如何让初中作文教学生活化
初中语文生活化作文教学探究
初中语文生活化作文教学探究生活化作文是指以生活中的真实事件、经历和感受为素材进行创作的一种写作形式。
学生通过生活化作文的形式，表达自己对生活的认识和感悟，培养自主思考和创造性表达的能力。
下面，我们就来探究一下初中语文生活化作文的教学方法和技巧。
一、引导学生观察生活生活化作文的题材来源于生活，所以首先要引导学生观察生活，关注身边的人和事。
可以通过观察环境、交流思考等方式，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
教师可以定期组织学生进行实地调查，观察自然风景、社会现象和人物形象等，搜集素材，为后续的写作提供思路和素材。
二、培养学生的写作素材意识学生要能够从生活中找到可以写作的素材，写作教学中要培养学生的素材意识。
可以利用课前预习或者课后集体讨论的方式，引导学生说出自己遇到的、感兴趣的、有价值的主题，同时教师也可以提供一些话题，如：校园生活、家庭生活、社会热点等，让学生选择青春期生活中真实的事件和感受进行写作。
在选择素材时，学生可以根据自己的情感和兴趣选择，并要求他们对素材进行挖掘和加工，丰富写作内容。
三、激发学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是激发学生写作积极性的关键。
教师可以通过选用生活化作文的好例子，让学生欣赏优秀作品，激发他们的写作兴趣；还可以通过培养学生的写作习惯，让他们逐渐发现写作的快乐和成就感。
在教学中，教师可以鼓励学生多读优秀作品，多积累写作素材，同时组织写作竞赛和评比活动，增加学生的写作动力和信心。
四、注重写作技巧和表达能力的培养生活化作文要求学生通过真实的生活事件和感受进行表达，所以在教学过程中要注重培养学生的写作技巧和表达能力。
可以通过组织写作讲座、写作辅导等方式，向学生介绍生活化作文的写作方法和技巧；同时可以组织写作实践，让学生多进行写作训练，提升写作能力。
在写作中，教师还可以引导学生多使用修辞手法，如比喻、夸张等，丰富表达方式，增强文章的感染力和艺术性。
五、注重写作过程的指导和反馈生活化作文是一个创作过程，而不只是结果。
初中语文作文生活化的教学思考(1)
初中语文作文生活化的教学思考(1)初中语文作文是语文教学中非常重要的一部分，作文不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以促进学生对生活的思考和感悟。
如何生活化地教学初中语文作文成为了教师们思考的重要问题。
一、激发学生的兴趣要想生活化地教学初中语文作文，首先要激发学生对作文的兴趣。
作为老师，我们可以通过生动有趣的教学方式，来吸引学生的注意力。
可以通过课堂上的图片、视频、故事等方式来引发学生对作文主题的兴趣。
可以结合学生日常生活中的小故事，来启发学生写作。
这样不仅能够让学生们对写作产生兴趣，还能够促进学生对生活的思考和感悟。
二、引导学生从生活中汲取素材生活是写作的源泉，要想让初中生写出生活化的作文，就需要引导他们从生活中去汲取素材。
我们可以通过在课堂上展示一些与生活相关的图片、视频或文章，来激发学生对生活的感悟和思考。
我们可以进行一些生活化的写作练习，比如让学生观察身边的人和事，然后写一篇与之相关的作文。
这样可以让学生在实践中学会发现生活中的美好，从而有更多的素材可供写作。
三、注重学生的情感体验生活化的语文作文教学不仅是引导学生从生活中获取素材，更要注重学生的情感体验。
让学生以自己的亲身经历为素材来写作，可以让学生更有感情地投入其中。
我们还可以通过一些情感共鸣的方式来激发学生的创作激情。
可以让学生选择自己喜欢的话题来写作，让学生在写作中找到情感共鸣，从而更加投入到作文的创作中去。
四、鼓励学生多角度思考生活化的作文教学还要鼓励学生多角度思考。
我们可以通过让学生参与一些话题讨论和互动，来拓展学生的思维。
我们还可以通过一些角度转换的方式来引导学生发散思维。
可以让学生围绕一个话题，从不同的角度来进行观察和思考，这样可以让学生在写作中有更多的灵感和创意。
要想生活化地教学初中语文作文，首先要激发学生的兴趣，然后要引导学生从生活中获取素材，注重学生的情感体验，鼓励学生多角度思考。
只有这样，才能让学生写出更有生活气息的作文，提高他们的语文写作能力。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略语文写作教学一直被认为是中学语文教学的重要环节之一，写作是语文学习的重要内容之一，而学生在写作过程中能够有效地表达自己的思想和情感，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造力。
许多学生在语文写作过程中常常感到局促、无力，甚至觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
在这种情况下，如何能够使语文写作教学变得更加生动有趣，激发学生的写作兴趣，就显得尤为重要。
生活化教学是一种很好的教学方法，通过将学习内容与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解并愿意去接受。
下面就浅谈一下中学语文写作教学中生活化的基本策略。
一、注重情感体验中学生处于青少年时期，是充满激情和感情的阶段，情感对于他们的影响极其巨大。
在语文写作教学中，教师应注重引导学生去体验生活、情感，感知生活中的美好和激动人心的瞬间，然后将这些情感转化为文字表达。
可以组织学生进行一次郊游、采风，让学生置身自然风光中，感受大自然的奇妙，然后进行写景、写物的练习，引导学生用心去感受，用笔去描绘。
这样不仅可以提高学生的语文写作水平，还能够培养学生的情感体验能力。
二、注重生活情境生活情境是指写作情境来源于生活，依托现实、情境鲜活而真实，这种写作情境可以给学生更多的表达空间。
在语文写作中，教师可以引导学生从自己的身边寻找素材，并利用这些素材进行写作练习。
可以让学生以自己家乡的特色、风土人情为素材进行写作，通过这样的练习，不仅可以让学生更加深入地了解自己的家乡，而且还可以培养学生的写作兴趣和创造力，使学生写作的内容更加贴近生活，更加真实。
三、注重情节设定情节是写作的灵魂，好的情节能够吸引读者的兴趣，使作品更加生动有趣。
在语文写作教学中，教师应注重情节的设定，可以让学生尝试各种不同的情节设置，培养学生的构思能力和表达能力。
教师可以引导学生通过对生活中小事的观察和思考，形成自己的情节设定，激发学生的创作激情。
通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的独立思考能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
为了让作文教学更加生活化，我将从以下几个方面对教学方法进行改进。
鼓励学生多读书多积累素材。
生活是写作的重要来源，而学生的生活经验相对有限。
我会要求学生多读一些经典文学作品、报纸杂志以及身边的各种故事，在阅读中增加他们的见识和阅历。
并鼓励他们将自己的阅读心得和感悟写成读书笔记。
我会提供一些关于生活的问题，鼓励学生根据自己的实际情况写作，并且分享给同学。
引导学生走出教室，亲近大自然。
生活中的美景、动物、植物等都是作文的灵感来源。
我会安排一些户外活动，带领学生感受大自然的美好。
比如去郊外野餐、登山、拍摄风景等等。
学生可以在户外感受自然的美丽，取材于生活中遇到的新鲜事物，然后在回到教室后写出自己的所见所闻。
注重写作实践，提高学生的写作技巧。
我们知道，写作是一个技巧活，只有不断实践才能提高。
我会通过一些写作活动来让学生锻炼自己的写作能力。
每周布置一个主题作文，要求学生按照要求完成作文，并且在班上进行分享。
组织一些写作竞赛，让学生通过比赛的方式相互切磋、交流。
而且，学生写完作文后可以相互修改、互相点评，通过互相学习来提高自己的写作能力。
提供一些实用的写作技巧和方法。
写作技巧的掌握对于提高写作水平至关重要。
所以，在教学中，我会向学生介绍一些实用的写作技巧和方法，比如如何开头、如何组织结构、如何提升语言表达力等等。
并且通过一些写作案例的分析和讨论，帮助学生理解并运用这些写作技巧。
让作文教学生活化需要教师充分发挥自己的想象力和创造力，结合学生的实际情况进行教学设计。
只有将作文教学与学生的生活紧密结合，才能让学生更加主动积极地参与并且提高他们的写作能力。
初中语文生活化作文教学创新教学方法
初中语文生活化作文教学创新教学方法全文共8篇示例，供读者参考篇1大家都知道,语文课不仅需要记单词、背课文,还要学习写作文。
可是,总是纸上谈兵,写一些枯燥乏味的东西,真的会觉得很无聊吧?所以,老师们想出了一个超级棒的教学方法,就是"生活化"!什么是"生活化"呢?就是把平时生活中的一些趣事、亲身经历融入到写作文当中,让课堂不再那么死板。
比如说,老师可以让大家分享一件发生在自己身上的有趣事,然后把它写成一篇小小说或者随笔。
又或者,老师布置一个关于"美食"的写作题目,你就可以描写一下家里做的一道拿手菜,把自己对它的喜爱之情娓娓道来。
通过这种创新的教学方法,写作文不再是一件苦差事,而是一次分享生活、抒发感受的好机会。
你发挥自己的想象力和创造力,把平凡的生活描绘得生动有趣。
同学们也会被你的文章所吸引,渐渐爱上写作文这个过程。
除了写作之外,生活化教学法还可以运用到其他方面。
比如学习课文时,老师不再简单地让大家默背文章内容,而是设身处地地去体会文中人物的处境和心情。
你可以自编自导一出小品,将人物的对话好好表演一番。
或者,绘制出一幅画作,描绘文中的景色场景。
有了这么有趣的教学方式,学习语文就变得好玩多了。
小伙伴们不再觉得枯燥乏味,反而对课堂充满了期待。
你们说,这种创新的教学法是不是超级棒呢?那么,老师还想再叮嘱大家一点,就是学习语文知识固然重要,但是更重要的是用自己独特的视角去理解生活、表达感受。
希望大家好好把握这次机会,努力学习,开阔视野,用语文之力去书写精彩的人生篇章!怎么样,有没有被我生动有趣的描述所吸引呢?趁热打铁,现在就来试着写一篇关于"我最喜欢的一门运动"的作文吧!篇2标题:《语文作文课堂超级有趣!》亲爱的小伙伴们,你们有没有觉得语文作文课有点无聊呢?我以前也是这么想的。
但是自从我们学校语文老师采用了新的创新教学方法后,作文课变得超级有趣了!第一,老师不再是在讲台上唠唠叨叨地讲作文知识,而是带领我们去户外写生活。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略中学语文写作是培养学生综合语言运用能力和思维能力的一门重要课程，而生活化是有效教学的一种基本策略。
本文将从几个方面浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略。
激发学生的兴趣。
学生对写作常常存在一定的抵触情绪，为了解决这个问题，教师可以采取一些激发学生兴趣的方法，比如通过引入一些开放性的话题，与学生共同探讨和讨论。
教师还可以通过教授一些儿童文学作品，让学生读写作品的感受其中的情感和乐趣。
生动有趣的教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
关注学生的实际生活。
学生的写作能力需要在实践中得到培养，教师应该关注学生的实际生活，让他们将自己的生活经验融入到写作当中。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的写作题目，比如写一篇家乡的风景、写一张关于朋友的请柬等等。
通过这些题目，学生可以更好地将自己的经验与知识转化成文字表达，提高他们的写作能力。
注重实践环节。
语文写作是一门实践性强的学科，学生需要通过大量的实践才能提高自己的写作水平。
在写作教学中，注重实践环节非常重要。
教师可以组织各种写作实践活动，比如写作比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果并获得反馈。
通过实践环节，学生可以加深对写作规范和技巧的理解，提高自己的写作能力。
个性化教学。
每个学生的写作水平和风格各不相同，在语文写作教学中，注重个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的特点和需求，设计个性化的写作任务和教学方法。
对于写作能力较弱的学生，可以通过分析和修改优秀作文的方式，帮助他们提高写作水平。
对于写作能力较强的学生，可以布置一些开放性的写作题目，激发他们的创造力和思维能力。
个性化教学可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
中学语文写作教学生活化的基本策略包括激发学生的兴趣、关注学生的实际生活、注重实践环节和个性化教学。
这些策略能够有效提升学生的写作能力，并培养他们的语言运用能力和思维能力。
只有将写作与生活紧密结合，让学生在实践中不断提高，才能取得良好的教学效果。
让作文教学生活化
让作文教学生活化
在学习中文作文时，很多学生可能会觉得枯燥乏味，毫无生气。
为了让作文教学更有生活化，老师可以尝试以下几种方法：
一、关注学生生活
作文教学中，老师可以通过关注学生的生活，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐等，引出话题，让他们更容易产生写作欲望。
例如，在自然风光比较优美的地方举办写景比赛，让学生去拍照、写作，可以让写作成为生活的一部分。
二、多样的撰写方式
教师应该根据不同的情况采用不同的策略。
比如在快乐故事的阅读、医疗报告的写作等任务中，学生们需要阅读理解、用自己的口吻重新讲述这些故事，做出自己的文化理解等充分自由的活动。
三、语言风格多样化
教师可以为学生提供一些丰富多彩的语言素材，包括名人名言、文学作品、习语俗语等，让学生了解或感受不同的语言风格。
同时，老师也可以引导学生自己打造自己的语言风格，让他们的作文更具借鉴和实践意义。
总之，作为教师，我们需要关注学生的生活，了解他们的兴趣，根据不同的情况和需要，采用多样的策略和教学方法，让学生体会到中文作文的乐趣和生活。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文是语文学科中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有非常重要的意义。
传统的作文教学往往过于注重知识点的灌输和规则的讲解，缺乏趣味性，导致学生对作文产生厌倦感。
为了让作文教学更加生活化，提高学生的学习兴趣和参与度，可以从以下几个方面进行改进。
一、创设情境，增加实践机会作文教学可以通过创设生活情境，让学生身临其境地感受并参与到作文中。
可以组织学生到公园、博物馆、图书馆等地进行观察和写作，让学生亲身体验现实生活，并从中提取素材。
可以以生活中的问题、热点事件作为写作话题，让学生运用所学知识解决实际问题，增加实践机会。
二、开展生活化作文活动可以组织各种形式的寓教于乐的作文活动，激发学生的学习兴趣。
可以举办作文比赛、写作分享会、写作展览等，让学生通过比赛的方式进行作文创作，增加学生的参与度。
可以邀请优秀作家、记者、编辑等专业人士来校进行写作讲座，与学生进行交流互动，提高学生对作文的热爱和理解。
三、引导学生进行多样化的写作练习在作文教学中，可以引导学生进行多样化的写作练习，培养学生的写作能力和观察能力。
可以要求学生每天写一篇日记，记录自己的所见所闻；可以组织学生写读后感、观后感等，激发学生的思考和表达能力。
可以引导学生进行写景、写人、写事、写情感等练习，让学生在实践中体会到作文的乐趣和成就感。
四、充分发挥语言运用的作用作文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让学生学会用丰富多样的语言表达自己的观点和感受。
可以通过诗歌、歌曲、影视剧等形式，引导学生学习美妙的语言表达方式，提高学生的语感和修辞能力。
也可以以文学作品为素材进行写作练习，让学生通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平。
要让作文教学生活化，就需要从创设情境、开展活动、引导练习和发挥语言运用的作用等方面入手。
通过这些改进，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，让作文教学更加符合学生的实际需求，也更加贴近学生的生活。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略语文写作是中学教育的重要内容之一，也是学生语文能力的重要指标之一。
因此，如何让语文写作教学生动化，成为了教育工作者必须面对和解决的问题之一。
本文将从基本策略出发，探讨如何有效地将语文写作教学生动化。
一、联系生活生活是语文写作不可或缺的素材，联系生活也是语文写作生动化的重要途径。
语文教师可以从实际生活中寻找资料、找到学生感兴趣的话题、组织学生参加有关文学艺术活动等方式来增加写作生动性。
例如，针对社会热点问题，教师可以通过阅读相关新闻报道或者听取学生的观点，引导学生展开讨论或者写作，让学生对事件进行深入思考，并将自己的想法写在纸上，这样大大增加了写作的生动性和参与性，使学生在写作过程中更多地提升自己的语文能力和思维能力。
二、创设情境创设情境是语文写作生动化的有效手段。
语文教师可以通过故事、画面、图片等形式呈现情境，让学生基于情境展开想象，并将自己的想法转化成文章，这样让学生在文章中产生情感共鸣，增加生动性和参与性。
例如，教师可以选取一篇充满想象力的优秀作品，通过读后感的方式引导学生在阅读过程中发挥自己的想象力，按照作者的情境进行创作，这样既提高了文学鉴赏能力，也增加了写作生动性。
三、采用多种形式语文写作不仅有散文、小说、诗歌等传统形式，还有微博、博客、短信等现代信息载体，因此采用多种形式也是语文写作生动化的有效手段。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择写作形式，让学生在各种形式中体验写作的乐趣，培养学生自主创作的能力。
例如，对于善于表现个人情感的学生，可以引导其写一篇情感微博或者博客；而善于描述事物特征的学生，则可以写一篇景物描写小说或者散文，这样激发了学生对写作的兴趣和创造力，进而提高写作能力。
四、形成良好氛围形成良好氛围是语文写作生动化的重要保障。
学生只有在舒适、放松的环境中才能提高写作的积极性和水平。
语文教师应该通过课堂引导、评价、鼓励等方式，营造一种好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中，享受写作的乐趣。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略中学语文写作教学应该注重生活化的方式，因为生活是学生最为熟悉的，也是他们的切入点。
通过将课堂教学与生活紧密结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
本文将会从以下几个方面进行讨论。
要注重培养学生的生活观察能力。
写作是对生活的观察和思考的表达，因此培养学生的生活观察能力是非常重要的。
教师可以引导学生多去关注身边的事物，如校园中的植物、动物、建筑等，鼓励他们观察、感受，并用文字来表达自己的观点和感受。
教师还可以组织学生进行实地考察，引导他们观察、记录并分析所见所闻。
通过这样的实践，学生可以提高他们对生活的敏感度和观察力。
要注重培养学生的生活体验能力。
写作不仅要有观察能力，还需要有丰富的生活体验。
教师可以通过多种途径扩展学生的生活体验，例如组织学生参加各类文化活动、阅读各类文学作品、观看电影等。
在此基础上，教师可以引导学生从自己的感知、思考和体验中思考问题，并通过文字将其表达出来。
通过这样的方式，学生不仅可以丰富自己的写作素材，还可以增加对生活的理解和认识。
要注重培养学生的生活写作能力。
生活写作是指以生活为素材进行写作的能力。
在教学中，教师可以结合学生的现实生活，选择一些贴近学生生活的题材，如家庭、友情、校园生活等，引导学生进行写作。
教师可以通过讲解一些常见的写作技巧和方法，并通过范文分析，帮助学生理解和掌握写作的要领。
教师还可以给学生提供一些写作任务和写作素材，并定期进行作文批改和指导，帮助学生不断提高他们的写作能力。
要注重培养学生的生活思考能力。
写作是思考的过程，因此培养学生的生活思考能力对于提高他们的写作水平非常重要。
教师可以通过提问、讨论和引导等方式，引导学生对生活中的问题进行思考，并用文字进行表达。
教师还可以教授学生一些思维导图、问题解决方法等工具，帮助学生形成系统化的思维，并将其应用于写作中。
通过这样的方式，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高他们的写作能力。
作文教学生活化策略
作文教学生活化策略作文教学是中学教育中非常重要的组成部分，它不仅提高了学生的语言表达能力和文学素养，更重要的是培养了学生的思维能力和审美情趣。
随着教学方法的不断改革和创新，作文教学也在不断地更新和进步。
在日常的作文教学中，教师需要不断地探索生活化的教学策略，让学生在更加轻松愉快的氛围中学会写作。
生活化的作文教学策略需注重激发学生的兴趣。
学生在学习之余，更希望在作文课堂上能够感受到乐趣。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的话题，如野外郊游、校园生活、家庭故事等，让学生在感兴趣的话题上展开写作。
教师还可以引导学生进行个性化的题目选择，让他们在写作中找到自己的兴趣点，更愿意去钻研和深入。
注重实践与体验。
生活化的作文教学策略应该充分利用学生的身边环境，让他们在实际的生活中去发现、去感受，激发写作的灵感。
可以组织学生去郊外写生，去参观历史文化古迹，去体验不同的风土人情，让学生在亲身实践中感受到写作的乐趣。
通过亲身经历，学生可以有更多的素材和情感，更好地展现作文的生活化，使写作更具真实感和感染力。
注重互动和交流。
生活化的作文教学策略应该注重学生间的互动和交流，让学生在交流中相互启发，相互促进。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们在交流中互相倾听、互相建议，并且共同探讨解决问题的方法。
学生还可以通过分享自己的生活经历和体验，让大家相互借鉴，共同提高。
通过互动和交流，学生可以更深入地理解作文的本质，更好地运用生活化的素材写作。
注重创新和多样化。
生活化的作文教学策略应该注重创新，让学生在写作中展现个性和特色。
教师可以引导学生尝试不同的写作风格和表达方式，比如散文、小说、诗歌等。
同时还可以让学生在写作过程中使用多种语言表达方式，如图文并茂、多媒体等。
通过创新和多样化，让学生可以有更大的自由度和创作空间，更好地展现个性和创意。
生活化的作文教学策略是促使学生更好地掌握写作技巧和方法的关键。
通过激发学生的兴趣、注重实践与体验、互动和交流、创新和多样化，可以使作文教学更具生活化、更富有趣味性，让学生在写作中得到更多的乐趣和成长。
初中语文生活化写作教学有效路径
初中语文生活化写作教学有效路径随着教育理念的不断更新和学生需求的变化，语文生活化写作教学也出现了新的发展趋势。
本文将从生活化写作的意义、目标、方法以及有效路径等方面展开论述，探究如何在初中语文教育中实现生活化写作的有效路径。
一、生活化写作的意义和目标生活化写作是指将写作与生活紧密结合，从生活中提取素材，让学生在写作实践中体验到生活的美好，也是指让学生通过写作刻画生活、抒发情感、表现思考和展示才华，从而达到提高语文素养和培养审美情趣的教育目的。
1.以生活为素材，让作品触动人心。
生活是写作的源泉，更是写作的灵魂。
生活中的人、事、物、情都是写作的素材，让学生从生活中提取素材，通过自己的想象和表达来刻画生活的美好，让他们更好地感受到生命的闪光之处，也让他们的作品更能触动人心。
2.发展学生的审美情趣和创造力。
生活化写作可以使学生在创造性思维的环境中获得更多的启示和灵感，促进学生的审美情趣和创造力的发展。
在生活化写作的过程中，学生可以通过自己的想象和表达将生活中的美好展现出来，从而提高自己的写作技巧和创造力，也让他们更加了解自己。
3.培养学生的语文素养和交际能力。
生活化写作可以锻炼学生的语文素养和交际能力，让学生在写作的过程中掌握准确、流畅、有逻辑的表达方式，也可以让学生在交流中感受到自己的价值，提高自信心和自我认同感，对提高学生的人际交往能力也有很好的帮助。
二、生活化写作的方法要实现生活化写作的目标，需要借助一些方法来帮助学生更好地开展写作实践。
1.激发写作兴趣，提高写作热情。
在生活化写作的过程中，激发学生的写作兴趣和热情是非常关键的。
教师可以通过采用多种多样的方式来激发学生的写作兴趣，如开展主题写作比赛、开展生活化写作展示活动，让学生逐渐感受到写作的快乐和价值。
2.引导掌握写作技巧，提高写作水平。
生活化写作需要学生掌握一定的写作技巧，教师需要引导学生掌握写作技巧。
在生活化写作实践中，教师可以引导学生注重语言的运用，如提高词汇量、培养好的语感等，让学生学会写好文章。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略中学语文写作教学应该注重生活化，即将学生身边的生活经验与写作教学相结合，使学生能够主动参与、感知和体验写作的过程。
下面我将从四个方面介绍几个基本策略。
注重学生的写作主体地位。
学生是写作的主体，应该成为写作教学的主角。
教师应该通过激发学生的兴趣，激发学生创作的欲望，引导学生发现、感知和思考身边的事物，并将这些生活经验融入到写作中。
教师可以通过观察、实地考察等方式，引导学生发现身边的美丽景色、特色人物等，激发学生的写作灵感，并帮助学生将这些经验转化为文字。
注重情感体验的培养。
写作是一种表达情感的方式，学生要写好作文，就需要培养对生活的情感体验。
教师可以通过讲故事、播放影视片等方式，引导学生对故事中的人物、情节进行情感化的体验。
教师还可以通过组织一些生活化的写作活动，例如写家乡、写家庭、写亲情，让学生将自己的真实情感与写作相结合，使作文更加生动有趣。
注重启发学生的思维。
写作是一种思维活动，学生要提高写作水平，必须培养自己的思维能力。
教师可以通过启发性的提问，引导学生思考问题，帮助学生扩展思维的广度和深度。
教师可以提问“你觉得生活中有哪些琐事可以成为好的写作素材？”或者“你认为怎样才能让读者产生共鸣？”这样的问题，引发学生对写作的思考，激发学生自主探索的兴趣。
注重写作技巧的培养。
虽然生活化的写作教学强调以生活为本，但也要让学生掌握一定的写作技巧。
教师可以通过分析、讲解优秀作文的写作技巧，培养学生的写作能力。
教师可以以“使用比喻”的技巧为例，让学生分析比喻在写作中的运用，然后引导学生进行实践，写出自己的作品。
通过这样的实践，学生可以在生活中感受到写作技巧的作用，并逐渐形成自己的写作风格。
中学语文写作教学的生活化基本策略包括注重学生的写作主体地位、注重情感体验的培养、注重启发学生的思维以及注重写作技巧的培养。
通过这些基本策略，可以增强学生的写作兴趣和能力，使学生在写作中真正体会到写作的乐趣与意义，进一步提升写作水平。
作文教学生活化策略
作文教学生活化策略作文教学是学生学习语文的重要内容之一。
好的作文教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养写作能力，激发学生对语文学习的兴趣。
传统的作文教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏趣味性和生活化。
我们需要寻找一些生活化的策略，使作文教学更加有趣、贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一些作文教学生活化的策略。
第一，走出教室，走进生活。
作文教学应该与学生的日常生活结合起来，教师可以带领学生走出教室，到校园、社区、家庭等地方进行实地写作。
在校园里，可以让学生观察大自然，记录下美丽的风景，写下自己的感受；在社区里，可以让学生参与社会实践，写下所见所闻；在家庭里，可以让学生观察家人的情感和生活，写下对家庭的理解和思考。
通过这样的生活化作文教学，学生可以亲自体验、亲自感悟，写出更加饱含真情和生活气息的作文。
第二，利用多媒体手段，增加趣味性。
在作文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，让学生在视觉、听觉上得到充分的刺激，激发学生的写作灵感。
通过播放一段有趣的视频，让学生观看后写下自己的感想；通过展示一组精美的图片，让学生用文字描绘画面；通过播放一段动人的音乐，让学生写下对音乐的理解和联想。
利用多媒体手段，可以增加作文教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
引导学生进行“写作游戏”。
在作文教学过程中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，让学生在游戏中感受写作的乐趣。
可以设计“写作接龙”游戏，每个学生根据上一个同学的作文内容进行延续创作；可以设计“写作比赛”游戏，学生按照设定的题目和要求进行即兴写作比赛；可以设计“写作表演”游戏，学生将自己的作文进行口头表演。
通过这样的写作游戏，可以增加学生的写作动力和积极性，激发学生的创作激情。
第四，利用真实故事激发学生的写作灵感。
在作文教学中，教师可以引导学生通过观察和体验真实生活中的故事，进行写作创作。
可以让学生观看一些真实的感人故事，由此激发学生的写作灵感；可以让学生体验一些真实的人生事件，写下自己的感悟和领悟；可以让学生走进真实的人生故事，进行写作创作。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略中学语文写作教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了使语文写作教学生活化，激发学生的学习兴趣和写作欲望，教师应采用以下基本策略。
通过创设情境引发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验紧密相关的话题，比如家人、朋友、校园等，以及与时事热点、文学作品、历史事件等相关的话题，并与学生进行交流和讨论，激发学生的写作欲望。
教师可以引导学生谈论自己家庭成员的特点和关系，并要求学生用文字抒发对家人的感情，或者通过观看新闻报道，讨论社会问题，并要求学生写一篇关于自己观点的文章。
注重培养学生的观察力和思考能力。
语文写作需要学生具备敏锐的观察力和独到的思考能力。
教师可以通过组织一些观察活动和思考训练，培养学生对事物的细致观察和深度思考的能力。
在校园内进行一次观察活动，让学生观察校园景物或同学之间的互动，要求学生根据观察所得写一篇描写性文章；或者给学生提供一些文学作品，引导学生深入思考其中的情感、思想和表达方式，并写出自己的想法。
倡导学生多触碰优秀的写作文本。
通过阅读优秀的写作文本，学生能够了解到不同类型的写作形式和表现技巧，从而提高自己的写作水平。
教师可以选取一些经典的散文、小说、诗歌等文本，并进行导读和讲解，引导学生分析文本中的表达手法和情感表达，让学生模仿并创造自己的写作作品。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读活动，使学生通过口语表达来感受和理解文学作品的魅力。
鼓励学生进行实践性写作。
语文写作需要学生进行实践性的训练，通过实际动手写作才能真正提高写作能力。
教师可以设置一些写作任务，如写一篇读后感、写一篇记叙文、写一篇议论文等，并在写作过程中给予学生指导和反馈，帮助他们不断改进和提升。
教师还可以鼓励学生进行写作比赛、作文展览等活动，培养学生的写作自信心和竞争意识。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略语文写作是中学语文教学的重要内容之一，它需要学生将所学的语文知识和技能运用到实际生活中，从而培养学生的语言表达能力和写作能力。
要想提高中学生的写作水平，就需要让写作教学更加生活化，使学生能够在日常生活中找到写作的灵感和素材。
本文将从阅读启迪，积累素材，情感熏陶和实践提升四个方面探讨中学语文写作教学生活化的基本策略。
一、阅读启迪阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的语言素材和写作技巧。
在中学语文写作教学中，应该注重引导学生进行文学作品的阅读，通过欣赏文学作品，感受其中的情感和人生哲理，培养学生的审美情感和文学素养。
还要注重学生对生活类文学作品的阅读，引导学生从生活中获取写作的灵感和素材。
教师可以通过精心设计的阅读任务，引导学生去发现文学作品中的情感、人物塑造、情节发展等方面的特点，理解作品背后的真谛，激发学生对写作的兴趣，使他们愿意借鉴文学作品中的写作技巧，将自己的情感和思想融入到写作之中。
二、积累素材写作需要素材的支撑，而素材的积累离不开学生对于生活的观察和体验。
在中学语文写作教学中，要注重引导学生积极观察周围的人和事，记录下身边的故事和感受，形成自己的文学素材库。
还可以通过导入一些真实的生活案例或者是一些小故事，来激发学生的写作情感，让他们从真实的生活中获取写作的灵感。
教师可以利用每天的课间时间，让学生进行观察生活的练习，鼓励学生多读一些报纸、杂志和文学作品，积累丰富的素材。
还可以组织学生进行一些写生活的活动，让学生亲身参与感受生活，获取素材。
三、情感熏陶情感是写作的灵魂，只有丰富的情感才能让作品富有生命力。
在中学语文写作教学中，要注重培养学生的情感体验和表达能力，让学生通过情感的宣泄和表达来提高写作的水平。
教师可以通过激发学生内心深处的情感，让学生在写作过程中融入自己独特的情感和思想，使作品更具个性和魅力。
可以利用音乐、影视作品等形式来感染学生的情感，让学生在音乐中、电影中感受生活的点滴，体验情感的洗礼。
作文教学生活化策略
作文教学生活化策略作文教学是语文教学中非常重要的一环，而如何生活化地进行作文教学是教师们一直在探索的问题。
生活化的作文教学能够让学生在写作时更加自然、真实、有情感，同时也更有说服力。
下面将介绍一些关于作文教学生活化策略。
一、关注学生的生活体验作文教学生活化的第一步是要关注学生的生活体验。
每个学生的生活都是独特的，他们的日常经历、情感体验都是作文创作的源泉。
教师在设计作文教学活动时，应该多关注学生的个人经历、兴趣爱好、家庭生活等方面，将这些生活元素融入到作文教学活动中。
可以让学生就自己的一个真实经历写一篇作文，或者根据一个具有代表性的生活情景设计写作题目。
这样做能够让学生更加主动、积极地参与作文创作，同时也使作文更加真实、有感情。
二、走进生活，做到观察作文教学要生活化，更需要教师和学生去走进生活，做到观察。
教师可以引导学生多去观察身边的人、事、物，多去感知身边的美好和故事。
可以在课堂上给学生展示一些生活中的优秀作文，让学生从中感受一些生活的美好和情感的流淌。
通过观察生活，学生能够更好地汲取写作的素材，并能更加真切地抒发情感。
教师自己也要保持对生活的敏感度，要注重平时对生活的观察和记录，积累更多的生活素材，为作文教学提供更多的资源和启发。
三、多样化的表现方式在作文教学中，教师不仅要关注学生的生活体验，还要多样化地进行表现方式的引导。
作文的表现方式包括文字的选材、结构的设计、语言的运用等方面。
教师在教学中可以引导学生尝试不同的写作风格，尝试不同的表达方式，例如叙述、描写、夸张、对比等手法。
教师还可以引导学生尝试一些新的媒介形式，比如图片、视频等，让学生以更加多样的方式来呈现自己的作品。
这种多样化的表现方式能够更好地激发学生的写作激情，同时也能够培养学生的审美情趣和表现力。
四、关注社会热点，引导思考作文教学生活化还要关注社会热点，引导学生思考。
社会热点是现实生活中的重要事件，也是学生写作的重要素材。
教师可以引导学生根据社会热点事件进行作文创作，让学生通过作文来表达自己对社会事件的思考和看法。
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践初中生活是每个人成长道路上的重要阶段，也是作文教学中一个重要的话题。
如何将初中生活融入作文教学实践中，引导学生写出优质的作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在实际教学中，我将初中生活融入文学作文教学实践中，尝试各种方法，取得了一些积极的成效。
下面我结合自己的教学经验，谈一谈初中生活化作文教学的实践。
一、激发学生学习兴趣初中生处于青春期的成长阶段，他们对生活充满了好奇心和探索欲，正值对自己和周围世界进行认知和探索的时期。
在作文教学中，我常常通过引导学生观察周围的生活，感受生活中的点滴细节，激发他们的写作灵感。
我会鼓励学生观察校园生活、班级生活、家庭生活等，让他们写出自己对这些生活的感悟和体会。
通过走进生活、感受生活，学生的作文也会更加生动、真实和贴近生活。
二、引导学生阅读优秀的初中生活作文在作文教学中，我会给学生布置阅读一些优秀的初中生活作文，让他们感受作文中的真情实感，学习他人的写作技巧和表达方式。
通过阅读一些优秀的初中生活作文，学生可以获得更多的写作素材，同时也可以拓展自己的写作思路，提高自己的写作水平。
三、设计多样化的作文题目在作文教学中，我会设计一些多样化的作文题目，让学生可以根据自己的兴趣和经历进行写作。
我会设计一些与校园生活、家庭生活、友情、爱情等相关的作文题目，让学生可以选择自己感兴趣的主题进行写作，从而更好地表达自己的思想和情感。
四、组织生活化作文比赛在学校组织生活化作文比赛，是引导学生进行生活化作文写作的有效方式之一。
通过比赛，可以调动学生的学习积极性，让他们更加主动地去关注生活、感受生活、写作生活。
比赛也可以提高学生的写作能力和表达能力，激发他们对作文的热情，培养他们的写作习惯和写作能力。
五、提供个性化的指导与评价在学生进行生活化作文写作的过程中，我会根据学生的不同情况，提供个性化的指导与评价。
对于写作能力较弱的学生，我会提供更加具体而细致的指导，帮助他们加强写作技巧和表达能力；对于写作能力较强的学生，我会给予更加深入而有启发性的评价，帮助他们不断提高自己的写作水平。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，它不仅是一种语言表达方式，更是思维和文学修养的体现。
传统的作文教学往往显得有些枯燥乏味，缺乏生活化的元素。
如何让作文教学更加生活化，更有趣味和启发性，是当前语文教学中非常迫切需要解决的问题。
一、创设生活化的情境要让作文教学更加生活化，首先就要尽可能创设一些生活中真实的情境，让学生在情境中感受到写作的乐趣。
可以让学生以某种角色的身份进行写作，比如让他们假装成为一位作家、一位记者或一位游客，写一篇游记或报道，这样能够让他们更加投入写作的情境中，从而激发出更多的灵感和创意。
二、引入互动元素在作文教学中引入一些互动元素也是非常重要的，这能够让学生在写作过程中更加活跃和积极。
教师可以引导学生组成小组，进行合作写作，或者进行角色扮演，进行即兴表达等活动，这样不仅可以促进学生之间的互动与交流，同时也能激发学生写作的热情。
三、注重体验和感悟让作文教学更加生活化，还要注重学生的体验和感悟。
教师可以在教学中引入一些生活中的事例和故事，让学生通过身临其境的感受和体验来进行情感表达，这样能够更加符合学生的实际情况，让他们更容易产生共鸣和情感，从而有更多的素材和灵感可写。
四、开展写作实践要想让作文教学更加生活化，就需要让学生通过实际的写作实践来进行学习。
教师可以引导学生积极参与各种写作活动，比如写信、写日记、写作文、写评论等，这样不仅能够让学生在写作中得到实际的提高，同时也能够增强他们的写作自信心。
五、培养创新思维作文教学要想更加生活化，还需要引导学生培养创新思维。
教师在教学中可以引导学生进行多角度的思考，鼓励他们在写作中进行创新和突破，比如可以给学生一些启发性的题目和写作任务，让他们在写作过程中不断地发挥自己的创造力，这样能够让学生在写作中得到更多的乐趣和收获。
作文教学要想更加生活化，就需要注重创设生活化的情境，引入互动元素，注重体验和感悟，开展写作实践，培养创新思维等方面的工作。
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略
浅谈中学语文写作教学生活化的基本策略中学语文写作教学是培养学生语言表达能力和创造思维能力的重要环节。
为了提高写作教学的效果，让学生更好地掌握写作技巧和方法，教师可以采用生活化的策略来进行教学。
本文将从选材、激发兴趣、情感互动和实践应用四个方面来探讨中学语文写作教学中的生活化基本策略。
选材是语文写作教学的基础。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，选取他们熟悉和感兴趣的话题作为写作材料。
可以选择学生身边的事物、人物或事件，让他们针对这些材料进行写作。
选取熟悉的话题可以让学生更容易产生思路，提高写作的积极性和主动性。
激发兴趣是中学语文写作教学的关键。
语文写作是一项需要耐心和创造力的任务，学生往往对于写作任务感到乏味和无聊。
为此，教师需要通过生活化的方式来激发学生的兴趣。
可以通过让学生阅读优秀的作文、观看文学作品改编的电影或戏剧，以及组织写作比赛等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以引导学生进行集体写作或合作写作，通过集体智慧来提高写作的趣味性和交互性。
情感互动是中学语文写作教学中不可或缺的要素。
写作是一种情感的表达过程，教师需要引导学生在写作中表达自己的情感和思考。
可以通过情感交流的方式来激发学生的表达欲望和冲动。
教师可以组织讨论、小组合作，甚至可以采用角色扮演等形式来帮助学生开展写作活动。
通过情感的互动，可以更好地培养学生的情感经验和情感表达能力，提高写作的感染力和诱导力。
实践应用是中学语文写作教学的落脚点。
生活化的教学策略必须要能够真正地应用到学生的实际写作中。
教师可以通过设置写作任务、布置写作作业和进行写作指导等方式来促使学生将所学的写作技巧和方法应用到实际的写作中。
在实践中反复训练，通过写作实践来巩固和提高学生的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让初中作文教学生活化
透视农村初中学生作文的现状，我在反思作文教学的困惑之余，不难捕捉到问题的实质：农村初中学生封闭机械的校园生活在很大程度上屏蔽了他们对自然、社会和人生的关注，剥夺了他们扩展生活外延、品味生活内涵的权力――生活底蕴的丧失，自然成了写作灵感枯竭的根本理由。
农村初中生作文的悲剧实际上就是传统作文教学的悲剧。
平时的作文教学正是由于忽视了以真实为原始生态的生活作为学生写作的逻辑始点，才走进了一条令人悲哀的死胡同。
学生生活阅历、情感体验、语言语汇、方法技能、人文思想等的匮乏，是学生习作中出现“编”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”现象的最主要根源。
唯有“厚积”，方能“薄发”。
丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。
因而，我高度重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。
在帮助学生“脱贫”方面，我采取多种措施来强化积累：
一、抓观察，丰富生活积累
生活处处有语文、时时有语文。
引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来。
每周一篇作文。
通过练笔，学生们切实感受到了时时处处有生
活，只要善于捕捉素材，就不愁没有东西可写。
自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
二、抓体验，丰富情感积累
我千方百计为农村学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导学生走出课堂、走出校门、走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛，学生的情感体验得到了丰富，对周边事物的感受能力也自然有所提升。
三、抓读背，丰富语言积累
开展以“读背为手段、运用为目的”的读书活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。
四、抓致用，丰富方法积累
坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等）来提高学生观察、积累、写作、修改的能力和质量。
我还高度重视适时激发和捕捉学生的习作需求。
校
园、班级文化氛围浓厚，各类活动形式多样，学生的精神世界丰富了，自我表达较容易。
写作一旦成为内在的需求，学生从中体会到的必定是酣畅淋漓的快乐。
引导学生为“需要”作文，培养学生自能作文的意识。
农村生活化作文研究，提高了学生的习作综合素养。
学生在走进生活中开阔了视野，培养了关注生活意识，以及认真观察周边事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯，积累了素材，成为生活的有心人。
学生在描绘生活中，写真人、叙实事、表真情、抒实感，培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度，让学生成为生活的诚实人。
学生在创造生活中，动手动脑，动眼动心，成为生活的小能人。
学生在生活中学会作文，在作文中热爱生活。
农村初中生活化作文教学研究过程中，我校作前指导课在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳以下几种：
（一）形成了课堂教学崭新的模式
作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。
作前指导一是扎实表达基本功，用扎实的训练提高写作技巧，二是要打开学生思维，调动生活积累，尽可以减少训练作文的“假”的因素，以激
发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。
（二）提高了全体学生的语文素养
阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点出发，引导学生进行大阅读，把教室图书角向他们推荐，通过大量课外阅读，使学生拥有了丰富的语言积累。
通过练笔使学生了拥有过硬的语言表达能力。
在写作中，我始终坚持生活与作文的统一。
激发了学生的作文思路，拓宽了学生的作文思路，夯实了学生的文字功底。
九个多月下来，学生的语文综合能力有了显著的提高：低等水平的学生对说话写话兴趣盎然，高等水平的学生也不再“谈文色变”了。
学生的优秀习作增多了。
多篇被校文学社选用。
（三）探索出一套中学生作文能力培养的方法
1.由简到繁、由易到难、循序渐进的培养方法
（1）说话能力培养从七年级学生抓起。
重视语文综合性实践的训练，以此为突破口，是语文教学中不可缺少的环节。
（2）学生写日记如果“说”是手段，“写”才是目的告诉我们，作文训练。
积累素材，由易到难，写日记是提高农村学生作文的必经之路。
要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学
生学好语文，陶冶情操。
2.由此及彼、融会贯通、作文迁移的培养方法在教学实践中，我尝试着运用“迁移”规律，从兴趣入手，把读、说、写训练结合起来。
取得了良好的效果。
具体做法如下：（1）运用兴趣的“迁移”、变“要我写”为“我要写”。
解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣，这种兴趣从何而来呢？2）围绕着丰富多彩的生活选题在作文训练时，首先从学生感兴趣的生活题材中选题。
（3）创设情趣盎然的写作环境。
训练时，不妨把富有情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。
精彩的课本剧表演、紧张热烈的劳动场面、丰富多彩的课余生活？？情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。
3.利用“知识”的迁移从会想、会读、到会写的培养方法阅读教学与作文教学是相互联系，融会贯通的。
在指导作文训练时，可以充分利用“知识”的迁移，利用学生在阅读教学中已经形成、掌握的知识和技能去影响和解决写作问题。
（1）想像与写作相结合、以想促写（2）读写结合、以读助写阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。
4.真情实感、说写合一学生的可爱在于没有矫饰，没有虚伪，在于天真坦露。
同样，文章的魅力就在于有真情实感。
努力做到真实故事的具体叙写，真切情感的生动诉说是
初中作文训练的成功之路。
对此我有如下做法：（1）反对编造生活、虚构故事情节的作文流弊，提倡说真话、写真事。
有些脑子较灵活的学生喜欢将听说的故事说出来或写出来。
但由于不是自己的亲身感受，在往牛头不对马嘴，漏洞百出。
此时，教师应及时加以引导，鼓励他们说真话，写真事。
（2）反对抄袭、模仿，提倡独立构思。
由于现时的“作文辅导书”泛滥成灾，有些学生急于求成甚至投机取巧，模仿、抄袭现象较为严重。
针对这种情况，我采取了限本限时的作文训练，规定在一节作文课内完成。
（3）指导学生进行“素材”加工，在真实的基础上做到了有情趣、有个性。
总之，我将继续挖掘生活中的语文教育资源，引导学生多阅读，培养学生感悟力和表达力;引导学生善于感受生活，培养洞察力和鉴别力;尤其要开展好语文综合性学习的研究，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文，运用作文，丰富知识，提高素质。