云雀的心愿,评课稿
苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿
苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》评课稿一近日听了我校徐老师执教的《云雀的心愿》这一课。
《云雀的心愿》围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。
因此，徐老师把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。
由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。
教学中徐老师采用提示法引导学生将课文语言内化为自己的语言。
例如学习“森林是大水库”部分，学生自由读文后，徐老师出示了“树冠……可以……;树干上的苔藓可以……;树下的枯枝败叶也可以……;土壤可以……所以说……”让学生说说为什么森林是大水库。
然后再引导学生读课文，体会作者述说的条理性。
再如学习“森林是空调器”这部分时，将森林和空调做比较，让学生用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式来回答。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，徐老师采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。
这样，自然而然就突破课文重点、难点。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，徐老师把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
为了让学生读出感情，徐老师以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设了一个个生动的情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。
比如学习“飞过沙漠”这部分，徐老师播放了狂风的声音，展现了寸草不生的沙漠图，让学生感受“漫天飞舞”的沙漠，理解“贫瘠”的意思，读出“风沙”的可怕。
另外，徐老师注意朗读评价的及时性、针对性和鼓励性。
例如指导朗读“飞过大河上空”部分。
云雀的心愿评课稿五篇
云雀的心愿评课稿五篇《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方宋玉华老师处理得很好。
一、直奔主题，用复习导入提出小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录像激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙??壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，宋老师没有作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、注重阅读感悟，本节课宋老师利用自由读，分角色读，齐读，个别读等，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。
例如，文中的人物对话，这就需要分角色朗读。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以宋老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
宋老师采用指名朗读的方式，起到示范作用，效果很好。
这样不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
四、注重自学，这堂课的教学，体现了以学生为主题的原则，讲少学多。
学生得到了很好的发展。
其主要体现在两个方面：一是加强学生的学。
课前有预习，预习时，学生可以参考资料，了解课内没有的知识。
例如除了文章中讲到的，森林还有那些作用？二是在课堂上充分调动学生积极参与讨论，在讨论中解决问题。
例如在学习课文2——9自然段，宋老师用完成表格的方式，放手让学生小组讨论完成。
然后在反馈的过程中引导学生学习、感悟。
《云雀的心愿》评课汇编
《云雀的心愿》评课汇编《云雀的心愿》评课汇编《云雀的心愿》评课【一】1、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。
为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。
这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。
这一案例，老师根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。
本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。
为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
《云雀的心愿》评课【二】《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，它通过小云雀和妈妈，表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
小学语文公开课活动资料《云雀心愿》评课稿
小学语文公开课活动资料《云雀心愿》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢有感情地朗读是在正确、流利读，并对有深刻理解的基础上才有可能达到。
因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解的思想内容，体会的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。
其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。
《云雀的心愿》这篇课文是讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路看到环境被破坏的景象。
文中有大量的人物对话，所以分角色朗读就成了重点。
分角色朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，读出各种人物的情感。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以陈老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
好在陈老师给了孩子们充分的自由朗读时间，互相对话，互相练习，加上老师配合学生们读旁白，所以指名朗读的效果很好。
可见分角色朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
学生是愿意积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
印象最深的还是最后大家一起朗读时的情景，陈老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作。
这样的课堂一下子就活跃起来了，孩子们仿佛进入了美丽的大森林，享受着空调器带给他们的舒适感受，他们翩翩起舞，很是快乐。
我想这个时候孩子们的快乐有来自朗读本身的快乐，更有对森林的喜爱，感受到了森林的重要作用，身临其境，享受森林带给我们的美好。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
评课稿范文
评课稿范文篇一：语文评课稿范文语文评课稿范文苏教版《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》是四年级的一篇文章这篇课文用童话形式以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言从而让学生明白了森林的重要作用不能乱砍滥伐表达了要保护环境的心声目的在于增强学生的环保意识李华娇老师上的这节课我觉得有以下几个方面做得不错：1、直奔主题在引入课文后让学生说说小云雀的心愿?这样直接而又有效地把学生带进文本激起了学生内在的需要从而我想读书成为每个孩子的心声2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学每个环节的教学都进行小结让学生归纳出森林的重要性抓住重点突出主题3、理解森林为什么会变成水库学生不但知道了有关森林对环境的作用还提高了学生的说话能力经过听课我想提出一些建议：1、朗读的训练缺乏有效指导朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的特别是云雀妈妈和小云雀的对话因为这些对话既是文章内容的呈现方式同时也是人物情感的寄托之处我建议李老师在平时的课堂中可以教给学生朗读的方法如抓住重点词品读创设情境引读联系生活实际感悟读……同时引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语甚至可以联系生活实际或自身体验真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲2、本文可以进行两个比较重要的句式训练在学习森林是水库时可以让学生以“……可以…………可以…………可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时可以进行“森林是个巨大的空调器夏天……冬天……”的说话训练老师可以在教学过程中出示这两个句式让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果篇二：小学数学评课稿范文首先本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点创设生动有趣的教学情景贯穿全课极大地吸引学生参与探索活动如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠游戏进行巩固练习等其次教师注重让学生通过动手操作独立思考主动探究新知并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣第三教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开把新知识与旧知识紧紧相扣如导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个教师追问再拿几个就10个以此渗透10的组成为新知识的探索做好铺势如对10的组成几种分法也由集体模仿到独立尝试到发现规律逐步推进建构数学模型第四郭老师注重在课堂上培养学生良好的学习习惯如多次指导学生说完整话培养学生说数学的能力借此提升学生数学思维表达能力；多次指导学生注重写字姿势表扬学生声音响亮指导正确发音“十”读“Shí”几点建议：①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节教师留给时间思考太少显得教师太急燥了“以生为本”的理念不能得到很好的落实在这个很有数学探索价值的环节教师可放手让学生思考、交流、总结而不是怕后边的练习无法全部完成蜻蜓点水一带而过课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题还是完成教师课前预设的每个练习在课改回归理性的今天教师应知道如何选择在课堂上根据学生的学习情况及时调整教学方案更是对教师教学机智的考验同时也能体现教师是否真正领会新课改理念是否以理念指导课堂教学②本课课末有连续5个的练习应用形式活泼多样生动有趣但因为时间紧迫教师为了完成全部练习如似赶场子练习重要的是应扎实有效如本末倒置反而会显花哨、繁杂③评价语言较为单一全课中对学生的回答教师有8次给予“声音响亮”的评价我个人认为数学课堂上的评价语言除了生动丰富外要体现数学味要有针对性既能激励又能导向二、《搭配中的学问》陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》下面我就谈谈听完这两堂课后的一些思考第一两位老师都能创造性使用教材创设生活问题情境唤起学生已有经验激发学生学习主动性《标准》中指出：在数学实践活动中要从学生身边的行为、自身活动出发激发学生对活动的参与热情和学习兴趣才能使他们体验到生活中的数学实现数学的应用价值同时达到培养学生的主动性和创造性的目的这两节课中两位老师从设计搭配衣服的情境引入再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中让学生主动获取知识培养了参与意识和探索创新精神第二两位老师的课堂设计环节清晰层次分明从依靠实物图片表示到连线表示到符号表示促进了学生对数学抽象模型的自主建构相比之下陈老师设计了以“笑笑一天的活动”为主线的搭配活动过程更为流畅思考探索的过程更为连接第三如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫我认为对课堂生成的处理主要有两方面一是及时调整教学方案二是评价我记得吴正宪老师说过：“课堂上老师评学生就走”教师好的评价可从激励学生向更积极主动地探索数学知识可以提高对数学的兴趣和学习数学的信心但这两位老师在课堂上评价做得不够语言笼统空泛而且有的学生非常好的发言教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题如陈老师在课上有这么一段：老师要求学生用连线表示2件上衣和3件裤子的搭配请了一名学生A上台板演这名学生未能按上衣或裤子的顺序逐一搭配出现了混乱生A归位后老师问：位同学说说她刚才是怎样连的生B回答时把自己的方法说了一遍（有序）师未做任何评价又问：“刚才上台的同学是怎样连的”又请生C来回答显然生B的发言答非所问但她连线的方法是很有序的表述也很清晰我建议老师可这么评价：你这样连线很有序这样连不会重复也不会遗漏要是上台的同学能像你这样就不会出现那小问题了下面的同学谁知道台上的同学出现了什么小问题了这样既重申的搭配中应注意的问题肯定了生B又含蓄地指出生B回答的并非教师所提问的等生C指出生A的小问题之后教师可再次评价生C同学非常用心学习能关注到其他同学同时我们也谢谢生C同学你出现的这个小问题让我们更懂得如何有序地搭配以上是我对这三堂课的几点看法不成熟之处请专家老师们多多指正篇三：美术课评课稿范文美术课《苍松翠柏》评课稿李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与表现的美术课从整体上来看教学思路清晰目标明确教学中突出了学生的主体地位注重培养学生的各种能力课堂开放富有活力在教学内容教学思路组织形式上都体现了新的教学理念是一堂让学生感兴趣跃跃欲试的一堂课一、严谨的教学态度李老师的教学态度非常严谨课前准备充分课堂思路清晰技能技法术语专业没有教学遗漏现象；另外教学目标明确重难点把握得当课堂结构合理循序渐进层层深入没有知识性错误说明李老师在课前认真透彻地研究过教材提前反复研究些方法学生更容易接受些范画更适用于教学并绘制出许多范画供学生分析下足了功夫二、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的基本动力之一本节课突出美术课的趣味性充分发挥美术教学特有的魅力使教学内容与学生的情意和认知特征相适应呈现活泼多样的形式和教学方式改变美术课过去过于注重知识传授的倾向激发学生的学习兴趣形成对美术课良好的态度调动其学习积极性1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识李老师根据教学需要绘制更能体现山石技法的范画让学生理解的更为透彻提高视觉感觉能力激发参与活动的兴趣2、教师在黑板上示范时邀请学生根据自己对技法的理解也上前去展现一番激发了学生的活动兴趣营造了一个开放的良好学习环境和氛围同时在演示过程中有技法表现方面的失误时也可以及时指出这样满足了学生的需要心理为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间充分调动了学生的学习积极性三、学习方式具有自主性1、学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会以增强学生兴趣更好地满足其成就需要让学生并讲盘古开天的故事理解国画山石是“天地之骨流云之根”从精神领域让学生自主联想知道中国画的神韵意境2、让学习具有挑战性使学生学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性使学生能独立自主地处理问题增强了学生的自尊满足；引导学生结合地理知识解释山石的形成过程让学生从山石的本来面貌延伸到山石的表现技法“皴法”3、学习尽量照顾了学生的志趣使学生能通过学习获得内心的快乐在示范时让学生大展身手使学生的自主表现欲望得到满足4、及时展示已经完成的学生作品促进学生积极完成的兴趣让学生评价自己的作品大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力这样能表达自己的感受和认识的基本方法形成健康的审美情趣发展审美能力而肯定的评价能使学生形成积极向上的态度以促进其学习积极性的调动总之在本节课中教师素质良好语言表达清晰操作示范熟练基本功扎实学生积极参与体现面向全体学生而学生在这样轻松和谐开放的学习活动中乐于尝试学习到美术的知识与技能品尝到了美术活动的乐趣身心得到舒展情感得到释放在赏评的同时我也有以下几个思考： 1、学生积极性很高由于学生爱动好奇课堂容易乱做为我在教学中应该怎样组织呢2、本节是一节以技能为主的绘画课在课堂中如何把学习的主动权还给学生教学生学会学习呢3、作为技能绘画课在示范技法时每一步是否都留一幅示范作品呢落笔运笔方向用墨浓淡是否更清楚一些呢以上这些是我对《苍松翠柏》一课的不成熟看法也许有些肤浅也许有不当和错误的地方恳请各位老师给予批评指正谢谢以人为本综合学习严谨教学———《苍松翠柏》评课稿老河口市张集中学余银华老河口市三中李建华老师主讲的《苍松翠柏》这节美术课是一节造型·表现课从这节课的效果看这是一节很成功的美术课李老师的教学思路很清晰：基本理论的讲述—基本技巧的强调—演示—评述教学过程中重点突出难点分散激发创造精神发展美术实践能力形成基本的美术素养陶冶高尚的审美情操完善学生人格下面我将对李老师这节课作如下几个方面的评述一、本节课处处体现美术课的人文性质课堂中让学生讲故事、完成范画、完成作业并展示学生的大量作业等这些方面李老师很注意学生的个性发展并且也很尊重学生的个性表现面向全体学生以学生发展为本培养学生的人文精神和审美能力促进学生健全人格的形成为学生的全面发展奠定了基础二、让美术与其它学科相结合李老师在新课的开始讲山石的画法时讲到山石乃“天地之骨流云之根”为了让学生正确理解其中的含义李老师让学生讲“盘古开天地”的传说把美术与文学巧妙地联系在一起学生心中便豁然开朗在讲山石的纹理常用的表现技法“皴”时让学生用地理中地壳运动的知识来解释山石纹理的形成把美术与地理知识有机地融合在一起这些都说明李老师对美术中的“综合·探索”领域的要求掌握很好三、紧抓重点分散难点初中二年级的学生在本学段已对美术知识有一定的基础在此基础上把重点突出学生就能更好掌握技法这一点李老师做的特别出色本节课重点学习了皴法之一“披麻皴”李老师花了很长时间讲解“披麻皴”的基本技法课中反复强调皴时所用的“拖笔”以及皴时的用墨这样以来就把深奥的“中国画技法”化为较为简单的拖笔“皴”化难为易李老师在示范山石的画法时把较难的“皴”化为块面的“拖笔”学生掌握的又快又好把难点分散在老师示范学生演示之中学生在实践中探索笔墨的特点和绘制技巧这是一种事半功倍的教学方法四、教学态度严谨课前李老师准备了大量的范画对教材的内容掌握的较为透彻挖掘的较为深入演示技法准确熟练这些都说明了李老师的教学态度是严谨的认真的另外对李老师的这节课还有点不成熟的想法：1、美术与生活联系不够紧密作为一个社会人学习美术不是为了成名成家而是为了使自己的生活更加丰富多彩使自己每天徜徉在美的海洋里特别是中国画要是家中有一幅自己喜爱的中国画不仅美化了居室提高了口味更重要的使自己赏心悦目心情愉悦这一点李老师应该在课的拓展中提出来同时也能够增强学生学习美术的举趣2、没有较好的引导学生参与文化的传承和交流中国画——传统的中国艺术是每个中国人都应该了解的艺术形式李老师在讲这节课的时候把技法和规则讲得透彻准确但始终没有带出让学生在享受中国传统的艺术美的同时积极参与文化的传承与交流并对文化的发展做出自己的贡献3、发现问题后没有及时纠正李老师在出示样画让学生分析技法时学生的意见不统一老师发现了问题但没有及时纠正比如：学生对同一幅范画的基本技法有说“披麻皴”的也有说“折带皴”的学生的认识不统一老师应该讲一下这两种皴的主要区别再让学生分析效果就不一样了还有让学生演示皴的技法时有个别同学皴错了方向老师应该讲一下皴的方向性再演示学生会掌握的更好4、评价学生以多鼓励为主在义务教育阶段的美术教育中评价主要是为了促进学生的发展评价标准要体现多维性和多级性适应不同个性和能力的学生的美术学习情况帮助学生了解自己的学习能力和水平鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力李老师在评价学生的美术作业时没有灵活的挖掘出不同学生的个性特点没有努力保护和发展学生的个性学生们的自我再现力很强很短时间内都完成了作业李老师在评价作业时没有注重发现学生的优点进行鼓励而是泛泛而谈我想如果长期这样在以后的课堂中参与的学生将会越来越少造民主氛围构件和谐课堂——《苍山翠柏——山石画法》评课稿老河口市第六中学王颖这堂由李建华老师执教的《苍松翠柏——山石画法》是湘美教材第八册中的第二课,本课属于造型．表现的学习领域整节课从总体上看执教老师落实了新课程改革的教学理念努力营造和谐民主的课堂氛围全面提高学生的素养．首先李老师从备课教具准备来看都进行了精心的安排和设计从课堂教学来看通过灵活多样的教学活动来指导学生积极参与教师能很好地把握教材的要求始终以引导学生善于观察的习惯感受中国画——山石画法特有的笔情墨趣学习表现方法培养能力为目标做到教学目标明确．李老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、回顾知识说一说：通过回顾上节课内容＂树的画法＂让学生说出画树的方法由此引导点明本节课内容．二、重点知识读一读：本节课的主要内容即讲解山石画法教师通过让学生齐读书上的＂山石画法＂让学生从整体上对山石的画法有了一个初步了解．三、欣赏范作试一试：通过展示示范作品让学生了解山石画的各种皴法并通过教师演示学生参与演示——试一试加皴的方法让学生掌握山石画的有关知识和技能．四、重点演示学一学：通过再次演示指出学生尝试时出现的问题加深学生的印象并鼓励学生大胆尝试进行练习．五、展示作业评一评：通过展示讲评作业使课堂达到高潮激发学生创作热情．在课堂上李老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围让人感到亲切、自然应该说这是一堂重主体、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课．本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统很多时候我们的教学都属于“封闭教学”随着新课标的落实由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然李老师打破了常规的课堂教学形式让学生大胆参与演示营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围．在这样一个轻松的情境中学生乐于尝试不知不觉中学习到了美术的知识和技能感受到中国画的独有魅力身心得到舒展同时他们作品得到了展示这极大鼓舞了学生的创作热情尽管他们的作品还不够成熟但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感．二．有效互动让课堂充盈、灵动本课是一节知识和技能性很强的课内容较为枯糟为了激发学生兴趣李老师充分实施了＂互动＂这一方式．第一、通过让学生讲述＂盘古开天地＂的神话故事使学生生动了解＂把石看作天地之骨＂的内涵并且由于是学生自己的讲述激发了学生的学习热情．第二、根据重难点＂互动＂教师出示不同皴法的山石范画让学生对比欣赏感受皴的特点提出问题：如何加皴通过＂互动＂．由学生上前演示皴法教师根据学生的尝试再进行画法指导示范巧妙解决了重难点第三、结合评价＂互助互动＂在评价时同伴之间借鉴学习有利于培养他们敏锐的审美鉴赏力三．树立学生主体理念坚持＂授之以渔＂新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位提倡将学生看作教育过程中的平等参与者、合作者．教关键在于“授之以渔”教师给予学生的不应是“鱼”而应该是捉鱼的方法李老师在讲授绘画技巧时采用让学生欣赏范作并通过提问题答问题让学生思考逐渐引导学生获得绘画方法了解有关注意事项．李老师改变了原有灌输现成知识的教学方法她让学生拿着自己的“杯子”用自己的方法不断找到适合他的“水”即学会学习形成一种“可持续发展”的学力此外教师教态自然语言清晰语言表述准确操作演示熟练显示了教师具有良好的教师素养由于美术课有着不同的活动形式和评价标准每个老师对美术教育的认识是不同的各有不同的评价标准因此在赏析《苍松翠柏——山石画法》的同时我也有以下几点建议：1、本节课重点讲解“皴法”但在学生练习时对如何起笔勾出山石轮廓较为迟疑我认为教师在画石起手、组合等方法应讲解一下降低学生难度2、学生参与面较小虽然教师在讲授过程中注意了“互动”教学但参与面较小只有个别同学教育要面向全体学生要让每个学生得到锻炼都有所发展我认为教师可以通过小组合作演示、小组比赛等形式扩大学生的参与度同时引入竞争意识提起学生的绘画兴趣激发学生的创作热情虽然本节课存在着若干缺憾但总的来说这节课充分体现了“以人为本”的教学理念突破了传统的知识传授和单纯的技能训练把学生从被动的接受学习中解脱出来使我们深切的体验到课改带给美术教育的无限生机《难报三春晖》评课报告大家好！》下面我谨代表教务处对王晶老师这节课进行点评希望各位领导及授课教师本人批评指正！大家都知道新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点那么作为一名初中政治教师如何借助新教材提供的平台根据初中生好奇善动的特点真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病让学生乐学好学呢王晶老师《难报三春晖》这一节课的教学就很好地做到了这一点基本达到了教学目标的有效生成！,给听课老师留下了很深的印象一、五个亮点；二、三点缺憾；三、三个建议下面说“新”在主动体验中丰富感知、强化情感新课标背景下的教学教师要努力去发掘学生的学习主动性在这节课中王晶老师不仅让学生讲故事、做表演凡是学生自己能自主完成的问题她都权力下放将学生看成了课堂的真正主人她还不失时机地对学生使用如”、”、”、”、”、”、”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言进行肯定以积极、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验使学生不再担心集体的压力和他人的眼光积极地去体验、思考教学手段新具体表现在多媒体课件的使用上本节课采用多媒体教学通过歌曲、文字材料、图片材料等极具说服力学生熟知或未知的感性材料极大的调动了学生的情感教学目标清王晶老师的教学目标在整个课堂教学过程中清晰可辨“”“”“”层次清晰过渡自然环环相扣。
云雀的心愿评课稿
说课，是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论根据，它与备课及上课有很大区别。
X老师的说课语言清晰，重点突出，展示出了教师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。
结合X老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。
这里，我重点就“说教材〞、“说目标〞谈谈我的体会。
一、说教材，巧取舍由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有一定教研水平的教师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。
在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境〞主题的一个童话故事。
文章情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的密切关系。
文中，美好与消灭、安居与灾难的强烈比照，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。
此前，《走，我们一起去植树》、《沙漠中的绿洲》等同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有根底、有兴趣。
我以为，这就是说教材的好的范例。
教师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。
不难想象，教者必将在这样的认知根底上、取舍根底上建构出精彩的教学流程预设。
于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期待。
二、说目标，巧设渠有的老师可能认为教学目标就是那“老三项〞，什么掌握生字词，什么有感情地朗读，什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维〞填空。
我以为教学目标要依据具体的'教学内容、学情而定，努力做到准确、清晰。
好的目标设定能关注教学重难点，能关注语言训练点以及学生精神世界的开展，还能表达目标达成的渠道或方法。
XX老师是这样拟定教学目标的：根据对教材的分析和学生的实际情况，依据《新课标》，我对《云雀的心愿》第二课时确定了以下教学目标：2、通过多重朗读体会云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的决心、期盼。
苏教版四年级下语文《云雀的心愿》听课有感评课稿
苏教版四年级下语文《云雀的心愿》听课有感评课稿《云雀的心愿》听课随想姜堰市大伦中心学校季存道很有幸听了四班级周秀兰〔姜堰市大伦中心学校〕、孙桂兰〔姜堰市唐元中心学校〕两位老师的同课异构的一课《云雀的心愿》，感受颇多。
课堂中有很多亮点都值得借鉴。
《云雀的心愿》是四班级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让同学明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
表达了要爱护环境的心声，目的在于加强同学的环保意识，课堂教学中，我觉得有几个地方处理得都很好。
一、两位老师直奔主题，让同学说说小云雀的心愿是什么?这样径直而又有效地把同学带进文本，激起了同学内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录象激发同学情感。
让同学置身情境，漫天飘舞的黄沙，滔滔的洪水……壮丽而雄伟的场面把同学一个个惊住了。
再联系同学的生活阅历，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，同学在创设的情境中，老师不作深刻的规律分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、通过理解“森林水库”，同学不但知道了有关森林对环境的作用，还通过“可以……也可以……”的句式练习，提高了同学的说话技能。
四、本节课读的形式多样，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读等。
多种形式的读加深了同学对课文的感悟理解。
印象最深的还是周老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作，这样的课堂一下子就活跃起来了。
最末的作业，让同学联系生活，说说自己应当为绿化祖国或美化学校做些什么？对同学的说话和写作技能进行了训练。
这就让语文实践成为联结语文教学与社会生活的纽带，促进语文学习的生活化和社会化，是语文学习的有效延伸，此外，在教学实践中，如何查找文本的“领”？我觉得：一、可以从题目中查找题目是文章的眼睛。
它或是点明文章的中心，或是概括文章的主要内容，或是点出文章的主要人物或事物。
钻研教材时，题目是最值得关注的地方，它是最丰富的文本资源，由于由这个题目，你可以联想到厚重的文本内容；它也是最简洁的文本资源，由于丰富的文本内容最终常被凝练为一句简短的话，甚至一个词语。
《云雀的心愿》评课 2份_教案教学设计
《云雀的心愿》评课 2份评课一：《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
下午听了朱艳老师上的《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方朱艳老师处理得很好：一、让学生想象，把自己变成一只小鸟，随着云雀妈妈一起去旅行，如在教学森林变沙漠的这一部分时，让学生找出重点词语，说说自己对这里环境的感觉，从而体会到“埋怨”和“心疼”。
二、在文章结尾时，有一个环节是让学生说说如果碰到有人乱砍滥伐，你会怎么去劝阻他呢？学生纷纷举手回答。
有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。
”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。
我们就会无家可归”很显然，学生已经通过学习这篇课文，受到了很深刻的环保教育。
评课二：《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，它通过小云雀和妈妈，表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
其次，由看录象激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙，淹没的农田……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
在这节课中，读的形式很对，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。
读是加深学生感悟的最有效的方法之一。
既丰富了学生读的方式，又加深了学生对课文内涵的理解。
最后一块，学生联系生活，说说自己的收获，畅谈我们能为地球妈妈做些什么？就让语文实践成为联结语文教学与社会生活的纽带，促进语文学习的生活化和社会化，是语文学习的有效延伸。
2024云雀的心愿》说课稿范文
2024云雀的心愿》说课稿范文说教材：1、《2024云雀的心愿》是小学语文课程第四册第一单元的内容。
这个故事是一个关于孩子们追求梦想和心愿的故事，通过云雀的努力和坚持，教给了孩子们勇敢追求自己梦想的重要性。
2、教学目标：①情感目标：通过学习这个故事，培养学生对自己梦想的认知和追求的勇气，激发学生积极向上的情感。
②知识目标：理解故事的主要内容和情节，掌握一些关键词汇和作者的写作技巧。
③能力目标：培养学生阅读理解和表达的能力，能够正确理解故事并进行适当的表达。
3、教学重难点：重点是理解故事的主要内容和情节，掌握作者的写作技巧。
难点是培养学生阅读理解和表达的能力，能够正确理解故事并进行适当的表达。
说教法学法：本节课采用的教法是情感教育法和讨论引导法。
通过情感教育法，激发学生对自己梦想和心愿的认知和追求的勇气。
通过讨论引导法，引导学生参与故事的思考和讨论，培养阅读理解和表达的能力。
说教学准备：在教学过程中，我准备了故事的课件和相关的图片，以便更好地呈现故事情节和激发学生的兴趣和思考。
说教学过程：环节一、导入新课我将通过呈现一张插图引起学生的兴趣，并提出一个问题：你们有没有一个特别想实现的愿望或梦想呢？让学生分享自己的梦想和愿望，并与故事内容进行呼应。
环节二、讲述故事通过课件和图片呈现故事的情节和关键情节，让学生理解故事的基本内容，并提出问题引导学生思考。
例如，云雀为什么要坚持自己的舞蹈梦想？云雀是如何努力追求自己梦想的？环节三、小组讨论将学生分成小组，让他们就上一个环节提出的问题进行讨论，并让他们分享自己的观点和理解。
通过小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
环节四、总结故事主题通过学生讨论的结果，引导学生总结故事的主题和教育意义。
让学生能够正确理解故事并进行适当的表达。
环节五、学法指导通过本节课的学习，引导学生认识到阅读故事的技巧，并提出一些阅读故事的方法和习惯。
板书设计：主题：《2024云雀的心愿》说课稿重点：理解故事内容和情节，掌握作者的写作技巧难点：培养阅读理解和表达能力，正确理解故事要点：情感目标、知识目标、能力目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程以上是《2024云雀的心愿》的说课稿范文，希望对你有帮助。
小学语文公开课听课记录云雀的心愿评课稿
小学语文公开课听课记录《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》评课稿刘美红《云雀的心愿》这篇课文是一篇童话，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，让学生明白森林的重要作用，不能乱砍滥伐，要多植树造林。
闻老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。
闻老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。
从教学设计、课件制作，我们感受到了闻老师作了不少努力，这节课上有很多值得我们学习的方面：一、整节课的教学思路清晰，从整体上把握教材，突出了教学重点。
在复习导入环节，首先从课题入手：引导学生回忆云雀的心愿是什么？并从文中找出这段话，然后点出关键句：森林实在是太重要了！为什么森林实在是太重要了呢？这是本文的教学重点，闻老师的教学围绕着这一问题全面展开，读读想想，从文中寻找关键词句体会交流。
这样的教学，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
二、借助课件，创设情景，帮助学生理解课文内容。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，画面会揭发学生兴趣，激活他们的思维和情感活动。
闻老师根据教学内容制作了许多课件，“贫瘠的沙漠；河水泛滥成灾”等，这些画面给学生带来了深深的震撼，让他们能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，并有感而发，与文本作者产生了共鸣。
如在教学云雀来到沙漠上空时，先让学生交流“文中哪个词最能说明沙漠的特点”，然后采用直观教学手段，出示沙漠的图片，让学生很容易地理解了文中的“黄沙漫天飞舞”、“迷得睁不开眼”、“贫瘠”等词语，体会到沙漠环境的恶劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，学生就能很好地读出了小云雀和妈妈的对话，从而体会到森林的重要。
三、抓住重点段的品读，突破教学难点。
课文的第10、13自然段是本文的两个重点段，主要讲了森林的两个作用：蓄水防洪与调节气温，并且形象地把森林比作为水库和空调器，为了让学生弄清为什么将森林比作水库和空调器，闻老师先让学生自己读一读第10自然段，想想为什么说森林是一座大水库？接着引导学生看课件示意图理解森林是怎样蓄水的，并指导学生有顺序复述。
语文评课稿范文
语文评课稿范文
苏教版《云雀的心愿》评课稿
《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
李华娇老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题。
在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
经过听课，我想提出一些建议：
1、朗读的训练缺乏有效指导。
朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。
我建议，李老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。
在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。
老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
小学四年级语文《云雀的心愿》评课2份
《云雀的心愿》评课2份四年级语文教案评课一：《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
下午听了朱艳老师上的《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方朱艳老师处理得很好：●一、让学生想象，把自己变成一只小鸟，随着云雀妈妈一起去旅行，如在教学森林变沙漠的这一部分时，让学生找出重点词语，说说自己对这里环境的感觉，从而体会到“埋怨”和“心疼”。
●二、在文章结尾时，有一个环节是让学生说说如果碰到有人乱砍滥伐，你会怎么去劝阻他呢？学生纷纷举手回答。
有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。
”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。
我们就会无家可归”很显然，学生已经通过学习这篇课文，受到了很深刻的环保教育。
评课二：《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，它通过小云雀和妈妈，表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
其次，由看录象激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙，淹没的农田……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
在这节课中，读的形式很对，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。
读是加深学生感悟的最有效的方法之一。
既丰富了学生读的方式，又加深了学生对课文内涵的理解。
最后一块，学生联系生活，说说自己的收获，畅谈我们能为地球妈妈做些什么？就让语文实践成为联结语文教学与社会生活的纽带，促进语文学习的生活化和社会化，是语文学习的有效延伸。
2023年四年级语文《云雀心愿》听课报告(通用5篇)
2023年四年级语文《云雀心愿》听课报告（通用5篇）四年级语文《云雀心愿》听课报告篇1《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。
听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。
我针对侯老师的教学进行如下评课：首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
其次，由看录象激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙，淹没的农田……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
在这节课中，读的形式很多，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。
读是加深学生感悟的最有效的方法之一。
既丰富了学生读的方式，又加深了学生对课文内涵的理解。
四年级语文《云雀心愿》听课报告篇2《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
沈玉芬老师上的《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方沈老师处理得很好。
一、从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
二、从一组组词语入手，既检查了词语的朗读，又根据词语的分组引导对课文脉络的把握。
三、本节课读的形式多样，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等，还让学生自由选择喜欢的方式读，多种形式的读，加深学生对课文的感悟理解。
四、重视生字的书写指导。
从和大家分享如何记住生字到教师的范写，都体现了沈老师对写字教学的重视。
总观整节课，沈老师在朗读方面的引导，课堂气氛变得活跃，学生也深入到了课文当中，读通了课文，了解__的脉络及主要内容，尤其是把握住了__的主线：云雀有什么心愿和云雀为什么有这样的心愿。
云雀的心愿评课稿3篇
云雀的心愿评课稿3篇云雀的心愿评课稿3篇云雀的心愿评课稿1说课，是教师口头表述具体教学内容的教学设想及其理论根据，它与备课及上课有很大区别。
X老师的说课语言清晰，重点突出，展示出了教师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。
结合X老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。
这里，我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。
一、说教材，巧取舍由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有一定教研水平的教师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。
说教材，不是一句话的事儿，更不是概括课文大意，或者给课文理理脉络就行。
主要是要说清楚教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。
教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定，更要因教者对教材的取舍而定。
在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事。
文章情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的密切关系。
文中，美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的.环保意识。
此前，《走，我们一起去植树》、《沙漠中的绿洲》等同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有基础、有兴趣。
我以为，这就是说教材的好的范例。
教师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。
不难想象，教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。
于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期待。
云雀的心愿评课稿
云雀的心愿评课稿五篇篇一：云雀的心愿评课稿《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方宋玉华老师处理得很好。
一、直奔主题，用复习导入提出小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录像激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙??壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，宋老师没有作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、注重阅读感悟，本节课宋老师利用自由读，分角色读，齐读，个别读等，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。
例如，文中的人物对话，这就需要分角色朗读。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以宋老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
宋老师采用指名朗读的方式，起到示范作用，效果很好。
这样不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
四、注重自学，这堂课的教学，体现了以学生为主题的原则，讲少学多。
学生得到了很好的发展。
其主要体现在两个方面：一是加强学生的学。
课前有预习，预习时，学生可以参考资料，了解课内没有的知识。
例如除了文章中讲到的，森林还有那些作用？二是在课堂上充分调动学生积极参与讨论，在讨论中解决问题。
例如在学习课文2——9自然段，宋老师用完成表格的方式，放手让学生小组讨论完成。
然后在反馈的过程中引导学生学习、感悟。
四年级语文《云雀心愿》评课稿(2)
四年级语文《云雀心愿》评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“四年级语文《云雀的心愿》评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体如下：听课记录一、谈话揭题.简介自己，和学生聊心愿2.（出示云雀图）。
简介云雀。
今天，它们来到我们的课堂上，想和大家聊一聊它们的心愿。
想知道云雀的心愿是什么吗？让我们一起走进通话故事《云雀的心愿》。
3.读题。
二、初读课文、解决字词.检查生字词读音。
2.把字词带入文中自由读课文，想想云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？看见了什么？它们的心愿是什么？多媒体出示：云雀妈妈带着小云雀首先飞到了，看见,然后飞到了，看见,最后飞到了，看见,它们的心愿是。
3.描写云雀心愿的是课文第几自然段？（多媒体出示文字）齐读14小节。
三、教学课文1—4自然段.请同学们小声朗读第一段（1--4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？结果怎样？理解“漫天飞舞”（视频）2.学习生字“厌”3.这一自然段有一个词用得很准确。
（“真”）指导朗读此句。
4.这里原来也是茂密的森林，是什么原因造成了现在这种状况的呢？5.重点理解“乱砍滥伐”、“贫瘠”。
学习生字“滥”、“贫”。
6.指导朗读第4自然段。
四、学习5--9自然段.抓住“缰绳”、咆哮“理解比喻句。
播放洪水视频。
你仿佛看到了什么？你从受灾人们的眼中看到了什么？是谁制造了这一切？（是人类乱砍滥伐）2.指导朗读第5自然段。
3.分角色读1——9自然段。
4.妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？这个问题，我们下节课再学。
评课记录《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。
听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。
我针对侯老师的教学进行如下评课：首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。
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《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
《云雀的心愿》这一课，觉得有几个地方宋玉华老师处理得很好。
一、直奔主题，用复习导入提出小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
二、由看录像激发学生情感。
让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙??壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。
再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，宋老师没有作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。
三、注重阅读感悟，本节课宋老师利用自由读，分角色读，齐读，个别读等，把“读”贯穿始终，把“读”落到实处。
例如，文中的人物对话，这就需要分角色朗读。
文中小云雀的情感特点鲜明突出，学生读时很容易进入角色。
虽然小云雀埋怨和愤怒的情感很容易体会，但是要让学生真切地感受到环境的重要，从课文的这一重点出发来读课文，感受人物显然有些难度。
所以宋老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与愤怒。
云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。
宋老师采用指名朗读的方式，起到示范作用，效果很好。
这样不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。
四、注重自学，这堂课的教学，体现了以学生为主题的原则，讲少学多。
学生得到了很好的发展。
其主要体现在两个方面：一是加强学生的学。
课前有预习，预习时，学生可以参考资料，了解课内没有的知识。
例如除了文章中讲到的，森林还有那些作用？二是在课堂上充分调动学生积极参与讨论，在讨论中解决问题。
例如在学习课文2——9自然段，宋老师用完成表格的方式，放手让学生小组讨论完成。
然后在反馈的过程中引导学生学习、感悟。
在学习10，13自然段时，宋老师提出自学要求1，把不懂的地方做上标记。
2，找出中心句。
3，从云雀妈妈的话中你明白乐什么？在自学的整个过程中，问题从学生中来，然后把问题再抛给学生，让学生从书中找答案，在读中去思考。
在整个教学活动中教师都是组织者、引导者，是学生学习的伙伴。
五、教学设计思路清晰、重点突出。
在整个教学过程中宋老师紧紧抓住“森林实在是太重要了。
”这一重点为主线，并设计了三次填空练习，森林实在是太重要了，它可以---------，还可以-------。
森林实在是太重要了，它像-----，可以----，还像-----，可以------。
森林实在是太重要了，它像-------，可以--------。
它又像------，可以----------，它还像-------，可以-------??这样层层深入，既突出了中点，又让学生更深刻的认识到植树造林的重要，同时又提高了学生的说话能力。
六、拓展升华，在教学的最后一个环节，宋老师让学生写感悟，这一过程是让在学生在“自学汇报”“点拨诱导”“展现超越”后再一次深入体悟课文内容、发表自己独到见解、实现思想碰撞、精神对话的过程。
《云雀的心愿》评课稿《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
黄明芳老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：1、直奔主题。
在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
经过听课，我想提出一些建议：1、朗读的训练缺乏有效指导。
朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。
我建议，黄明芳老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。
在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。
老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
篇三：姚东《云雀的心愿》评课《云雀的心愿》评课稿语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。
苏曼曼老师在教学《云雀的心愿》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，达到知识传授与思想品德教育相统一真正的目的。
苏曼曼老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。
是小学语文教学的主要任务之一，并贯穿整个小学阶段。
文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味，才能较好地领会思想内容，从而达到提高思想素质的目的。
苏曼曼老师在字词教学中注意通过对学生识字组词进行思想教育。
如在讲解冠字时，苏老师不仅是补充了这个字有两个读音，并且将该字的结构也说明的很清楚。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。
例如《云雀的心愿》一文中，引导学生明白云雀有什么样的心愿？为什么有这个心愿？从而让学生明白我们应该去爱护和保护大自然，多植树造林。
又如在教学第三自然段时教师提出：为什么说森林也是空调器？并提出该段采用了总分总的结构。
学生抓住夏天森林挡住太阳光，冬天树木遮挡了大地等重点句理解、同桌表演从中受到教育。
总而言之，苏曼曼老师针对课文内容借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
篇四：《云雀的心愿》说课稿《云雀的心愿》说课稿各位领导和老师们：你们好！首先感谢洛旺小学给我提供一个与大家共同探讨教学的机会，让我在这次教学研讨中得到了很大的锻炼。
现在我针对所上的《云雀的心愿》这篇课文说说自己的思路和设计理念。
一、说设计理念《语文新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”本着“主线简明，细节饱满”的思想，本课的教学以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
教学中，我充分运用我校“两型四步愉快课堂”的教学模式开展教学活动，采用小组“自主、合作、探究”的学习方式突出重点、突破难点。
课堂中，我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐、愉快的氛围，以唤醒、激发他们自主学习的兴趣；我以一个组织者、引导者、激励者的身份参与到学习中，把宝贵的时间交给学生、体现学生的主体地位，尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的时间和空间让学生张扬个性、展示自我。
二、说教材1、《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇童话故事。
课文通过精彩的童话故事，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，展示了小云雀和妈妈在飞行途中对沙漠、江河恶劣环境的抱怨，对比了绿化的重要，并且提出了要植树造林、保护环境的明确目标。
2、说学情四年级学生已有一定的自主学习意识，能通过字里行间来分析感悟课文所表达的意思，一部分学生已经可以用自己的语言来表达对课文的独特理解，这对文本的理解奠定一定的基础。
加上我课前对洛旺小学老师、学生的了解，发现本校教师已经基本采用了小组合作学习的方式，所以学生具备了一定的合作、探究能力，这些条件为我教学的开展提供很大的帮助。
3、说学习目标。
根据教材特点、学段要求及学生情况，我设定了以下两点学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色读课文。
2、通过学习，能说出破坏环境造成的危害，森林对环境保护的重要作用。
学习重难点能说出破坏环境造成的危害，森林对环境保护的重要作用。
三、说学法。
根据新课程“以生为主，以读为本”的精神和“两型四步”教学模式的要求，课前让学生预习好课文，对课文有初步的理解和感悟；课中采用小组合作的学习方式，指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习。
通过学生的读——找——画——说等活动，使他们走进文本，明白“森林的重要性”，激活他们的思维，让他们主动参与到合作探究的过程中。
四、说教法主要是以读代讲，同时采用多媒体进行教学，通过图片、文字、视频的多种感官作用，激发学习兴趣，帮助学生理解文本，有效突出重点，突破难点、达成学习目标。
在以读代讲中：让学生在充分朗读小云雀和妈妈的对话中抓住关键词句，明白森林的作用和破坏森林会造成哪些灾难，由此感受森林的重要性。
然后全班交流阅读收获，明白保护环境迫在眉睫。
引导学生和文本对话，将文本读透，读出语言的魅力明白作者所要表达的意图。
四、说学习互动流程1、激趣导入，明确目标用图片引入，让学生大概了解云雀。
谈话引出课题，接着出示学习目标，让学生带着明确的目标走进文本，学习课文。
2、开门见山，直奔主题。
因为有了学生的预习作为前提，所以我用问题的方式引导学生走进课文，直奔重点，要求学生自主完成：自己通读课文，说说云雀的心愿到底是什么？接着用追问的方式引出全文的中心句：森林实在是太重要了！用创设情境的方式激发学生寻找小云雀为什么会说“森林实在是太重要了”这句话的答案的兴趣。
3、紧扣重点，走进文本，寻找答案。
出示课件：用自己喜欢的方式读课文2---13自然段，说说云雀和妈妈都到过哪些地方呢？让学生找出小云雀和妈妈飞到过的地方，并且找出描写每一个地方的都有哪些自然段。
当学生汇报云雀飞到过的地方时，顺势引导云雀每飞到一个地方肯定有所见所闻，于是水到渠成地引出合作学习：出示课件：小云雀和妈妈飞到沙漠、大河、森林时看到了什么？（画出相关语句）小云雀从妈妈的话中知道了什么？（温馨提示：以小组为单位选择云雀和妈妈飞到的一处地方进行学习，然后填表）因为小云雀和妈妈旅行的地点都是按飞到什么地方、看到什么景象和介绍森林的作用的方式来描写的，具有雷同点，所以我让学生以小组为单位对这三个地点进行选学，而且也填表的方式来降低学习的难度，最后分组汇报。