
通过深入挖掘和利用乡土资源，可以促进农村地区的传统工艺和艺术形式的传承和发展，推动当地文化的繁荣与传播。
乡土资源在美术教学中的应用还可以培养学生对环境和社会的关注意识，引导他们关注乡村发展和环保问题，培养学生的社会责任感和创新精神。
充分利用乡土资源开展美术教学，可以促进学生全面发展，丰富美术教育内容，提升教学质量，推动农村美术教学的创新与发展。
2. 正文2.1 乡土资源的种类乡土资源的种类非常丰富多样，包括但不限于以下几种：1. 自然景观：农村地区的自然风光是乡土资源中重要的一部分，包括山川河流、田园风光、村庄建筑等。
这些自然景观不仅可以成为美术教学中的素材，也可以激发学生对大自然的热爱和创作灵感。
乡土美术六篇
乡土美术六篇乡土美术范文1[关健词] 乡土资源人文景观民间美术乡土美术教学随着时代的进展，美术教育面临着很多挑战，对美术教育课题的开发讨论成为目前国际教育讨论的重点课题之一。
我国自改革开放以来，美术教育事业快速进展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又因应实际状况补充了乡土教材。
地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。
补充乡土美术文化教育，联系生活实际，让同学了解当地社会与经济文化的进展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化进展的要求。
我们闽南是有着悠久历史文化的地区，闽南的民间美术融会了民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉，以其鲜亮的地方特色而称著于世。
我们在美术教学中应从当地人文自然景观中，进行乡土美术教学探究。
一、从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化，以人文景观为线索进行乡土美术教育人文景观资源是人类文明进展中所制造和遗留下来的可欣赏的景物和事物，在其中保留和隐藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。
泉州地区宝贵文化史迹林立，拥有特别丰富的自然生态和人文景观，有一大批风景名胜区和各级重点文物爱护单位，以及大量尚未列入文物爱护单位、至今仍旧保留的古朴的民俗风情的古厝、小巷、祠堂、宫庙等。
我们以人文景观为线索搜寻泉州本土的乡土美术文化，在其人文自然景观中大致可归纳为三大类：一是传统的名胜古迹；二是具有诗情画意的自然风光；三是现代建设的新人文景观。
1.传统名胜以古建筑为主体的传统人文景观，其中包括：祠堂、庙宇、文塔、园林庭院，以及古墓。
泉州地区是一个文化古城，从古自今人文景观特别丰富，通过这些传统人文景观，引导同学熟悉本地的民间美术，熟悉先辈们制造的宝贵美术文化，领会富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的才智，启发同学学会珍惜珍贵的文化遗产，继承和发扬优秀传统，使我们的民族美术更具有世界性。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
乡土资源在高中美术教学中优化策略论文
乡土资源在高中美术教学中的优化策略摘要：高中美术新课标指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行教学。
”和“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
”为此笔者充分利用萧山本地特有的乡土资源，通过“渗透乡土资源，拓展鉴赏范围、扩大欣赏视野”、“挖掘乡土资源，增强直观体验，提高绘画技艺”、“依托乡土资源、开展主题学习，提升探究能力”、“开发乡土资源，拓展创作材料，培养创新意识”等措施，开展乡土美术教学活动，以调动学生学习兴趣，尝试优化美术教学，并取得了一定的实际成效，获得了一些深切感悟，撰写此文以供同行探讨！关键词：乡土资源美术教学优化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-291-03随着高中美术教育课程改革的不断深入和教学推进，课程资源的开发利用已成了广大美术教师的一项新的实践课题。
《普通高中美术课程标准（实验）》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行教学。
”“教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
”这就给美术教育开拓了广阔的新空间。
根据这一指导思想，笔者指出利用萧山本地丰富的乡土资源，开展乡土美术教学。
乡土资源主要指所在区域的自然资源和文化生态资源，主要表现在地理及文化两个方面。
萧山人杰地灵，同样拥有悠久的历史与丰富的乡土资源，自然资源：有湘湖、钱塘江、山石泥土、鱼虾骨贝等；文化生态资源：有民间工艺微雕、板龙、花边等，名胜古迹：有西施庙、东藩故居等。
乡土美术资源对农村美术教学的拓展
乡土美术资源对农村美术教学的拓展【摘要】本文探讨了乡土美术资源在农村美术教学中的重要性及应用。
乡土美术资源丰富多样，可以为农村美术教学提供丰富的素材和灵感，促进学生对农村生活的深入了解。
通过挖掘乡土美术资源，可以丰富农村美术教学内容，提升教学质量。
乡土美术资源对学生产生积极影响，激发学生对艺术的兴趣和热情。
乡土美术资源对农村美术教学的重要性得到了验证，未来农村美术教学应进一步挖掘乡土美术资源，为学生提供更丰富的艺术教育资源，促进学生全面发展。
【关键词】乡土美术资源, 农村美术教学, 应用, 深入了解, 丰富内容, 提升质量, 学生影响, 验证, 挖掘1. 引言1.1 乡土美术资源对农村美术教学的重要性乡土美术资源对农村美术教学的重要性体现在多个方面。
乡土美术资源是农村特有的文化和历史积淀，能够为学生提供更加真实和贴近生活的素材和题材，有利于激发学生对美术的兴趣和热情。
乡土美术资源蕴含着丰富的民俗风情和人文情怀，可以帮助学生更加深入地了解中国传统文化和农村生活的特点，有利于提升学生的文化素养和审美能力。
乡土美术资源的应用也能够促进当地文化的传承和发展，为农村美术教学注入更加丰富和具有地方特色的内涵。
充分利用乡土美术资源对于农村美术教学的重要性不可忽视，能够提升教学质量、丰富教学内容、激发学生创作热情，是农村美术教育的重要途径和手段。
.1.2 本文研究的意义乡土美术资源在农村美术教学中具有重要的实践意义。
通过深入挖掘和利用乡土美术资源，可以使农村学生更加深入地了解自己的家乡、传统文化和生活方式，从而增强他们对家乡的认同感和自豪感。
乡土美术资源对农村美术教学的丰富化和多样化具有积极的推动作用。
传统的农村美术教学往往局限于课本知识和简单的绘画技巧，而乡土美术资源则可以为教学内容提供更加丰富多样的素材和主题，使学生的学习更加具有实践性和趣味性。
乡土美术资源对提升农村美术教学质量和激发学生学习兴趣有着重要的价值。
乡土美术资源对农村美术教学的拓展
乡土美术资源对农村美术教学的拓展【摘要】本文探讨了乡土美术资源对农村美术教学的重要性和定义特点，并分析了乡土美术资源在农村美术教学中的应用，丰富了教学内容，培养了学生的审美能力，促进了农村文化传承和发展，同时也促进了学习与实践的结合。
结论指出，乡土美术资源对农村美术教学的拓展具有重要价值，应进一步加强应用与推广，为农村美术教学带来新的发展机遇。
整篇文章从引言到结论，系统论述了乡土美术资源对农村美术教学的积极作用，为农村美术教学的提升提供了有益的启示和指导。
【关键词】乡土美术资源，农村美术教学，拓展，应用，丰富性，审美能力，文化传承，社会实践，结合，重要性，定义，特点，价值，推广，发展机遇。
1. 引言1.1 乡土美术资源对农村美术教学的重要性乡土美术资源对农村美术教学的重要性体现在多个方面。
乡土美术资源是农村特有的文化财富，蕴含着丰富的民俗文化、传统工艺、自然景观等元素，可以为学生提供丰富多彩的艺术创作素材。
通过对乡土美术资源的深入挖掘和学习，可以激发学生对农村文化的兴趣，促进他们的审美情趣和创作激情。
乡土美术资源具有浓厚的地方特色和民族风情，可以帮助学生树立对本土文化的自信和认同感，增强他们的文化自觉和地域认同感。
通过深入了解和表现乡土美术资源，学生可以感受到美术作品与当地环境、生活习俗的紧密联系，从而培养他们的审美情感和文化自觉。
乡土美术资源对农村美术教学的重要性不仅体现在丰富的创作素材和文化内涵上，更重要的是可以促进学生的文化认同和审美素养的提升。
在农村美术教学中充分利用和挖掘乡土美术资源，对于培养学生的艺术修养和文化素养具有重要意义。
1.2 乡土美术资源的定义和特点在农村美术教学中，乡土美术资源是一种重要的教学素材，它具有丰富的内涵和独特的特点。
乡土美术资源是指农村地区所具有的独特自然风光、人文景观和民俗文化等元素。
这些资源蕴含着丰富的历史底蕴和文化内涵，可以为农村美术教学提供丰富的素材和灵感。
2021年浅谈农村小学美术乡土资源的开发利用论文
浅谈农村小学美术乡土资源的开发利用论文对于美术资源来说，指的是可以应用于美术教学的资源。
通过利用美术资源可以帮助学生更好的学习美术知识。
在农村中，为了满足美术教育的需求，教师要做好的 ___工作，同时还要 ___人进入到实际中去，展现出美术的特色，提高教学的质量。
（一）培养学生的创新能力对于新能力来说，就是一个人自身所具备的发现问题与事物的能力，并在原有的基础上提出有效的观点与方法，解决好实际问题。
在农村小学教学中进行美术资源 ___，同时也可以为教师的教学与学生的学习提供动力。
第一，实现美术教学资源的 ___需要教师具备一定的观察力，这样才能在日常生活中发现可以利用到美术课堂教学中的资源，同时也可以将一些普通的资源进行收集与，这样才能设计出有新意的美术课堂教学。
对于这一过程来说，也就要求教师在进行课堂教学资源 ___的过程中要具备一定的创新能力。
第二，通过将当地的教学资源运用到课堂教学中还可以培养好学生的创新能力与创新意识。
对于学生自身来说，在家乡氛围浓郁的课堂学习中也可以受到美术知识的感染，从而丰富好自身的视觉与触觉，满足创新能力的发展要求[1]。
（二）激发出学生的学习兴趣对于美术教学来说，在兴趣的影响下，可以让学生产生出学习的动力。
因此，在课堂教学中教师就要坚持从学生的学习兴趣上出发。
尤其是对于农村学校来说，教师还要利用好当地的课程资源，做好美术课堂教学的 ___工作，为传统的美术课堂教学融入新鲜的血液。
学生在进入到熟悉的课堂中时，可以更容易的产生出情感上的共鸣，这样也就吸引了学生的目光。
教师通过将一些乡土的实物转化为美术教学资源，还可以吸引学生的目光，激发出学生的好奇心理，从而产生出主动探索的欲望。
在课堂教学中教师还要选择与学生自身生活经验以及情感等方面相契合的资源，这样才能满足学生的学习需求。
（一）借助乡土资源来激发出学生的学习欲望对于相同的教学内容来说，可以借助不同材质与 ___的方式来展示。
中职美术教学中乡土资源的应用论文
中职美术教学中乡土资源的应用论文台州是经济强市，也是文化大市，台州市的旅游资源和“民间美术”等方面非常丰富，路桥区作为台州市的一个地区，在历史遗迹、自然景观、人文、物产等方面也有许多可供开掘的丰富资源。
(一)“路桥十里长街”系列1.十里长街的历史传承。
路桥老街可追溯到东汉在这里设立邮亭的时代，至今约有2000年历史。
据北宋嘉定《赤城志》记载:由官府出钱开凿的南官河自唐五代时就开始破土，至北宋时，黄岩小南门至娇岭的一百三十里河道已竣工。
这条官河给路桥人带来了无限商机，散居在“署网村村挂，帆墙路路通”的路桥民众抓住这个机遇，争相在河岸上开启商铺，枕水贸易。
店铺鳞次栉比，布局错落有致。
清一色的石板街和清澈的官河水都是由北向南，继而形成“十里长街”。
2.十里长街民居建筑特色。
水乡建筑特色—吊楼挂檐;斗拱雕刻—花草鸟兽，栩栩如生;清一色的石板街;东岳庙、三水径堂、福星桥、新安桥、右军墨池、宾兴祠、乔家里古民居、四透里古民居、邮亭古骚、杨晨故居等众多的遗迹，为路桥留下了珍贵的历史财富;还有精彩的建筑雕刻木雕、石雕和灰雕。
3.十里长街的十二座古桥。
《路桥志》里记载有:得胜桥、福星桥、新安桥、磨石桥、塘桥、中镇桥、涌金桥、老马路桥、麦芝桥、下里桥、黄桥。
每一座古桥的造型、雕饰各不相同，都承载着一段故事。
4.十里长街的民俗文化。
“无街不市、无户不贩、无户不商”的传统在老街折射出璀璨的民俗文化，如手工艺品的制作，包括手工箍桶、特色点心等。
5.路桥区政府对十里长街的改造。
2000年，管委会根据历史文化保护区的有关要求，委托上海同济城市规划设计研究院，对1998年编制的《路桥旧城改造控制性详细规划》进展了全面的调整，规划控制面积从原1.81平方千米扩大至2.28平方千米。
“十里长街”首期保护和改造工程投入资金5亿多元。
“十里长街”一期修缮工程全长330余米，修缮房屋203间，修缮面积1.45万平方米。
为延续历史街区的整体风貌，弘扬商业文化传统，重现路桥水街一色的景观，专门聘请古建筑专家作指导，充分表达路桥地方特色，还古街于清末民初时古朴风情。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发
论乡土资源对幼儿美术教育的重要性及启发乡土资源作为幼儿美术教育中的必不可少的一种宝贵资源，在日常幼儿园美术教学方面发挥着启发儿童创作才能，联系自然与生活的重要作用。
当前幼儿园教学中存在着儿童动手能力较为薄弱，电子产品对儿童的影响逐渐深化，甚至有家长把电子产品当作电子保姆。
此情境下，有效利用乡土资源，对儿童的发展以及美术教育领域的拓展都有助力。
标签：乡土资源;幼儿美术;儿童发展;美术教育乡土资源涵盖的内容丰富广泛，是综合实践教育课程的宝贵财富，从幼儿园教育方面来看也能够从中挖掘到重要的幼儿教育资源。
幼儿园的美术领域课程就是可以从乡土资源中收获颇丰的教育领域，充分合理利用乡土资源，有利于推动幼儿美术教育的丰富性和实践性，对幼儿美术教育具体操作和完善提供了大量素材和教学实践。
一、乡土资源的内涵及幼儿美术教育的联系（一）乡土资源的内涵与教育的联系。
乡土资源涵盖方方面面，限定区域来说，我们出生、久居的地域特色文化，例如地理面貌、社会景观、民间艺术、语言文化等各个领域，都可以划分为乡土资源的组成部分。
如果从资源类型划分，简单可以分为自然地理资源、人文历史资源及社会发展资源等部分。
现如今，国家教育对于如何高效乡土资源的重视日益提高，不仅在基础教育阶段的教学课本里都设置了与乡土资源有关的课程安排，而且也极为重视学生在实践方面与乡土资源的联系。
课本上的学习结合在实践中的操作，能够更大程度上丰富学生的课业生活，同时也从文化传输方面推动学生更好地了解当地风俗人情，对自身的文化认同和心理形象树立有潜移默化的深远帮助。
（二）乡土资源与幼儿美术的紧密联系。
幼儿的美术课程中已经在积极地使用乡土资源带来的便利，两者产生的紧密联系对幼儿美术教育产生了极大的作用。
在美术课程中，制作的简易美观的窗花、具有当地代表特色的动植物的绘画、用各种豆类制作的手工拼接画等，都能够体现出乡土资源在幼儿美术教育的使用。
乡土资源本身与幼儿生活联系的紧密性，是幼儿美术课程获得儿童喜爱，参与积极性高的重要原因。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用【摘要】乡土资源在乡村小学美术教学中扮演着重要的角色。
乡土资源的多样性和丰富性为学生提供了丰富的创作素材和灵感，激发了学生的创作热情。
利用乡土资源丰富了美术教学内容，让学生在实践中更好地理解艺术。
通过乡土资源，学生能更深入地了解传统文化，增强文化自信心。
最重要的是，乡土资源带来的美感体验和情感共鸣，让学生更加热爱生活和家乡。
乡土资源在乡村小学美术教学中具有重要意义，应该进一步推广和应用，丰富美术教学内容，激发学生对艺术的热爱和创造力。
【关键词】乡土资源、乡村小学、美术教学、多样性、丰富性、启发作用、创作、传统文化、美感体验、情感共鸣、重要意义、推广、应用、丰富内容1. 引言1.1 乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡土资源是指乡村地区特有的自然风景、民俗文化、建筑风格等资源，是一种具有地域特色和文化内涵的资源。
在乡村小学美术教学中，充分利用乡土资源可以为学生提供更加丰富多彩的学习内容，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
通过深入挖掘和应用乡土资源，可以让学生更加深入地了解和体验到当地的传统文化，感受到乡村生活的美好与魅力。
乡土资源不仅可以为美术教学提供丰富的素材和灵感，还可以带来学生们独特的美感体验和情感共鸣。
通过利用乡土资源，学生们可以在实践中感悟到艺术与生活的结合，增强他们对传统文化的理解和认同。
乡土资源在乡村小学美术教学中具有重要的意义，有助于培养学生的审美情趣和创造力。
我们应该进一步推广和应用乡土资源，丰富美术教学内容，让学生在传统与现代、乡土与城市的交融中获得更加全面和深刻的启迪。
2. 正文2.1 乡土资源的多样性和丰富性乡土资源的多样性和丰富性是乡村小学美术教学中的重要优势之一。
乡土资源包括了乡村的自然风光、建筑风格、传统手工艺等多种元素。
乡土资源的自然景观呈现出丰富多彩的风貌，山川河流、田园农舍、村庄风情等都是独具特色的画面，可以激发学生的创作灵感。
乡村的建筑风格也具有独特韵味，例如各式各样的农舍、庭院、祠堂等，不仅展现了传统建筑工艺，还承载着历史文化的厚重。
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文农村教学一直是大家关注的重点，如何改善农村教学也是所有人想知道的。
今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看！论文摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。
在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。
让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。
在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。
农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。
关键词：农村资源幼儿乡土化美术挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。
让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活不失为是农村幼儿园开展美术活动的一个有效办法。
近期我园开展了《幼儿美术活动乡土化生活化的实践研究》市级课题。
课题组成员充分挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，取得了显著成效。
研究表明：大力开发利用乡土资源，创新教学方式，开创农村美术教学的艺术特色，才能真正实现农村幼儿园美术教育教学的健康发展，实现幼儿最本真的生命成长。
本人就“挖掘农村资源开展幼儿乡土化美术教学活动”做了一些粗浅的尝试。
乡土资源与美术教育论文
乡土资源与美术教育赣州上犹黄埠初中康孝珠摘要：教师应根据农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课程的精神及学生的心理、年龄特征，变被动为主动地学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源。
关键字：乡土资源课程资源开发校本一：美术教育有必要开发乡土资源1．为什么要开发乡土资源美术教科书考虑到了各地的实际情况，具有普适性，仍难以面面俱到，尤其像一些较偏远的农村地区，因教学设备，生活条件的局限美术教科书的部分内容，往往会因绘制材料、学生经验或教学条件等局限而难以实施教学。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。
农村的教育设备本来就远没城市充足，针对教育资源的局限性，开发和利用本土资源是一名优秀教师的教育手段。
发掘乡土资源不仅是社会发展的需要，也是新课程改革的需求。
《全国学校艺术教育发展规划》（2001~2010 年）提出的主要思想之一是以“普及和发展农村学校艺术教育为重点”，这说明农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务，而充分发挥和利用农村的艺术教育资源、因地制宜地开展美术教育，是改善和提高农村美术教育的途径。
2．开发乡土资源的作用开发乡土资源，开展农村特色化的美术教学。
既能降低学习成本，激发学生的学习兴趣，有效地加强美术教学与学生生活的联系，使农村美术教学充满活力，又能增强美术教学的实际可操作性，提高农村学生的美术文化素养与审美能力。
我认为将乡土美术引人到小学美术教育中来，这对于乡土美术和小学美术教育来说是一项双赢的策略。
乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；小学美术教育因为有乡土美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给小学美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示。
二·如何开发利用乡土资源要开发和利用农村地区的美术课程资源，从总体上说必须注意和处理好可行性，合理性，有效性，既要经济投入要求低，又要教学效果好。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
如何将乡土美术资源运用到课堂教学中[论文]
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如何将乡土美术资源运用到课堂教学中摘要：《全日制义务教育美术课程标准》指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
艺术源于生活，生活在林区的教师应充分利用林区得天独厚的自然资源，人文景观来丰富课堂教学，以此培养学生的审美能力、动手能力以及绘画能力，培养学生热爱家乡、热爱自然的思想情感，结合实践谈谈自己的粗浅认识：一、教师要善于发现和挖掘乡土美术资源。
二、课堂中指导学生运用乡土美术资源创作的几种方法。
立足本土充分利用所处的地理优势，挖掘乡土美术资源，把乡土美术资源带入课堂更能激发学生对美术的兴趣，使美术课堂教学更具生命力。
关键词：乡土美术资源；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-173-01《全日制义务教育美术课程标准》指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密关联”。
因为生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，生活在林区的孩子有着与大自然分不开的情缘，因此充分利用林区得天独厚的自然资源，人文景观来丰富课堂教学以此培养学生的审美能力、动手能力、绘画能力以及培养学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
经过几年来的实践证明是可行的，她可以优化课堂教学，下面就如何将乡土美术资源运用到课堂教学中谈谈自己粗浅的认识：一、美术教师应善于发现和挖掘乡土美术资源美术教师应具有一双善于发现的眼睛，在平凡的生活中发现美、挖掘美。
在平时的教学中我是这样做的：1、因地制宜，不同的季节采取不同的教学内容我的家乡阿尔山四季分明、景色秀丽。
而且每个季节都可以有可挖掘的乡土资源。
比如：春季冰雪融化后，我带领学生去山上拾树根、树皮等材料进行作画。
这个季节是采集这种材料的最好时机。
其中桦树皮色彩丰富，可以剥开很多层，每一层色彩都不同，而且它自然形成的纹理效果更是美的很。
用来作画非常好。
学生对此非常感兴趣。
并且在学生亲手采集的过程中渗透环保意识。
培养学生热爱自然的情感。
夏季，我带领学生到大自然中采撷野花。
乡土资源与美术论文.doc
乡土资源与美术一、利用乡土资源的“可见性”，激发并培养学生美术学习活动的兴趣比如到射阳“菊花万亩示范园”,让学生嗅一嗅菊花的味道，摸一摸菊花的枝丫……乡土资源,它来自学生生活的周边，具有一定的可见性，所以学生们很容易接受它，很感兴趣。
当然，教师也可以借助现代教育技术把家乡的特色摄制下来并做好剪辑、配音,做成影像资料在课堂上播放，这样来吸引学生,促进他们主动积极参与到美术学习中来。
二、利用乡土资源的“亲近性”，多渠道促进学生美术素养的提升现实生活中的每一个人对自己家乡的树木花草、人文景观、历史变迁和未来的都特别关注，一听说自己家乡如何如何时，就有一种肃然起敬之感.事实上,小学生也是一样.因为家乡对于他们来讲有一种特别的亲近感。
因此，在小学美术教学活动中，我应努力利用身边的乡土资源进行美术教学活动,利用乡土资源的“亲近性”消除学生对美术的畏惧感,让他们享受到快乐,体验到成功的喜悦。
利用现有的校园环境，培养学生的美术创造力ﻭ我校是省三星级重点高小，校园内景点密布，风光怡人.草坪鲜花，配搭有致；石笋翠竹，遥指蓝天；麋鹿群雕，相映成趣；石凳凉亭,古朴风雅；卵石路面,曲径通幽,这为我们提供丰富的美术资源和良好的育人环境。
为此,我在各年级段的美术教学中都结合学生的学情适当增加课外写生课,让他们通过写生丰富自己的想象,激活创造的火花.如在二年级学习《我爱树木》时,我带领同学们观察学校各种树木,简述它们的生长特性、结构特征等，再让他们自己去写生;接着要求他们发挥自己的想象画出“我喜欢的树木”。
在高年级学习了有关透视的现象和知识后,我组织学生观察学校教学楼、生活楼等,让他们在不同的视角去实地察看,让他们在相互叙说、讨论中升华,在实地写生中理解透视这个知识。
ﻭ了解乡土风情，培养他们对家乡的热爱之情１。
了解家乡古代建筑的历史文化ﻭ增强学生热爱家乡、热爱传统文化的情感。
盐城人勤劳勇敢，以前的古人留下了很多古建筑，这些建筑很有历史意义和学术研究的价值。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡村小学是我国农村地区学生接受教育的重要场所，其中美术教育是培养学生创造力和审美能力的重要环节。
在美术教学中，充分利用乡土资源进行教学可以激发学生的兴趣，丰富他们的艺术体验，提高学习效果。
本文将探讨乡土资源在乡村小学美术教学中的应用。
乡土资源可以作为美术教学的题材，激发学生的创作欲望。
农村地区有着丰富多样的自然风景和农田风光，可以作为学生们创作美术作品的灵感来源。
学生可以利用乡间小路、农田、村庄等元素进行素描、速写、水彩等形式的创作。
这样的创作要求学生走出教室，亲自感受乡村的美景，锻炼他们的观察能力和表现技巧。
通过创作乡土题材的作品，学生们还可以表达对乡村生活的热爱与关注，增强乡土民族情感。
乡土资源可以作为美术教学的教材，拓宽学生的艺术知识面。
农村地区有着悠久的农耕文化和民间传统艺术，这些乡土文化可以成为美术课程的重要内容。
老师可以在课堂上通过图片展示、故事讲述等形式，向学生介绍各种乡土艺术，如农民画、捏陶、剪纸等。
学生们可以通过欣赏和学习这些乡土艺术作品，了解农村地区的文化传统，培养对美的感知和审美能力。
老师还可以邀请乡村的艺术家或手工艺人来学校进行示范和教学，让学生们亲身参与到乡土艺术的创作中，进一步增加他们对乡村文化的认同感和自豪感。
乡土资源可以作为美术教学的教学素材，促进学生的艺术创造。
农村地区丰富的手工艺品和传统建筑可以成为学生们模仿和创作的对象。
学生们可以利用竹子、稻草等材料进行手工艺品制作，学习乡村手工艺的技艺和传统工艺的工序。
乡村的传统建筑也可以成为学生们构图和设计的素材，他们可以通过几何形状的把握、色彩的运用等方式，创作出自己理想中的乡村建筑图画。
通过这样的创作过程，学生们不仅锻炼了自己的实际动手能力，还培养了对艺术创造的兴趣和自信心。
乡土资源的应用还可以促进艺术教育与社区的互动。
学校可以与乡村社区合作，举办美术展览、手工艺品展销等活动，让学生们的作品走出校园，与社区的居民分享和交流。
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乡土美术资源论文
摘要：乡土美术的抢救、保护、弘扬和传承，是保护我国民族传统美术文化的重要手段，同时也是保护活态地传统文化血脉的关键。
现目前，乡土美术可以说已经朝不虑夕，并且就发展情况上来看，其总的形势仍然呈现为持续恶化。
为此，地方院校应当重视起乡土美术资源挖掘、收集以及梳理的重要性，并将其带入到美术课堂中，实现现代化与传统的对话，拉近时空距离，并通过某种有效机制促使其快速转型，为美术教育提供更多丰富的教学资源的同时，使传统文化更好的传承下来。
乡土美术教育是近几年逐渐在美术教育中兴起是一种教育内容和途径，在培养学生人文素质教育上具有非常重要的意义。
正是由于乡土美术教育的实用价值和现实意义，乡土美术教育越来越受到各大地方院校美术教育的认可。
通过开展乡土美术教育有助于培养学生优良的民族艺术保护意识，达到传承民族艺术的目的；同时，在全面提升学生综合素质上也具有重要意义，特别是随着全球化进程以及高科技的快速推进，民间艺术岌岌可危的今天，增强学生的民族文化责任感、认同感和自豪感显得更加重要[1]。
本文就发掘乡土艺术与地方院校美术教育的联系，对其在地方院校美术教育中的意义及价值进行剖析，旨在全面推进乡土美术教育。
一、乡土美术作为地方院校美术教育资源的补充，可以丰富课堂教学内容
随着新的教育理念的不断推进，如何在原有的教育基础上，发掘
更多的、新的艺术教育资源，并积极开展更多的校内外艺术活动，丰富教学活动。
乡土美术本身就有着非常悠久的历史发展，这使得的它们多具备深厚的文化内涵，这就为当前地方院校美术教育创造了非常丰富的教学资源，在丰富课堂内容上同样具有重要意义。
为此，在地方院校美术教育课堂中融入乡土美术，并将其作为教育资源的补充，这在很大程度可以改善原有的课堂内容和课堂形式。
例如：将皮影、刺绣、剪纸以及雕刻、蜡染等乡土美术艺术带入到课堂中，这打破了原有的传统教学方式和内容，学生的积极的到充分调动，使得教学氛围非常浓厚；又如：在少数民族的特有节日里，教师可带动学生参与到地方少数民族的民俗活动中，或者组织学生通过写生的方式去感受少数民族的生活，通过实地感受以及多姿多彩的文化节日，使得美术教育逐渐渗入到学生中，为学生的掌握美学知识创造有利条件，而这些具有深厚文化内涵的活动，也成为了美术教育的另一道风景线。
二、乡土美术可以培养地方院校美术专业学生的创造性思维和审美观念
乡土美术的形成同样经历了漫长的岁月，在那些岁月里，前人们虽然没有今天这样丰富的物质生活水平，但他们的精神文化却始终不灭，并在生活及作业中无处不展现着他们的创新意识。
例如：著名的绘画大师毕加索正是受到非洲当地黑人的原始艺术的启发，才成功创立了“立体派”绘画。
从这里我们可以看到，民间艺术所蕴含的丰富的美术理念，其在绘画观念、艺术形式以及创作理念等方面都不受到传统美术的影响。
通过在地方院校美术教育中带入乡土美术，学生的
创造思维能够突破局限，更加敢于挑战传统、打破拘束，以变形以及夸张等手法塑造更多的、丰富的美术形体，学生能够通过更多的角度和形象来展现美术。
此外，学生在进行创作的过程中，各种丰富情感和绘画理念汇聚，更加容易使其灵感被激发出来，让美术成为展现其情感的重要方法。
三、乡土美术可以充实地方院校美术教育教学中的人文教育资源
当前，不少地方院校美术教育专业不仅开设了书法、油画以及国画等专业课程，同时为了普及乡土美术，也专门开设了这一课程，由于我国的乡土美术是一种充满了人文主义精神内涵的艺术形式，故其调节地方院校美术教育人文知识上也具有重要意义。
在美术教育中融入乡土美术，能够使学生的视野被打开，推动学生感受乡土美术文化和内涵，同时还可对学生的美术观念进行纠正[2]。
学生对乡土美术进行学习和探索的过程中，能够从中感受到非常浓郁的民俗风气和文化，以及人们对生活态度、道德观念和美好意愿的表达，进而对乡土文化的魅力进行充分认识，而乡土美术中人际和谐以及崇尚美德等传统美德也必将推动地方院校人文素质教育的进步。
当然将乡土美术教育带入到地方院校美术教育中并不是用于简单的怀旧，更不是为了盲目的错位或跟风，其真正目的是为了让乡土美术的艺术形式成为教育的重要手段，这在培养学生充分认识自身所处美术环境以及成长背景上非常重要，可避免学生在全力追求艺术创新中，不受到外界文化浪潮的影响，以自己的独特的风格展示属于自己的美术作品。
此外，作为培养我国未来优秀艺术人才的主要阵地，
其不仅肩负着培养优秀人才的重要责任，同时还担负在保护乡土美术文化的任务。
总而言之，乡土美术是当代高等院校美术教育的重要资源和方法，地方院校应当认识到其重要性，并积极研究其人文资源优势，使其能够更加顺利的融入到地方院校美术教育中。
四、结语
乡土美术的抢救、保护、弘扬和传承，是保护我国民族传统美术文化的重要手段，同时也是保护活态地传统文化血脉的关键。
现目前，乡土美术可以说已经朝不虑夕，并且就发展情况上来看，其总的形势仍然呈现为持续恶化。
为此，地方院校应当重视起乡土美术资源挖掘、收集以及梳理的重要性，并将其带入到美术课堂中，实现现代化与传统的对话，拉近时空距离，并通过某种有效机制促使其快速转型，为美术教育提供更多丰富的教学资源的同时，使传统文化更好的传承下来。
参考文献
[1] 张静.太原市地方美术资源的开发利用[D].首都师范大学，2013，5（15）.
[2] 郭辉莹.校本乡土美术教育课程建构与评价[D].福建师范大学，2009，8（30）.。