五年级上册《方程的意义》说课稿

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人教版五年级上册数学《方程的意义》集体备课说课稿

人教版五年级上册数学《方程的意义》集体备课说课稿

人教版五年级上册数学《方程的意义》集体备课说课稿一. 教材分析《方程的意义》是人教版五年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生初步理解方程的意义,掌握简单的一元一次方程的解法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容是方程的意义,是后续学习方程解法和应用的基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对数学问题有一定的分析能力。

但是,对于方程的意义和作用,他们可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要引导学生从实际问题中抽象出方程,理解方程的意义,并掌握方程的基本性质。

三. 说教学目标1.让学生理解方程的意义,知道方程是数学中表示等量关系的一种工具。

2.让学生能够从实际问题中抽象出方程,并能够简单解释方程的意义。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.重点:让学生理解方程的意义,知道方程是数学中表示等量关系的一种工具。

2.难点:让学生能够从实际问题中抽象出方程,并能够简单解释方程的意义。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法,通过引导学生解决实际问题,让学生感受方程的意义。

2.利用多媒体教学手段,展示实际问题,引导学生抽象出方程,并解释方程的意义。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考问题中的等量关系,并引入方程的概念。

2.新课导入:讲解方程的定义和意义,让学生理解方程是表示等量关系的一种工具。

3.实例讲解:通过几个具体的实例,让学生体验从实际问题中抽象出方程的过程,并解释方程的意义。

4.练习巩固:让学生进行一些相关的练习题,巩固对方程的理解。

5.总结提升:对所学内容进行总结,让学生理解方程的重要性和作用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出方程的意义。

可以设计如下:•表示等量关系•从实际问题中抽象出方程•解释方程的意义八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。

重点评价学生对方程的理解程度和解决问题的能力。

五年级数学《方程的意义》说课稿

五年级数学《方程的意义》说课稿

五年级数学《方程的意义》说课稿1. 说教材内容分析本节课《方程的意义》位于五年级数学上册,是代数学习的起始章节,具有承上启下的作用。

在此之前,学生已经学习了基本的四则运算和简单的应用题,而方程的学习则标志着学生从算术思维向代数思维的过渡。

本节课旨在引导学生理解方程的概念,掌握等式的基本性质,为后续学习解方程、列方程解决实际问题打下基础。

重点难点:-重点:理解方程的定义,即含有未知数的等式;识别方程与非方程的区别。

-难点:将实际问题抽象为数学表达式,建立方程模型。

难点形成原因在于学生初次接触代数概念,需要从具体情境中抽象出数学关系。

2. 说学情学生分析五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期,他们开始能够理解并使用抽象符号,但对代数概念的掌握尚需引导。

学生已具备一定的数学基础,但对未知数的概念较为陌生,学习兴趣和习惯各异,需要教师关注个体差异,因材施教。

学习困难预测:-难以将文字语言转化为数学表达式。

-对方程概念的抽象理解感到困惑。

-解决策略:通过实例演示,引导学生从具体到抽象逐步理解;采用小组合作,促进生生互动,共同解决问题。

3. 说教学目标目标设定:-知识目标:理解方程的定义,能识别方程与非方程。

-能力目标:培养从实际问题中抽象出数学关系的能力,提高符号运算能力。

-情感目标:激发学生对方程学习的兴趣,培养探索精神和合作意识。

目标达成:-通过实例讲解和练习,使学生掌握方程的基本概念。

-设计贴近生活的应用题,让学生在解决问题的过程中体验方程的实际应用,从而达成能力目标。

-通过小组合作学习,鼓励学生交流想法,增强学习的积极性和合作意识,实现情感目标。

4. 说教学重难点重难点阐述:-重点在于让学生深刻理解方程的本质,即含有未知数的等式。

-难点在于如何引导学生将实际问题转化为数学表达式,建立方程。

关系分析:-重难点与教学目标紧密相连,是实现知识目标和能力目标的关键。

-突破重难点有助于学生对后续代数知识的学习,是构建代数思维体系的基础。

五年级上册数学说课稿《方程的意义》人教版

五年级上册数学说课稿《方程的意义》人教版

五年级上册数学说课稿《方程的意义》人教版一. 教材分析《方程的意义》是人教版五年级上册数学的一课。

这一课的内容是在学生已经掌握了四则运算的基础上,引入方程的概念,使学生了解方程的意义和作用,学会用方程解决问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习,引导学生理解和掌握方程的基本性质,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于四则运算有一定的掌握,但是对方程的认识还很模糊,对方程的意义和作用还不够理解。

因此,在教学过程中,我将以学生为主体,注重引导学生从实际问题中发现方程,通过合作交流,让学生在探究中理解方程的意义,提高学生的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,使学生了解方程的意义,理解方程的本质,能够运用方程解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习方程的兴趣,培养学生积极思考、合作交流的学习习惯,感受数学的魅力。

四. 说教学重难点1.重点:使学生理解方程的意义,掌握方程的基本性质。

2.难点:理解方程的本质,能够运用方程解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和合作交流法。

通过设置情境,引导学生发现问题,激发学生的学习兴趣;运用探究教学法,让学生在操作实践中体验方程的意义;采用合作交流法,让学生在合作中发现问题、解决问题,培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入:通过一个有趣的故事,引出方程的概念,激发学生的学习兴趣。

2.新课导入:介绍方程的定义,让学生理解方程的意义。

3.实例讲解:通过具体的例题,使学生了解方程在实际问题中的应用。

4.课堂练习:设置一些练习题,让学生巩固所学知识,培养学生的解决问题的能力。

5.总结提升:对本节课的内容进行总结,使学生形成系统性的认识。

6.课后作业:布置一些作业,让学生进一步巩固所学知识。

方程的意义说课稿15篇

方程的意义说课稿15篇

方程的意义说课稿15篇方程的意义说课稿1尊敬的各位评委老师:上午好!我今天说课的题目是《方程的意义》,接下来我将从以下几个方面进行我的说课:【说教材】:首先我说说对教材的理解:《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》中的内容。

方程这部分知识,在初等代数中占有重要的地位,方程这部分知识的学习,是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡,因此,在教学中起着承上启下的作用。

【说学情】:学生在学习《方程的意义》之前,在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练,对于方程的意义有了一定的知识渗透,在本单元中,学生已经学习了用字母表示数,这些都为理解方程意义起着铺垫作用。

【说教学目标】根据上述的教材分析及当前新课标要求,我确定了以下教学目标:知识与技能:了解方程的意义,弄清方程与等式的联系与区别。

过程与方法:在自主探究的学习过程中,结合教学内容帮助学生建立分类思想,进一步感受数学与生活之间的密切联系。

情感与价值观:培养学生的动手操作能力、抽象概括能力,以及在合作学习中的的合作探究能力。

【教学重难点】了解方程的意义是本节课的教学重点。

完成数量关系到等量关系的过渡,构建方程的概念是本节课的教学难点。

【说教法学法】为突破重难点,完成上述教学目标,根据教材的特点和小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课,我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够积极自主地,充满自信地学习数学,平等交流自对数学的理解,并通过相互合作共同解决所面临的问题。

在课堂教学中,让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,动口表达,真正理解和掌握方程最基本的知识,培养学生探索、发现和创新能力。

【说教学过程】:课堂教学是教学的主渠道,根据教学要求,为了突破教学的重、难点,我将教学过程分为以下六部分。

一、谈话导入,认识天平:上课时,我问同学玩过跷跷板吗?并让学生交流这个游戏的玩法与经验,根据学生的回答后并接着出示实物天平,让学生说一说在怎样的情况下,天平才会平衡?跷跷板与天平有许多相似之处,但是对于学生而言,天平比较陌生,而跷跷板与学生的生活密切相关,因此,以此导入,形象生动,学生容易找到旧经验与新事物的联系,形成表象二、新授:创设情景,抽象出等量关系情景1:演示天平左边放两个50克的砝码,右边放一个100克的砝码,请学生观察后说一说发现了什么,用一个式子表示天平现在所处的状态。

数学方程意义五年级说课稿

数学方程意义五年级说课稿

数学方程意义五年级说课稿以下是作者帮大家整理的数学方程意义五年级说课稿(共含14篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

篇1:五年级上册数学《方程的意义》说课稿各位评委、老师:大家好!我是5号选手。

今天我说课的内容是:人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的意义》。

我的说课分为以下几部分:学情与教材分析、教学目标、重难点与教法学法、教学过程和板书。

一、学情与教材分析(一)学情教材分析虽然这是节全新的数学概念课,五年级学生从没有接触过。

但是,孩子们已经具备了一定的算术知识(如整数、小数的四则运算)和一定的代数知识(用字母表示运算定律),这些都为学习本节内容做好了铺垫。

(二)教材分析本节内容对于儿童来说是一堂全新数学概念课,是在学生掌握了用“子母表示数”的基础上,进行的探索性学习。

理解了方程的意义,为学生下一步学习“解方程”和“解稍复杂的方程”奠定了坚实的基础,并将学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

二、教学目标知识与技能目标:掌握方程的意义,弄清方程和等式两个概念的关系。

过程与方法:1、在操作、观察、讨论、分析中探究学习;2、让学生构建概念数学观念,并解决实际问题。

情感态度价值观:1、游戏中乐有所得,激发学生的学习兴趣;2、体会知识探索过程中,合作交流的乐趣三、重难点与教法学法(一)教学重难点掌握方程的意义,弄清等式和方程两个概念的关系,会解决实际问题。

(二)教法学法新课标要求:学生要学会运用数学的思维方式去观察、分析并现实中的数学问题。

并且现在我们也倡导趣味概念数学。

因此,在这节课中,教法我采用了观察发、讨论法、探究法和问答法,让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。

而这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:观察探索、揭示概念、理解概念、辨析概念、应用概念的学习过程。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程四、教学过程我的教学过程由:导入篇、实验探究篇、揭示概念篇、深化应用篇和归纳总结篇五部分构成。

人教版数学五年级上册《方程的意义》优秀说课稿

人教版数学五年级上册《方程的意义》优秀说课稿

人教版数学五年级上册《方程的意义》优秀说课稿一. 教材分析《方程的意义》是人教版数学五年级上册的一章内容。

本章主要让学生理解方程的意义,掌握方程的解法,并能运用方程解决实际问题。

通过本章的学习,学生能够进一步培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的算术运算和代数知识,对于方程的概念和解法已经有了一定的了解。

但是,学生对于方程的实际应用和解决实际问题的能力还不够强。

因此,在教学过程中,需要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.让学生理解方程的意义,掌握方程的解法。

2.培养学生运用方程解决实际问题的能力。

3.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.重难点:理解方程的意义,掌握方程的解法。

2.原因:方程的概念和解法较为抽象,需要学生具备一定的代数基础和逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段:利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引导学生思考如何用数学方法解决问题,引出方程的概念。

2.讲解:讲解方程的定义、意义和解法,结合实例进行解释和演示。

3.练习:学生独立完成一些方程练习题,巩固所学知识。

4.应用:学生分组讨论,运用方程解决实际问题,分享解题过程和结果。

5.总结:教师引导学生总结方程的意义和解法,强调实际应用能力的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。

可以设计如下:•定义:含有未知数的等式•意义:描述实际问题中的数量关系•解法:代数方法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习题完成情况和实际应用能力三个方面进行。

主要评价学生对方程的理解程度、解题能力和解决问题的能力。

九. 说教学反思教学反思是对教学过程的一种回顾和总结,可以帮助教师发现问题、改进教学方法。

在教学《方程的意义》这一章节后,教师应该反思以下几个方面:1.学生对方程的理解程度是否足够,是否能够运用方程解决实际问题。

数学人教五年级上册《第五单元_第05课时_方程的意义》(说课稿)

数学人教五年级上册《第五单元_第05课时_方程的意义》(说课稿)

数学人教五年级上册《第五单元_第05课时_方程的意义》(说课稿)一. 教材分析五年级上册《数学》第五单元《方程的意义》一课,是在学生已经掌握了四则运算的基础上进行学习的。

这一课的主要内容是让学生理解方程的意义,学会用方程来表示和解决问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习,引导学生感受方程的作用,培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对四则运算有了深入的理解。

但是,对于方程这个概念,学生可能是第一次接触,需要时间去理解和接受。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,通过合适的教学方法,帮助学生建立起方程的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解方程的意义,学会用方程来表示和解决问题。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生用方程解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习方程的兴趣,培养学生的数学思维能力。

四. 说教学重难点1.重点:让学生理解方程的意义,学会用方程来表示和解决问题。

2.难点:让学生学会判断一个式子是否是方程,并能够运用方程解决问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中,我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法。

同时,利用多媒体课件和实物模型等教学手段,帮助学生更好地理解和掌握方程的意义。

六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活中的实例,引出方程的概念,让学生初步感受方程的作用。

2.探究新知:通过观察、操作、交流等活动,让学生深入理解方程的意义,学会判断一个式子是否是方程。

3.巩固新知:通过一系列的练习题,让学生运用方程来解决问题,加深对方程的理解。

4.拓展延伸:通过一些生活中的实际问题,让学生运用方程来解决,培养学生的数学思维能力。

5.课堂小结:对本节课的内容进行总结,帮助学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下:1.什么是方程?2.如何判断一个式子是否是方程?3.方程的作用是什么?八. 说教学评价本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

《方程的意义》试讲稿逐字稿

《方程的意义》试讲稿逐字稿

《方程的意义》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《方程的意义》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册第四单元的起始课。

方程在数学学习和实际生活中都有着广泛的应用。

这部分内容是在学生已经学过用字母表示数的基础上进行教学的,它为后面学习解方程和列方程解决实际问题奠定了基础。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力,在学习用字母表示数的过程中,对未知数有了初步的认识。

但是,对于方程的概念和意义,学生可能理解起来会有一定的难度。

因此,在教学中要通过具体的实例和直观的演示,帮助学生理解方程的本质特征。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:1. 知识与技能目标:理解方程的意义,会判断一个式子是不是方程。

2. 过程与方法目标:在观察、分析、比较、抽象、概括的过程中,培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观目标:感受方程与实际生活的密切联系,培养学生的数学应用意识。

四、说教学重难点教学重点:理解方程的意义,会判断一个式子是不是方程。

教学难点:理解方程与等式的关系。

五、说教法与学法教法:本节课我将采用直观演示法、启发式教学法和讨论法相结合的教学方法。

通过直观演示,让学生观察天平的平衡状态,从而引出方程的概念;通过启发式教学,引导学生思考问题,探索方程的意义;通过讨论法,让学生在小组合作中交流自己的想法,加深对方程的理解。

学法:在教学过程中,我将引导学生采用自主探究法和合作学习法进行学习。

让学生在自主探究中发现问题、解决问题,在合作学习中交流思想、共同进步。

六、说教学过程1. 创设情境,导入新课教师通过展示天平,引导学生观察天平的平衡状态,引出等式的概念。

接着,教师在天平的两边分别放上不同的物品,让学生用式子表示天平两边的关系。

方程的意义优秀说课稿(通用11篇)

方程的意义优秀说课稿(通用11篇)

方程的意义优秀说课稿(通用11篇)方程的意义优秀篇1《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册教材53-54页的内容,下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述:一、说教材:教材分析:方程在小学乃至初中整个学习过程中,都具有非常重要的地位。

《方程的意义》这一节内容是学习其他方程知识的基础。

本课只要求学生初步理解方程的意义,知道什么是方程,能判别一个式子是不是方程。

整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式,然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析对其进行分类,最后归纳、概括出方程的意义,培养了学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力,为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

学情分析:五年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此,在这节课中我设计了多种活动,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定以下教学目标:⒈知识与技能目标:理解并掌握方程的意义,弄清方程与等式之间的关系。

⒉过程与方法目标:(1)在观察、分析、操作、讨论中探究学习;(2)、让学生构建概念数学观念,并解决实际问题。

⒊情感态度与价值观目标:(1)、学生在宽松的氛围中学有所得,激发学生的学习兴趣;(2)、体会知识探索过程中合作交流的乐趣。

教学重点:建立方程的概念。

教学难点:正确区分等式与方程的含义,理解等式与方程的关系。

二、说教法:教法:这节课,我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学,平等交流各自对数学的理解,并通过互相合作共同解决所面临的问题。

我设计了如下三个方面的教学手段:1、利用多媒体进行直观的操作和演示,让每位学生在观察和动手操作的过程中理解和归结出结论。

人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(精选3篇)

人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(精选3篇)

人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(精选3篇)〖人教版数学五年级上册方程的意义说课稿第【1】篇〗说教学内容:人教版课标教材小学数学第九册第四单元第53页、第54页“方程的'意义”。

说教学目标:借助生活情境理解方程的意义,能从形式上判断一个式子是不是方程;经历从生活情境到方程模型的建构过程,感受方程思想;培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

说教学重点:准确从生活情境中提炼方程模型,然后用含有未知数的等式来表达,理解方程的意义。

说教学难点:理解方程的意义,即方程两边代数式所表达的两件事情是等价的。

说教学过程一、呈现情境,建立方程1.师:(出示一台天平)请看,这是一台天平,在什么情况下天平会保持平衡呢教师在天平的一边放上两袋100克的食物,另一边放一个200克的砝码,这台天平保持平衡了吗提问:你能用一个式子表示这种平衡吗(100+100=200或100×2=100)你怎么想到了用数学符号“=”来表示天平的平衡呢(引导学生说出:这里的100+100表示的是天平左盘食物的质量,200表示的是天平右盘砝码的质量,正因为它们的质量相等,天平才会平衡,如果学生说成:食物的质量=砝码的质量,教师也给予肯定,然后问:现在已经知道这两袋食物的质量都是100克,砝码的质量是200克,那么上面的式子可以写成什么形式)2.(出示两小袋食品)将左盘的食物换成两袋30克的食物,天平还是平衡的吗为什么你能用一个式子表示这种不平衡吗(30+30200)咱们班谁喜欢喝牛奶你喝吧!问:这盒牛奶被喝掉多少克了再问:这盒牛奶现在的质量可以怎么表示(275-x)克。

3.再将这盒喝过的牛奶放在天平的左盘,可能会出现什么情况可以怎么表示写一写!点名汇报,(切忌一问一答!当学生答出一种情况,老师随机问这种情况表示的是什么情况)当学生说出275-x>200、275-x=200、275-x200,275-x>200,275-X=200,275-x72,③y+24④5x+32=47,⑤2x+3)=34,⑥6(a+2)=42 (对不是方程的式子,一定要学生从本质上解释为什么不是方程) 学完方程后。

五年级上册数学《方程的意义》说课稿(精选5篇)

五年级上册数学《方程的意义》说课稿(精选5篇)

五年级上册数学《方程的意义》说课稿(精选5篇)五年级上册数学《方程的意义》说课稿(精选5篇)作为一名老师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的五年级上册数学《方程的意义》说课稿(精选5篇),欢迎大家分享。

五年级上册数学《方程的意义》说课稿1一、教材分析教材内容选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级(上册)第53页——54页。

做一做。

练习十一1——3题。

教材的编写意图是从等式引入,首先通过天平演示,说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。

同时得出一只空杯正好100克,然后在杯中倒入水,并设水重x克。

通过逐步尝试,得出杯子和水共重250克。

从而由不等到相等,引出含有未知数的等式称为方程。

为提供更为丰富的感知材料,教材提出:你会自己写出一些方程吗?然后通过三位小朋友在黑板上写方程的插图,让学生初步感知方程的多样性。

在“做一做”里,教材给出了6个式子,让学生识别哪些是方程。

要让学生明白,未知数还可以用不同的字母表示。

“你知道吗”的阅读材料,简要介绍了有关方程的一些史料。

通过让学生阅读,了解一些有关方程的历史和发展。

二、学法指导学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进一步学习方程的意义,列方程和用方程表示简单的数量关系。

学生要在熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程的意义。

在天平的演示情景中观察,思考,讨论,探究。

说出方程的特点并由不等的式子到相等的式子,从而推导方程的意义并能扩展到根据方程的意义列出简单的方程和用方程表示简单数量关系。

三、教法1.指导思想本课教学是以天平的演示实验为情景引入教学内容的,教学引导学生充分地观察,探究,主动掌握有关知识和技能;进行合作学习和探究,培养学生的交流意识,发现意识。

2.教学方法根据五年级学生的知识结钩和认知水平,从生活实际中的情景——用天平称量物体重量入手,通过教学课件的使用使学生观察“等式”——“不等式”——“方程”的演示过程,深刻理解方程是含有未知数的等式。

2023年人教版数学五年级上册方程的意义说课(推荐2篇)

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人教版数学五年级上册方程的意义说课(推荐2篇)〖人教版数学五年级上册方程的意义说课第【1】篇〗说教材分析:方程是含有未知数的等式,因此我设计教学方程的概念是从等式引入的,教材采用连环画的形式,首先通过天平演示,说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。

同时得出一只空杯正好100克。

然后在杯中倒入水,并设水重x克,让学生说出能用一个什么样的式子表示出来,让学生知道方程源于生活。

通过引导学生观察一组图形的变化,逐步引出等式,从而由不等到相等,引出含有未知数的等式称为方程。

在此基础上,一方面让学生列举像方程这样的式子,并予以区别,强化方程的意义。

另一方面通过三位小朋友写方程,让学生初步感知方程的多样性。

“做一做”让学生判断哪些是方程,使学生进一步巩固方程的意义。

在这儿,一般只要求学生初步理解方程的意义,所以只要学生知道什么是方程,能判断就可,不必在概念上过分纠缠,更不必拓展太多,以免加重学生负担。

“你知道吗?”的阅读资料简要介绍了有关方程的一些史料。

让学生只需感知,不作记忆的要求。

学情分析:五年级的学生对方程这块内容是第一次正式接触,虽然在这学期开始的作业本中有几次方程的题出现,但对学生来说还是比较陌生的,在他们头脑中还没有过方程这样的表象,所以授新课就要从学生原有的基础开始,从他们知道的东西,如跷跷板到天平,然后再过渡到方程。

在说教学过程中还要注意把握学生的接受能力,这节课只要学生能理解和判断,不能过分纠缠概念上问题和其他课外的知识,如果要学生了解太多会加重学生的负担,反而使学生因难而失去学习的兴趣。

基础不太好、理解能力不太强的学生在说学习过程中可能会遇到对新的内容不容易接受,特别是概念课,所以让学生课前预习会对这些学生有一定的帮助。

在课堂上多让学生看形象的事物,从而理解概念,帮助学生更好的学习。

说教学目标:1. 通过天平演示,使学生初步理解方程的意义;2. 使学生能够判断一个式子是不是方程并能解决简单的实际问题;3. 培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

2023年人教版数学五年级上册方程的意义说课(精推3篇)

2023年人教版数学五年级上册方程的意义说课(精推3篇)

人教版数学五年级上册方程的意义说课(精推3篇)〖人教版数学五年级上册方程的意义说课第【1】篇〗《方程的意义》教学设计说教学内容:五年级上册第四单元第53~54页“方程的意义”。

说教学目标:1.借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示相等的关系。

2.经历从生活情景到方程模型的建构过程,感受方程思想的核心之一,即建模。

3.培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

说教学重点:准确从生活情景中提炼方程模型,然后用含有未知数的等式来表达,理解方程的意义。

说教学难点:理解方程的意义,即用数学符号表示相等的关系。

说教学准备:课件说教学过程:一、故事引入,激发兴趣1、问:同学们,你们会讲故事吗?2、学生讲《曹冲称象》的故事。

3、问:曹冲是利用什么原理称出大象的质量的?板书:=二、情景呈现,抽象模型1.出示天平。

问:关于天平.你了解些什么生:天平可以称物体的质量。

师:天平是根据什么原理称出物体的质量的?2、用天平演示称物体(1)师:在天平的左盘放入两个50克的玩具小猪,右盘放入100克的砝码,此时的天平平衡吗?谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象?生:50+50=100(2)在天平的左盘放入一个a克的玩具小鸭和一个b克的玩具小鸡,右盘放入100克的砝码,此时的天平平衡吗?谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象?生:a+b=100(3)师:现在老师将左盘的两个玩具小猪换成了两个30克的玩具小狗天平还平衡了吗谁能用一个数学式子来表示天平的这种不平衡现象生:30+30100(4)师:因为两盘物体质量不相等,所以天平就不平衡,那么,怎样才能使它平衡呢生:……师:你们这样做的目的都是为了什么生:使左右两盘物体的质量相等。

师:这儿有一个玩具熊猫,它的质量不知道,我们可以怎么表示生:可以用字母x表示。

师:现在老师将这个玩具熊猫加在轻的一端,猜猜天平会出现什么现象?并用数学式子表示出来。

生:猜想出以下三种情况:可能加上玩具熊猫后天平平衡,用60+x=100 表示;也可能是加上玩具熊猫后还是比砝码轻,可用60+x100表示;还可能是加上玩具熊猫后比砝码重,可以用 60+x100 来表示。

2023年人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(推荐3篇)

2023年人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(推荐3篇)

人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(推荐3篇)〖人教版数学五年级上册方程的意义说课稿第【2】篇〗《方程的意义》教学设计说教学内容:教材p62、p63页的内容说教学目标:1、使学生理解和掌握等式与方程的意义,明确方程与等式的关系,会用方程表示生活情境中简单的数量关系2、通过学生观察思考,探讨交流,培养学生抽象、归纳和概括的能力。

3、感受方程与生活的密切联系,培养进一步探究方程知识的乐趣和欲望。

说教学重点:理解和掌握方程的意义说教学难点会列简单的方程说教学准备:多媒体课件说教学过程:一、激趣导入师:同学们,你们还记得幼儿园时的生活吗?师:谁能来说一说玩跷跷板时是怎样的情景?(当两边的距离相等,重的一边会把轻的一边跷起来,两边的重量相等,跷跷板就平衡。

)师:出示天平,引入30+20=50师:像30+20=50这样用等号连接的式子叫做等式。

你能试着说出几个等式吗?(强调“互相等于”,动作演示左边等于右边,右边等于左边)师:今天,我们将给同学来学习方程,学好方程至关重要,所以,这节课非常重要,我相信大家会认真学习,积极投入的。

师:来看我们今天的课题“方程”,你脑海里出现了什么样的问题?你觉得这节课要研究关于方程的什么知识?(得出重点研究什么是方程,怎么列方程)二、探究研讨,以书为本1、读书本例题四幅连环画,领悟方程的意义师:刚才我们玩了跷跷板,请同学们想一想:你们在生活中见过与跷跷板相类似的物体吗?师:是的,利用跷跷板的这种现象,科学家们设计出了天平。

你知道天平是用来称量什么物体的吗?其实天平也可以称很重的物体。

请看大屏(课件出示各种天平)而我们平时所说的就是这种在实验室中用的托盘天平(课件出示托盘天平)师:在学习方程时,编写教材的老师特别编写了一组连环画,我们来看一看,它们是有关联的。

(让学生生说每幅画的意义)师:下面我们来称量这个水杯的重量(课件演示:先出示一个托盘天平,然后再出示一个水杯)。

我应该把水杯放在哪?(课件演示:把水杯放在左盘,而且天平左高右低)然后呢?(在右盘放砝码)老师在右盘放了100克砝码,你发现了什么?(天平平衡了)这说明了什么?(一个杯子重100克)师:那么一杯水重多少千克呢?请同学们仔细观察(课件演示往杯子里倒水),你发现了什么?(天平不平衡了)这说明了什么?(杯子和水的重量大于100克)如果老师要想称量这杯水的重量怎么办?(接着放砝码)请大家观察(课件演示又拿来100克放在右盘中),这时你发现了什么?(天平还是不平衡)哪边高?哪边低?这说明了什么?(杯子+水>200克)你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗?(板书:x+100>200)师:如果想继续称量怎么办?(接着放砝码)好,请同学们接着仔细观察(课件演示又拿来100克,放在右盘中)你发现了什么?(天平左高右低了)这说明了什么?(杯子+水<300克你能也用一个式子来表示这种现象吗?(板书:x+100<300)师:通过刚才两次称量,你发现了什么?(杯子和水的质量大于200克,小于300克)你能猜猜杯子和水的质量是多少吗?那么到底是多少呢?我们得接着称量。

方程的意义(说课稿)-2022-2023学年数学五年级上册

方程的意义(说课稿)-2022-2023学年数学五年级上册

方程的意义(说课稿)一、教学内容:本次教学内容是关于方程的意义,是2022-2023学年数学五年级上册的教学内容。

二、教学目标:1.了解方程的定义和概念;2.能够通过实例了解方程的意义;3.掌握用方程解决问题的方法。

三、教学重点:1.方程的定义和概念;2.方程的意义。

四、教学难点:1.理解方程的意义;2.通过实例应用方程解决问题。

五、教学方法:采用讲解、演示和练习相结合的教学方法。

六、教学步骤:1. 导入:教师可以通过提问的方式,引导学生了解方程的相关概念,例如“什么是方程?”,“平时我们在生活中会用到什么样的方程?”等问题。

2. 概念讲解:接下来,教师可以简单地讲解“方程”的定义和概念,例如“方程就是等式,它是一个数学语句,其中包含未知数和已知数,方程的解就是未知数的值。

”3. 实例讲解:教师可以通过日常生活中的实例,让学生更好地理解方程的意义。

例如,在一次购物中,你的父母带你去超市购物时,你们可能遇到如下的场景:“我们买了若干件商品,每件商品的价格不等,但总价为100元,请问每件商品的价格是多少?”这种情况下,我们就需要用到方程来解决问题。

4. 解决问题:接下来,教师可以让学生自己动手尝试用方程解决问题,例如“五个苹果加十个橘子等于34元,五个橘子加十个苹果等于30元,请问一件苹果多少钱?一件橘子多少钱?”这类问题既考验学生的数学能力,又锻炼了学生的动手能力。

5. 练习:最后,教师可以通过多个类似的练习题,来巩固学生对于方程的理解和应用能力。

七、教学后记:通过本次课的教学,我们让学生们了解到方程的定义和概念,并通过实例来加深他们对方程的理解,最后通过练习来提高他们的动手能力。

这样不仅有利于学生对于数学知识的理解,同时也锻炼了他们的思维能力和解决问题的能力。

希望大家可以在学习数学的道路上不断进步。

方程的意义说课稿

方程的意义说课稿

方程的意义说课稿方程的意义说课稿1一、引言我们的教学究竟要赋予学生什么?是知识,还是方法?我认为方法比知识更重要。

一个学生一旦掌握了科学的学习方法,他对后继的学习将会产生积极效应。

那么在数学课堂上如何教给学生学习的方法?又如何在课堂教学中体现“高参与,高自主,高协同,高愉悦,高效能”的教学理念?带着这样的思考我设计了《方程的意义》一课,并在参加20__年西乡优质课大赛中荣获一等奖。

二、教学背景介绍1.学生的认知水平与认知特点。

认知水平:《方程的意义》是九年义务教育六年制小学教科书第九册第四单元内容。

是在学生已学了一定的算术知识,初步接触了一点代数知识的基础上学习的。

本节课之前学习了用字母表示常见的数量关系,运算定律,计算公式,用字母表示数量,以及根据含有字母的式子求式子的值。

认知特点:四年级孩子对知识的认识是比较感性的,他们必须让数学与生活有联系才能产生兴趣,这个年段的孩子已经能逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西,学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证。

同时,要达到这样的思维活动水平,也离不开直接的和感性的经验,所以仍然具有很大成分的具体形象性。

2.教学内容的功能与地位。

《方程的意义》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第四单元的内容,它是学生学习了四年用算术思想解题后,在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的,同时又是将学习的“解方程”的基础。

《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课,是算术思维的一种提升,是数的认识上的一个飞跃,在用字母表示未知数的基础上,使学生解决实际问题的数学工具,从列出算式解发展到列出方程解,从未知数只是所求结果到未知数参与运算,思维空间增大,这又是数学思想方法上的一次飞跃,它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

三、教学过程反思《新课程教学现场与教学细节》一书中说“细节在教学过程中的功能和作用,在促进学生发展中的意义和价值,举轻若重。

2024年人教版数学五年级上册方程的意义说课稿推荐3篇

2024年人教版数学五年级上册方程的意义说课稿推荐3篇

人教版数学五年级上册方程的意义说课稿推荐3篇〖人教版数学五年级上册方程的意义说课稿第【1】篇〗说教学目标:1、结合具体情境,理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。

2、借助天平让学生理解方程及等式的意义。

3、感受方程与现实生活的密切联系,唤起学生保护珍稀动物的意识。

说教学过程:一、创设情境,激趣导入。

谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师带来了国家一级保护动物的几幅。

(课件出示)我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物,今天这节课,就以三种动物为话题,来研究其中的数学问题。

二、合作探究,获取新知。

(一)理解等式的意义。

找出白鳍豚这组资料的等量关系,用字母表示。

1、师:我们先来看白鳍豚的这组资料,你从中发现了那些信息?1980年比2004年多300只,这句话中有几个数量?你能用一个式子表示出这三个数量之间的关系吗?让学生在练习本上写一写,进行板书。

1980年只数—2004年只数=300只1980年只数—300只=2004年只数2004年只数+300只=1980年只数2、请同学们根据这三个数量中的已知数和未知数,用含有字母的式子表示出2004年只数+300只=1980年只数这个数量关系,小组进行讨论、交流。

(教师进行巡视,参与讨论。

)3、分析a+300=400,等号左边表示1980年只数,等号右边也是1980年的只数,像这样表示左右两边相等的式子,我们通常简称为等式。

(板书:等式)4、借助天平来研究等式。

(出示天平)你对天平了解多少?谁给大家介绍一下?师:你观察的真仔细,天平是一种用来称量物体质量比较精密的仪器,当指针指在标尺的中央,天平就平衡了。

师:如果左盘放10克砝码,右盘放20克砝码,天平会平衡吗?怎样用式子表示这种关系?(10<20)如何才能平衡呢?(左再放一个10克的砝码)师:出示天平:左20克和x克,右50克,你能用一个等式表示天平左右两边的关系吗?(20+x=50)师:我们知道一个等式可以表示出天平平衡时左右两边相等的关系,那在天平如何表示出x+300=400这个数量关系吗?(出示天平)(二)理解方程的意义。

人教版五年级上册数学第五单元《方程的意义》(说课稿)

人教版五年级上册数学第五单元《方程的意义》(说课稿)

《方程的意义》说课稿《方程的意义》这节课选自人教版义务教育教科书小学数学五年级上册教材第62-63页的内容,我从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计四个方面来结合“双减”背景下,如何实现“高效课堂”开展说课。

一、教材分析教材在内容编排上充分尊重学生的认知规律,前面学生学习了用含有字母的式子表示数量关系,已知数学中不知道的量可以用字母来表示,使学生建立了初步的符号意识。

教材采用连环画的形式,首先通过天平演示,说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等,引出等式。

接着更换物品,得出一只空杯正好100克。

然后在杯中倒入水,并设水重x克,通过逐步尝试、调整,得出杯子和水共重250克。

这样由数的等式到含未知数的等式,并通过相等与不等的比较,为引入方程概念奠定了较为丰富的感性认识基础。

通过演示得到方程,给出方程概念的描述,学生经历从直观的天平演示和实物图,逐步抽象出方程概念的过程,初步体会方程的作用,即在未知数和已知数之间建立等价关系。

基于以上教材分析,本节课的教学目标及重难点如下:1、使学生初步理解方程的意义,知道用符号链接起来的式子交等式,明确方程与等式的关系,会写方程。

2、经历从具体的演示和实物图,逐步抽象出方程概念的过程,在观察、分类、抽象中感受方程的思想,培养学生抽象思维能力,发展学生的符号意识。

3、使学生感受方程与实际生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:重点:理解掌握方程的意义。

难点:明确方程与等式的关系。

二、学情分析前面学生学习了用字母表示数,有了一定的符号意识,为学习方程奠定了基础,本班学生思维活跃,能在课堂上大胆表达自己的想法。

因此课堂上从学生的兴趣出发,放手让学生大胆的尝试、合作探究,发挥学生的主体地位。

三、教学过程1、第一个环节:情境导入开课引用虫子在跷跷板上跑来跑去的动画唤起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,通过这个动画让学生初步感知平衡,从而引出比较小物体质量的测量工具——天平,并用视频介绍天平,让学生对天平有了初步了解,从而引出今天的新课内容和平衡现象有关。

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五年级上册《方程的意义》说课稿
本节课时人教版小学数学五年级上册《方程的意义》,主要从教材、教法、学法、教学过程这四个方面来说。

一、说教材
方程在小学乃至初中整个学习过程中,都具有非常重要的地位。

“方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础。

本课只要求学生初步理解方程的意义,知道什么是方程,能判别一个式子是不是方程。

整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式,然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析对其进行分类,最后归纳、概括出方程的意义,培养了学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力,为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

二、说教法
本节课自始至终都以学生的自主学习为主,做课教师只是学生在学习过程中的引导者,是教学内容,课堂活动的组织者,也是学生学习的合作者。

根据小学生的认知特点和规律及教材特点,课堂教学先后采用演示、实践等教学方法,尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围,学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中,充满自信,自主探究、合作交流的学习。

本课利用多媒体教学技术,展现丰富多彩生动形象的教学情境,突出本课重点,使用实物投影教学,形象生动直观的展现了学生对式子的分类情况,达到了有效的交流,有效的突破了本课的难点。

从而促使本节课教学目标的达成。

三、说学法
教师要以学生的自主学习为中心,注重学生获取知识的过程,提供合适的数学情境,给予学生充分的思考时间,让学生动眼观察,动手操作,动脑思考,动口表达,自主探索,合作交流,既激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性,增强了学习的自信心,又要掌握所学基本知识,锻炼了学生的思维,培养了学生的创新等能力。

激情与理想,困难与挫折,成功与欣喜,学生的百感滋味在小小课堂学习过程中四处交汇。

四、说教学过程
课堂教学是教学的主渠道,根据教学要求,为突出教学重点,突破教学难点,达成教学目标。

一、导入新课:
1、游戏:请同学们拿出你们的数学和语文课本,找两本一样的课本,分别端在两只手上,两手要一样高,你有什么感觉呢? (一样重或平衡)。

同桌再交换左手中的课本,又有什么感觉? (一边重一边轻或不平衡)。

(今天这节课我们就以平衡为话题来研究其中的数学问题:方程的意义)
2、现在我们来进一步认识什么是平衡?
首先我们要认识一种称量工具,它是什么呢?对,它是天平。

天平用于计量物体的质量。

它是由天平称与砝码组成,左边托盘放物体,右边托盘放砝码。

当两边托盘所放物体的质量相等时,天平就会平衡,从而称出物体的质量。

二、探究新知
1、演示称量,体会平衡:
学生活动(一)要求:
请在右边托盘里放入100g的砝码,你有什么发现?你能想办法用手中的砝码使天平平衡吗?根据天平平衡的原理,能用一个式子表示天平两边物体质量的关系吗?学生得出:略。

学生活动(二)要求:
(1)请把左边托盘里的一个砝码换成不知道质量的①号米袋,观察天平有什么变化,并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。

(想一想:不知道质量的米袋该用什么来表示?)学生得出:略。

(2)请把左边托盘里的①号米袋换成不知道质量的③号米袋,观察天平有什么变化,并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。

学生得出:略。

学生活动(三)要求:
请把左边托盘里的③号米袋换成不知道质量的②号米袋,观察天平有什么变化,并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。

学生得出:50+x=100。

2、通过学生观察、比较、动手操作,学生分析概括出:今天所探究的是:像50+x=100这样的等式!那么像这样含有未知数的等式,人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗?对,叫方程。

(板书:含有未知数的等式叫方程)
3、请同学们在阅读中找出这句话的关键词,并用着重符号记录。

4、我们可以用方程的意义来判断一个式子是不是方程。

三、知识应用
1、判断哪些是方程,是的打“√”,不是的打“×”并说明其理由。

(1)35+65=100 ()(2) X-14>72 ( )
(3) y+24 ( ) (4)5x+32=47 ()
(5)28<16+14 ()(6) 6(a+2)=42 ()
小结:判断一个式子是不是方程,关键是看式子中有没有未知数,式子是不是等式。

2、提问:方程与等式之间存在怎样的关系呢?
等式
方程
方程一定是等式;但等式不一定是方程。

3、判断下列各题,对的“√”,错的“×”。

(1)、含有未知数的式子叫做方程。

( )
(2)、1.5+X是方程。

( )
(3)、3x+2=15 是等式。

( )
(4)、23+37=60是方程。

( )
(能根据你的判断写出两个以上的方程吗?)
4、现场调查:
我们班级里总共有多少个学生?男生有多少个?请你用一个方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系。

5、仔细观察下面每个情景中的数量关系,看看哪些能列出方程,哪些不能,为什么?
五、课堂总结:
同学们,今天我们认识了方程,谁能说一说你的认识?读“小知识”,了解方程的历史。

六、课后小记: 100 280克
100 X 50
X 280克
四、思维拓展: 你有好办法使天平平衡吗? (2) (1)。

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