部编版语文四年级下册《麻雀》精品公开课优质课教案教学设计
部编版麻雀第一课时优质课教案
部编版麻雀第一课时优质课教案教案标题：部编版麻雀第一课时优质课教案教案目标：1. 了解部编版麻雀第一课时的教学内容和学习目标。
2. 设计一堂具有启发性、互动性和趣味性的优质课，以促进学生的学习兴趣和能力发展。
教学内容：部编版麻雀第一课时的教学内容包括：1. 课文朗读和理解：学生能够正确朗读课文，并理解其中的意义和情感。
2. 词语学习：学生能够掌握课文中的生字词汇，并能够正确运用。
3. 句型学习：学生能够理解和运用课文中的句型结构。
4. 听力训练：学生能够听懂并理解老师的口语表达。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引发学生对麻雀的兴趣，并与学生分享自己对麻雀的认识和经历。
2. 提问学生是否听说过麻雀，并鼓励他们分享自己的观察和了解。
二、课文朗读和理解（15分钟）1. 教师朗读课文，并引导学生一起朗读。
2. 分角色朗读，让学生扮演不同的角色，体验课文中的情感和情节。
3. 针对课文内容进行提问，帮助学生理解和分析课文。
三、词语学习（10分钟）1. 教师介绍生字词汇，并给出中文释义。
2. 学生跟读并模仿教师的发音和语调。
3. 创设情境，让学生运用生字词汇进行对话练习。
四、句型学习（10分钟）1. 教师解释课文中的重要句型，并给出例句。
2. 学生跟读并模仿教师的语调和语气。
3. 创设情境，让学生运用句型进行对话练习。
五、听力训练（15分钟）1. 教师播放录音，让学生听懂并理解老师的口语表达。
2. 提问学生关于录音内容的问题，帮助他们检验听力理解能力。
六、小结与延伸（5分钟）1. 教师进行本堂课的小结，强调学生在课堂中的表现和进步。
2. 提供相关阅读材料或练习题，鼓励学生在课后进行延伸学习。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂中的参与度和表现，包括朗读、回答问题、对话练习等。
2. 学生之间的互动和合作情况，包括角色扮演、对话练习等。
3. 学生在听力训练中的表现和理解能力。
教学资源：1. 部编版麻雀第一课时教材及录音。
《麻雀》公开课教案设计
《麻雀》公开课教案设计【背景介绍】麻雀是一种小型鸟类，属于雀科动物。
它以其独特的形态和优美的歌声而闻名，广受人们喜爱。
本文将设计一节关于麻雀的公开课教案，帮助学生了解麻雀的外貌特征、生活习性以及保护意义，并通过多种教学活动，提高学生的动手能力和科学素养。
【教学目标】1. 了解麻雀的外貌特征。
2. 掌握麻雀的生活习性。
3. 认识麻雀在生态系统中的作用和保护意义。
4. 提高学生的观察和动手能力。
5. 培养学生的科学思维和保护环境的意识。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生观察并回答：你们小时候有没有看过麻雀？麻雀长什么样？它们喜欢生活在哪里？2. 向学生展示一些麻雀的图片，让学生描述麻雀的外貌特征。
二、了解麻雀的外貌特征（15分钟）1. 分组讨论：将学生分为小组，每组选择一份麻雀的图片，围绕外貌特征展开讨论，例如：麻雀的体型、嘴的形状、羽毛的颜色等。
2. 学生进行小组展示，整合各组的观察结果，共同总结麻雀的外貌特征。
三、探究麻雀的生活习性（25分钟）1. 观察麻雀的栖息地：带领学生到校园或附近的公园观察麻雀的栖息地，记录麻雀的栖息地特点。
2. 进行麻雀的觅食行为观察：观察麻雀在自然环境中寻找食物的行为，记录观察结果。
3. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一个麻雀的生活习性进行研究，例如：麻雀的筑巢行为、交流方式等。
4. 小组展示：让学生分享他们的研究成果，并共同了解麻雀的生活习性。
四、了解麻雀在生态系统中的作用和保护意义（15分钟）1. 课堂讨论：引导学生思考麻雀在生态系统中的作用，例如：帮助控制害虫数量、传播植物的种子等。
2. 阅读文章：让学生阅读一篇关于麻雀保护意义的文章，并进行讨论。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让每组设计一个麻雀保护海报，宣传麻雀的保护意义。
五、拓展活动（20分钟）1. 麻雀手工制作：提供麻雀模型的制作材料，让学生动手制作一个自己的麻雀模型。
2. 视频观看：向学生展示一段关于麻雀的纪录片，增加学生对麻雀的了解。
《麻雀》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《麻雀》教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解麻雀的基本知识，包括麻雀的外貌特征、生活习性等。
2. 技能目标：能够观察麻雀，描述并比较不同品种的麻雀。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，促进他们珍惜和保护麻雀这一生物资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：麻雀的特征和习性。
2. 教学难点：培养学生观察和比较的能力，提高学生对大自然的敏感度。
三、教学准备1. 教学材料：麻雀的图片、教学课件、观察记录表。
2. 教学工具：电脑、投影仪、投影屏幕。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）传达学习目标，引入本课主题：“你们看过麻雀吗？麻雀是一种小巧可爱的鸟类，它们在我们的生活周围经常出没。
”2. 学习麻雀的特征（约15分钟）通过展示麻雀的图片，让学生观察并描述麻雀的外貌特征，比如麻雀的体型、羽毛颜色等。
教师在展示的同时，利用投影仪将麻雀的特征逐一呈现在投影屏幕上，便于学生观察和理解。
3. 探究麻雀的生活习性（约15分钟）让学生观察麻雀在校园或周围环境中的活动，引导学生发现麻雀的栖息地、食物来源等习性，并与其他鸟类进行比较。
教师可以给学生分发观察记录表，帮助学生记录观察到的内容。
4. 学习麻雀的多样性（约15分钟）提醒学生，麻雀并不只有一种品种，它们有多种外貌特征和生活习性。
老师通过探究不同品种的麻雀，展示不同品种麻雀的图片，让学生观察并比较不同品种的麻雀，如中华秧鸡、树麻雀等。
5. 小结与归纳（约5分钟）总结本节课学习的内容，强调麻雀的特征和多样性。
鼓励学生分享他们的观察心得和感受。
6. 拓展活动（约10分钟）让学生利用手机或平板电脑，在家中或周围环境中寻找麻雀的踪迹。
要求学生拍摄或绘制自己观察到的麻雀，并写下相关的描述。
要求学生观察记录包括麻雀的品种、数量、行为特点等。
7. 课堂分享（约10分钟）学生将自己观察到的麻雀的照片或绘画作品分享给全班，学生之间进行交流和讨论。
老师指导学生从中发现麻雀的共同特点和区别。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课教案
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，体现了深厚的母爱。
本文语言简洁、生动，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以感受到母爱的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会作者的思想感情。
但部分学生对俄国作家的作品可能比较陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对动物世界有一定的好奇心，可以借此机会培养他们对大自然的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从课文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养正确的价值观；激发对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.难点：学会从课文中提取关键信息，进行推理、判断；运用课文中的词语进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生体会课文的情感，感受母爱的伟大。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，激发思考，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文相关的图片，用于课堂展示和讨论。
3.作业纸：用于学生做练习和记录重要信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注这只小动物。
询问学生对麻雀的了解，从而引出课文《麻雀》。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。
《麻雀》优质课教案
《麻雀》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《麻雀》的基本内容，了解作者及其背景。
（2）培养学生独立阅读课文，理解故事情节，分析人物形象的能力。
（3）通过课文学习，提高学生对自然环境的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
（2）通过图片展示、实物观察等方式，增强学生对麻雀生活习性的了解。
（3）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会尊重生命，关爱身边的人和事。
（3）引导学生从课文中体会到人与自然和谐共生的美好愿景。
二、教学重点1. 课文《麻雀》的基本内容及其主题思想。
2. 学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文，提高阅读能力。
3. 培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词和难句的理解。
2. 如何引导学生从课文中感受到作者对麻雀的喜爱和对自然的敬畏。
3. 学生运用课文中的句式和词汇进行口头表达和写作的能力。
四、教学准备1. 课文《麻雀》的文本及相关的教学辅助材料。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 学生分组讨论的安排。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀的外貌特征和生活习性。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生阅读课文的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音和理解。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文（1）学生分小组讨论，分析课文情节，理解作者的心情和感受。
（2）教师引导学生深入探讨课文内容，解答学生的疑问。
4. 感悟与讨论（1）学生分享自己对课文的理解和感悟，交流对麻雀生活的看法。
（2）教师引导学生从课文中体会到作者对麻雀的喜爱和对自然的敬畏。
5. 实践与应用（1）学生根据课文内容，进行口头表达或写作练习，运用课文中的句式和词汇。
(部编版)《麻雀》优秀教学设计
四年级上册语文教案－16麻雀｜人教（部编版）《麻雀》教学设计【教学目标】1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习，引入故事，激发期待1、师：听说同学们已经预习过文章了，是吧？现在老师来检查一下。
准备好了吗？老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。
（一名学生上台听写）听写词语：无可奈何锋利庞大愣住绝望掩护拯救师评价：1、全对的同学请举手。
你们很棒，你们是听写小能手。
2、错一个的？错2个的？你们也很不错了。
师：请你把错误的字在旁边订正好。
3、（板书：扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？师：领读几遍。
我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师：同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。
板书课题，齐读课题。
二、串词说文，整体感知，感知形象师：1、打开课文，自.由地读读这个故事，把它读正确，读流利。
读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。
可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。
师：反馈交流：刚才同学们都交流得好热烈啊！相信你们肯定能够用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果记录下来。
出示：学习卡师：老师已经写好了起因。
是谁？（小麻雀）它怎么样？（从树上掉了下来）好，请你也用这种句式（谁干什么的句式），整理一下经过和结果。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教案】
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教案】一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的一篇同名小说。
课文讲述了一个关于老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，描绘了一幅充满爱的温馨画面，体现了亲子之间深厚的感情。
课文语言朴实、简洁，叙述生动、感人，能激发学生阅读的兴趣，感受动物间亲子情的美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主要内容、结构有了初步的了解。
但部分学生在理解文章深层含义，体会作者情感方面仍有困难。
此外，对于文章中一些关键词语的理解和运用，以及优美句子的朗读和背诵，还需要老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学会提取文章主要信息，理解文章主题。
3.情感态度与价值观：体会亲子之间深厚的感情，培养关爱动物、珍惜家庭的情感。
四. 教学重难点1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.感悟老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的精神，培养关爱动物、珍惜家庭的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会文章中的亲情，感悟文章主题。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，培养自主学习能力。
4.合作学习法：学生进行小组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：课文动画、图片、音乐等。
2.生字卡片：生字、新词。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文动画，让学生初步感知课文内容，引出课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字、新词。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感。
教师点评，指导朗读技巧。
四年级语文《麻雀》教学设计集合六篇
一、教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的四年级语文《麻雀》教学设计集合六篇，大家一起来看看吧。
篇1四年级语文《麻雀》教学设计一、教学目标（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。
接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。
②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。
③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。
④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。
分明是明明、显然的意思。
5、小结第一段的学习，过渡到第二段。
部编版《麻雀》精品教案1
四年级上册语文教案-17 麻雀（人教部编版）《麻雀》教学设计教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者如何写出小动物的特点。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，学习作者如何写出小动物的特点。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，引入新课：同学们，现在老师想考考你们，你最喜欢哪种动物？为什么？（媒体出示问题，生自由发言，抓住关键词，媒体相机出示，生共同回顾）过渡：你们知道老师最喜欢什么吗？母鸡——一个慈爱、尽职的母亲，一个伟大的英雄，今天，我们再来认识一位伟大的母亲。
（板书课题，生齐读）二、初读课文，理清脉络。
1、快速浏览课文，想想文中有几个主要角色？课文写了一件什么事情？2、根据学生读的情况，师媒体出示几个比较难读的生字词，正音。
摇撼、无可奈何、扎煞、拯救（理解“扎煞”）3、反馈问题1，相机板书三个角色以及三者之间的关系。
三、自主探究，感受形象。
1、用自己喜欢的方式读课文，想想文中三个角色给你留下了怎样的印象？（生自由读文，交流体会）2、过渡：这三个角色谁让你最感动？（老麻雀）哪些段落重点刻画了老麻雀？（4、5自然段）3、出示自读要求：用自己喜欢的方式读4、5自然段，用“——”勾画出自己最感动的句子，并把自己的感受写在旁边。
（生自由读、勾画、写批注，师巡视）交流体会，师相机出示句子。
句子（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”“像一块石头似的”你体会到了什么？（动作描写）为什么用“落”，而不用“飞”？师相机出示句子，对比感受。
（生：速度快、急切、着急）指导朗读读出急切、读出老麻雀的奋不顾身、勇敢。
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是一篇关于人与自然、生命尊严的感人故事。
通过讲述一个猎人射杀了一只老麻雀，而一只小麻雀为了保护自己，勇敢地与猎人对抗的故事，展现了生命的顽强和勇敢。
课文语言简洁，情节紧凑，情感真挚，具有很强的感染力。
同时，本课的生字词较多，对学生认读和理解能力有一定要求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些生字词的认读和理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确认读和理解生字词，同时，要引导学生感受故事中的情感，体会生命的尊严。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生字词，了解课文大意，理解故事的主题。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受故事中的情感，体会生命的尊严，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.对课文内容的理解和情感的体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，通过设置情境，激发学生的情感，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，注意生字词的认读。
然后，学生自读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
老师适时指导，纠正发音，提示生字词。
4.巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，老师点评并给予鼓励。
然后，学生进行小组讨论，分享对故事主题的理解。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“小麻雀的成长”为题，编写一段故事。
老师巡回指导，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）老师总结课堂教学，强调生字词的认读和课文内容的理解。
部编版语文四年级下册《麻雀》精品公开课优质课教案教学设计
《麻雀》教学设计一、教学目标2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。
我（）了猎狗。
3．学生读文，交流。
4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
《麻雀》公开课教案 优秀教学设计10
四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）617《麻雀》教学设计教学目标：1、12个生字，结合上下文理解有关词语。
2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
（母爱的力量）教法和学法：以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。
教学准备：1、多媒体课件教学过程：创设情境激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？思考：课文中主要讲了几个角色？分别是谁？板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀二、学习课文第一段。
（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。
请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。
（出示课件）2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大。
这篇课文语言朴实，情感丰富，贴近生活，容易引起学生的共鸣。
教学这篇课文时，要引导学生理解课文内容，体会母爱的伟大，培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但在情感态度和价值观的培养方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对动物世界有一定的好奇心，可以借此机会让他们了解更多关于麻雀的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度，激发对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.体会课文中母爱的伟大，并能联系实际进行举例。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.与课文相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。
然后板书课题《麻雀》，引导学生齐读课题。
2.呈现（10分钟）教师课文朗读，学生跟读。
之后，让学生自主阅读课文，边读边思考。
在此过程中，教师关注学生的阅读情况，及时解答疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会母爱的伟大。
教师引导学生联系实际，举例说明自己对家人的关爱。
4.巩固（10分钟）学生通过学习任务单，完成对课文内容的巩固。
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教案
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自人教新部编版四年级上册语文教材，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
课文描绘了老麻雀的勇敢和母爱，展现了生命的力量。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到动物间的亲情，培养他们热爱生命的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于情感类的故事课文有一定的接受度。
但部分学生可能对生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考、提问，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感线索，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受动物间的亲情，尊重生命，培养热爱生命的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文情感线索的分析与把握。
3.运用课文内容进行语言表达。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，激发学生的情感共鸣，引导学生主动提问、讨论，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课文内容讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的情感。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重要句子和生字词。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情感表达。
教师选取重点句子，让学生进行角色扮演，体会课文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，回答讨论题目。
教师引导学生关注课文中的情感线索，培养他们的阅读理解能力。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，以“我和麻雀”为主题，进行创意写作。
《麻雀》公开课教案 优秀教学设计6
四年级上册语文教案-17 麻雀（人教部编版）17麻雀《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
【过程与方法】通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
重点说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
理清这件事的起因、经过和结果。
难点感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关母爱的事例。
2课时1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。
重点熟读课文，了解文中角色间的关系。
难点理清作者的写作顺序。
一、揭示课题，导入新课1．板书课题，读课题。
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。
一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。
你们想读读这个故事吗？二、初读课文，感知内容1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？2．自由读课文，要求读准字音。
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计一. 教材分析《麻雀》是一篇描写动物的散文，通过作者对一只受伤的麻雀的观察和描写，表现了作者对生命的尊重和关爱。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文语言表达，以及进行情感态度价值观的教育。
二. 学情分析四年级学生的阅读能力已经相对较高，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于课文中的某些重点词语和句子，仍需要老师的引导和解释。
学生在情感态度方面，对于生命的尊重和关爱有一定的认识，但需要通过课文的学习进一步加深理解和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和关爱，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句子的学习。
2.难点：对课文情感的理解和体会，以及情感态度价值观的教育。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论、朗读、表演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力，以及加深学生对生命尊重和关爱的理解。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.教室布置，如座位排列、黑板设计等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于麻雀的图片，引导学生关注和思考麻雀的特点和生活习性。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听读，感受课文语言的美妙和情感的丰富。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调和表情，体会课文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答关于课文内容的问题，如课文讲了一件什么事，作者对麻雀有什么情感等。
5.拓展（10分钟）学生讨论课文中的重点词语和句子，如“瑟瑟发抖”、“关爱”等，理解其含义和用法。
(精品)部编版四年级语文上册16、《麻雀》公开课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文上册16、《麻雀》教学设计教材分析《麻雀》出自19世纪俄国著名作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思,精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
学情分析学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解。
本课可以让学生在阅读文章后,说说“文章先写了什么,再写了什么,最后写了什么”,通过这样的训练,学生对课文的写作顺序有了整体感知,再点明这种写法就是“按事情发展的顺序”。
这样,让学生感悟什么是按事情的发展顺序进行叙述的,从而理清文章的脉络。
教学建议1.引导学生读议课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2.抓住重点语句,练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3.认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量的。
教学目标1.学习本课生字,抓住重点词语,理解课文内容。
2.细读课文,理解文章的中心。
3.体会文章生动具体的描写。
4.练习有感情地朗读。
重点难点重点1.学习本课的生字、新词.2.练习有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱的强大力量。
教学准备教师准备:生字卡片、多媒体课件。
学生准备:预习课文。
课时安排2课时第1课时课时目标1.会认会写本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点重点:识字、写字。
难点:初步了解课文内容。
教学过程一、谈话导入,情感激趣1.教师出示麻雀的图片,问:你们认识这种鸟吗?(学生说认识）麻雀对于同学们来说并不陌生,它是一种常见的动物,它没有孔雀那样漂亮的外表,没有黄莺那样动听的歌喉,可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事,体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神,这就是我们今天要学习的课文。
《麻雀》优质课文解释5
《麻雀》教学设计教学目标：1、通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。
2、深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的奋不顾身的精神，感受母爱的伟大。
3、通过指导朗读，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
教学重点：通过对课文四、五自然段的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。
教学难点：通过老麻雀奋不顾身掩护小麻雀、勇敢地与猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的力量。
课前准备：1、搜集麻雀的资料2、根据预习单预习（一、把课文读熟，标出自然段。
二、画出生字词读熟。
三、想想课文讲了一件什么事）教学过程：一、导入今天老师给大家带来一只小动物，（出示课件2）认识吗？你对它有哪些了解？（生自由说）（出示课件3）这是老师搜集的有关麻雀的资料，我们一起看看。
今天我们就来学习一篇有关麻雀的文章。
（板书课题），齐读课题。
这篇课文节选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。
二、检查预习1、课下同学们根据预习单已做了充分的预习，下面咱们做一个闯关游戏，闯关成功，老师会有礼物送给大家。
（出示课件3）第一关：这些词语你能正确地读下来吗？嗅了嗅无可奈何拯救嘶哑庞大搏斗身躯愣住第二关：（出示课件4）1、这篇课文出现了几个主要角色？（师根据生的回答，板书老麻雀、小麻雀、猎狗）2你能根据老师的提示把这段话补充完整吗？（出示课件5）①生补充句子。
②师：这段话概括了这篇课文的主要内容。
你能根据这段话把这件事的起因、经过、结果梳理出来吗？2、闯关成功，老师送给大家一个写作小妙招，作为奖励。
（出示课件6）三、明确本节课的学习重点。
1、请同学们把课本翻到62页，快速把课文浏览一遍，想一想，这篇课文主要讲了什么？（生）。
2、这节课我们就来重点研读老麻雀是怎样奋不顾身救小麻雀的。
四、研读课文1、老麻雀要救的是一只怎样的小麻雀？你能从文中找出相关语句吗？（生答）2、（出示课件7）指生读句子。
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《麻雀》教学设计
一、教学目标
2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
二、教学重难点教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略：
1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程
（一）感知文本中浓浓的爱意
1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）
2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。
我（）了猎狗。
3．学生读文，交流。
4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜
1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2．学生交流。
预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）
（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）
（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）
3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
（三）感悟猎狗的可怕
1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。
那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。
2．学生交流。
出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。
（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。
4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。
想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。
这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。
【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。
教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一。