古诗二首

《古诗二首》教学实录

执教：卢崇斌点评：程韶荣

时间：2010年5月27日

地点：江苏省东台市实验中学教育集团（中校区）

一、导入

师：同学们，今天我们要学习两首古诗，一首是课内的，请读题：酬乐天扬州初逢席上见赠。（学生齐读）师：“酬”是什么意思？

生：以诗相答。

师：你从哪儿知道的？

生：书下注释。

师：很好，我们一定要用足注释啊。那“乐天”是谁？

生：白居易。

师：还有一首是课外的，我们一起读题：醉赠刘二十八使君。（学生齐读）

师：我发现一些同学已经有想法了。老师为什么要将这两首诗放在一起学呢？“刘二十八”又是谁？

生：当时，两位诗人在扬州相逢，白居易在酒席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠，刘禹锡便也写了《醉乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他，两首诗一赠一酬。

生：这两首诗有联系，也有许多不同的地方，比如情感、手法等。

师：说得很好，这个问题我们待会儿再来深究。再来说说，“刘二十八”又是谁？

生：刘禹锡。

师：为什么叫他刘二十八呢？

生：古人常以兄弟排行来称呼。刘禹锡在他们家族里排行第二十八，所以称他为刘二十八。

师：谢谢。刘禹锡的情况，大家都知道吗？

生：刘禹锡，字梦得，唐代文学家。

生：他和柳宗元等人积极参加王叔文领导的政治改革，不仅没有成功且遭贬长达二十多年，但他并没有因此消沉哀叹，一直保持着乐观奋发的战斗精神。

生：被贬期间，他也曾被调回过，但他并没有屈服，去讨好那些权贵们，反而写诗进行辛辣讽刺，结果他和他的战友们又一次受到打击和报复，再次被贬，我觉得他是一个刚正不阿、坚强不屈的人。（学生鼓掌）师：是啊，人是靠精神站立的。刘禹锡正是这样一位不屈的斗士。让我们从朗读开始，走近诗人的文字，去感受诗人伟大的精神魅力。(板书：朗读)

二、朗读

（一）读准字音

师：读诗，我们首先要读准字音。预习时，你都发现有哪些要互相提醒的字词。

生：刘禹锡一诗中“沉舟侧畔”的“畔”读“pàn”而不读“bàn”。

生：白居易诗里“满朝文武独蹉跎”的“蹉跎”一词不常用，容易写错。

生：我觉得刘禹锡一诗，尾联“暂凭杯酒长精神”中“长”应读“zhǎng”。

师：因为它指——

生：振奋、振作，用作动词。

师：同学们很用心。我们快速读读两诗，看看还有没有补充。（学生自由读诗）

（二）读好节奏

师：读诗，我们不仅要表现出诗的音乐美，还要注意停顿，读好节奏。拿出笔来，我们边读边划，找出需要特别注意节奏的诗句。

生：白居易一诗中，“举眼/风光/长寂寞，满朝/官职/独蹉跎”一句，也可这样读：举眼/风光/长/寂寞，满朝/官职/独/蹉跎。

师：节奏把握得很好。能说说你为什么这样读吗？

生：我想，最主要的是不能把句子音节读“破”了。

师：对，音节与音节间有短暂的停顿，继续交流。

生：我划的也是白居易的这首诗。尾联“亦知/合被/才名折，二十三年/折/太多”，我是根据内容上来处理节奏的，“二十三年”表时间的，中间不能停顿。

师：看来，除了要注意音节，我们还要关注句子所表达的意思也要相对完整，不能读“破”啊。

师：好，我们一起来读读。第一组的同学请你们读“白诗”，第二组的同学请你们读“刘诗”，注意读好节奏。（学生分组读两首诗）

（三）读出感情

师：同学们读得很好，而且还将一些词语的“音”读得重些，有的还有了拖音，为什么要这样处理呢？生：要注意情感，要抑扬顿挫。

师：诗是抒情味最浓的一种文学样式。读诗的时候，我们要有感情地读，美美地读。自由读起来，找出你读得最精彩的句子，我们一起分享。（学生自由选读，交流）

生：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”我将重音放在“千帆过”与“万木春”上，这两个短语反映了作者对新生事物的赞美，显示出诗人宽广的胸襟与积极乐观的情怀，读时我加重语气，感觉要一扫胸中堆积的压抑，“过”字与“春”字读得短促、有力量，我想让听的人也为之一振。

师：这句话，你读得很有味道，分析得也很有道理。诗人说出这两句话，心中是不是也有点儿惆怅，甚至伤心地将自己比作“沉舟”“ 病树”，该怎样才能读出那种惆怅中欣慰，沉痛中乐观的情感呢？我们再来试试——（学生低声吟咏）

生：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不柰何。”这四句诗，前两句欢快中透出伤悲，后两句称赞中透出凄凉。白居易作为刘禹锡的好友，对刘禹锡仕途上的不幸无比同情，而自己又无力帮助友人摆脱这样的境遇，只能为好友斟酒把盏，一醉以销愁。如果拖长“徒为尔”与“不奈何”，就能读出诗人对朋友的同情与叹惜。

师：谢谢，我们一起来感受一下——（学生齐读“为我……”）

生：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”“长精神”三字应读得铿锵有力，显示出刘禹锡如虹的气概，虽然“命压人头”，却又不坠“青云之志”。这三个字的背后既包含了诗人对好友的谢意，又显示出自己坚毅与豁达。

师：谢谢，真是太精彩了。现在先请女同学读白诗，男同学读刘诗，把你们所理解体会到的诗人的情感美美地读出来。开始，女生读——（分男、女两组读两首诗）

（四）读出创意

师：读得真好，有情有境，有的同学还配合了得体的眼神和动作。其实，诗可吟、可唱，也可表演，它是最能培养我们才情的一种体裁。如果要想将诗人的豪情、诗人的乐观浪漫地表现出来，我们就要善于去读出创意，吟咏出这些经典诗作的内在美。(板书：吟咏)

师：我们可以对白：一唱一和，此呼彼应；可以吟唱：配以音乐，纵情高歌；也可以表演读：辅以体态，深情吟咏……同学们，发挥你们的特长，尽情设计吧！（学生分组活动，分角色吟诵）

学生诵读活动展示：

第一组（男生小组）：生甲、生乙、生丙、生丁

（生甲轻唱《荆轲》主题歌《红颜》，贯穿吟诵始终）

生乙：醉赠刘二十八使君白居易

生乙：为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。（生甲：剑煮酒无味，饮一杯为谁。）

生丙：诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。（生甲：你为我送别，你为我送别。）

生丁：举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。（生甲：胭脂香味，能爱不能给。）

生乙、生丙、生丁三人合：亦知合被才名折，二十三年折太多，折——太多……（生甲：天有多长，地有多远……）（掌声）

第二组（女生小组）：生甲、生乙、生丙、生丁

生甲、生乙：酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

生甲、生乙：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

四人合：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

生丙、生丁：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

四人合：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（学生又一次鼓掌）师：我对“刘诗”进行朗读角色的安排，先看一看，男生读什么，女生读什么……请生甲和生乙分别领读，现在我们读起来——