自主学习指导课程参考答案(七年级上)

自主学习指导课程参考答案语文（七年级上）第一单元１散步［自主性探究］１～３．（略）４．莫怀戚５．一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表达了作者关于家庭伦理的理想。

６．不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。

当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。

［开放性作业］１．不能互换。

因为“我”与母亲生活时间长，所以“早已习惯”；儿子与“我”生活时间短，尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。

２．“整个世界”是指：一个是老人，代表着已过去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。

背着这个世界的“我”和妻子———一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。

这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。

３．略４．“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，“高大”是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。

５．小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。

这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。

６．无论是母亲、儿子，还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到责任重大。

［拓展性学习］１．流动央求跳动２．略３．因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。

做母亲的更善于动情。

４．和谐关系使命感理解和体谅思家、团聚２秋天的怀念［自主性探究］１．ｈｕàｎｘｕèｓｈìｘｉǔｔùｐí憔悴躁诀２．（１）望：希望，盼望（２）覆：底朝上翻过来（３）悟：明白，了解（４）副：符合（５）谊：友谊，情谊３．史铁生作品集_______史铁生当《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》４．母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。

５．让儿子在大自然中消除烦恼，重新鼓起生活的勇气。

６．母亲患有肝病。

为了鼓励她的儿子，不让他受到打击，失去生活的信心。

［开放性作业］１．①不能去掉。

“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

２．母亲语言描写、肖像描写和侧面描写。

３．第一处：“母亲喜欢花……”①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪种地步。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

４．“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”要热爱生活，充满坚定信念和坚强的意志。

５．景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

［拓展性学习］１．以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

“老海棠树”自始至终贯穿全文，同时又具有一定的象征意义。

这两点“好处”在文中是显而易见的。

２．内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。

３．你就不能劳驾去洗洗菜？４．第一声用陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声用感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声用无奈的语气写出“我”的哀求。

５．所作所为显示性格和本色。

６．例：爸妈，我知道你们对我好，其实，劳逸结合，我会学得更好，再说，我已长大了，也该替你们分担点家务了。

（意思相同即可）３羚羊木雕［自主性探究］１．（略）２．①Ｂ②Ａ③Ａ④Ｂ３．①讲义气②形容彼此关系密切③抵抗和拒绝。

４．记叙文羚羊木雕友爱５．用《羚羊木雕》作为题目更好些。

它作为文章的线索，贯穿全文始终，利于深化文章主题。

６．表现出万芳“仗义”的性格特点。

不能去掉，因为它进一步突出了“我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容更丰富，结构更紧凑。

［开放性作业］１．用“突然”，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

２．羚羊木雕有价，而情义无价。

如今“我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。

３．反映了当时“我”伤心而又无奈的心情。

４．生气→伤心→谅解５．环境（景物）描写衬托了“我”孤苦、悲伤的心境。

６．不能只怪自己，也怪父母不理解“我”的感情，把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。

［拓展性学习］１．因为“３２个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱；最令“我”自责和感动。

２．（１）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。

（２）因为从全文的主题表达来说，意义不大。

３．示例：“我”：“为了妈妈，再难我也愿意”可见其懂事；“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省；妈妈：“很担心‘我’”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪‘我’”等表现妈妈的慈爱和宽容。

４．前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情；说明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。

５．Ａ６．Ｃ４散文诗两首［自主性探究］１．（略）２．祷沐瓣覆３．偷偷地笑宗教徒向神求保佑倾斜，歪斜４．泰戈尔、印度、诺贝尔文学冰心、谢婉莹、繁星、春水５．与妈妈捉迷藏，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。

６．替红莲遮蔽风雨，对母亲的深深赞美。

［开放性作业］１．孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

２．上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象不见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。

见了孩子，自然责怪孩子，这责盾心理：一方面“舍不得吃”（因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它），另一方面“吃起来却没个够”（因为太好吃———吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃）。

（文字可简略一点，答到要点即可）１２．年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释）。

１３．①不要再把他当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。

②开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。

③对彼此的世界，不打扰，不闯入，不指手画脚④学会用心领神会的方式与他交流。

１４．①“忙碌”：“我的眼睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。

”或概括回答———忙于工作（写作）“糊涂”“忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子”；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。

”或概括回答———对儿子的一切不了解（一无所知）。

②表现出作者做父亲的天职———天性———天经地义是家庭和子女的保护神。

或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）———爱子心切，无所畏惧。

③发光的事物：Ａ．自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作；Ｂ．没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸；Ｃ．从来没有拉过别人的抽屉；Ｄ．从不对别人的东西产生过好奇与艳羡；Ｅ．自己缴学费１５．要点：①不要再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个大人，是朋友关系，是平等民主的。

②对彼此的世界，不打扰，不指手画脚③做事不强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴④用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，而且还是客观地。

１６．①曾经②生气、发怒１７．（你）只要说这是王右军书写的，用（它）（可以）卖一百钱。

１８．王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之后，“门生惊懊者累日”；在老姥卖的扇子上题字后，“姥如其言”，因此“人竞买之”。

三、写作表达１９．（略）第二单元６我的老师［自主性探究］１．ｂǔ；ｊù；ｓòｎｇ；ｃｈéｎ；ｍó；ｋē；ｊｉū；ｃí２．痣鸥榆褪３．①接近爱好②迷迷糊糊模模糊糊４．本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师。

５．假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。

６．蔡老师是温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

我的感情有喜爱、难忘、依恋、思念。

本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

［开放性作业］１．这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。

从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。

可见，次序安排是不可以随便调换的。

２．蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。

作者说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。

”“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。

３．（１）“默默”“连她握笔的姿势都急于模仿”，这些细节描写，流露出孩子对老师的热爱、依恋之情。

（２）“慈爱”“公平”“伟大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出“公平”，进而看出“伟大”，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与感激之情。

４．“默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。

因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。

５．“迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。

所以两词不能调换。

６．比喻。

表明“我”把老师理解“我”、帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。

［拓展性学习］１．动作描写侧面描写仪容整洁（或“注重仪表”）、学识渊博２．善于启发引导（或“善于采用形象化的教学方法”）。

３．①不迷信“教参”，只是把它当作参考资料；②尊重学生，鼓励学生独立思考。

４．学识、教学工作、对待学生。

抒发了作者对先生的尊敬、感激、怀念之情。

５．风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。

友情：你是冬天里的一盆炭火，在人们最需要的时候，奉献上你的温暖。

７再塑生命的人［自主性探究］１．ｚｈàｎｃáｎｃùｘǐ搓企秘截翼翼２．（１）形容界限分明，完全不一样。