第六章 教师专业智慧

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第二节
方法类的智慧
法国女歌唱家玛· 迪梅普莱有一个美丽的私人花园。 每到周末，总是有人到她的园子里采摘游玩，弄得到处 一片狼藉。管家让人在林园四周围上篱笆，并竖起“私 人林园，禁止入内”的木牌，但仍无济于事，园子依然 不断遭到践踏。于是，管家只得向主人请示。 玛· 迪梅普莱听了管家的汇报后，就让管家在花园旁 立了一块大牌子，上面醒目地写着：“若在园中被毒蛇 咬伤，最近的医院距此15公里，驾车半小时即可到达。” 从此，再也没有人闯入她的花园。
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这一结果在学校教师中引起强烈震动，并进而 引发了教师对这样一些问题的不断追问和反思： 即以现有的教学方式，我们是否把学生越教越聪 明了？当今的学校教育和课堂教学究竟还缺少什 么？
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“教育智慧”这一说法很宽泛，也许会让很多老 师摸不到头脑，但很有鼓舞人心的作用。那么什 么叫教育智慧？
深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的
疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有 沸汤那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此， 你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印 象。
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深刻不是深奥，也不是肤浅！
“面积的计算”复习课 教学案例 复习目标：识记并能运用长方形、正方形、三角形、平行四 边形和梯形的面积公式。 方法一：“请大家再复习背诵一下各个公式，然后完成书上 的 计算练习题” 方法二：“我们前面分别学习了各个图形的面积计算公式。 实 际上，我们只要记住梯形的面积，就可以推导出其它图形的 面积。不信大家动笔试一试”
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启发
生命的价值 消气
抬起头来做人
美国教师讲《灰姑娘》 “6条没头的，9条没尾的，8条半截的”
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启发：灵性启迪悟性（内在的启发）
点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发 庸师的“启发”：① 释义 ② 道理 ③ 启发
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智慧
教育智慧
教师的教育教学行为就其表现形式而言， 是由思想决定的，就其表现内容而言，是由 素质决定的。 教师拥有什么，他才能够给学生什么。
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知识、技能
认识的三个层次 智力、能力
智慧（更虚灵、更有穿透力）
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第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学 习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等 我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果 你不爱他，将来他能给钱吗？ 第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那 些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员， 当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑 腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？
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再看一堂美国老师的数学课《面积的计算》，上 课后，老师把孩子带到教室外的一块不规则草坪 上，然后分成四个小组，每个小组发给一卷皮尺， 要求学生们想想看，用什么方法能算出这块草坪 的面积。只见孩子们兴高采烈，有的用拼凑法， 将不规则的草坪切分成若干个长方形，有的用填 补法，加加减减，不一会儿，孩子们都算出了草 坪的面积……
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为师的六个层次：
巫 师：造孽 “班门弄斧” 庸 师： “以愚蠢教人，那是善良的人所 能犯的最严重的罪孽。” 教书匠：传授知识：学的角度（有效知识，无效知识）
教的角度（假知，真知）
能 名 大
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师：培养能力（发展智力） 师：启迪智慧 师：大智大慧
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庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至 于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带 头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中 讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。
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独到就是独辟蹊径又能风景无限
语文教学案例分析
一位语文老师在执教《失街亭》一课的时候，让学生 谈谈对马谡其人的看法。有的说自高自大，有的说主观 臆断，有的说有勇无谋。老师提问说：“马谡其人难道 真的一无是处？我们能不能给他一点一分为二的评价 呢？”
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内容类智慧（学科专业素养）
深刻 独到 广博
启发 机智 绝招
教育智慧
方法类智慧（教育专业素养）
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第一节
内容类的智慧
深刻 独到Baidu Nhomakorabea
广博
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书也可以这样教
一堂名为“赌博的概率”的活动课，澳大利亚的 教师是这样上的：每个学生发10个筹码，老师 坐庄，没过一会儿，18个学生中就有16个输了 “钱”。然后老师要求学生计算概率，结果发现， 由于赢的概率太小，时间一长，每个人只能输， 这样一来，学生通过亲身经历明白了赌博的欺骗 性。
“教育智慧是良好智慧的一种内在品质，表现为 教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表 现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、 追求人生幸福的教育境界”。
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教育智慧体现在教育教学的各个阶段, 可以是课堂教学过程中,也可以是课余 与同事、学生的交往；可以是教育科 研，也可以是苦心攻读相关教学理论 中。
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广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的 教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不 善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥 乏味是其课堂教学的主要特征。
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广博就是信手拈来皆能锦上添花
“万里长城有多长？”
“人是有尾巴的！”
“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”
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2、独到：独具慧眼——风景
教师的教育智慧常常表现在对教材有真知 灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发， 见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、 一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学 生听这样的课就像是在独享一片风景。 首创性 独创性
独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平
机智：随机应变
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6、绝招：教学特长中的特长
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花， 如虎添翼，叫人赞口不绝。 教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对 某种教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到 炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望 而生畏、无人相匹的境界
智慧怎么来的：
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校长对新教师的忠告

新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新 教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训， 在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说： “我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提 出四条建议，希望你们能接受。
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第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因 为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可 能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要 请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会 来吗？ 第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学 习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师 范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱 他们，将来同事关系怎么搞？
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巫 庸
师： “班门弄斧” 师：想——我想听到开花的声音。
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活泼——河里的水很活泼。 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。 淘气——风很淘气，把水逗笑了。 开花不可能有“声音”！“ 活泼”只能用 来形容人！鱼不会说话，更不会说悄悄话！孩子 把爸爸丢了，这不符合人们的表达习惯！把牵牛 花比作弟弟“爬树”，这不是五讲四美！说风 “淘气”，这不合适！再说，水怎么会“笑”呢！ 神经病！
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举这两个案例，是要说明一点，有效的教学应当 把教育内容纳入到学生的生活世界加以组织，使 文化进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。
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1、深刻：一针见血，入木三分—简单（轻松） 深刻：高度的专业素养
深入浅出
深入深出 浅入浅出 浅入深出（教书匠把课上复杂了）
一石激起千层浪，同学们展开了热烈的讨论，许多 新的观点、新的论点脱颖而出。一位同学受到启发，后 来在老师的指导下写了一篇作文《壮哉，马谡！》，被 选入《全国中学生优秀作文选》。
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3、广博：广阔博大——如坐春风
名师不仅应该是他那一门学科领域的专家， 也应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能 口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左 右逢源，随手拈来，旁征博引，妙趣横生，见 地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风， 使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬 芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶 醉。
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第六章
教师专业智慧
“智慧比智力、能力更高更虚 灵更富有弹力” “教育智慧是教育能力和教育 艺术的合金”
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数学题是这样的：一条船上载了25只羊，19头 牛，还有一位船长，要求根据已知条件求出船长 的年龄是多少？
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这一数学题在某地小学生中测试，测试的结果是 低年级学生怀疑题目出错了，年级越高的学生， 做得越起劲，六年级的学生一拿到题就拼命要做 出个结果来，有许多学生甚至自圆其说“解”出 了这道题。的确，这是值得我们深思的：以现有 的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？ 结论是：随着学生年龄的提升，受教育时间的增 加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创 造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡 薄，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则 越来越重。
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智慧不能像知识一样直接传授，但它 需要在获取知识、经验的过程中经由 总结、反思而不断得到开启、丰富和 发展。
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“教育不是往水桶里装水. . .
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. . .而是点燃学生心中的火焰”
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① 多想出智慧
② 勤奋出天才 20 ③ 交流长智慧
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机智
蝶恋花 缪—喵— 妙
人是有尾巴的
给美丽做道加法
啊，那一瞬间
从男孩到男人的成长经历
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十岁以前，就不说了，无非是淘气和不懂事。 十三、四岁的时候，开始对女孩有好感，但是那时候他离女孩远远的， 并且以讨厌女孩自居，生怕被同伴嘲笑。 十五岁的时候，听到大人们说某某男人好花，把女朋友甩了，女孩自杀 了。他觉得这人真狠毒，自己将来一定要做个痴情的男人，一定要一生 只爱一个人。 十六岁的时候，他喜欢上了一个女孩，但是他不敢和她说。仍然和往常 一样，脏兮兮的在灰土飞扬的操场上踢球。只在女孩走出校门的时候， 躲在二层的窗户上看她的背影,他觉得她一定是个天使。 十七岁的时候，有个女孩喜欢上了他，但是他离她很远，他心里面只有 自己那个女孩， 他觉得看别的女孩都是对她的不忠。 十八岁的时候，看了一个MTV，感动得想哭，他想，如果自己的女孩 失去了双眼，他一定会像男主角那样毫不犹豫的把自己的眼睛给她，让 她能看到光明。
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苏格拉底的哲学故事
有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带到一片玉米 地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说，“从中选择一个你认为 最大的玉米，摘下来，只是，一旦选择了一个，就不能再作其他选择 了。”这个学生进入玉米地，刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他 想，不能摘，后面一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现， 大玉米全错过了，只好将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说：“你们 看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只能将就。” 又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里走一次，选 择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会儿，看到一个比较大的 玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走几步，却发现后面还有更大的，却 已不能再换了，只好带着遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结 婚，看到后面的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”