小学写字教学论文怎么写

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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。

目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。

指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。

关键词：写作教学；兴趣；教学理念一、小学语文写作教学中存在的问题在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。

如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。

同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。

由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。

而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。

这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。

还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。

因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。

在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。

此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

小学硬笔书法教学论文

小学硬笔书法教学论文小学硬笔书法教学论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

下面由小编为大家整理的小学硬笔书法教学论文，希望可以帮助到大家！这一个学期我给十几个小学生上硬笔书法课，自己的理论应用于实践时很欣喜，也感到存在矛盾。

在美学中讲“审美距离说”，我想，我现在对小学硬笔书法的实践正是美学中那个恰到好处的度，对理论有所接触却不空泛，对实践有所接触却不完全沉沦于教学中。

我把现在的教学心得整理一下和大家交流。

“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。

小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。

我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。

我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。

选好笔后就正式进入学习阶段。

一、学习硬笔书法的过程1.把握中心没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。

“把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。

我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。

四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担心他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心的确定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。

我试图把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。

我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。

孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。

每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的`演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书发展是一个艰辛的过程。

小学语文写字教学对策教研课题论文报告

小学语文写字教学对策教研课题论文报告掌握一门语言的基本标准便是要会认、会写，但对于小学生而言，写字环节是乏味且无趣的。

而作为小学语文教师，要清楚地意识到学生的心理变化，要重视写字教学，刺激学生的心理，找到写字教学的切入点，不断进行创新教学，使学生乐于写字。

一、目前小学语文写字教学的不足之处分析21世纪是高科技迅速发展的时期，随着高科技的冲击，计算机、手机、平板等正在逐渐代替人们的写字，这对于教育发展是非常不利的。

众所周知，语文学习的目的便是进行语言学习和文字的书写，但是目前的教学之中，这样的基本功能正在逐渐的消退。

好比写字教学被忽视，便是一个最大的例子。

1.教师对于写作教学的认识存在误区。

从教学之中可以发现，绝大多数教师未将写字教学当作语文教学的入门教学，更未将写字当作语文教学的重要组成部分，片面地认为写字教学环节可有可无，写字只要能写就可以了。

对于一些学生写字时的坐姿是否正确，字体的结构是否达标，书写字体的顺序是否正确，写字的速度又是否达到写字的要求，这些需要关注的问题，教师都没有尽心去指导。

2.未将识与写结合，重识字轻写字。

识字和写字的关系是密不可分的，只有将两者相结合才可以达到较好的效果，但是在目前的语文写字教学之中，教师却没有意识到此点，只是过分的重视识字环节，浪费了大量的时间于分析、讲解和提问，在课中未给学生留出写字的时间，更不存在课堂之中指导写字的环节，对于学生的写字，往往是课下布置大量的作业，让学生反复练写，这样的教育可以说是无任何意义的。

二、提高小学语文写字教学的建议分析1.教师要有意识地更新自己的教学理念。

小学生年龄小，自控力差，但是模仿力却极强，而教师是学生模仿的最佳对象，鉴于此，小学语文教师对于學生有直接的影响，且具有较强的潜移默化作用。

假如教师不重视学生的写字，学生便会有意识的不爱写；但假如教师看重对学生写字的教学，每节课都会演示达标的写法时，学生便会受其思想的引导，逐渐正面面对写字，并努力进行写字，接受教师的引导。

小学生写字教学论文

小学生写字教学论文小学生写字教学近年来，随着电子设备的普及和使用，以及纸笔写作的减少，小学生写字能力逐渐下降已经成为一个普遍的现象。

作为教育界的从业者，我们应该重视小学生写字教学，提高他们的写字水平。

本论文将从小学生写字的重要性、写字教学的目标、写字教学的方法和策略等方面进行探讨，以期提供给教师们一些建议和指导。

一、小学生写字的重要性小学生写字是学习的基础，是表达思想和沟通交流的重要工具。

良好的字迹不仅能让人留下好的印象，而且能够提高文字的可读性和可懂性。

此外，小学生写字还是培养孩子细心和耐心的有效途径，可以提高他们的观察力和注意力。

因此，提高小学生的写字水平具有重要的教育意义。

二、写字教学的目标在小学生写字教学中，我们应该有明确的教学目标。

首先，我们要求学生能够掌握正确的坐姿和握笔姿势，使他们能够舒适地书写。

其次，我们要求学生能够准确地书写汉字和字母，并且字迹工整、清晰、端正。

最后，我们要求学生能够流利地书写，提高他们的写字速度，让他们能够在考试和日常作业中更高效地完成写作任务。

三、写字教学的方法和策略在小学生写字教学中，我们可以采用以下一些方法和策略来提高教学效果。

1. 示范法教师应该通过书写板或黑板，向学生展示正确的写字方法和规范，让学生能够观察、模仿和练习。

同时，教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以提高学生的写字技巧和自信心。

2. 渐进法写字教学应该按照从简单到复杂、从易到难的原则进行。

教师可以从基础的笔画和字母开始，逐渐引导学生进行组词和造句的练习，帮助他们提高写字的熟练度和灵活性。

3. 练习法在写字教学中，练习是非常重要的环节。

学生应该进行大量的写字练习，不断巩固和提高写字技能。

教师可以设计一些有趣和富有挑战性的练习题，激发学生的积极性和主动性。

4. 教具法教具是写字教学的重要辅助手段。

教师可以使用一些写字软件、书写板、字帖等教具，以提高学生的写字效果和兴趣。

除了以上提到的方法和策略外，我们还应该注意以下一些事项。

浅谈小学语文写字教学论文

浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。

当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。

本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。

二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。

通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。

2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。

长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。

3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。

通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。

三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。

同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。

2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。

此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。

3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。

同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。

4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。

同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。

四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。

小学一年级写字教学的论文

小学一年级写字教学的论文
简介
本论文旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略，以
帮助学生在研究中提高写字能力。

写字教学的重要性
- 写字是语文学科的基础，也是日常生活中必需的技能之一。

- 小学一年级是培养学生正确书写姿势和规范字形的关键时期。

- 良好的写字能力有助于学生提高表达能力和写作能力。

有效的写字教学策略
1. 创建良好的书写环境
- 提供舒适的座位和桌面，确保学生姿势正确。

- 保持教室整洁，提供充足的光线和空气流动。

2. 教授正确的写字技巧
- 强调正确握笔姿势，指导学生如何正确使用手腕和手指。

- 提供范本，让学生模仿正确的字形。

3. 练常见字和词组
- 从简单的字开始，逐步增加难度。

- 教授一些常见的词组，帮助学生熟悉常用字的书写。

4. 引导学生进行反馈和自我评估
- 鼓励学生互相检查和纠正书写错误。

- 提供自我评估工具，让学生能够自我评估写字的准确性和美观度。

结论
小学一年级的写字教学对学生的发展至关重要。

通过营造良好的研究环境，教授正确的书写技巧，练常见字和词组，并引导学生进行反馈和自我评估，可以有效提高学生的写字能力。

希望这些策略能够对小学一年级写字教学的实践有所帮助。

以上为文档的简要内容，旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略。

详细内容请参考原文。

小学书法教学浅论（论文）

小学书法教学浅论（论文）第一篇：小学书法教学浅论(论文)小学书法教学独联学校经过这两年书法的大力推动下，学生经过学习与训练逐步掌握了基本的笔法（如：藏头护尾、圆转方折、提按顿挫、指实掌虚等）。

了解了楷书四大家（欧、颜、柳、赵）以及千字文等字体，最基本的章法（横幅和条幅）。

在进行了近两个学期的教学中，我深深的感受到不应该只是为了教学而教学，而是应该运用恰当的方法，根据不同年龄阶段的不同特点，把学生引导到一个既定的情境中去。

一、学习书法的重要性（一）书法是文化、是艺术。

大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至点画长短，动作提按的“技”。

而在教学上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。

（二）书法教学的育人功能。

汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。

由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术，具有深厚而广泛的美学价值。

因此，同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。

（三）对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。

我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。

早在1980年就提出了对现代汉语进行全面系统的科学的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。

1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。

”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。

二、书法教学的一般教学程序——五步教学法（一）导：良好的开端是成功的一半。

在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。

例如，在给学生播放一些录音、录像时，生问；一副几十个字的书法作品，为什么能值这么高的价格？师说：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。

小学书法教学实践论文(3篇)

第1篇摘要：书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。

在新时代背景下，加强小学书法教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

本文通过对小学书法教学实践的分析，探讨如何提高书法教学质量，培养学生的书法素养。

关键词：小学书法；教学实践；教学质量；书法素养一、引言书法是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。

近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育逐渐受到广泛关注。

小学书法教学作为书法教育的基础阶段，对于培养学生的书法素养、提高学生的审美能力具有重要意义。

本文通过对小学书法教学实践的探析，旨在为提高书法教学质量提供参考。

二、小学书法教学现状1. 教学内容单一目前，部分小学书法教学内容单一，主要围绕楷书、行书、隶书等传统书体展开，缺乏创新和趣味性。

这使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，影响学习兴趣。

2. 教学方法传统部分教师采用传统的教学方法，如示范、讲解、练习等，缺乏互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生学习被动，不利于培养学生的自主学习能力。

3. 教学评价单一当前，小学书法教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观性和科学性。

这使得评价结果难以全面反映学生的学习情况，不利于提高教学质量。

三、提高小学书法教学质量的策略1. 丰富教学内容（1）拓展书体种类：在传统书体的基础上，引入篆书、草书等书体，丰富教学内容。

（2）融入文化元素：将书法与诗词、绘画、音乐等艺术形式相结合，提高学生的审美素养。

2. 创新教学方法（1）互动式教学：通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

（2）多媒体教学：利用PPT、视频等现代教育技术，提高教学效果。

（3）个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，提高教学质量。

3. 完善教学评价（1）多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

（2）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如书写姿势、态度、进步等，而非仅仅关注最终成果。

小学中年级写字教学论文

小学中年级写字教学论文小学中年级写字教学论文培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，下面小编整理的小学中年级写字教学论文，欢迎来参考！【关键词】小学中年级写字教学语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

低年级的语文课堂上，老师在黑板前一笔一画地教学生写字；可进入中年级，随着阅读量的增多，大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错，要注意些什么，让学生们书写一两遍也就过了。

这样，老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误，加以指导和纠正，长此以往，学生写字中的一些陋习就养成了。

如何加强中年级写字教学的指导呢？下面是笔者的一些看法。

一、端正态度，美育熏陶要写好字，首先要让学生端正态度，认识到自己的字就像自家的“门楼”，既是形象工程，更是内涵的体现。

汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶，写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。

教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。

汉字有多种结构，不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。

教师可在课堂中向学生适当传授，要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写，使学生能学以致用。

如在教学“鸠”字时，跟学生讲解：中华民族是礼仪之邦，我们的汉字也有“谦让”精神，“鸠”左边的钩收当是避，以免与“鸟”冲突，再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化，也要注意避让，如“林、炒”等字。

同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。

再如，对于包围结构的字，像“围”字，如果外框过大，里面“韦”过小，字便不好看，所以内部须要充满，不宜多留空白，然而又忌点画分散，免与外围相逼，采取疏密匀称，大小适宜为佳。

例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。

字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。

那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。

如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。

例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。

古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。

强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。

我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。

中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。

根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。

写字教学论文(5篇)

写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。

怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。

因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。

经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。

第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。

在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。

这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。

而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。

直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。

比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。

由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。

他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。

低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)

低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)一、教学现状分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视写字教学。

然而，在低年级阶段，写字教学仍面临诸多问题。

首先，学生年龄较小，手部肌肉发育不完善，导致写字姿势不正确、笔画不流畅等现象普遍存在。

其次，教师教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，使得学生对写字产生厌倦情绪。

为此，针对低年级写字教学现状，提出以下对策。

二、教学对策1. 创设有趣的教学情境（1）运用故事、儿歌、谜语等形式，激发学生对写字的兴趣。

（2）开展写字比赛、优秀作品展示等活动，增强学生的写字成就感。

2. 注重基本笔画训练（1）教授正确的握笔姿势和坐姿，培养学生良好的书写习惯。

（2）系统讲解基本笔画，让学生掌握汉字书写的基本规律。

3. 强化教师指导与示范（1）教师亲自示范，让学生直观地感受汉字书写的美感。

（2）针对学生个体差异，给予有针对性的指导，提高写字教学效果。

4. 创新教学方法（1）运用多媒体教学手段，丰富写字教学内容，提高教学效果。

（2）结合生活实际，引导学生观察生活中的汉字，提高学生的写字兴趣。

5. 加强家校合作（1）加强与家长的沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同培养学生的书写能力。

（2）鼓励家长参与学生的写字练习，为学生创造一个良好的家庭学习氛围。

三、教学评价与反馈1. 定期进行写字测试，了解学生的学习进度，调整教学策略。

2. 建立学生写字档案，记录学生的成长过程，为后续教学提供参考。

3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和审美能力。

4. 及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，激发学生的学习积极性。

四、教学内容与课时安排1. 教学内容分配- 第一阶段（1-2周）：基本笔画学习，包括横、竖、撇、捺等。

- 第二阶段（3-4周）：简单独体字的学习，如“人”、“大”、“小”等。

- 第三阶段（5-6周）：常见偏旁部首的认识，如“三点水”、“草字头”等。

- 第四阶段（7-8周）：复合字的学习，注重结构的合理搭配。

小学书法教育论文

小学书法教育论文小学书法教育论文（精选11篇）小学书法教育论文篇1论文摘要：随着书法艺术日趋普及，以往本属于精英艺术的畛域，以汉字的实用书写为艺术的书法，已成为教育领域的一个重要分支。

社会不断变迁，书法教育的模式却并没有赶上其他艺术门类前进的步伐，依然属于传统的教育模式，虽然部分相对发达的地区已经或多或少进行了一些相关的改革，但从教育意义上讲，其影响力和作用力依然显得单薄无力，并没有在新的社会环境下给予书法教育蓬勃健康发展的沃土。

论文关键词：书法教学模具书法艺术是中国独有的、代表着中国传统文化的一门艺术。

著名美学家宗白华先生曾对中国的书法艺术提出过极高的评价，他认为中国古代的艺术史完全可以由一部中国书法史来描述。

书法作为一门启迪心智、陶冶情操和塑造人格的艺术，其在中国已有两千年左右的历史。

早在汉代，书法真正成为张怀瓘所言的“翰墨之道”以后，书法就成为两汉时期童蒙教育的重要内容，这样的记载散见于古文献中。

尤其到了晋唐以后，书法作为代表性的艺术门类其独立的价值被社会肯定以后，更是得到了当时皇族权贵乃至庶民百姓的青睐。

改革开放以后，书法教育的命运并没有像其自身在社会中发展的势头那么好，甚至有部分学者以及教育工作者质疑过其作为教育手段在正式教学中存在的价值。

20世纪80年代至今，持这种观点的人还有不少。

近几年，国家对书法的重视已经改变了其以往在教育领域的尴尬地位，使得书法艺术成为和美术、音乐等艺术门类等量齐观的专业。

书法艺术也理所当然进入了中小学生的课堂，虽然这给很多热爱书法和投身书法教育的人士提供了很好的平台，可随之带来的问题却一直困扰着每一位从事书法教育的工作者。

目前，全国很多省市地区的中小学都开设了书法课。

笔者对北京市房山区的一家中学的调查显示，有将近70%的学生和老师认为书法只是写写字，没必要真正开设一门专业课；有15%的师生则认为，书法是培养人的艺术修养和道德修养的十分有趣的艺术，应该和其他课程一样得到重视；剩下10%左右的人持有无所谓的态度，认为可有可无。

小学书写教育论文

小学书写教育论文书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。

下面是店铺给大家推荐的小学书写教育论文，希望大家喜欢!小学书写教育论文篇一《浅谈小学语文教学中的书写教育》【摘要】书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。

良好的书法教育能提高学生的文化素养，但在写字教学不受重视的现状下，教师的示范价值削弱，教师越来越脱离书写教育等问题严重影响着学生对书写教育的认识，正确的加强教师对书写教育的认识，提出策略解决问题，科学地、合理地实施教学，及时完成《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段的目标，让课标真正落实到位。

【关键词】小学语文书写教育现状策略影响一、小学语文教学中书写教育的现状(一)对写字教学不够重视、认识不足小学语文教学的现状可谓是可以用“意图化”来形容。

即大部分语文老师针对自己的意图就学生进行语文的教学，例如应对考试、应付家长等。

然而考试并没有将写字作为一项重点考察对象，老师对学生的要求也只是写工整即可，完全不够重视;家长更是对写字的教学完全不知，只知道考试成绩的好坏，所以在日常实践中小学语文的教学上并没有纳入写字教学的这一部分，也没有将其作为重要的基本功进行练习，至于其中的更深层次的意义与我们一直倡导的素质教育更是无从谈起，根本上忽视了中华汉字并不仅仅是一中交通工具，还有更重要的一层意义――汉字里的美学!教师们旨在完成自己教学的意图，而将书写教育作为鸡肋，对于日常时刻都要进行的写字教学，如写字姿势，握笔方式，字体，笔顺等。

教师基本视而不见，能看到的也仅仅是作业本上的是否工整!(二)学生写字的兴趣被忽略好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。

然而在教师对学生进行写字教学时，重视的还仅仅是给孩子灌输，而没有关注学生的表情和神情，更没有注意到学生的切身感受，没有合理利用小学生这个年龄段的特征。

小学语文写字教学论文

小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。

本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。

二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。

在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。

2. 写字教学方法单一。

目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生写字姿势不正确。

由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。

4. 家长和社会对写字教学的认识不足。

部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。

三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。

教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。

2. 创新写字教学方法。

教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。

3. 培养学生正确的写字姿势。

教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。

4. 加强家校合作。

教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。

5. 开展写字竞赛和展示活动。

学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。

四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。

教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。

四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。

对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。

写字类论文（精选5篇）

写字类论文（精选5篇）第一篇：写字类论文新教材识字教学的途径及方法探索---小学教育论文--新编小学教案网新的语文课程标准，在第一学段识字目标是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、认识常用汉字1600—1800个；3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。

为了落实课程目标，我在教学中采用了以下三个步骤。

一、以本为“本”抓好课堂识字（一）常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。

课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。

学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。

要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。

课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。

还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。

久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。

（二）课上，教给识字方法。

在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。

1、突出重点，避免平均用力。

一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。

对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。

例如：《司马光》中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。

2、比较联系，避免孤立识字。

在比较中识字，在联系中区别。

如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。

3、理序分类，避免按部就班。

教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。

可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。

4、开展趣味识字，避免枯燥记忆。

汉字的特点是音、形、义结合紧密。

小学生写字教学论文

小学生写字教学论文字在我们生活中无处不在，它是表达思想的基本单位，也是所有学科学习的基础。

因此，从小学阶段开始，教导学生正确的写字技巧就显得尤为重要。

本文将围绕小学生写字教学展开讨论，涵盖写字教学的目标、方法和评估等方面。

一、写字教学的目标小学生写字教学的目标主要包括两个方面：一是培养学生良好的笔画习惯和字形结构，二是提高学生的书写速度和书写质量。

首先，培养学生良好的笔画习惯和字形结构是写字教学的关键目标之一。

学生在写字过程中，应该准确把握每一个笔画的书写顺序、起止点和笔画间的连结方式，以形成正确的笔画习惯。

此外，学生在书写字形时应该注意字的结体结构、各部分的比例关系等，以使字形美观整齐。

其次，提高学生的书写速度和书写质量也是写字教学的重要目标。

学生在掌握了正确的写字技巧和方法后，应该通过大量的练习来提高书写速度。

同时，教师还应指导学生注重书写的质量，如字的横平竖直、大小均匀等，以使字迹清晰、端正。

二、写字教学的方法小学生写字教学可以采用多种方法，包括示范教学、练习演示和个别辅导等。

首先，示范教学是教师在写字板上现场示范正确的写字姿势、笔画顺序和字形结构。

教师可以通过放大板书或使用投影仪等工具，让学生清晰地观察到写字的过程和技巧。

同时，教师要耐心指导学生模仿示范，及时纠正他们的错误。

通过示范教学，学生能够直观地感受到正确的写字方式，提高学习兴趣和积极性。

其次，练习演示是教师在黑板上或白纸上进行字形练习的演示。

教师可以选择一些典型的字形进行反复演示，让学生观察和模仿。

同时，教师还可以在课堂上安排一定的练习时间，让学生跟随教师一起写字，以巩固所学的写字技巧。

此外，个别辅导也是小学生写字教学的有效方法之一。

教师可以根据每个学生的写字特点和问题，针对性地进行个别指导和辅导。

通过个别辅导，教师可以帮助学生克服书写中的困难，提高他们的写字能力。

三、写字教学的评估为了评估学生的写字水平和进步情况，教师可以采用多种评估方式，如书写作业评分、课堂观察和定期考试等。