绿色植物与生物圈中的碳氧平衡123PPT课件
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9
普利斯特里的实验（2）
在光下，把燃着的蜡烛 和植物一同放在密闭的 玻璃罩内。
结果：蜡烛长时间地燃烧着 原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气
10
普利斯特里的实验（3）
在光下，把小白鼠和 植物一同放在密闭的 玻璃罩内
结果：小白鼠会继续活下去 原因：植物为小白鼠提供了氧气。
11
A
B
C
12
1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？
24
——自读教材， 举例说明光合作用在农业生产上的应用。
1、合理密植 2、作物套作——间种 3、延长光照时间
25
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
6
光合作用产生氧气的实验 1、为确保实验成功，需要注意哪些问题？
2、你对本实验做如何评价？
7
阅读普利斯特里的三个实验，说一说： 1、怎么做的？ 2、什么现象？ 3、什么原因？
8
普利斯特里的实验（1）
在阳光下，把燃着的蜡 烛和小白鼠分别放在密 闭的玻璃罩内。
结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去 原因：玻璃罩内氧气是有限的
2、二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 3、为预防碳—氧平衡被打破，我们应该怎么做？
21
光合作用还需要水
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
22
自主学习： 明确光合作用的知识 原料 二氧化碳和水 条件 光照 场所 叶绿体 产物 有机物和氧气 实质 表达式
23
光能 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
5
探究——光合作用产生氧气吗？
实验方法
在一个盛有清水的大烧杯里，用一漏斗 罩住适量的金鱼藻，把一只试管装满水 倒插在漏斗颈上。
然后放在温度20℃左右、阳光充足的条 件下，观察现象。
等气体充满试管容积1∕2以上时，用拇指 堵住试管口从水里取出试管，并放置在 试管架上。然后迅速将带火星的木条伸 进试管口内，这时观察到什么现象？这 说明什么？
甲
乙
接下来该怎样进行实验？
安 装 装 置
暗观 察
预测结果
17
方案二：
氢
氧
化
清水
钠
18
方案三：
A
清水
B
氢氧化钠
19
光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。 所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳 和氧气的相对平衡，简称碳--氧平衡。
20
知识拓展
1、你知道哥本哈根会议吗？ 你了解低碳经济、低碳生活吗？
27
You Know, The More Powerful You Will Be
26
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？
4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？
5、预测结果如何？
15
1、设计实验方案的原则： 2、实验变量是什么？ 3、如何控制变量？ 4、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 5、实验步骤如何？ 6、各步操作有什么意义？ 7、预测结果如何？
16
方案一：
氢
氧
化
钠
清水
溶 液
1、氧气的性质：能使带火星的木条
。
2、氢氧化钠溶液的性质：
①可以吸收大气中的
；②具有
性，
使用时要小心，以防沾到皮肤上。
2
3
第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡
4
学习目标 1、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的重 要作用； 2、锻炼自己独立设计实验的能力； 3、归纳出光合作用的实质； 4、了解光合作用在农业生产上的应用。
1
一、已有知识回顾
1、《绿叶在光下制造有机物》的实验
①实验步骤可归纳为：
暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒
精脱色——漂洗——滴碘液——显色观察
②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片
中的
运走耗尽，防止
干扰实验现象。
2、植物的呼吸作用消耗 ，放出
。
3、设计实验的原则：设计
实验
二、查阅资料——了解物质的性质
2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失 败了，你能帮助他分析一下原因吗？
密闭性差 光照不充足 植物少 等
13
蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会 释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳 会增多吗？
14
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？
作出假设： 二氧化碳是光合作用的原料
设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 2、实验变量是什么？如何控制变量？
普利斯特里的实验（2）
在光下，把燃着的蜡烛 和植物一同放在密闭的 玻璃罩内。
结果：蜡烛长时间地燃烧着 原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气
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普利斯特里的实验（3）
在光下，把小白鼠和 植物一同放在密闭的 玻璃罩内
结果：小白鼠会继续活下去 原因：植物为小白鼠提供了氧气。
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A
B
C
12
1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？
24
——自读教材， 举例说明光合作用在农业生产上的应用。
1、合理密植 2、作物套作——间种 3、延长光照时间
25
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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光合作用产生氧气的实验 1、为确保实验成功，需要注意哪些问题？
2、你对本实验做如何评价？
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阅读普利斯特里的三个实验，说一说： 1、怎么做的？ 2、什么现象？ 3、什么原因？
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普利斯特里的实验（1）
在阳光下，把燃着的蜡 烛和小白鼠分别放在密 闭的玻璃罩内。
结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去 原因：玻璃罩内氧气是有限的
2、二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 3、为预防碳—氧平衡被打破，我们应该怎么做？
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光合作用还需要水
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
22
自主学习： 明确光合作用的知识 原料 二氧化碳和水 条件 光照 场所 叶绿体 产物 有机物和氧气 实质 表达式
23
光能 二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
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探究——光合作用产生氧气吗？
实验方法
在一个盛有清水的大烧杯里，用一漏斗 罩住适量的金鱼藻，把一只试管装满水 倒插在漏斗颈上。
然后放在温度20℃左右、阳光充足的条 件下，观察现象。
等气体充满试管容积1∕2以上时，用拇指 堵住试管口从水里取出试管，并放置在 试管架上。然后迅速将带火星的木条伸 进试管口内，这时观察到什么现象？这 说明什么？
甲
乙
接下来该怎样进行实验？
安 装 装 置
暗观 察
预测结果
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方案二：
氢
氧
化
清水
钠
18
方案三：
A
清水
B
氢氧化钠
19
光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。 所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳 和氧气的相对平衡，简称碳--氧平衡。
20
知识拓展
1、你知道哥本哈根会议吗？ 你了解低碳经济、低碳生活吗？
27
You Know, The More Powerful You Will Be
26
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？
4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？
5、预测结果如何？
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1、设计实验方案的原则： 2、实验变量是什么？ 3、如何控制变量？ 4、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 5、实验步骤如何？ 6、各步操作有什么意义？ 7、预测结果如何？
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方案一：
氢
氧
化
钠
清水
溶 液
1、氧气的性质：能使带火星的木条
。
2、氢氧化钠溶液的性质：
①可以吸收大气中的
；②具有
性，
使用时要小心，以防沾到皮肤上。
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3
第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡
4
学习目标 1、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的重 要作用； 2、锻炼自己独立设计实验的能力； 3、归纳出光合作用的实质； 4、了解光合作用在农业生产上的应用。
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一、已有知识回顾
1、《绿叶在光下制造有机物》的实验
①实验步骤可归纳为：
暗处理——遮挡叶片——照光——摘取叶片——酒
精脱色——漂洗——滴碘液——显色观察
②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片
中的
运走耗尽，防止
干扰实验现象。
2、植物的呼吸作用消耗 ，放出
。
3、设计实验的原则：设计
实验
二、查阅资料——了解物质的性质
2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失 败了，你能帮助他分析一下原因吗？
密闭性差 光照不充足 植物少 等
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蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会 释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳 会增多吗？
14
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？
作出假设： 二氧化碳是光合作用的原料
设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 2、实验变量是什么？如何控制变量？