题型解答浅析

可以从以下几个方面来思考：
1、联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。
因为一个好的写作者在遣词造句的过程中，总 是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词句。
如《渔夫的太阳》一文阅读理解第三题(08年芜
湖市中考试卷第10题)就是理解句子的含义，解 答该题就应联系文章的中心思想来思考。我们 根据文章的中心可将句子解释为：很多人年轻 时有着远大理想，但随着岁月流逝，放弃了对 理想的追求，庸庸碌碌，最终一事无成，徒留 感伤慨叹。
渔夫的太阳 还要从那个广为人知的故事说起：一个去海 岛度假的富翁劝诫一位同在海边晒大阳的渔夫去 多打些鱼，这样能慢慢地买一条大船，再努力攒 上一大笔钱，然后就可以在海边悠闲地晒大阳了。 可渔夫却反问富翁：我已经在晒太阳了，为什么 还要那样做呢? 有一段时间，我身心俱疲，无力调适心中的 挫败感。我不断给自己加压，希望生活能过得好 一点，可总是没有达到既定目标，以致一时之间 心情很糟糕。这时，我从朋友那里听来了这个故 事，当时我也觉得很有些意思，想想自己还是可 以做一个快乐的渔夫的，但很快又发现似乎有些 不大甘心，可又拿不出更好的理由驳倒它。
2、联系人物形象理解词句在文中的含义。
当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定 要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关 人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度 去把握这些词句的含义与作用。
如《梨一样的苹果》一文（08年河南省中考卷） 阅读理解第四题关于对词语“令人尊敬的痛 苦”的理解不仅要结合文意，还应联系人物 形象来思考：“痛苦”是作为教育者的爱心 和责任心导致的；因为他的求实态度和执著 精神，所以令人尊敬。
再如，2008年芜湖市中考试卷第8题，
即《渔夫的太阳》阅读理解第一题：开 篇“从那个广为人知的故事说起”有什 么作用？思考时就应从结构、内容、表 达效果等三方面分析，指明该句段的作 用分别是：引出下文、明确话题、激发 阅读兴趣等。
四、关于考查学生品评、赏析词句能 力的题型。
常以这些类型出现：词句好在哪里或有何妙
3、结合作者的感情理解词句在文中的含义。 好的文章，总是有感而发，因情为文，作者 的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此， 我们理解一些词句的含义时，也不要忘记考 虑语句中所浸润的作者的思想感情。 4、联系上下文理解词句的含义。 在不同的语境中，词句会产生特殊的含义， 我们在理解时必须要结合上下文意，经过仔细 的思考，才能准确地把握其含义。
2008年芜湖市中考试卷第11题，即《渔
夫的太阳》阅读理解第四题：在文末画 线句子中，作者用“更”字有什么含义， 解答该题就要结合作者的感情、观点来 谈。还有2008年安徽省中考卷第12题， 即《系在风筝线上的……》一文阅读理 解第四题：谈谈你对第⑧段画线句子含 意的理解，也要结合作者的感情来谈， 指出其思乡之情。
当然，这是指思考要多方面、多角度，并不
是说每一题必须要写这么多作用，我们在指 导学生解答时应试具体情况而定，有哪方面 作用就答哪方面，不能机械照搬、盲目作答。 如2007年芜湖市中考试卷第11题：文章最后 一段有什么作用？因它在句末，且是在记叙 的基础上的议论，所以应联系文章主旨思考 其作用：点明主旨，画龙点睛。 而该试卷第15题则应从结构和表达效果上分 析其作用，可以这样作答：激发了读者的兴 趣，引出了所要议论得话题，为下文的深入 论述作了必要的铺垫。
二、关于考查学生理解词句含义能力 的题型
所谓理解词句含义，就是联系文章的中心思
想、作者感情以及上下文意等，准确地把握 住词句与文章整体之间的关系，从而准确地 理解词句在具体的语言环境中的具体含义。 因此，理解词句的含义，一定要结合具 体的语言环境，也就是文章的整体，透过语 言表象去揣摩领悟其中的深意。只有这样， 才能准确地把握词句在语境中的特殊含义、 深层含义及言外之意。
写得密密麻麻，自认为是多多益
善。
出现频率较高且学生较难把握、失分 较多的题型
1、概括文段内容； 2、理解词句含义； 3、理解句段作用；
4、品评、赏析词句等。
一、关于考查学生概括能力的题型。
1、概括文、段内容。 写事：先找出写事情的“六要素”，即人物、 时间、地点、事情的起因、经过、结果，再 筛选、概括、整理。 格式：“人物（或事物）+何时何地做什么 （或怎么样）” 写人或写景状物：可抓住人物性格特点或景物 特点加以概括。 格式：“某人（某景物）+什么性格（怎么 样）”
2、理解段落的作用，可以从以下几个方面进行 思考： 一是每个段落表达一定意义。段落总是为了更 好地表达中心思想，我们要联系中心思想思考。 二是联系文章结构思考。段落体现着作者的构 思，它在结构上的作用主要有：首尾呼应，承 上启下，使文章结构完整、紧凑、严谨等。 三是联系文章的感情抒发来思考。作者为了更 好地表达自己的感受，抒发自己的感情，往往 有意安排一定的段落，或议论或抒情。
在说明文中，“词语能否删去，为什么？”
这样的题型较常见，我们可以这样解答：
首先回答能或不能，然后对词释义，指出 用法或用意，再结合所写内容讲写出了什 么，最后谈好处，即体现了语言的准确性。
如2008年芜湖市中考试卷第15题第3问
“句中的‘目前为止’有什么作用？”应 这样作答：“目前为止”的作用是从时间 上给以限定，体现了说明文语言的准确性。
三、关于考查学生理解句段作用能力的题型。
可以从以下几方面进行分析思考： 1、理解句子的作用，可以从不同角度作分析： ①从内容上分析：在不同的文体中，对句子的作用理解 应各有侧重。在记叙文中，主要表现为点明主旨或表 达作者的思想感情；在议论文中，常表现为揭示中心 论点及分论点；在说明文中，大多集中揭示说明对象 的特征或事理。 ②从结构上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用 是不同的。在文章开头的，有起总提作用；在文章中 间的，有承上启下、标志思路的作用；在文章结尾的， 由总结作用。 ③从表达效果上分析：在某些文学色彩浓厚的文章中， 有些句子还有升华中心，渲染气氛，烘托心情等作用。
终于可以放松一些了，我居然怀念起玩儿命工作、 熬夜学习的日子来了，虽然辛苦，可它是发光的，像 是在燃烧自己一样，是耐人寻味的。可平淡的日子呢， 很快就失去新鲜感，日复一日，虽然很悠闲，但留不 下任何亮点和痕迹，就像我从来没有过这一天，而它 就悄无声息地流去了。 当清闲得能感觉到分分秒秒从指间流过时，我害 怕起来：这样下去，我的明天在哪里呢? 渔夫的话又在耳边了，他真的是在无忧无虑地晒 太阳吗?今天他不用担心饿肚子，可下一顿的口粮呢? 也许明天海上就是惊涛骇浪，一个浪头也许就能把他 的小船打翻，令他葬身海底，再也看不到初升的太阳 了。这样想来，顿时觉得渔夫并不幸福，因为他不能 掌控自己的命运。而富翁自然惬意得多，他可以随心 所欲地决定晒不晒太阳。
中考语文阅读理解部分
题型解答浅析
情况分析
在文体阅读方面，学生普遍觉得散文不
易理解把握； 在试题类型方面，一些题型在各地历年 中考中出现频率较高，且占分较多； 在学生解答方面，许多学生在答某些常 见题型时由于思路不清，往往感到无从 下手，于是就胡乱作答。
具体表现有：
简单地写几个词语草草了事；
细细想来，既然渔夫的思想能为那么多人所接受， 也自有他的道理，我认为究其根本，可能还是大多数人 的内心会有想松懈下来的意识，渔夫的话正好是一个很 堂皇的理由，使我们就此停止抑或是放松对自己的要求， 而甘愿庸碌平凡地消磨一生。 多少个年少时有过绚丽愿景的人，随着时光流走， 韶华渐褪而成了“渔夫”，当年的希冀已成了今日的唏 嘘。因了这些论调而从此湮没在俗世红尘里，怎能不让 人扼腕叹息! 是的，这个世界并不缺少有理想的人，缺少的只是 能将理想实现的人。在我们拥有黄金岁月时，一定不要 因难就易，随意放纵自己，一旦松懈，随波逐流，命运 就不知在何方了。 多一点危机感，生活就会多一份从容，你可以决定 什么时候晒太阳，相比于渔夫，这更是一种大幸福、大好以下几
种句子的分析。一是首句，一个语段的首句 往往有提示、概括和承转的作用。二是中心 句和点睛句。三是感情句，语段中的有些句 子明显表达了作者的情感和态度。四是描写 句，那些刻画人物和环境的句子往往有表现 人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。五 是修辞句，为了更好地写景状物，传神达意， 作者往往在语段中运用一些修辞手法。六是 尾句，语段的尾句或概括总结全文，或照应 开头，或留下思考的余地，或抒发感情。
5、联系修辞特点来理解词句的含义。 作者在文中为表达的需要，常会运用一些修 辞手法（多为比喻）来表达深刻的意味。这 样的词句，常常是含蓄难懂的。我们可以抓 住比喻修辞的特点，通过将比喻还原为本体 来透过表象去领悟其中的深意。像“黑马”、 “蛋糕”等词语， 总之，许多学生在理解词句含义时往往停 留在表面，易忽略深层含义，要求学生全面、 深入地思考，不仅理解其表层意思，尤其要理 解它的言外之意、象征意义。
处、作用？词句能否替换或删去？ 我们应根据不同的文体思考解答。 一般来说，在记叙文或文学体裁作品中，我 们可以结合词句运用的修辞来谈：即先指出 运用的修辞手法，再抓住该修辞的特点和作 用并结合词句表达的内容具体来品析，如， 2008年安徽省中考试卷第6题就直接要求指 出画线句的修辞手法，并说明其作用，该句 是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”， 我们可以这样品析：本句运用了拟人手法， 赋予太阳以人的情态，用“脚”、“挪移” 把时间的流动表现得具体可感。
2、概括文章中心。
首先学生要整体感知文章，然后分
两部分加以概括，即“内容+思想感 情（精神）”。
格式：“本文通过写……，表达了
（抒发了、赞美了）……”
3、拟写文章题目。
遵循原则：简练、醒目、新颖等。 可从以下几种角度思考：
所写主要内容、记叙主要事件、文 章线索、所写人（景、物）、文章主旨、 要说明的对象（问题）、作者主要观点 等。