走进儿童诗(阅读材料)

走进儿童诗

一、欣赏:《小鸟》

小鸟

一只小鸟初次翱（áo)翔在天空

一架飞机从它头上掠过

“吼得那么大声，是啥怪物？”

仰头一看也长着翅膀

“一样是鸟类

有什么好神气的！”

二、欣赏《萤火虫》和《花和蝴蝶》萤火虫

林清泉

夜里，静静的原野

萤火虫在草丛

提着灯笼捉迷藏

天上的星星

低头一看

诧（chà)异地说：

“我们的同伴什么时候掉下去了？”

花和蝴蝶

林焕彰

花是不会飞的蝴蝶，

蝴蝶是会飞的花。

蝴蝶是会飞的花，

花是不会飞的蝴蝶。

花是蝴蝶，

蝴蝶也是花。

四、欣赏：《蓝天和海》

蓝天和海

黄基博

海是地上的蓝天

风吹着渔帆飘动

像朵朵浮云

点点渔火

是眨眼的星星

蓝天是天上的海

风吹着朵朵浮云

像渔帆飘动

眨眼的星星

是点点的渔火五、我是小诗人

儿童诗教案1

当你苦着脸教学目标: 1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3．引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学重点：．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学准备：投影课件教学时间：一课时教学过程：一．导入每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情，我们该怎样面对呢？今天我们学习一首小诗他会告诉我们。出示儿童诗《当你苦着脸》当你苦着脸，鲜花就垂下花瓣，当你苦着脸，秋千就不再飞荡。当你苦着脸，青草就长刺，会咬人…… 我的小家伙，晴朗的天空万里无云，而你却苦着一张脸，瞧，春天也布满阴云，瞧，连大树，也垂头丧气走出了花园。小树们，也跟着大树走了，全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢？小家伙，你对它们笑笑吧，你一笑，所有的花儿又会鲜艳，草儿又会变得柔软，走了的大树也都会跟着回到花园，秋千又会重新飞荡起来。荡着，荡着，荡上蓝天。二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗

3.指生诵读,师生评价. 4.齐读三.理解感悟 1.一边读一边想：“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢？ 2.你觉得是“苦着脸”好，还是“露出笑脸”好，为什么？ 3.指导有感情地朗读诗句。四．仿写练习。当苦着脸----- 你一笑------- 五．欣赏学生佳作爸爸的海盗船教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力。教学重点：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力教学准备：投影课件教学时间：

适合儿童阅读的现代诗7篇

适合儿童阅读的现代诗7篇儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。下面就是小编给大家带来的儿童诗，希望能帮助到大家! 儿童诗1 纸船记得那个夜晚月儿弯弯沙滩上我把梦幻折叠成一只没有帆的小船折叠成月儿弯弯哦，明天我要航海去妈妈说那船儿是不能下海的真的，还没有下海仅仅一朵浪花

就卷走了我的那只小船也卷走了那个只知道在沙滩上折叠纸船的童年哦，明天我要航海去去把那个折叠纸船的童年折叠成海风打湿的帆儿童诗2 童年童年的梦都是金色的么? 不，妈妈沉思地说：有的苍白如洗，有的黑如泼墨; 有的冰冷，有的火热，有的明亮，有的却是一团永远化不开的灰色…… 那么，我的呢?我的怎么不但有各种颜色，还有声音呢：忽而霹雷闪电，忽而太阳灼灼，鱼儿在水面唼喋，小鸟在枝头唱歌; 还有妹妹，哭了又笑……

哦，真是彩色的交响乐! 儿童诗3 它那一片片椭圆形的叶子，一朵朵美丽的花儿，都在金色的阳光中点头含笑，好像在欢迎你。栀子花开了，一道白色的墙; 美人蕉开了，一道红色的墙; 木槿花开了，一道紫色的墙…… 齐刷刷排列着纵队、横队，组成了一方方小院。这是从废除了泥墙的地方长出来的。这是从拆掉了砖墙的地方长出来的。这山村新生的彩色的墙哟── 只要风儿轻吹，家家都荡漾着醉人的香。蜜蜂来来往往，唱着勤劳的歌; 蝴蝶来来往往，跳着欢乐的舞; 人们欣慰的目光也像蜂蝶一样来来往往…… 怎么没挡住呢? 啊，花墙，原来你不是“墙”。儿童诗4 《手套》圣野一只手套不见了另一只手套哭了

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

儿童诗歌教案设计一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。二、教学重、难点分析由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。三、教学过程（课前学生自由诵读）（一）解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结课件出示：

格式自由情感饱满语言凝练意境优美想象丰富巧用修辞格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。（二）赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

小学语文儿童诗文本解读

小学语文儿童诗文本解读儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力，奠定学生坚实的文学基础，激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力，引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味，从诗歌中感受生活的真善美。一、朗读童诗：找准诗眼，整体把握虽然儿童诗篇幅短小，用语浅显，但这并不意味着儿童诗浅薄无味，“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远，于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味，能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时，禁得起咀嚼、品味，并起到其正面成长的作用。”[1]所以，要想解读儿童诗，就应该以读为本，利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例，它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美，表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”，以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情，教师应充分调动学生的学习积极性，用活泼、优美的语言为他们解读文本，让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后，教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读，让学生掌握读音、句读、语调，接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音，确保朗读要流利；第二遍整体感知，感受诗歌所独有的韵律感，培养学生的感性思维；第三遍后，教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读，并不断体味咀嚼，继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛，是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体，使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读，主要以形象思维为主，画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼，便能够了解诗歌的全貌，对诗歌的内容就会有整体的感知，继而体悟诗歌的感情。二、走进诗画：媒体激活，诗画互转儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容，教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径，应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活

《金波儿童诗选》阅读题库

一、填空题 1.从五十年代起，金波就开始为儿童写了大量的诗歌，但是诗集，就出了▲、▲、 ▲等好几本。答案：《回声》、《林中的鸟声》、《会飞的花朵》 2.一列火车长又长，吐着白烟奔前方，不怕▲，不怕▲！答案：风来不怕雨、冰来不怕霜 3.雪花飞，雪花飞，这片紧把那片追，雪花雪花哪儿去？要给▲去盖被。答案：麦苗 4.山羊，山羊，你别叫，我去给你割青草。来到山前看见草，青草、绿草，放下篮子弯下腰，哟，忘了带▲！答案：镰刀 5.小妞妞，出村口，帮助队里去▲。答案：拾豆 6.大老哥，真好笑，去打猎，连根▲也没捞到。答案：兔毛 7.小渠水，慢点跑，请你帮我洗洗▲。答案：脚 8.头天种下苹果树，又浇水来又培土；浇水培土真费力，不如拔了苹果种▲！答案：鸭梨 9.弟弟种树怕困难，再也不进果园了。你猜果园现在长的啥？长了一根▲。

答案：狗尾巴草 10.小伙伴，手拉手，去果园，大步走，前前后后一大溜，走在前头的是▲。答案：豆 11.春风吹，小河开，小朋友们种树来。你种杨我种柳，我们种的是▲。答案：紫穗槐 12.沙沙沙，哧哧哧，我帮妈妈磨剪子。磨剪子，干啥使？妈到果园去▲。答案：剪枝 13.妈剪枝，我来拾，收工背回一篮子。粗树枝，烧火熬农药；嫩树枝，送给对上▲吃。答案：小羊 14.老爷爷，去种树，后边跟着我▲。答案：铁柱 15.《绑引竿》中，把葡萄比作▲。答案：玛瑙 16.《护林队》里“大伙儿牵着‘俘虏’回”。“俘虏”指▲。答案：羊 17.《桃熟了》这首诗中是▲和▲爬上梯子摘桃的。答案：张姐姐、李阿姨 18.大姐给爷爷送茶水，二姐给爷爷编火绳，小妹心灵手又巧，编了一个▲笼。答案：蝈蝈

儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计

J540 吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三《捉迷藏》圣野小妹妹跟风捉迷藏小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会没有听风说话儿小妹妹就从墙角后跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：风呢? 叶子红起脸孔说：我也不知道! 文本细读一、了解作者圣野原名周大鹿，现名周大康。1922年生，浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。二、探索这首诗的语言和内容 1、对话语言叙事在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。

在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。 2、白描式的语言在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。 3、运用了儿童熟悉的语言在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。 4、对于常识简单的渗透这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。三、对这首诗教学的想法 1、创设情境带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。 2、体会语言的趣味体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。 3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻找秋天。诵读活动设计: 诵读内容：《捉迷藏》诵读对象：一年级诵读时间：下午阅读二十分钟诵读场地：校园读书长廊诵读设计一、带孩子们来到读书长廊师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？（树树木、花朵）师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗（范读诗文《捉迷藏》）

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学金波教授专题讲座时间：2010年4月9日星期五地点：兴化市董北村报告厅推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就

三年级儿童诗诵读教材

三年级儿童诗诵读篇目1、种太阳我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一个一个就够了会结出许多的，许多的太阳一个送给南极一个送给北冰洋一个挂在冬天一个挂在晚上到那个时候世界每个角落都会变得温暖又明亮 2、太阳是甜的彭俐我的生日蛋糕，好圆好大，金黄金黄，就像是一颗太阳。我把我的“太阳”切了，分给每个小朋友；你一口他一口，每人都有一口阳光。太阳是甜的，不信你就尝尝。 3、云彩的脚步最轻罗英云彩的脚步最轻，比风的脚步还轻呢。不信，你听，它从你的头顶走过，一点声息也没有；只有高飞的风筝看见了，努力追逐它的脚步；只有美丽的小鸟看见了，叽叽喳喳，追赶着它的身影…… 3、流星它嫌天上的伙伴太多太亮，显示不出自己的光芒，下决心离开大伙，去另找一个地方。它撒开腿，向前猛冲猛闯，为了显示自己，一条尾巴拖的好长好长。谁知道啊，一头跌进了黑暗，再也见不到它的闪光。 4、大太阳的小房子王宜振太阳很大房子却很小很小谁要是不信请往露珠里瞧瞧一个又红又大的太阳躲在小小的露珠里微笑也许太阳会变魔法在天上很大很大走进小小的家就变得很小很小 5、剪一缕阳光彭俐太阳—— 梳着金辫子的姑娘她那纤细的发丝随风飘舞逗弄得小鸟啁啾泉水叮当太阳的金辫子—— 好美好长谁能把它剪下来呢是院子里的大槐树是我家的百叶窗让我剪一缕阳光 6、总得有人去【美国】谢尔.希尔弗斯坦总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。 7、星星妈妈告诉我，星星就像顽皮的小眼睛，在天上眨呀眨。老师告诉我，星星就像璀璨的小钻石，在空中闪呀闪。我抬起头，没有看到顽皮的眼睛，也没发现璀璨的钻石，只看见一点、两点、三点，几个可怜的小身影在灰白的天空哆嗦。 8、星月的来由顾城树枝想去撕裂天空，但却只戳了几个微小的窟窿，它透出了天外的光亮，人们把它叫做月亮和星星。 9、变来变去的天郭英州云打扮好出门悄悄地给天空戴上面具今天的天是只兔子是只狮子是只大象是只绵羊是只鸭子 …… 今天的天有一张变来变去的脸它的秘密只有云知道 10、蓝天和海黄基博海是地上的蓝天，风吹着渔帆飘动，像朵朵浮云。点点渔火，是眨眼的星星。蓝天是天上的海，风吹着朵朵浮云，像渔帆飘动。眨眼的星星，是点点的渔火。 11、都是他不好林焕彰风是个坏孩子，不肯读书，只爱捣蛋。我在灯下看书，他就趁我不注意，来敲敲我的窗户；当我抬头望外看，他马上就溜走了。等我再低头看书的时候，他又来了，害我不能专心读书。 12、春天谢武彰风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了，春天来了花朵站在枝头上看不见春天就踮起脚尖，急着找春天，在哪里春天在哪里花，不知道自己就是春天 13、春妈妈的三个小姑娘潘仲龄春妈妈回来了，带来了三个淘气的小姑娘。雷姑娘天天敲着鼓儿玩，敲醒了天空，敲醒了田野，敲醒了沉睡的山岭和村庄。雨姑娘天天洒着水儿玩，洗绿了大树，洗青了小草，洗红了花朵的脸儿一张张。

群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想

儿童诗里的奇思妙想设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。教学难点：展开想象，创编儿童诗。教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。教学过程：一、创设情境，走进想象的世界师：孩子们好，想不想出去玩？生：想！师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想）二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇（一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）

师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。）学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。）生2：还可以当长线，拿去放风筝。师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！（课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）

经典童诗诵读150首(适合一二年级)

童诗诵读150首一年级上学期童谣1摇摇摇摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少。童谣2瞌睡来月亮光光照窗台，打个阿欠瞌睡来。踏板叫我脱花鞋，枕头叫我倒下来，席子叫我伸长腿，被子叫我不要蒙着嘴。童谣3一个毽儿一个毽儿，踢两半儿。打花鼓儿，绕花线儿。里——踢，外——拐；八——仙，过——海。九十九个，一——百！童谣4东西街东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗，打砖头，又怕砖头咬了手。童谣5谁的耳朵谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？驴的耳朵长，马的耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。童谣6开门徐焕云小狗开门脑壳顶顶老鼠开门嘴巴啃啃猫咪开门脚爪蹬蹬娃娃开门按按门铃童谣7过河谣圣野蚂蚁过河叶子上漂鸭子过河水上摇猴子过河荡秋千长颈鹿过河踩高跷小猫过河骑牛背兔子过河蹦一跳童谣8小老鼠，上灯台小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。吱吱吱，叫奶奶，奶奶不肯来， “叽里咕噜”滚下来。童诗1小雨点儿樊发稼小雨点儿，你真勇敢！从那么高的天上跳下来，一点儿也不疼吗？童诗2说话樊发稼小河水说话哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸡儿说话，叽叽，叽叽。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花狗说话，咪咪，咪咪。小青蛙说话，呱呱，呱呱。我家小宝宝，刚刚学说话，一会儿叫“妈妈”，一会儿叫“爸爸”。童诗3挠痒痒雪野

铅笔伸到卷笔刀的胳肢窝里挠痒痒卷笔刀忍不住了扭着身子咯咯咯地笑童诗4小河薛林小河，唱着激昂的歌儿，自山谷中奔来, 我问：去哪里? 她说：大海。童诗5小狗汪汪李春晖小狗汪汪，绕着池塘，汪汪汪汪，叫一晚上，问它叫啥？要救月亮。童诗6 我该怎么跑妈妈说快跑快跑就要迟到妈妈又说慢点跑慢点跑小心摔跤每天去上学妈妈都要说快快跑慢慢跑我到底该怎么跑童诗7 小草放假了冬天里小草也过长长的寒假放假的日子就交给那个长长的觉等春姑娘摁响门铃就穿一身的新装出门去报到一年级下学期童谣1蜻蜓蜻蜓蜻蜓，飞飞，小妞小妞，追追，追到问问你， “虫子捉了几千几？” 童谣2护林军一只鸡，一个兵。一群鸟，一个营。哪里有害虫，飞去捉干净，鸟儿千千万，一支护林军。童谣3太阳地球和月亮太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。童谣4雨田舍云妈妈，小面条，下在湖里冒水泡。小鱼儿，忙坏了，想吃面条找不到。童谣5西瓜娃娃顶诚实拍西瓜，啪啪啪，没熟没熟没熟呀！拍西瓜，嘭嘭嘭，熟啦熟啦快吃吧！西瓜娃娃顶诚实，从来也不说瞎话。童谣6星星谣数一数，瞧一瞧，天上星星有多少？这边星星多，那边星星少。这颗星星大，那颗星星小。有的星星咪咪笑，有的星星爱睡觉。童谣7影子有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，不见他开口。童诗1爱读书的风郁旭峰一本绿色的书。风儿最爱读，沙沙沙—— 沙沙沙——

儿童诗课外阅读指导课

打开儿童诗的大门 ——儿童诗课外阅读指导课精品教案（有课件）教学目标： 1、通过品童诗、读童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。 2、初步学会用“品味诗句、想象画面、体会情感”的方法阅读儿童诗，在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。教学重难点：引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。教学准备：多媒体课件、儿童诗4首教学过程：一、创设情境，揭示主题 1、猜猜儿童诗（板书：儿童诗）你知道什么是儿童诗吗？指生说。小结：同学们说得这些，都是你们的猜测。那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门，去掀开儿童诗那神秘的面纱。（补全课题） 2、游戏识童诗（1）我们先来做一个游戏，游戏结束后，你可能就会明白什么是儿童诗了。师生做游戏：《你问我答》（出示课件）（2）交换角色，再玩一次。（3）出示《我不想吃鱼》，学生齐读。（4）我们以前也学过不少的儿童诗，像三年级上册的《听听，秋的声音》，二年级的《一株紫丁香》，一年级的《柳树醒了》《两只鸟蛋》等等。仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这首，你对儿童诗是不是有了更进一步的了解？指生说。小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满童真童趣、充满丰富的想象，读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。了解了什么是儿童诗，接下来就让我们走近她，一起去感受儿童诗的魅力。二、依托文本，研究方法 1、出示课件：《朋友》根据你对儿童诗的了解，你猜猜这首诗会写什么？生猜测。 2、指六名同学朗读，其他同学看看是不是和自己猜想的一样。 3、读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗，看看你从这首诗中能读懂什么？可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现。交流：通过读诗，你知道了什么？你是从哪些诗句中知道的？（教师随机指导）

儿童诗写作

儿童诗写作第一单元：什么是诗（一）一、什么是诗 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。凡有情而美的东西便是诗。二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 **心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。

第二单元：什么是诗（二）一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高，叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。三、练习想象、表达情意： 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」四、范诗欣赏： 1. 月亮天上的月亮，像母亲微笑的面容。月亮啊！请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着

儿童诗课外阅读指导课教学设计

儿童诗阅读指导课教学设计教学目标: 1、通过读童诗、品童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。 2、初步学会用“读诗文、品诗句、悟诗情"的方法阅读儿童诗,在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。教学重难点: 引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。教学准备：多媒体课件、儿童诗七首教学过程: 一、创设情境,揭示主题 1。课前三分钟美文诵读。生齐声朗诵儿童诗：金波《星星和花》《其实并没有风吹过》《春的消息》、林焕彰《鸟和海》、何爱民《天趣》。 2.猜猜儿童诗你知道刚才读的是什么诗吗? 齐声说:儿童诗。什么是儿童诗呢? 生自由回答。小结:同学们说得这些,都是你们的猜测．那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门,去掀开儿童诗那神秘的面纱。（补全课题） 3。揭示含义．儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的诗歌作品,它既可以是成人写的,也可以是孩子自己写的。４。我们以前也学过不少的儿童诗,像三年级下册《春的消息》《带雨的花》，一年级《爸爸，你知道吗》等等。仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这几首,你对儿童诗是不是有了更进一步的了解呢? 指生说。小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满童真童趣、充满丰富的想象,读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。了解了什么是儿童诗,接下来就让我们一起到儿童诗的世界里畅游，一起去感受儿童诗的魅力吧。二、依托文本，研究方法 1．出示课件:《锁不住的心》根据你对儿童诗的了解,你猜猜这首诗会写什么?生猜测。 2．指六名同学朗读,其他同学看看是不是和自己猜想的一样。 3.读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗,看看你从这首诗中能读懂什么?可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现．

人教(部编版)一年级下册语文课外阅读训练《专题1 童诗童谣》(附答案)

专题一童诗童谣开卷有益 “小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叫妈抱，妈不睬，叽里咕噜滚下来！……”听到这些熟悉的歌谣，小朋友们肯定感到亲切而自然吧？因为从孩子开始，这些童诗童谣就一直陪伴着我们成长。童谣是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、和谐简短的歌谣。一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩。童谣的形式有多种，如摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、拗口令、谜语歌等。儿童诗歌是以儿童为阅读对象的，它的情感最饱满，想象最丰富，语音最天真，意境最优美。一、反复朗读，熟读成诵。童诗童谣的语言浅显，节奏明快，易于上口，能读能唱能表演，有深厚的生活气息。它的押韵和分行，让人读起来有节奏感，有音乐之美。二、读诗歌想画面。儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，如花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……通过我们的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。三、理解诗歌的内容。童诗童谣的内容十分丰富：有的反映了儿童热爱祖国、乐于助人的良好品德；有的反映了孩子们讲卫生、爱劳动、懂礼貌等精神风貌；有的描述大自然的美丽及描写有趣的自然现象；有的还会像小辣椒、小刺猬一样，辣我们一下，刺我们一下，作善意的讽刺和批评。在本单元学习中，我们又将一起去学习童诗童谣，让我们伴随童诗童谣快乐成长。轻松阅读春天是这样来的张国南叮咚，叮咚！小溪试了试清脆的嗓子。

啊，春天是唱着歌来的！ ( 段解：想象多么丰富！叮咚，叮咚！是小溪流水的声音，但在诗人眼里，那是春天在唱歌。) 呼啦，呼啦，柳枝弯弯柔软的腰，啊，春天是跳着舞来的！（段解：呼啦，呼啦，是风吹动柳枝的声音，但在诗人眼里，那是春天在跳舞。）哔剥，哔剥，春笋在泥地里快活地拔节，啊，春天是放着鞭炮来的！（段解：哔剥，哔剥，春笋拔节原来还有声音，但在诗人眼里，那是春天在放鞭炮。）点评：几个象声词，把我们带到快乐而活泼的春天里。春天是唱着歌来的，是跳着舞来的，是放着鞭炮来的，多形象啊！这些整齐的句式让我们好像看到了春天正迎面大踏步走来！细心的小朋友，你眼中的春天又是怎样来的呢？快乐练习训练1 海上的风刘饶民

群文阅读《童诗中的声音》教学实录

童诗中的声音教学目标： 1、大体了解什么是象声词。 2、有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。 3、能运用象声词创编简单的儿童诗。教学重点：体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗教学过程：课前交流：古诗新唱《咏鹅》一、倾听声音，激发兴趣 1、师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。其实大自然就是一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。听—— 课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……） 2、师：你听到了什么声音？你能模仿吗？生：下雨声、雷声…… 师：那你呢？师：你们真是出色的口技大师！二、听读童诗，感受声音 1、听读童诗师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听课件出示《四季的脚步》朗诵 2、初读童诗，读准读通

师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》，请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸师：你读到诗里藏着的声音吗？生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，教师根据学生回答板书。 3、品读童诗师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？生：丁冬丁冬是溪水的声音。师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！学生读诗师：好悦耳的声音！预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！课件出示溪水的图片，学生读诗师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！）师：溪水的声音真好听，那金蝉呢学生读诗师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了师：那北风呢学生读诗师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音师读诗（把刷读重）师：怎么样？

金波儿童诗选读中交流指导

走近金波 ——《金波儿童诗选》读中交流指导课主备人：潘霞教学目标： 1．赏读金波诗歌，感受金波诗歌充满“趣”和“爱”的特点； 2．走近作家金波，感受他“喜爱儿童、富有童心”的人格魅力； 3. 激发儿童阅读金波诗歌以及其他作品的兴趣。一、回顾书本，引出金波 1．《鲜花和星星》是我们一年级学过的，谁还能美美地读出来。（指读，读得真美）是啊，白天花儿开放；到了晚上，在诗人的眼中——花儿睡了。 2．《做一片美的叶子》是我们三年级学过的，诗中说，（教师引读）我们每个人都像——叶子；为生活的大树——输送着营养。让它——茁壮、葱翠。 3．读得不错，还记得这两首诗的作者吗？（板书：金波）。 4．同学们，读诗是快乐的！最近这段时间，我们在《金波儿童诗选》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友——（揭题《金波儿童诗选》） 5．课前，同学们已经搜集了金波的资料，来，我们分享一下。（生平、作品，评价：知道了金波的身份、好的、不错、通过这节课的交流分享，相信你的感受会更深。） 6．老师和你们一样，也整理了一些资料，请你读，金波儿童文学作家在50多年的创作生涯中创作了70多部诗歌集、童话集 100多篇优秀作品收录在各地语文、音乐教材中近80高龄的金波爷爷仍然在为小朋友们写作从这段资料中你感受到什么？（1）作品多。（2）一直在为儿童写作。 7．有这样一位一生专门为你们儿童写作的人，同学们，你们多幸福啊！今天这节课，就让我们再来读几首金波的诗，相信这些诗歌能让我们和他走得更近。（板书：走近）二、质疑问难，提出困惑 1．通过刚才的交流，老师发现同学们已经喜欢上了诗人金波，爱上了这本书。大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生什么问号吗？我们一起来交流。 2．会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先在小组里交流一下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起来讨论。三、精选诗歌，深入指导（一）赏读《晚风藏在花丛里》——感受金波诗歌的有趣和有爱 1．（出示：晚风藏在花丛里）好诗不厌百回读，先来看这首诗，听！（教师配乐范读。）

学习儿童诗主题有感

在赏读中创作 ------观摩“儿童诗主题读写”有感 9月23日，我们奔赴林州参加林州市市直第八小学主题学习阙文阅读教学研讨会。在会上，市直八小和专家名师进行了精彩的课堂展示，还有知名专家张贵栓老师对展示课进行现场点评。两天的学习让我们受益匪浅，下面对本次的学习进行汇报。本次的观摩课分别是林州市直八小郝艳婷老师的群文阅读课《交朋友有方法》，董培霞老师的整体预习课《情归故乡》，黄爱叶老师的基础阅读课《情归故乡》，河北名师张艳秋老师的群文阅读课《什么是英雄》，以及海量阅读团队名师王爱玲老师的儿童诗主题读写《雨来了》。其中，我想重点汇报的是王爱玲老师的儿童诗主题读写。王爱玲老师是山东省淄博市高新区第一小学副校长，全国海量阅读推广名师，她开创的“112244+”养读课程丰富和完善了海读的内涵，应邀在全国各地举办多期养读课程专题讲座，并讲授示范课。在9月24日上午，王爱玲老师展示的儿童主题读写课《雨来了》让在场的老师感觉耳目一新。儿童诗是指以儿童为主题接受对象，适于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。在我们学校一直推荐给学生诵读的《日有所诵》中包含着一定数量的儿童诗，在语文教材中也有儿童诗，但是我们只是让孩子朗诵、感受，并没有尝试过创作。因为诗歌创作并不适合小学阶段的学生，难度高，不易讲解创作手法。

王爱玲老师没有具体讲解儿童诗的创作手法，而是分别选取了几首以“雨”为主题的儿童诗，和学生一起一边朗诵，一边寻找诗歌中体现的创作技巧，如：画面感、拟人手法、押韵、节奏感等，在课件中将能够体现这些技巧的诗句展示出来，用一些简单易懂的语言解释给学生。例如：拟声词和量词的重叠可以营造节奏感。王老师上的这节儿童诗主题读写课，可以理解成是一节组合的仿写句子课。因为王老师把诗歌中的每个句子拿出来，简单的分析讲解之后，让学生模仿写句子。在王老师的循循善诱之下，市直八小的同学充分展示了自己的想象，写出来的句子十分精彩，大大超出了在座老师的预料。王老师在作课之后，做了《养读千日，书香一生》的养读课程报告。在报告中，王老师和老师们分享了“112244+养读课程的开发和实践”，阐述了他们学校是如何开展海量阅读、提高和促进学生阅读的，并带来了养读课程书目。大量的阅读不仅能够促进学生的语文学习，还可以大大提高学生的表达能力，避免学生面对水壶里煮饺子---有货倒不出的尴尬局面。因为在日常教学中，确实会出现一些学生无法正确表达自己想说的话。林州市直八小的学生正是因为进行了大量的阅读和积累，才能在老师的引导下当堂上写出精彩的诗句。王老师展示的这节课无疑是海量阅读得到充分实施所产生的成果。阅读滋养心灵，阅读滋养生命，文化滋养师生的底蕴和灵气。最后以王老师的诗做结尾：我们的阅读列车悠长悠长，这些与阅读相伴

小学中年级童诗童话教学的实践及研究报告

《小学中年级童诗童话教学的实践与研究》摘要：语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。通过儿童诗歌和童话教学创作活动，提高学生提炼素材、创设意境、品味言语、运用语言等作文能力，而且在这样一次次的实践体验过程中，培养学生健康高雅的审美情趣，大胆、丰富的想象力，准确优美的语言运用和欣赏能力。关键词：小学中年级童诗童话教学一、课题的现实背景和意义现代社会是一个高科技的社会，高科技的迅猛发展，将我们带入了科学技术占主导地位的知识经济时代。同时，科技进步必然会推动学校教育过程中的科技理性与人文精神的同步发展，并使其呈现出鲜明的时代特征。对小学阶段的文学教育而言，其对学生的发展目标的设想也必须紧跟时代价值观念变更的步伐，在满足社会的工具性目标的同时，在学生幼小的心灵上撒下人文精神的种子，并促成其生根发芽。以“让童诗童话塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性”为理念，对学生进行儿童文学教育。语文教学应该是工具性和人文性的统一，而“文学教学”或适合于小学生阅读欣赏的童诗童话创作教学活动，正是培养小学生良好的“人文精神”的有效载体。师X大学中文系教授王泉根曾说“一个人的素质高低恰恰是体现在人文素

质上，而人文素质体现在他的文学修养上。文学素养可以说是涵盖了一个人的各方面的素养与修养，正是一个人的综合素质的最终体现。而一个人的文学修养，又正是其童年时代从儿童文学的接受、理解开始的显然，在中小学的素质教育转轨以及培养21世纪的高素质人才等跨世纪的工程中，儿童文学的普及教育将有不可替代的功用……”因此，王教授大声疾呼：“为中国的素质教育计，为亿万少年儿童的发展计，儿童文学应尽早独立出来才好！” 同时，在小学阶段的学生，正处在情感与人格发展关键时期与敏感期，情感细腻、联想丰富，心灵纯洁，是进行人文精神教育的关键发展期。而儿童文学与诗歌等人文精神的载体也充满了情感的空灵与丰富的想象。尊重情感的自由，才能有真挚的情感抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛的社会化的情感共鸣。显然，人文教育需要从小学阶段在学生幼小的心灵撒上人文精神的种子。叶澜先生曾讲过要让中小学的课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。二、国内外同类课题的研究综述近年来，中国儿童文学取得了令人鼓舞的成绩。上个世纪90年代，同志先后发出要重视“三大件（长篇小说、电影、儿童文学）”和“出版更多优秀作品，鼓舞少年儿童奋发向上”的指示，既极大地鼓舞了辛勤耕耘在儿童文学园地的广大园丁们，也吸引了一批成人文学家们加盟儿童小说创作，同时，在中国作家协会、各地作协和少儿出版机构的大力支持、扶植和培养下，陆续涌现了一些有才华的青年儿童文学新秀。进入新世纪的最近三两年，中国儿童文学更是跨入了艺