讲读课文
小学教学讲读课文注意的四个问题
Ｊ ， ． ． 学 ， 教 学讲 谚 课 支 泣 意 的 四 个 问题
贵州省余庆县箐 口小学 蔡 光权
讲 读 课 文 在 小 学 语文 教 材 中 占 很大 比例 ，是 教材 的主体 ，是培养 学 生 阅读 能 力的重要 途径 ，是 知识转 化 为能 力的桥梁 。所 以 ，讲读 课文 的教 学 ，直 接影 响着语 文素质能 否提高 ， 在讲 读课文教 学活 动中 ，不 光正确 把 握好讲 读课文 的教 学流程 ，还应该 注 意每个流程 的深入。 导人的方式要灵活多样 导入 的方 式有两种 ：间接导入 和 直接 导入 。间接导入 有故事 导入 、谜 语导入 、预 习导入 、歌 曲导入 、画 面 导入 、游戏导入 、质疑导入等。 在教 学 《 桂林 山水 》时 ，我采 用 了歌 曲导入 法。我先放 上一段 富有 广 西壮族特色的音乐 ， 伴着清亮的芦笛 ， 开始 婉转地 介 绍 “ 秀丽 甲天下 ”的桂 林。在音 乐 的 引导 下，学生学 习兴趣 高涨 了 ，对整 堂课 的教 学打 下 了一 个 很好 的基 础。在教 学 《 飞夺 泸定桥 》 时 ，我采 用 了质疑 导入法 。让学生 根 据课题 引起质疑 谁在什么时间飞夺？ 在什么地方怎样飞夺？ 引起学生悬念 ， 培养 了学生发现问题的能力。 教 学中采 用哪种导入 方式 ，要结 合教 学内容 而定 ，要灵活 多样 ，切 忌 生搬硬套 。 ＿ ： 、避免单一的朗读形式 朗读 的方 式很多 ，有 自由朗读 、 范 读 、指 名 朗读 、评 读 、分 角 色 朗 读 、赛读 、选读 、配乐读 、齐读 、接 读 、问读 、默读 、略读和 浏览等 。在 教学 中 ，采 取哪种 读法 ，都要 因环 境 而 定 ，因 学 生 而 定 ，因 教 学 内 容 而 定 ，一定带着 目标读 。 我在 教学 《 鸟的天 堂 》时 ，为 了 达 到让学 生多读 多感悟 的 目的 ，又 要 避 免形式 单一的 纯朗读活 动 ，我 结合 课文 内容 设置多 种读法来 激发学 生读
讲读课文的预习要求
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阅读课文与讲读课文区别及教学误区-最新教育文档
阅读课文与讲读课文区别及教学误区目前，新一轮的全国性教学改革正处在如火如荼的关键阶段，而在中小学课堂中沿用了数十年的教学大纲也悄悄地退出了历史舞台，教育部新出台的指导中小学课堂教学的教育教学理念和教育教学要求被称为“课程标准”。
根据现行的《语文课程标准》编写的小学语文教材中的课文内容设置，从教师参与课堂教学程度（以前一般称为课文讲授要求），以及学生学习的深度广度要求的角度进行了一些修改。
如果把教师课堂教学参与程度和学习的广度深度要求上的区别作为分类标准，现行的小学语文教材中的课文可以分为两大类，讲读课文和阅读课文。
所谓讲读课文，顾名思义，就是需要教师精心讲解，学生读熟吃透的课文。
这类课文通常要求教师在课堂上细致地引导和讲解，确保学生准确掌握课文的主要内容，领会课文的中心思想，并学习划分段落、概括段意，对于相关字词、句及段落，还要背诵重点语句、段落，甚至是整篇课文，或能够仿写课文中的典型句式，或运用词语造句……不一而足。
阅读课文则不需要教师讲太多，而是主要通过学生自主学习的方式来解决相关知识，对于课文内容和相关知识的要求也相对较低。
小学语文教材目前的阅读课文包括两种类型，即课内阅读课文和课外阅读课文。
课内阅读课文顾名思义，就是在课堂活动中进行阅读的课文。
课内阅读需要教师进行引导和调控。
学生利用专门的用于进行阅读的课堂教学时间，在教师的点拨和帮助下，通过阅读课文，领会课文表达的思想，并掌握文章结构、修辞方法等基础知识，再根据教材提供的课内提示获得诸如细节描写、词句运用的基本技能。
课外阅读课文自然就是在课堂活动之外进行阅读的课文。
而在课外进行的各种活动，教师基本上就鞭长莫及了。
在这种情况下，学生几乎完全独立地进行课文的阅读理解、分析归纳等学习活动。
简而言之，我们亦可以这样理解：课内阅读课文的学习过程中始终贯穿着教师的身影，而课外阅读课文的学习过程中则基本看不到教师的参与，对学生的学习能力和语文基础的要求也更高。
quan高中第册讲读课文梳理
高中第1 —4册讲读课文梳理第一册第1课《沁园春·长沙》毛泽东选自《毛泽东诗词集》。
毛泽东，代表词作有《沁园春·雪》《七律·长征》1.内容概要：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。
2.艺术手法：用词精准，富有表现力；景中寓情，情景交融的特点。
第2课《跨越百年的美丽》梁衡选自《光明日报》。
梁衡（1946——）新华社高级记者，当代散文家。
散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼雄》。
1.内容概要：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
2.艺术手法：多角度、多侧面表现人物的创作手法。
第4 课《边城》（节选）沈从文沈从文（1902——1988），湖南凤凰人。
现代作家。
有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。
1.内容概要：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，在亲情与朦胧爱情的取舍挣扎中展现细腻的人物心理。
《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。
2.艺术手法：语言具有诗情画意；叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻。
第5课《合欢树》史铁生史铁生（1951—）北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《风务虚笔记》。
1.内容概要：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。
2.艺术手法：沉静、淡然的语言风格；象征手法的运用（象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）第7 课《最后的常春藤叶》欧·亨利欧·亨利（1862 - 1910 ）美国小说家，代表作《警察与赞美诗》《风麦琪的礼物》《没有完的故事》。
1.内容概要：小说讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。
高中语文讲读课文整理
高中语文讲读课文整理在高中语文学习中，讲读课文是重要的一环。
通过对经典文学作品的深入解读和讲述，学生可以进一步了解作品的内涵和艺术形式。
本文将对高中语文讲读课文进行整理，包括讲读的目的、方法以及示例等方面的内容。
一、讲读课文的目的讲读课文是为了帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读理解能力、解读艺术形式和内涵。
通过讲读，可以展现作品的情节、人物形象、语言特色等，帮助学生进行感性的领略和理性的思考。
二、讲读课文的方法1. 课前准备：教师应提前阅读课文，理解文本的主题和结构，掌握相关背景知识，并选择合适的讲读素材和教学活动。
2. 导读启发：在引入课文时，教师可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式激发学生的兴趣，引导学生关注和思考。
3. 重点讲解：重点讲解是讲读课文的核心环节，教师要结合具体段落进行深入讲解。
通过阅读、分析和解读，教师可以指导学生理解作者的用词、句式、修辞手法等，解读隐含的意义和形象，拓展学生的文学鉴赏能力。
4. 学生朗读：让学生进行朗读是巩固讲读效果的有效方式。
通过朗读，学生可以更好地掌握文本的语音语调、节奏感等，增强对作品的感知和体验。
5. 互动讨论：在讲读过程中，教师可以提出问题，组织学生进行互动讨论。
学生可以分享自己的理解和感受，与同学进行交流，拓宽观点，加深对作品的认识。
三、讲读课文的示例以《红楼梦》为例进行讲读。
1. 导读启发：通过播放古典音乐、展示古代服饰等方式引入《红楼梦》的世界，让学生进一步了解作品的背景和文化特点。
2. 重点讲解：选择《红楼梦》中的一段经典描写进行深入讲解，如贾雨村与林黛玉的第一次相遇。
教师可以从语言特色、人物形象、情感描写等角度进行分析，引导学生理解作者的创作意图和艺术表达。
3. 学生朗读：教师将该段落分配给学生进行朗读，让学生体验文本的美感和韵味。
4. 互动讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，如林黛玉的形象是如何通过描写方式呈现的？贾雨村的感受紧密联系着哪些细节描写？学生可以就自己对作品的理解和感受进行交流。
作者作品讲读课文主要内容
讲读课文主要内容、中心思想1.《山中访友》主要内容是（“我”去山中访问了古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等大自然中的一切朋友，心情十分愉快。
）中心思想是（作者山中的一切的热爱，表达了作者对大自然的无限热爱之情）。
《山中访友》作者（李汉荣）。
这是一篇散文。
3．《草虫的村落》主要内容是（作者以奇特的想象。
追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历）。
中心思想是（表达了作者喜爱草虫的村落，喜爱大自然的思想感情。
）作者是（郭枫）。
5．《詹天佑》一课的主要内容是（詹天佑主持修筑完全由我国的工程技术人员设计、施工的“京张”铁路的事）。
中心思想是（赞扬了詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干）。
课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。
6．《《怀念母亲》一课的作者是（季羡林）。
学过课文《自己的话是让别人看的》怀念母亲》一课的主要内容是（作者以回忆的形式介绍了对祖国母亲很生身母亲同样崇高的敬意和同样真者的爱慕），中心思想是（表达了作者对生身母亲的悔恨，对祖国母亲的眷恋的思想感情）。
9. 《穷人》一课的主要内容是（一个风雨交加的夜晚，渔夫和妻子桑娜在自己生活很贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事）。
中心思想是（赞扬了渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的优秀品质）。
《穷人》俄国，列夫。
托尔斯泰。
曾经学过的课文，《七颗钻石》，代表作品《复活》《战争与和平》。
11．《唯一的听众》一课的主要内容是（“我”在一位音乐学院最有声望的教授的无私帮助下，由对拉小提琴失去信心，到能在成百上千的观众名前演奏小提琴曲），中心思想是（赞扬了老教授爱护、无私帮助年轻人的优秀品质；表达了“我”对德高望重的老教授的感激之情）。
作者落雪13．《只有一个地球》主要内容是（地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的唯一星球）。
高中第1—6册讲读课文内容和艺术特色归类汇总
高中第1-6册讲读课文梳理第一册讲读课文梳理第1课《沁园春·长沙》毛泽东1、选自《毛泽东诗词集》。
毛泽东，代表词作有《沁园春·雪》《七律·长征》。
沁园春，词牌名。
2、内容主旨：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
3、艺术特色：用词精准，富有表现力；采用对比的手法、选用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融的特点。
第2课《跨越百年的美丽》梁衡1、选自《光明日报》。
梁衡（1946-)新华社高级记者，当代散文家。
散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼雄》。
2、内容主旨：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
3、艺术特色：正、侧面相结合的描写手法来表现人物的创作手法；穿插故事凸显其神；引用名言颂扬其德。
第4课《边城》（节选）沈从文1、沈从文（1902-1988），湖南凤凰人。
现代作家。
有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。
2、内容主旨：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送。
船总的大儿子天保也喜欢翠翠。
天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。
后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。
傩送心怀内疚，也离开故乡。
祖父忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来。
《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。
3、艺术特色：语言具有田园牧歌式的诗情画意；叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻。
第5课《合欢树》史铁生1、史铁生（1951-)北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》。
2、内容主旨：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。
语文三年级下册《赵州桥》讲读课文
备课素材备课素材【写作背景】《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的设计精巧。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【与文章相关的资料介绍】李春与赵州桥李春是中国隋代著名的桥梁工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的杰作，这个浓缩了中华人民智慧晶的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。
赵州桥的敞肩圆弧拱形式是中国劳动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，已经比中国晚了600多年。
英国著名中国科学技术史专家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》中曾经列举了26项从1世纪到18世纪先后由中国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。
赵州桥建成后成为中国北南交通的要冲，有"坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通"的美誉。
舟船在桥下航行，人马车辆从桥上驶过，大大方便了交通运输和人民生活，为洨河两岸人员来往提供了便利条件。
这座大桥自建成至今已有1300多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考验;承受了无数次人畜车辆的重压，饱经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，仍巍然屹立在洨河上。
小学讲读课文教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解文章的基本结构和表达方式。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对课文内容的热爱，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解文章的基本结构和表达方式。
2. 教学难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，引导学生深入理解课文内涵。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
（二）生字词教学1. 教师引导学生找出课文中不认识的生字词，进行讲解。
2. 学生跟读、默写生字词，巩固学习成果。
（三）课文朗读1. 教师示范朗读课文，学生跟读。
2. 学生分组朗读课文，互相纠正发音，提高朗读水平。
（四）课文理解1. 教师提问，引导学生思考课文内容。
2. 学生回答问题，教师总结归纳。
3. 学生小组讨论，深入理解课文内涵。
（五）写作手法分析1. 教师讲解课文中的写作手法，如比喻、拟人、排比等。
2. 学生分析课文中的写作手法，提高写作能力。
（六）总结与拓展1. 教师总结课文内容，强调重点。
2. 学生分享学习心得，拓展思维。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师在教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 教师引导学生深入理解课文内涵，培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。
3. 教师注重教学方法的多样性，提高教学效果。
五、教学评价1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2. 学生能够理解课文内容，分析课文中的写作手法。
3. 学生能够积极参与课堂讨论，提高阅读兴趣和阅读能力。
小学语文四年级上册《走月亮》讲读课文教案
【教材分析】《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
【作者介绍】吴然，1945 年生，云南宣武人。
散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。
代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。
是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。
吴地有走月亮、走三桥之俗。
就是在月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……1.填上适当的词语。
（）的小水塘（）的鹅卵石（）的花瓣2.作者描写了月光下的哪些景物？3.想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?思维创新大拓展七、写几句描写月亮的诗句。
语文讲读课文的教学模式
谈 在 写 作 上 的 启 示 等 等 。 我 们 相 信 ，只要 给予 学 生 发 言 的机 会 ， 学
生 的 发 现 会 远 比我 们 想 象 的丰 富
可 以是 对 人 物 的评 价 ， 者是 对 文 或
章 内容和写法的质疑等 ， 这是学生 初 渎文 章 的 收获 ， 是学 生思 考 和 也
认识 的起 点 。这一 环节 的教学 活 动
不 仅 重 视 了学 生 的情 感体 验 ， 且 而 还 注 重 了学 生 的后 续 学 习 ， 导 学 引 生在 读 书 时 养成 思 考 的 习惯 ， 一 做 个 有 心 的读 者 。
（ 品读 课 文 ， 三） 自主欣 赏 ， 解 理 课 文 内容 。
（） 一 初读 课 文 ， 了解 大 意 ， 清 扫 字词 障 碍 。 这 一 步骤 中包 括 创设 情 景 ， 引 起 学 生 对课 文 的学 习欲 望 ， 学 生 将 尽快 地 导人 课 文 。 初读 课 文 时学 在 生 应发 现 自己 尚 未掌 握 的 字词 ， 借 助 注 释 、 具 书 求 得 新 知 识 ， 可 Ｔ 也
步骤 如 下 ：
可 以引 导学 生采取 包 括分 角 色朗读 在 内的多 种 形 式 进行 反 复 的诵 读 ， 这 实际上 是 引导学 生对 文 章进 行欣 赏过 程 。 在这一 环节 中， 学生 的思考
可 以 完善 甚 至 代 替 老师 的结 论 ， 学 生精 彩 的见解 和独 特 的感受 应 得到 老师 和 同学 的认可 ，精 彩段 落 的诵
读又可 以使学 生更 深 的融人 到作 品 中， 极大 地调 动学生 阅读 的积极 性 ， 提 高学生 的审 美趣 味 。 （ 研 读课 文 ， 疑 问 难 ， 深 四） 质 加
语文说课记录样例(讲读课文)
（通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。）
四、联系实际，课外延伸。
1、为什么一所边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？
（引领学生在文字中走一个来回，从文字的表面走到文字的背后，在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。）
3、画出文中有新鲜感的词句，初步体会这些句子的含义，与同学交流。
4、说教学重点
1、掌握本课的生字新词。
2、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
说
教
法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，采用“朗读法”：通过多种形式的朗读，读出文章情感；采用“讨论法”：体会句子含义，体会文章写作特点。
坪坝 打扮 飘扬 朗读 摔跤 洁白
早晨 服装 绒球 鲜艳 汉族 安静
凤尾竹的的影子 洁白的粉墙
（学生刚刚由低年级过渡到中年级，字词的落实还是重点。通过课时的复习，一是巩固所学字词，二是教师了解学生对本课字词的掌握情况，在后面的教学根据学情及时调整教学进程）
2、上节课我们初读了课文，初步了解了“大青树下的小学”——一个充满欢笑、美丽可爱的地方。那在在你的眼中，这所学校有什么特别之处？文章的字里行间又传达出作者怎样的情感？这节课我们继续走进课文，在朗读中细细感受、体悟。
说
学
法
本课教学重在指导学生掌握正确的学习方法，通过“读读、想想、说说、议议”等学习方法，不仅让学生学习知识，更重要的是学到“会学”的智慧。期待产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
《翠鸟》人教版三年级上册的一篇讲读课文
一、启发谈话，导入新课同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。
( 板书课题，出示翠鸟的彩色图片) 你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！( 通过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文大意1. 让学生用自己最喜欢的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。
2. 让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自己的不足，并根据自己的不足再读课文。
3. 把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听听。
4. 再读课文，想一想：课文主要写了什么？( 课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。
)( 以上教学环节，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。
)三、图文结合，理解课文内容( 一) 理解翠鸟的外形特点1. 出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样？( 让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。
)2. 师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。
3. 师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。
学生自读——指名读——赛读。
4. 逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。
教师引，学生读。
翠鸟真美啊！它有一双( ) ，它的颜色( ) 。
头上的羽毛像( ) ，背上的羽毛像( ) ，腹部的羽毛像( ) 。
它的身子( ) ，一双( ) 的眼睛下面，长着一张( ) 的嘴。
5. 同桌互背课文的第一自然段。
( 以上教学设计，通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。
)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？我们看下面的课文。
14课讲读课文
14课讲读课文《故宫博物院》【课前导学】一、学习目标1、整体把握文意，理清文章的说明顺序。
2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强民族自豪感，进一步发扬民族的创造精神。
3突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
二、查阅收集故宫的相关资料三、常见的说明顺序：1．时间顺序。
即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。
凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。
2．空间顺序。
即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
《故宫博物馆》按照的顺序，先概括说明，然后再具体介绍――――――――……，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照、的顺序。
这样安排合乎人们观察事物的习惯，是最合理的顺序。
3．逻辑顺序。
即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。
不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。
凡是阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。
【以学定教】【展示激学】一、按文章的说明顺序填写课后习题的故宫示意图。
二、重点分析课文5～8段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？（2）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
（3）、为什么把太和殿建在中轴线上？（4）、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?三、检测1.找出错别字，并订正。
宏大壮丽乐声悠扬龙凤成祥迥然不同井然有序相互应衬和协统一庄严肃目2、指出下列句子所采用的说明方法。
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文
《盘古开天地》说课稿尊敬的评委老师，大家好!今天我说课的题目是《感受神奇，放飞想象—盘古开天地》。
下面，我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程和说板书，这七个方面展开我的说课。
一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力，感受神话故事的神奇，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说学情四年级的学生已经有了初步的独立识字和阅读能力，对于神话故事，学生内心感到新鲜、有趣，但他们往往只注重感悟故事本身的神奇，而忽视对语言表达的关注。
并且学生们活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望。
四年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中让学生形成语言运用的能力，掌握学习方法，全面提升语文素养。
三、说目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标。
知识与能力目标:（1）认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文，体会课文奇特的想象。
过程与方法目标:通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
积累课文中的偏正词语和优美的词子。
读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标:认真体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
语文二年级下册小学《神州谣》讲读课文教案和精彩片段说课稿
语⽂⼆年级下册⼩学《神州谣》讲读课⽂教案和精彩⽚段说课稿神州谣讲读课⽂导⼊（）分钟⼀、激趣导⼊,⾛近课⽂。
图⽚展⽰美丽风光。
（课件出⽰2）展⽰祖国各地美丽风光，以此导⼊新课，加深了学⽣对祖国的印象。
新课教学（）分钟⼆、初读课⽂，感知内容。
（⼀）朗读课⽂1.要求：朗读感悟朗读本课，可以诵读为主。
朗读指导：朗读本⽂的时候，以洪亮的声⾳，⾃豪的语⽓，奋发的姿态，反复诵读。
（课件出⽰3、4）读“台湾岛，隔海峡，与⼤陆，是⼀家”，可⽤低缓、深情的声⾳，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统⼀的⼼愿。
从第⼀、⼆句中读出祖国⼭河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与⼤陆是⼀家，两岸⼈民盼望着早⽇实现祖国统⼀；从第四句中读出各族⼈民正在齐⼼协⼒，奋发向上，为振兴中华⽽努⼒。
指名读。
齐读。
师点评。
2.读课⽂，说说你从⽂字中想到了什么。
①当你读到“黄河、长江、长城、珠峰、台湾”时，请你说⼀说你对这些地⽅的了解。
（课件出⽰5）⽣：长江是我国的第⼀⼤河，黄河是我国的第⼆⼤河。
⽣：长城全长6300千⽶，是世界历史上的⼀⼤奇迹。
⽣：珠穆朗玛简称珠峰，是世界上最⾼的⼭峰。
⽣：台湾是祖国的领⼟，我们和台湾⼈民是同胞兄弟姐妹。
……②请读下⾯的内容：（课件出⽰6）黄河奔．，长江涌．。
长城长．，珠峰耸．。
请你说⼀说，你从加点的字中读出了什么？反复朗读课⽂，学⽣对⽂本更加熟悉，带着感情读课⽂，激发了学⽣对祖国的热爱之情。
由学⽣交流对祖国⼭川河流等的了解，加深学⽣对祖国的印象。
长江、黄河、长城……都是祖国的象征，“奔、涌、长、耸”等词，概括了这些事物的特点，是理解它们的字眼，学⽣掌握了这些词，也达到了⽬标要求。
⽣：奔，让我似乎看到了黄河的⽔，波涛汹涌，直奔天际。
⽣：涌，让我仿佛看到了长江浩浩荡荡向东奔流。
⽣：长，让我好像看到了长城就像⼀条长龙，在崇⼭峻岭间蜿蜒盘旋的样⼦。
⽣：耸,让我就像看到了珠穆朗玛峰⾼耸⼊云，直插云霄的雄姿。
③“各民族情谊浓”，你知道我国有多少民族吗？⽣：56个民族。
讲读课文心得体会
讲读课文心得体会在教育教学中，讲读课是一种非常重要的教学形式。
通过讲读课，学生可以更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了讲读课的重要性，也积累了一些心得体会。
讲读课的重要性讲读课是一种以朗读为主要形式的教学活动。
通过朗读课文，让学生更好地理解课文内容，提高阅读能力和语言表达能力。
讲读课的重要性主要体现在以下几个方面：帮助学生理解课文讲读课可以帮助学生更好地理解课文内容。
通过朗读课文，学生可以更加深入地了解课文的语言、结构和意义，从而更好地理解课文内容。
同时，讲读课还可以帮助学生掌握一些课文中的重要词汇和句型，提高语言表达能力。
提高学生的阅读能力讲读课可以提高学生的阅读能力。
通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，同时也可以提高学生的阅读速度和准确性。
在讲读课中，老师可以引导学生注意课文中的重要词汇和句型，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
培养学生的语言表达能力讲读课可以培养学生的语言表达能力。
通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音、语调和语感，从而提高语言表达能力。
同时，在讲读课中，老师可以引导学生模仿朗读，提高学生的语音语调和语感，培养学生的语言表达能力。
讲读课的教学方法在讲读课中，教师需要采用一些有效的教学方法，以达到更好的教学效果。
以下是我在讲读课教学中常用的一些教学方法：朗读朗读是讲读课的主要形式。
在朗读过程中，教师需要注意语音语调和语感，引导学生模仿朗读，提高学生的语言表达能力。
分析课文在讲读课中，教师需要对课文进行分析，帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以引导学生分析课文的语言、结构和意义，帮助学生更好地掌握课文内容。
引导学生朗读在讲读课中，教师需要引导学生朗读。
教师可以通过分段朗读、分角色朗读等方式，让学生更好地理解课文内容，提高学生的语言表达能力。
练习口语在讲读课中，教师可以通过练习口语，提高学生的语言表达能力。
教师可以引导学生模仿朗读，练习口语，提高学生的语音语调和语感。
讲读课文与习作例文教学异同比析
讲读课文与习作例文教学异同比析作者：黄东花来源：《山西教育·教学》2024年第02期研读习作单元，课文主要有两部分，即两篇讲读课文、两篇习作例文。
这两者虽然都是阅读文本，但由于编者定位的不同，其教学侧重点也有所不同。
教师围绕习作单元要素，分析讲读课文，重在让学生明白习作单元要素的内容及其内涵。
而习作例文，侧重于范例，可以让学生从整篇模仿开始，理解习作要素落实的具体方法与路径。
本文以统编小学语文三年级上册第五单元教学为例，浅析讲读课文与习作例文教学侧重之異同。
每篇课文都有其独特的价值，教师要认真研读教材、研读文本，精准理解编者意图，仔细解读习作单元中讲读课文的特征。
对于统编教材三年级上册第五单元中《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇讲读课文，教师在解读中，需要对照单元导读、单元要素，还有课后习题进行研判分析，以便从中把握讲读课文中其习作要素的表达特征。
1.解读单元导语。
研读讲读课文，首要的是研读单元导语，毕竟单元导语是编者进行编辑意图表达的主要途径。
统编教材三年级上册第五单元中的单元导语为罗丹的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，还有两句单元要素“体会作者是怎样留心观察事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。
对其研读，发现三句中都有一个关键词，即“观察”。
因而针对该单元教学，无论是讲读课文，或是习作例文，都应对照“观察”进行重点分析，仔细查找“细致观察”的独特之处。
2.解读课后习题。
课后习题也是编辑意图的主要显示途径。
因而在解读文本时，必然绕不开课后习题。
对于《搭船的鸟》这一课的课后习题“想想作者对哪些事物作了细致观察”，还有《金色的草地》这一课“一边读一边想想课文描写的画面”，对其进行重点解读，引导学生了解“细致观察”的目的。
而在习作例文中，《我家的小狗》中课后要求为“把你觉得它淘气可爱的部分找出来和同学交流”，还有《我爱故乡的杨梅》中课后要求为“填写下面表格，体会作者观察的细致”。
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34.一个苹果（讲读课文）
背景：抗美援朝战争中，一个防炮洞里八位志愿军战士的一个故事，而这个故事正是围绕着一个特别的苹果展开的。
①问：而这个苹果是谁带来的呢？请看课文默读第一第二自然段，开始。
答：好，谁告诉我，这个苹果是谁带来的？你来【生答：火线运输员】【板书：火线运输员】
②问：当他把苹果交给我时，是怎样说的？
答：读课文回答，准备，齐：【生答：“连长，给您！”】
③问：借着洞口的亮光，我看到了什么？
答：读课文回答，准备，齐：【生答：借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几个口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。
】
④问：显然我知道了什么？
答：齐：【生答：显然，一路上他是爬过来的。
】
⑤问：我看着他那流着汗水的脸，我是怎样问的？
答：齐【生答：我看着他那流着汗水的脸，惊讶的问：“哪里来的苹果？”】
⑥问：为什么我感到惊讶？谁回答？
答：你来【生答：通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。
】也就是说，他要通过敌人的封锁线很不容易，这是一个原因，是连长感到惊讶的，还有什么原因？你来【生答：自己没有吃让给了连长】所以【生答：连长感到惊讶】请坐，所以连长是感到非常的惊讶。
⑦问：那就让我们来看看，这是一个什么样的苹果？请大家从课文当中找出描写苹果的句子，用铅笔把它划下来。
答：你来，把描写苹果的句子完整的读一遍【生答：我望着这个擦得很干净的苹果：它青里透红，发出诱人的香味。
】⑧问：能不能从他刚才读的句子中找出一个词语，说一说这是一个什么样的苹果？
答：【1、生答：青里透红】那么给人的感觉怎么样？【2、生答：诱人】【板书：诱人】
⑨问：诱人什么意思？
答：你来【生答：非常吸引人的意思】
⑩问：那在这个地方，我们已经是断水七天的情况下，这个苹果它就变得更加的，怎么样？
答：【生答：更加的珍贵】确实这个苹果它就变得更加的珍贵。
⑪问：当火线运输员把这个苹果交给我后，作为连长的我，面对这个苹果，我没有吃掉它，而是把它让给了自己的战友，可是这几个战友，他们之间也是互相的推让，好，我们看着课文，请大家自读第二个意义段（4-12段），想一想，这个苹果先后经过了哪些人的手？开始。
答：谁告诉我，这个苹果经过了那些人的手？你来【生答：板书：火线运输员、连长（连长把苹果交给了谁？）、小李（小李呢？）、小蓝（可小蓝又怎么样？）、连长（于是连长又？）、司号员（还有呢？）、卫生员（卫生员又给了？）、小蓝】请坐。
⑫问：就这样这个苹果在我们几个人手中转了一圈，那你认为他们几个人需不需要这个苹果？从书上找句子告诉我。
答：你来【生答：说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜。
整整七天，没有喝过一口水，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。
】你刚才读的句子主要是谁很需要这个苹果？【生答：连长】
⑬问：“烟熏火燎”这个词中“熏”什么意思？
答：你来【生答：火烧】火烧吗？你来【生答：干得不得了了】“燎”呢？谁帮助他？你来，【生答：干得不行了】，他就非常的（指向苹果）非常的怎么样？（生答：需要这个苹果）坐下。
⑭问：还找了哪些句子？
答：你来【生答：……】坐下，还有吗？你来【生答：……】从这里我们可以看出他们都非常的干渴【板书：干渴】，而且我们还从“烟熏火燎”、“干得发紫”、“干得裂口”更能看得出来他们已经不是一般的口干口渴，而是【板书：干渴异常】。
⑮问：然而在面对这一个诱人的苹果，他们却是怎样说？怎样做的呢？请大家继续看着课本，首先，我们看看连长，当连长从火线运输员手中接过苹果后，说了那些话？马上找出来。
答：好，有的同学已经找完了，其他同学快一些，好，请你来，【生答：哪来的苹果？】嗯，他是问火线运输员，还有没有？【生答：“你太辛苦了，还是你吃了吧！”“给谁吃呢？”“小李，这个苹果你吃了吧！好润润喉咙。
”】坐下，这就是，连长接过苹果后，他说的话。
○16问：咱们再看看小李，当他从连长的手中接过苹果后，他是怎样做的？请大家齐读第九段，小李出神地看着我齐：答：小李是怎样做的？你来【生答：转手给了小蓝】让给了小蓝，坐下。
○17问：当小蓝接过苹果后，他又是怎样说的？怎样谁做的呢？请一个同学读第十自然段，你读第十段，你读十一段答：好，请坐，当小蓝正要吃一个苹果，发现只有一个时，他是怎样做的？怎样说的？你来【生答：“连长，您几天
没喝水了。
您吃吧，吃了好指挥我们打仗。
”小蓝把苹果递给了我。
】
○18问：于是我有把苹果，交给了司号员、卫生员，那他们拿到苹果以后，又是怎样做的？怎样说的？齐读12段，等到发起冲锋的时候齐：
答：卫生员和司号员他们各是怎样做的？你来【生答：……】
○19问：就这样，苹果又回到了我的手中，刚才我们已经讲，这几位战士他们已经是断水7天了，可是为什么大家拿着苹果以后都不吃，而这个苹果转了一大圈，又回到了我手中？我们接着看，请大家注意，在他们几个人接到别人递过来苹果以后，都有一个“看”和“望”的动作，那他们看到了，望到了什么呢？谁回答？
答：你来，【生答：……】很好请坐，（大家都口渴，只有一个苹果），
○20问：在看和望之后，他们就把这个诱人的苹果顺手就递给了，自己的战友，难道他们递出的，向自己战友递出的，仅仅是一个苹果吗？
答：你来，【生答：对战友的关怀爱护】对战友的关怀，和对战友的爱护，就这样，八位战士，虽然是干渴异常，却又拿着苹果后，互相的推让，于是我开始做动员，14段，我说齐：
○21问：动员完之后，我带头咬了一口，就把苹果再一次的传了下去，可是当这个苹果传了一圈以后，我却又发现了什么？
答：你来，【生答：苹果还剩下大半个】【板书：大半个】
○22问：苹果，我们刚才已经说了，这个苹果来得不容易，可是没想打，八个战士在分吃这个苹果的时候，还是这样的，不用容易，因此，作为连长的我，不得不问，齐：（15段），我为什么要这样问？
答：请，那位同学，【生答：6段】坐下。
正因为如此，连长就认为有人没有吃，于是就提了这个问题。
○23问：在这里，连长这个“吃”字什么意思？
答：请你来，【生答：……】才可能解决干渴的这个问题，在这里，连长的“吃”是吃完、吃干净的意思。
○24问：可是，大家都没有回答，为什么没有回答？
答：你来，【生答：大家都想着连长】仅仅是都想着连长吗？仅仅是想着他一个人？请坐，再思考。
你来，所以……每个人都自己只咬一小口，而去希望把苹果怎么样？你来，【生答：让别的战士多吃一点】所以大家才互相谦让没有回答连长的问题。
○25问：八个干渴异常的战士，面对一个苹果，却需要干什么？准备，我刚想命令大家，齐：（16段）到格外沉静（停），需要干什么？
答：你来，【生答：需要认真的吃】需要认真的吃，还需要连长去干什么？你来【生答：需要连长的命令】需要连长的命令大家认真的吃这个苹果，当连长真要下这样命令的时候，却有了什么样的感觉？你来，【生答：忽然觉得防炮洞里格外沉静】
○26问：“沉静”什么意思？
答：你来，【生答：没人说话】防炮洞里没人说话，没有一点声音。
○27问：读课文回答：此时我看见了什么？（我看见步话机……都在擦眼睛）停下，这八位钢铁般的男子汉，在面对凶残的敌人时，没有流泪，在面对恶劣的环境时也没有流泪，在缺水的危急关头，他们还是没有流泪，可是，仅仅是在分吃一个小小的苹果时，他们却为什么流泪呢？此时，连长的心中激起了什么样的强烈感情呢？
答：读课文：准备，齐：“在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
”这是一个什么样的夜晚？你来，【生答：战火纷飞的夜晚】在这战火纷飞的夜晚发生了一件什么事？这件事它体现出了什么？你来，【生答：……】体现出了战友间的关怀，体现出了同志间的阶级友爱【板书：阶级友爱】
○28问：此刻我有什么样的感受？
答：你来，【生答：……】我为什么感到幸福？【生答：……】很好，坐下，那为什么我又感到骄傲呢？你来，【生答：……】为什么我感到骄傲我的问题是【生答：……】好，我们再把这句朗读一遍，请一位同学为大家做示范，请你来，很好，再请一位同学，你来，好，一起读一遍，好，下面请一位同学告诉我，心中被激起的强烈感情是什么样的感情？你来，【生答：……】注意我们刚才已经读了我心中激起的强烈感情是什么样的感情？【生答：是幸福骄傲的感情】是幸福骄傲的感情，好，下面看着最后一段，带着感情把最后一段朗读一遍，我刚想命令，齐：这一篇课文是因一个苹果而起，原本是一个平常的苹果，却因为它出现在战火纷飞的战场上，变得来之不易，正由于这只苹果的来之不易，又使它变得更加的宝贵，还因为八位志愿军战士为了让自己的战友多吃一点这个苹果，而相互的推让，又使这个苹果更加的珍贵，这之间代表了同志之间的阶级友爱，体现了战友间的关怀和爱护，请我们大家一起来记住这个发生在朝鲜战场上的一个苹果的故事，好，下课！。