语言教学艺术浅谈

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语文教学语言艺术浅谈

作者:邱永勋

摘要:教学语言是教师用来传道、授业、解惑,开发学生智力、培养学生品格的专门工作语言。语文教学语言狭义上指语文教师用来传授知识、培养能力的有声语言。高度的语言修养不仅有助于准确地传递信息,而且有助于创造优良的环境,使师生共处于轻松愉快的美好状态,从而共同完成教学任务。语文教学语言是艺术的语言。语文课堂教学的艺术首先是语文教学语言的艺术。正确地运用教学语言是教师从事教学的起码条件,精湛的教学语言艺术是教学取得成功的重要因素。语文教学语言要准确规范,简明有理;要悦耳动听,生动有趣;还要富有情感性和启发性。让我们提高语文教学语言修养,使语文课堂充满生机和魅力。

关键词:语文教学; 教学语言; 语言艺术; 有声语言; 要求

On the Language Art of Chinese Teaching

Undergraduate: QiuYongxun

Supervisor: ZhanYuzhao

Abstract: Teaching language is a specialized working language which is used by the teachers to preach theory, solve problems, cultivate students’ intelligence and foster students’ character. Narrowly speaking, the Chinese teaching language is a vocal language which used by the Chinese teachers to teach knowledge, foster ability of students. Classic proficiency in language usage is not only useful of transferring information accurately but also useful of creating comfortable situation under which the teachers and students can get along well with each other as so to finish teaching task together. Chinese teaching language is a kind of art language. Firstly, the art of Chinese classroom teaching is that of Chinese teaching language. It is believed that the basic qualification of teachers to work at teaching is to use the teaching language correctly; the marvelous teaching language art is the important factor of successful teaching. Chinese teaching language must be accurate and normative; simple and rational also must be melodious, lively and interesting, otherwise it must be rich of emotionality and enlightenment. It is necessary for us to improve the proficiency in language usage and make the classroom fill with vitality and fascination.

Key words: Chinese teaching; Teaching language; Language art;

Vocal language; Requirements

目录

前言 (1)

一、语文教学语言要准确规范、简明有理 (1)

(一)准确规范 (1)

1、准确规范地运用语音、词汇、语法 (1)

2、准确清晰地传授知识 (2)

(二)简明有理 (2)

1、简洁精约地使用教学语言 (2)

2、明白而有条理地表述内容和知识点 (3)

二、语文教学语言要悦耳动听、生动有趣 (3)

(一)悦耳动听,追求音乐美 (3)

(二)幽默有趣,具有生动性 (4)

三、语文教学语言要富有情感性 (5)

(一)语言传达的情感性 (6)

1、引情 (6)

2、朗读 (6)

3、讲情 (6)

(二)语言表达的情感性 (7)

四、语文教学语言要富有启发性 (7)

(一)善启发者,必善提问 (8)

(二)课堂提问常见的几处误区 (8)

结语 (9)

致谢 (11)

前言

语言是人与人最原始最基本也是最重要的沟通工具和交流桥梁。教学语言是借助语言这个工具,根据学生特点、教学内容的需要用来传道、授业、解惑,开发学生智力、培养学生品格的专门工作语言。语文教师的教学语言,狭义上指语文教师用来传授知识、培养能力的有声语言,真正意义上的教学语言还包括许多无声语言。[1]苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”[2]他强调了教学语言的重要性。高度的语言修养不仅有助于准确地传递信息,而且有助于创造优良的环境,使师生共处于轻松愉快的美好状态,从而共同完成教学任务。而语文教师的教学语言更有着举足轻重的作用,因为语文课的教学语言本身就是学生学习祖国语言文字的示范,是学生模仿教师正确表情达意的标尺。因此,我们甚至可以说,语文课堂教学的艺术首先是语文教学语言的艺术。本文拟从有声语言的角度浅谈一下语文教学语言的要求。一、语文教学语言要准确规范、简明有理

(一)准确规范

准确规范是对语文教学语言最基本的要求。

1、准确规范地运用语音、词汇、语法

语文教师要每个字每个词发音正确,用普通话,不说方言土语,不生造词语,不说病句,不说口头禅。

语音上,例如,“开花”一词,读书音读(kai hua),而在南方许多地方会话音却读(kai fa);词汇上,如“小孩”共同语称“孩子”,就不可以四川方言叫“娃儿”,南方方言叫“伢崽”;语法上,如“他每年要给几元钱他爸爸”和“从这件平凡的小事中,却说明了一个大问题”,前者是句粤方言,习惯把对象(他爸爸)说在后面。这种方言说法易让学生误以为是宾语后置句,而后者存在成分残缺的错误。

有的老师爱说口头禅,“啊”“哈”“嗯”“是吧”等等。比如有一个教师在讲解《故都的秋》时说:“这是一篇写景散文是吧?作者是郁达夫是吧?故都指的

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