《电路图》教学设计.doc
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3、电路实物图
演示：电视机集成电路实物图。
提问：如何把该电路的连接情况表示出来呢？
归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。
4、电路图
介绍：电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。
教师：投影电路元件符号并逐一予以讲解。
学生：画出常见的元件符号和桌子上的电路图。
投影：实物图与电路图的对应动态图。
二、新课教学
1、电路的组成
学生实验：使一只小灯泡发光。
要求：（1）2人1组 （2）自选器材
【探究引路，满足了学生好动的强烈欲望，破除了对电学的神秘感，明确了实验是探究电学的重要方法，培养了电路连接的技能】
教师：巡视指导，做好鼓励与表扬工作。
学生：有代表性的两组上台演示。
教师：引导学生对两组演示进行分析比较。
【目的是培养学生的发散性思维能力，分析和归纳能力】
教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，将会发生什么现象？
学生实验：将裸露导线直接接在电池的两端，用手摸导线。
学生总结：导线很烫。
归纳：短路：电流没有过用电器，直接与电源构成通路。
【将生活中不经意的错误变成问题，制造矛盾引发学生思考，使短路的出现自然而又合理】
学生：发电站。
教师：我国的发电站星罗棋布，类型也是多种多样。
投影并介绍：发电站（三峡水电站和秦山核电站）和法拉第对电学的突出贡献（发明第一台发电机）。
【通过日常生活中电来源的讨论，引出我国在发电领域的伟大贡献，接受爱国主义教育，激发学生的民族自尊感，对法拉第的介绍更是饮水思源之举，接受科学史教育】
教师：发电站的电是怎样跑到东方明珠的呢？
（3）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
（4）初步识别简单的串、并联电路。
2、能力目标
（1）培养学生的动手操作能力。
（2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。
3、情感目标
（1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学重点
1、电路的组成、状态和连接。
演示：自制短路实验。
现象：铜丝变红、然后烧断。
强调：短路的危害，必须防止电源短路。
【自制演示实验，不仅可见度高，且把短路的危害表现得淋漓尽致，效果好，有效突破了难点】
投影：短路模拟实验（导线接在灯泡两头）。
说明：这种情况具有隐蔽性，经常会发生。
【短路的多媒体动态模拟，形象又直观，有效地突破了难点，克服了学生学习电学的阻碍】
学生分析
中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件，同时，本节又是电学的起始内容，因此，如何激发学生对电学的学习兴趣在本节中显得格外重要。
设计理念
1、采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
2、实物图转换为电路图。
教学难点
短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学方法
实验探究，小组合作。
教具准备
多媒体课件、电路演示板、手电筒、各种类型电池、暗箱、自制短路演示板。
学具准备
干电池2节、开关1个、小灯泡2个、导线若干、裸露导线1根、探究工作单。
板书设计
组成：电源、用电器、开关、导线
电路图——电路 状态：开路、通路、短路
在这节课上，教师的教学行为发生了可喜的变化，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习的促进者、参与者、指导者。
注：2004年10月获温州市科学教学大比武（教学设计、上课、说课、答辩）一等奖。2006年3月发表于《物理通报》。
5、串并联电路
学生实验：将另一只小灯泡接入原有电路，使两灯同时发光。
学生汇报：有代表性两组上台演示。
讨论：两图的异同（可用实验）。
投影：串关联电路动态模拟图。
归纳：串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有1条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流路经有多条（有干路和支路）。
学生：分组画串并联电路图。
连接方式：串联电路、并联电路
教学流程图
教学过程设计
一、新课导入
投影：上海东方明珠夜景图。
提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？
师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。
【用仙境般的东方明珠夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的积极性】
讨论：东方明珠用的电是从哪里来的？
2、电路的状态
投影：通路和开路动态图。
师生归纳：通路：处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作。
开路：断开的电路，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。
说明：开关的打开和闭合与平时所说的开灯和关灯是不同的。
讨论：什么情况下会出现开路？
归纳：开路的原因：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等。
《电路图Fra Baidu bibliotek教学设计
教材分析
《电路图》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册。主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式。
在《自然科学》教材的第三册也有类似的节次安排，内容上与本节没什么两样，但在设计上确有明显的不同，突出表现在：教材更加接近学生的生活，注重生活经验；重视知识，更重视知识的形成过程；内容的表达具有很强的开放性；实验探究贯穿始终。
在探究“使一个小灯泡发光”的实验中，有些小组的探究结果令人惊讶，如把导线与电池连接时，有的小组不用电池盒，而用透明胶固定；有的小组将开关与灯泡按成并联……这些问题远远超出了我教学设计的范围，这使我深浓感到，一个有责任的教师应善于捕捉学生在学习过程中，思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导，学生在自我探索、发现的过程中达到知识的完善和能力的发展。同时，通过师生共同努力，营造一个融洽的课堂氛围，让我们的学生随时都能畅所欲言，尽其所未尽，知其所未知，让学生之间不同的思维在课堂上碰撞出智慧的火花。
四、巩固练习
1、判断暗箱两灯的连接情况。
2、设计电路：自选器材，使两灯轮流发光。
【将探究引向课外，保持探究的连续性】
五、教后反思
到异校借班上课，这是很多老师担心的一个问题。课前，显然也有些放心不下。但在课堂上，学生与学习活动的积极性很高，尤其是在进行组向交流时，各学习小组争先恐后地抢答问题，敢于发表自己的不解，是我所料未及的。这充分体现学生富有创造性和想像力，教师应努力创设课堂情景，把学生学习的动力和潜力挖掘出来，让学生学得主动，学得精彩，学得愉快，也就是为了每一个学生的全面发展。
2、本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。
3、注重信息技术与学科的整合。
教学目标
1、认知目标
（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
（2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
归纳：有开关的电路使用方便，引出电路的组成。
投影：电路组成实物动态图。
师生归纳：电路组成及其各元件的作用。
电源：能够持续向用电器提供电能的装置（实物展示）。
用电器：利用电能工作的装置。
开关：控制用电器工作。
导线：把上述器件连接起来。
【通过学生活动组建科学概念，是新课程大力倡导的。多媒体动画课件和实物展示，拓宽和加深了对电路概念的理解】
【该课件的设置极有针对性，自然而然地解决了作图的规范性问题】
归纳：画图规范
（1）要用统一符号表示。
（2）电路图要与实物图相对应。
（3）应画成矩形，使图美观。
投影：手电筒实物动态图。
学生：画出电路图。
教师：展示学生电路图，并进行评价。
【学生活动与学生原有的知识经验密切相关，注意引导学生利用原来的知识建构新知】
教师：投影电路图，供学生自评。
【此环节充分体现了探究性，鼓励学生主动探索，敢于实践，善于发现，并对结果进行自我评价、反思，然后互相交流，以增加课堂的活跃气氛。及时肯定实验效果好的小组，以调动学生探究的积极性，体验成功的快乐】
三、小结
投影：小结提示语
学生小结：
【学生各抒已见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备】
演示：电视机集成电路实物图。
提问：如何把该电路的连接情况表示出来呢？
归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。
4、电路图
介绍：电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。
教师：投影电路元件符号并逐一予以讲解。
学生：画出常见的元件符号和桌子上的电路图。
投影：实物图与电路图的对应动态图。
二、新课教学
1、电路的组成
学生实验：使一只小灯泡发光。
要求：（1）2人1组 （2）自选器材
【探究引路，满足了学生好动的强烈欲望，破除了对电学的神秘感，明确了实验是探究电学的重要方法，培养了电路连接的技能】
教师：巡视指导，做好鼓励与表扬工作。
学生：有代表性的两组上台演示。
教师：引导学生对两组演示进行分析比较。
【目的是培养学生的发散性思维能力，分析和归纳能力】
教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，将会发生什么现象？
学生实验：将裸露导线直接接在电池的两端，用手摸导线。
学生总结：导线很烫。
归纳：短路：电流没有过用电器，直接与电源构成通路。
【将生活中不经意的错误变成问题，制造矛盾引发学生思考，使短路的出现自然而又合理】
学生：发电站。
教师：我国的发电站星罗棋布，类型也是多种多样。
投影并介绍：发电站（三峡水电站和秦山核电站）和法拉第对电学的突出贡献（发明第一台发电机）。
【通过日常生活中电来源的讨论，引出我国在发电领域的伟大贡献，接受爱国主义教育，激发学生的民族自尊感，对法拉第的介绍更是饮水思源之举，接受科学史教育】
教师：发电站的电是怎样跑到东方明珠的呢？
（3）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
（4）初步识别简单的串、并联电路。
2、能力目标
（1）培养学生的动手操作能力。
（2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。
3、情感目标
（1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学重点
1、电路的组成、状态和连接。
演示：自制短路实验。
现象：铜丝变红、然后烧断。
强调：短路的危害，必须防止电源短路。
【自制演示实验，不仅可见度高，且把短路的危害表现得淋漓尽致，效果好，有效突破了难点】
投影：短路模拟实验（导线接在灯泡两头）。
说明：这种情况具有隐蔽性，经常会发生。
【短路的多媒体动态模拟，形象又直观，有效地突破了难点，克服了学生学习电学的阻碍】
学生分析
中学生对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件，同时，本节又是电学的起始内容，因此，如何激发学生对电学的学习兴趣在本节中显得格外重要。
设计理念
1、采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。
2、实物图转换为电路图。
教学难点
短路的概念及规范正确地画出电路图。
教学方法
实验探究，小组合作。
教具准备
多媒体课件、电路演示板、手电筒、各种类型电池、暗箱、自制短路演示板。
学具准备
干电池2节、开关1个、小灯泡2个、导线若干、裸露导线1根、探究工作单。
板书设计
组成：电源、用电器、开关、导线
电路图——电路 状态：开路、通路、短路
在这节课上，教师的教学行为发生了可喜的变化，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习的促进者、参与者、指导者。
注：2004年10月获温州市科学教学大比武（教学设计、上课、说课、答辩）一等奖。2006年3月发表于《物理通报》。
5、串并联电路
学生实验：将另一只小灯泡接入原有电路，使两灯同时发光。
学生汇报：有代表性两组上台演示。
讨论：两图的异同（可用实验）。
投影：串关联电路动态模拟图。
归纳：串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有1条。
并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流路经有多条（有干路和支路）。
学生：分组画串并联电路图。
连接方式：串联电路、并联电路
教学流程图
教学过程设计
一、新课导入
投影：上海东方明珠夜景图。
提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？
师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。
【用仙境般的东方明珠夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的积极性】
讨论：东方明珠用的电是从哪里来的？
2、电路的状态
投影：通路和开路动态图。
师生归纳：通路：处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作。
开路：断开的电路，电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。
说明：开关的打开和闭合与平时所说的开灯和关灯是不同的。
讨论：什么情况下会出现开路？
归纳：开路的原因：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等。
《电路图Fra Baidu bibliotek教学设计
教材分析
《电路图》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册。主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式。
在《自然科学》教材的第三册也有类似的节次安排，内容上与本节没什么两样，但在设计上确有明显的不同，突出表现在：教材更加接近学生的生活，注重生活经验；重视知识，更重视知识的形成过程；内容的表达具有很强的开放性；实验探究贯穿始终。
在探究“使一个小灯泡发光”的实验中，有些小组的探究结果令人惊讶，如把导线与电池连接时，有的小组不用电池盒，而用透明胶固定；有的小组将开关与灯泡按成并联……这些问题远远超出了我教学设计的范围，这使我深浓感到，一个有责任的教师应善于捕捉学生在学习过程中，思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导，学生在自我探索、发现的过程中达到知识的完善和能力的发展。同时，通过师生共同努力，营造一个融洽的课堂氛围，让我们的学生随时都能畅所欲言，尽其所未尽，知其所未知，让学生之间不同的思维在课堂上碰撞出智慧的火花。
四、巩固练习
1、判断暗箱两灯的连接情况。
2、设计电路：自选器材，使两灯轮流发光。
【将探究引向课外，保持探究的连续性】
五、教后反思
到异校借班上课，这是很多老师担心的一个问题。课前，显然也有些放心不下。但在课堂上，学生与学习活动的积极性很高，尤其是在进行组向交流时，各学习小组争先恐后地抢答问题，敢于发表自己的不解，是我所料未及的。这充分体现学生富有创造性和想像力，教师应努力创设课堂情景，把学生学习的动力和潜力挖掘出来，让学生学得主动，学得精彩，学得愉快，也就是为了每一个学生的全面发展。
2、本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。
3、注重信息技术与学科的整合。
教学目标
1、认知目标
（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
（2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
归纳：有开关的电路使用方便，引出电路的组成。
投影：电路组成实物动态图。
师生归纳：电路组成及其各元件的作用。
电源：能够持续向用电器提供电能的装置（实物展示）。
用电器：利用电能工作的装置。
开关：控制用电器工作。
导线：把上述器件连接起来。
【通过学生活动组建科学概念，是新课程大力倡导的。多媒体动画课件和实物展示，拓宽和加深了对电路概念的理解】
【该课件的设置极有针对性，自然而然地解决了作图的规范性问题】
归纳：画图规范
（1）要用统一符号表示。
（2）电路图要与实物图相对应。
（3）应画成矩形，使图美观。
投影：手电筒实物动态图。
学生：画出电路图。
教师：展示学生电路图，并进行评价。
【学生活动与学生原有的知识经验密切相关，注意引导学生利用原来的知识建构新知】
教师：投影电路图，供学生自评。
【此环节充分体现了探究性，鼓励学生主动探索，敢于实践，善于发现，并对结果进行自我评价、反思，然后互相交流，以增加课堂的活跃气氛。及时肯定实验效果好的小组，以调动学生探究的积极性，体验成功的快乐】
三、小结
投影：小结提示语
学生小结：
【学生各抒已见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备】