新课改背景下高中生物课堂教学有效性探微

新课改背景下高中生物课堂教学有效性探微
摘要：新课改的实施主要是从学生的实际情况出发，让学生养成自主学习的习惯和观念，鼓励学生在学习生活中多实践，多探究。

本文从影响高中生物课堂教学效果的因素、提高课堂教学有效性的具体措施两个方面做了简要阐述。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性
高中生物教学的根本任务是提高学生学习的效率和实现学科教
学目标，其中最基本途径和主要方式就是课堂教学。

课堂教学受多个因素共同影响，本文从几个方面论述了影响生物课堂教学效果的因素，并且具体阐述了提高课堂教学有效性的具体措施，以达到提高高中生物课堂教学效果的目的。

一、影响高中生物课堂教学效果的因素
（一）教学方式
高中生物课堂教学中，教学方式是多种多样的，每一节课的教学方法都要根据教学的内容而定，不能一成不变，自始至终的使用一种同样的教学方式，这会让学生觉得不耐烦，甚至觉得乏味乃至厌烦。

如果教师不了解学生的实际思想情况和心理特征，只是主观的、一厢情愿的采用自己觉得合适的教学方法和方式，长期下去，学生在课堂学习中就会产生厌学的情绪，甚至对生物学习失去兴趣，这样就不利于实现生物教学目标，最终会降低生物课堂教学的质量，无法切实提高课堂教学有效性。

（二）教学目标和过程
在当前的教育体制下，在生物教学中部分存在着对教学目标认识不明确、不具体的现象，生物教师没有认识到课标要求的学科重点和难点，与课程要求的重点难点不相符，背离了课程的要求，与课程要求相距甚远，也背离了学生的年龄特征、心理特征、接受特点等实际情况，不能很好的切合学生的认识现状。

长期这样下去，课堂教学也就出现了缺陷。

这样就很容易导致教师在授课时，教学内容没有重点，随意性太强，完全根据自己已有的经验去教学，而不注重新课程要求的主要内容和次要内容的明确区分。

平铺直叙、没有重点的讲解会令学生很难把握课堂教学重点，学生只对自己感兴趣的教材内容印象深刻，导致重点内容被忽略。

长此以往，老师把握不住重点，学生学不到重点，课堂教学就不会有良好的效果。

（三）情景教学
当前，多媒体日益走进课堂教学，多媒体在课堂教学中得到越来越广泛的使用。

情景教学在生物课堂教学中是非常有效的一种教学形式，更是突破教学重点和难点的有效手段之一。

许多教师喜欢采用多媒体创设教学情境，然而，教师对相关的教学内容在教学中设置的情景是否适合，成为了现在教学中的一个需要解决的现实问题。

教师有时候找不到恰当的教学情景，就把一些情景东拼西凑到生物课堂教学中。

这只是追求了形式上的情景教学，虽然表面上看起来很有创新，实际上这种教学只流于形式，没有真正发挥情景教学的真正价值，教学的效率并未提高。

（四）课堂组织教学
高中生物课堂教学中应该适当地安排一些能提高学生学习兴趣的活动形式，有效加强师生间的互动，活跃课堂的氛围，也能培养学生的思维能力，使学生主动的参与到学习中，在寓教于乐的氛围中实现学习目标，这也是新课标的要求。

但是很多时候由于教师前期教学设计的不完善，课堂组织的不合理，忽视了学生作为学习活动的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，导致课堂活动变的杂乱无章，甚至一些学生在干其他与教学无关的事情，不仅没有达到预期的教学效果，而且还会影响后续活动的有效开展。

（五）教学评价的影响
在高中生物的实际教学过程中，教师普遍都会把教作为课堂的重中之重，而忽视了学生的主体地位，忽略了对课堂评价重要性的重视。

这样，教学的最终效果得不到及时的反馈，存在的问题也不能在考查与评价中及时的发现与解决。

因此，教学的反馈因为教师对教学评价的忽略而缺失，教学中存在的问题得不到发现和解决，教学的效果很难得到巩固，影响了教学的有效性。

二、提高课堂教学有效性的措施
（一）设计明确具体的目标
在高中生物教学设计中，教师要根据大纲要求，认真确立教学目标，把握教材的重点和难点，进行深入细致的研究分析，并寻找其突破方法。

这样，在教学中才有针对性，才能提高教学的效率。

另外，教师在教学设计中要融入情感教育和德育目标，注意对学生情感和德育目标的设计，挖掘教材中能体现这一目标的教学内容和背
景，丰富教材内容、扩大教材容量。

（二）采用丰富多样的教学方法
在生物课堂教学设计的时候，教师要对学生的实际情况、心理特征、接受特点进行了解，选择学生喜爱的教学方法，逐步改进学生不喜欢的教学方法。

根据学生是教学活动的主体来设计教学方法，根据学生的实际特点来设计教学需要的方法。

当前的高中学生，对新事物的好奇心都非常强，对新事物的追求与热爱超过了任何其他年龄段的人，因此，教师要采用丰富多样、形式新颖的教学方法来满足学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，增强对学生思维能力的培养，增强他们对于新事物、新知识、新科技的热爱，从而达到教学的目标。

（三）合理设置教学情境
高中生物课堂教学情景设置的目的是让学生主动对问题进行探究，使学生把学习的内容与他们在生活中的实践、经验和兴趣联系起来。

虽然生物学是科学性和理论性都很强的学科，但是教师用典型的生活实例来解释问题并不难。

作为实验性学科，生物知识几乎都与现实生活有密切的联系，都可以作为情景教学的素材。

人类的生产生活样样都离不开生物知识，教师要从学生熟悉的生活中寻找创设情景的素材，达到教学的目的。

（四）设置严谨的教学结构
要认真设计高中生物课堂教学活动的每个教学活动环节，保证学生在教学活动中不会杂乱无章，不会因为无法参与而打击学生的积
极性。

所以，教师要把学生的活动和师生间的互动进行严格而周密的设计，便于教师对课堂的控制，使学生真正的走入课堂教学活动，并从中学到知识，提高其自身的能力，从而提高学习的效率。

与此同时，对于在教学中有可能出现的意外情况也要仔细分析，做好准备，随机应变，把握课堂程序，使课堂教学按计划顺利进行。

（五）综合利用各种教学评价形式
教学设计不仅要设计好“教”，还要设计好“评”，做到教与评的有机结合。

高中生物课堂教学中，教师要及时了解学生的学习情况，第一时间获取学生的反馈信息，突破教学评价形式，把课堂的主体放在学生身上，让学生敢于提出问题和自己的意见，调动学生的积极性，教师要做好评价工作，要对学生多鼓励，少打击，每节课前要设计练习题让学生进行自我评价，增强学生的自信心，有利于教学顺利的进行。

总之，在新课改背景下，高中生物课的教学应该是以学生为课堂的主体，教师要充分发挥好主导作用，为学生把握学习的方向。

要切实提高高中生物课堂教学的有效性，就要设计明确具体的目标、采用丰富多样的教学方法、设置合理的教学情境、设置严谨的教学结构、综合利用各种教学评价形式。

这样，才会不断提高高中生物课堂教学的有效性。

参考文献：
宁卫《新课改下如何提高高中生物课堂的有效性》。