我的教学媒体观

我的教学媒体观

经过小组的讨论，我认为教学媒体即是在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。媒体是用于存储和传递以教学为目的的信息，教学媒体是用于教和学的过程中的载体。

媒体的本质就是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。他是载有信息的实体（如：写满笔记的黑板、呈现教学资源的电子白板或课件等等）也是存储和传递信息的实体（如：网络计算机、手机、远程教育设备等）。

对于教学媒体的本质，克拉克认为同样的内容，不同的媒体传送效果是一样的，我们小组都不是很赞同。因为我们认为传递当中的信息有着许多特性，对于不同的接收者有着不同的效果。而安东尼〃贝茨的观点：‚并不存在某种‘超级媒体’，所有的媒体都有其长处和短处。‛‚对于每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。‛‚存在某种媒体的教学效果明显优于其他媒体。‛我们非常赞同，并认为：教学媒体的教学效果决定于对媒体的选择与运用。我认为有些媒体可以用另一种媒体替换达到优化的效果，例如最早使用的粉笔和黑板可以用电子白板来代替，教学效果好，是一种优化设备。对于布鲁纳的观点：‚媒体在传输知识时是一样的，差异在于技能训练方面。‛我还是比较赞同的，并认为如果要发展技能，对于发展某一方面的技能，总会有一种相应的媒体更合适、更有效。

戴尔的‚经验之塔‛谈到，学习是由直接到间接，具体到抽象的过程。任何学习都一样，都是从易到难的。有效的学习之路，必须充

满具体经验。教育不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。在学校中，应用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好的抽象。

总而言之，运用现代教学媒体是为了优化教与学之间信息的传输过程，改变应试教育的传统模式。丰富的教育资源为素质教育提供多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进素质教育的实施。突破‚黑板加粉笔‛传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥自身的特点，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性；充分调动学生的视、听、说等感官；发挥师生交互的优势，达到寓教于乐、事半功倍的效果。

当然，发展现代技能，并不是要抛弃一切传统的教学设备，而是要把现代教学技术和传统的教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而达到优化教与学之间信息的传输过程、提高教学效果的目的。