湖北省竹山县九年级语文上册《第5课 故乡》读讲练 苏教版

湖北省竹山县九年级语文上册《第5课故乡》读讲练苏教版

知识储备

一、字词积累

阴晦（yīn huì）阴沉昏暗。

萧索（xiāo suŏ）荒凉，冷落。

瓦楞（wăléng）屋顶上用瓦铺在的凸凹相间的行列。

祭祀（jìsì）旧俗备供品向佛祖或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

秕谷（bĭ gŭ）不饱满的稻谷或谷子。

伶俐（líng lì）聪明，灵活。

潮汛（cháo xùn）定期上涨的潮水。

愕然（èrán）吃惊的样子。

嗤笑（chīxiào）讥笑。

鄙夷（bĭyí）看不起。

应酬（yìng chou）交际往来或指私人间的宴会。

寒噤（hán jìn）因受冷中受惊而身体颤动。

打拱（dă gŏng）两手在胸前抱拳高拱，表示恭敬。

惘然（wăng rán）心里好像失掉了什么的样子。

隔膜（gémó）彼此思想感情不沟通。

恣睢（zìsuī）放纵，凶暴。

既然：文中是已经的意思。

悲凉：悲哀、凄凉。

影像：印象。

心绪：心情。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

谋食：谋生。

易主：改换主人。

寓所：寄居的房子。

家景：家境。

熟识：对某人认识得比较久或对某种事物了解的比较透彻。

鹁鸪：天要下雨或刚晴的时候，常在树上咕咕叫的鸟，飞行黑褐色，也叫水鹁鸪。

无端：无缘无故。

惶恐：困惑，惊慌。

瑟索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。

定规：一定的规矩。

展转：同“辗转”，原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。

二、作家作品

（参见《初中语文学习手册》八年级下册《孔乙已》一文中的介绍）

三、背景链接

《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月回乡的见闻。它所反映的是辛亥革命10年间中国农村经济凋敝、农民生活困苦不堪的真实历史，艺术地提示了农民和农村问题的严重性。

从鲁迅写《故乡》可以看到，他热爱故乡，同情农民，而又哀其不幸，怒其不争，无法在故乡人民的苦难面前闭上眼睛去编造一些充满诗情画意的故事聊以自慰。作为一具有良

心也有责任感的作家，一旦拿起笔来，眼前就会浮现出一幕幕人间悲剧，哪有闲情逸致去用悦耳的音乐和醉人的鲜花装点自己的作品呢？

文本解读

一、谋篇立意

这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者履行旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、文章脉络

第一部分（1~5）：回故乡——归途所见、复杂心情、归乡目的

第二部分（6~77）：在故乡——故乡见闻

第一层（6~8）：商定搬家，无尽悲凉

第二层（9~33）：忆及闰土，无限怀恋

第三层（34~52）：杨二嫂自私、刻薄

第四层（53—77）：中年闰土，贫苦悲凉

第三部分（78~88）：离故乡——失望、痛苦、寄希望于未来。

三、写作方法

①运用对比手法，从不同的角度写了故乡的巨大变化，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。在对典型人物形象的塑造上，也运用了对比。

②抓住特征，刻画人物鲜明的性格。通过前后对照，从外貌、动作、语言、神态等方面对人物进行了形象刻画。

③叙述、写景、议论、抒情相结合。

四、问题探究

1．说说课文的艺术特色。

对照是《故乡》的独到特色。在对照中刻画人物，表现主题。少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越；杨二嫂前后生活的对照，故乡情景的前后对照，都反映了故乡经济、中国农村经济的每况愈下；“我”和闰土的关系与宏儿与水生的关系的对照，反映作者对未来生活的向往。

2．说说课文景物描写的作用。

运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。开头的景物反映农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗愉快的气氛，烘托“我”对闰土的喜爱；“我”离开故乡时的景物创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。

3．作者为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这与全文内容有什么内在联系？

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为“我”从闰土那里知道了许多希奇事，所以“我”与闰土的深厚友谊是建立在“我”对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为“木偶人”时，“我”才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的希奇事深深印在“我”的脑海里，挥之一不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现眼前，从而使我的心底升起对未来的朦胧的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。

练习解答

一、“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？思考这两个问题，并结合课文体味“我”对故乡的感情。

并非真的不留恋。是由于“我”对故乡现在的情形和故乡人的生活现状感到失望，离开故乡时既伤感又悲哀，所以才这样说。作者对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。

二、品味下面的语句，回答问题。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

闰土“欢喜”的是什么？感到“凄凉”的又是什么？他的那一声“老爷”使“我”打了一个寒噤，也使无数的读者伤感，而且随着岁月的流逝，人们会越来越体会到这种悲伤。你能说说这是为什么吗？

闰土欢喜的是见到了儿时的伙伴“迅哥儿”，但是生活的重压使他穷愁潦倒，更何况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再称兄道弟，所以又感到凄凉。闰土称“我”为“老爷”，是很可悲的。想到童年时能够平等相处，而长成后却不能不受社会的影响，接受尊卑贵贱的等级观，再也无法回到率性纯真的童年，人是会感到悲伤的。

三、学习课本上“‘品味·感悟·欣赏’示例”的方法，品味下列句子中加点的词，写出你的感悟和理解，然后和同学交流。

1．“这好极！他，——怎样？……”（“他”指闰土）

“他？……他景况也．很不如意……”母亲说着，便向房外看……

2．便拖出躲在背后的孩子来，这正．是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。

3．宏儿听得这话，便来招水生，水生却．松松爽爽同他一路出去了。

1．说明“不如意”者远非闰土一个人，潜台词是大家都不如意，或者我们都不如意。

2．在后辈的身上寄托着希望。闰土的家境比当年更困苦了。

3．闰土和“我”之间已经有了距离，而从未见过面的孩子之间却一点也不生分。

四、小说肖像描写十分出色。闰土的几幅肖像描写，读后令人难忘。小说结尾“走新路”的精妙比喻，表明了作者对寻找新的人生出路的探索。背诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。

描写闰土外貌的三段文字是第12、15、55段。

类文品析

月是故乡明（03北京）

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，