浅谈语文教学中的素质教育
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
浅谈初中语文教学中的素质教育
、
选择可行性教法 ，科学进行语 文素质教育
一
般 情况 下 ，选 择 适合 学 生 的教 学 方法 以及朗读体会 法”这种教 学方式。
辛勤 教导都能够提 高学 生的语文素质 。首先 ，不 同文体 的 譬如 说 ：教师在 讲述课文 中 “ 小草偷 偷从土里钻 出来”这
教 授 说 明 文 时 ， 首先 让 学 生 阅读 课 文 ，分 析 课 文 的 说 明顺
序 、是何种类 的说明文 、课文 语言具有何种特 点 以及文 中 运用 了哪几种说 明方 法等 。有 学生遇到 的一些 问题 ，只 能 在 掌握 丰富 的语 言知识之后才 能解决 ，譬如说 ：说 明方法 与说明顺序等 问题 。
另 外 ， 还 需 重 视 写 作 能 力 的 训 练 ， 尽 可 能 的 让 学 生
处于 “ 苦 中有 乐 ”的写作 氛围当中 。教 师应每周利 用两 节 课 的时 间开展写作知识讲 座活动 。一节课 教师主要 讲授 知 识 ，另 一节课 学 生可 阅读 书报 ， 以此 来扩 大 学生 的信 息 量 。通 过开展 写作讲 座 活动 ，学 生 能够 系统 了解 写作 的
２ ］ 黄绍． 明道篇 【 Ｍ ］ ． 中华书局 ，１ ９ ５ ９ ． 理不 可分割 ，所 以心理素质 教育一方 面可 以培养 良好 的心 【
３ 】 孟轲． 孟子 【 Ｍ 】 ． 远 方 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． 理素 质，另一方 面也促进着 身体素质 的发展和提 高 ，使 身 ［
心和 谐发展 ……有些 影 响更 是潜移默化 的 。各方 面素质协
挥 出来 ， 对 学 生 进 行 渗 透 式 教 育 。 虽 然 现 阶 段 语 文 学 科 参 相 互讨论 “ 不忍得 ”在全 文中的意义 以及起到 的作 用，之
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
浅谈语文教学中素质教育的特征及原则
不变 的价 值一 一 爱 国心 、 民族 自尊 心 、 所 以兴 趣 是 使学 生 的 主体 意 识 、个性 特 长 国家 兴 亡 ， 匹夫 有 责 ，要 振 兴 中 华 ， 使
自信 心 、 自豪 感 ， 丰 富 的 人 性 ， 是 非 得到发展的重要 因素。只有这样 ，才能变 我 们 适 应 社 会 潮 流 的大 气 候 ，迎 接 新 挑 观 、 道 德 观 、 法 制 观 ， 正 义 感 、 公 德 “ 我 学 ”为 “ 要 学 ” 要 我 。
４ 个性化原则。这要求教师重视学生 ．
响，都应 有助 于其 自立、自主、自律品格 的益友， 建立一种平等、 民主 的师生关系 。 需要 、 趣 、 造 和 自由 ， 重 人 的 尊严 ， 兴 创 尊
的养成 。 只有主宰 自己， 才能富有使命感 ， 教师不再是威严 的代名词， 以平等的态 发现人的价值 ，发挥人的潜 能和活力 。要 应
心是 利用供 求关 系和规律 ，通过 自由竞 面提高 ，并进行信息反馈 ，分类指导。这 该使受教育者在德育 、智育、体育几方面 争 ，优化资源配置，以获得最大的经济效 样学生掌握 了阅读和写作说 明文 的钥匙 ， 都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文
益 。 了服 务 社会 ， 拓 市 场 ， 合 市 场 ， 就 能 举 一 反 三 、触 类 旁 通 了 。 为 开 组 语 文 教 学 中 的素 质 教育 则 必 须重 视 人 的 自 主 性 、 动 性 和 创造 性 等 主 体 性 素质 特 征 能
战 的到来 ，我们 每个 中国公 民的素质都
心 、崇高 的理想 等这些人 生价值 。亦 即
有 理 想 、有 道 德 、 有 文 化 、有 纪 律 ，
４ 导 向性。它正如人们常说，不仅要 应提 高 ，更不用 说在受教育 的一 代又一 ．
浅谈中职语文教学中的职业素质教育
浅谈中职语文教学中的职业素质教育中职语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，也是中职学生综合素质教育的重要组成部分。
而职业素质教育是中职教育的核心内容，它旨在培养学生在职业发展过程中所需的素质和能力。
在中职语文教学中融入职业素质教育，不仅有助于提高学生的职业竞争力，还能促进其全面发展。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的实际能力培养。
语文教学不仅要关注学生的语言表达能力，更要关注他们的实际运用能力。
在教学中，教师可以通过模拟实际工作场景的写作任务，如书面汇报、公文写作、商务函电等，让学生在实践中提高职业素质。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的创新思维培养。
在当今社会，创新能力成为衡量一个人职业发展潜力的重要指标。
教师可以通过开展课程设计、文本解读、创意写作等活动，培养学生的创新思维能力，激发他们的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的团队合作能力培养。
在职场中，团队合作能力是非常重要的一项素质。
教师可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队意识，提高他们的沟通、协调和合作能力。
教师还可以将学生分为不同的角色，让他们在角色间相互配合，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的自我管理能力培养。
在职业生涯中，自我管理能力对于个人的职业发展起到决定性的作用。
教师可以通过制定学习计划、时间管理、个人目标设置等方式，引导学生培养自律性和自我管理能力，提高他们的独立思考和自我决策能力。
中职语文教学中的职业素质教育是非常重要的。
通过注重学生的实际能力培养，创新思维培养，团队合作能力培养和自我管理能力培养，可以使学生在职业发展中具备更多的优势。
教师应在教学中不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的职业素质，帮助他们全面发展。
仅靠学习语文知识是远远不够的，学生还需要具备一定的职业素质才能在工作中脱颖而出。
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质(diathesis)，在心理学教科书上一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性，素质是能力发展的自然前提和基础。
显然，素质具有相对稳定性和不易改变性，人的素质，就是指一个人的稳定的本质特征。
素质教育就是针对人的本质特征进行教育培养，使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程。
语文素质教育是针对学生的心理素质和社会性素质来进行的教育过程。
我将其整理归纳为以下要点：词汇的积累与应用；文章的阅读和欣赏；写作的表达与指导；人文精神的培养。
汉语是一种难学的语言，形多义广。
且随时代变迁，词汇日新月异，语句无限生成。
这就要求师生对词汇保持可持续性地学习。
可据了解，学生字的书写能力大大低于识别能力。
错别字．行文不通、用词不准的现象处处都是。
语文考试中，论文、作文，问答题中的错别字的判分往往被忽略不计，导致学生更不注重这个问题。
而我们的语文教学却没有注意落实汉字教学，返生率极高。
据统计初中语文要求掌握3775个字。
我们应象小学阶段一样，在附录中列出字表，对字的书写应用提出具体要求。
这样就可以量化评分，具有很强的操作性。
在字的基础上，要求学生学会理解词义，运用词汇。
学习词语不应死背词义，而应注重词语的语境意义，注重词语的创造性的运用。
组词、造句应再次为语文教师注重，尤其是造句，更能培养语言的灵活应用能力。
同时，教师应有意增加学生的阅读量，从而扩大学生的词汇量。
语文教学强调对文章的阅读。
阅读文章，在于获得各种信息。
在知识经济时代，阅读是吸收知识的前提。
教师应教给学生一定的方法和技巧，提高阅读效率。
同时，语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。
这样才能培养学生敏锐的感染力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力这些人的基本素质。
这就决定语文学科应重视其文学因素和文学教育。
语文教师不仅要注意课本内的文学篇目，更应拓展课外阅读。
情操·能力·知识——浅谈语文教学的素质教育
质 教 育 成 为 当 前 中 小 学 教 育 的 发 展 方 向 。 素 质 教 育 是 以 人 格 ，而 且也 展 示 了 语文 教 学 的 艺术 魅 力 。 培 养 学 生 良好 的 素 质 为 目 的 ， 把 学 生 培 养 成 为 社 会 所 需 要 的人才 。
高质 量的人才 培养要 以 自身创 造性 的劳动来 完成 。学
善 、 美 的标 准 ，能 唤 起 学 生 的 良知 ， 感 染 学 生 的 心 灵 。如 不 够 ， 一 味 地 “ 灌 ” ， 一 味 地 施 加 补 课 、 辅 导 等 方 式 并 不
在学 习 《 最 后 一 课 》 时 ， 可 培 养 学 生 爱 国主 义 思 想 和 民族 能从 根 本 上 解 决 问题 ， 要 教 之 以方 法 ， 培 养 学 生 听 、 说 、 自豪 感 ，树 立 “ 学 好 祖 国 语 言 是 热 爱 祖 国 、热 爱 民族 的表 读 、写 的 能力 。 现 ” 的观 念 。 学 习 《 我的母亲 》 《 我 的老 师 》 《 散 步 》等
叶圣 陶 先 生 指 出 ： “ 教 任 何 功 课 ， 最 终 目的 是 在 于 达
课 文 ， 可 以 培养 学 生 尊老 爱 幼 的 品德 。 《 ＜ 论 语 ＞ 十 则 》可 到不 需 要 教 。假 如 学 生 进 入 这 种 境 界 ，能 够 自己 去探 索 ， 指 导学 生 学 习 古 人 勤 学 好 问 的 治 学 精 神 和 可 资 借 鉴 的 学 习
我 国 普 及 九 年 义 务 教 育 ， 就 意 味 着 在 普 通 中 学 的 部
要 注 重 情 操 的 培 养 和 熏 陶 。 特 级 教 师 魏 书 生 曾说 过 ： 学 习 分 初 中毕 业 生 毕 业 以后 将 可 能 要 走 向社 会 。 他 们 又 注 定要
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
漫谈初中语文教学中的素质教育
漫谈初中语文教学中的素质教育摘要：科学技术发展和社会市场经济的迅速变革,对新一代人的素质提出了更高的要求,对语文教学也提出了新的挑战。
在语文教学中如何实施素质教育,把素质教育的理论和语文教学实践相结合,寻找语文教学中实施素质教育的突破口,成为了语文教学中的一个热点话题。
关键词：语文；素质；教育；在实施素质教育的今天,对语文教学也提出了很高的要求。
下面我对语文教学中如何实施素质教育谈一下自己的观点,与大家讨论。
根据当前教育改革大发展和本人教学的实践,笔者谈几点自己的看法。
一、语文教学为什么要实行素质教育（一）素质教育对语文教学的要求素质教育是根据人的发展和社会的需要,以全面提高学生素质为基本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本的教育。
素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”,在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。
因此,语文教育为了实现素质教育的目标,要将重点放在打基础上,使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,养成学习语文的良好习惯,使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高,自学能力增强,知识面拓展。
（二）语文教学过程的本质要求现代语文教学论认为,语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。
在语文教学中,学生不是接收新知识的容器,而是要通过主动创新去获取。
因此,提高语文教学质量的关键是优化教学过程,引导学生在教学思维上进行深层次的参与。
对提高学生素质的引导,正是抓住了教学过程的本质,引导学生更积极,更有效地参与教学过程,把教学改革和学法改革有机结合起来。
这是提高课堂效果的重要措施。
二、语文教学过程中如何实施素质教育（一）必须全面提高学生素质使学生素质得到全面提高,是素质教育不同于应试教育的重要方面。
素质教育是以适应时代和社会对人才的需求为出发点,以遵循教学规律和对学生身心健康发展的基本规律为前提,对学生进行教育和培养,而应试教育是以适应升学考试为前提,以片面追求升学率为目标,考什么就教什么,怎么考就怎么教,长此以往,就必然造成学生高分低能,甚至有些学生被置于为人忽略的地位,由此进入恶性循环的发展之中。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育随着社会的不断进步，人们物质文化生活水平的不断提高，落后的应试教育模式已不能适应社会的需求，甚至成为发展的障碍。
素质教育正是在这样的社会背景下产生的。
素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想、教育观念、人才和教育定向的问题。
它是针对应试教育面向尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。
简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。
那么，如何在小学语文课堂实施素质教育呢？关键要处理好处理三个关系。
一、教什么，怎样教就实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1.及时指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决。
如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
再次，进行课后指导。
教师应该启迪、打开学生思路，因为我们的目的是培养能够适应二十一世纪激烈竞争的，具有丰富的科学文化知识，良好的思想品格、劳动技能的高素质人才。
根据孩子的个性和喜好，选择培养孩子的某一特长，使之既能适应未来的竞争，又有一技之长，在竞争中有一席之地。
2.相机诱导。
成功的课堂教学，除具有课前指导外，还需要有教师的相机诱导。
语文教学中素质教育
浅谈语文教学中的素质教育教育的根本目是为社会培养教育高素质的人才，未来社会知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法解决实际问题。
因此，实施素质教育全面发展的新型人才的需要，语文课教学是素质教育的主要组成部分。
《九年义务教育全日制初级中学教材大纲》中指出：“语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其它各门学科的基础。
”这不仅言简意赅的阐明了语文学科的重要性，也指明了语文教学的根本目的、任务和方向。
语文的这一特点决定着语文学科对其它学科的渗透性及其工具性的功能。
可见在初中阶段的素质教育中，语文教学中的素质教育是何等的重要。
人的素质是个系统的整体，而素质教育也是多方面的，有知识素质、思想素质、情感素质、认识素质的教育等，而语文教学是进行这些素质教育的最有效的途经。
一、知识素质的教育课堂的知识教学，是把知识的复习、知识的形成、知识的结论分析、知识的运用等多个环节融为一体的教学。
要求语文老师不断提高自身语文知识素质，使自己既是个专才，又是个通才。
不满足于自己是“一桶水”，而是使自己成为“一条流动的河”。
在对学生进行知识素质教育的时侯，要以学习、理解、掌握和运用语文工具为目宗旨，以培养和提高学生的语文能力为核心，提高听、说、读、写各种能力。
坚持“因文明道，因道悟文”的整体教学原则。
认识到语文教学是双向活动，课堂上教师与学生是双向交流，互为主客体的。
发挥教师的主导作用，强化学生的主体能力，才能有效地体现语文教学中的知识素质教育。
二、思想素质的教育我们可以利用以下几个方面，在语文教学中渗透思想素质教育。
第一，设情景，让学生体验收人物活动的环境，激发学生的情感。
比如，教朱自清《荷塘月色》一课前，我让学生在课堂上朗读有关荷塘和月色方面的诗词，并加以提示，一幅幅美景仿佛呈现在学生的眼前。
学生融入到这种情景中去学习，这就达到了从课内向课外扩展，培养了把知识迁移为能力，使学生从我学会变为我会学的目的。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。
不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。
小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。
因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。
”可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是”重中之重”，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。
因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。
只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。
语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。
如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。
因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。
因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当”导”的角色，正所谓”授之以鱼不如授之以渔”。
只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育
语文教学是小学教育的重要组成部分，同时也是素质教育的重要载体。
语文教学需要注重学生语言文字的表达能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生的人文素养和审美情感，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中融入素质教育是十分重要的，可以有效地提高学生的综合素质和文化素养。
下面将从阅读、写作和口头表达三个方面探讨小学语文教学中的素质教育。
一、阅读素质教育
1.培养阅读兴趣
阅读是语文教学的重要内容，而培养学生的阅读兴趣是素质教育的重要目标。
老师可以鼓励学生多读好书，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情感。
老师可以组织学生进行读书分享，让学生相互交流阅读体会，增强对文学作品的理解和感悟，从而提高学生的文学素养。
2.引导正确阅读态度
在学生阅读过程中，老师要引导学生养成正确的阅读态度。
要求学生在阅读时，要认真品味文学作品，注重理解作者的用词和表达方式，培养学生细心、用心的品读习惯。
要求学生在阅读中主动思考，提出自己的见解，培养学生的批判思维。
3.强化阅读策略教学
在语文教学中，老师要重视阅读策略的培养，引导学生掌握一定的阅读技巧。
可以通过阅读教学对学生进行导读，指导学生根据文学作品的内容、结构和语言特点，选择适合的阅读方法，培养学生的综合阅读能力。
可以组织学生进行课外阅读，让学生学会主动选择阅读材料，培养自主阅读的能力。
三、口头表达素质教育。
谈小学语文教学中的素质教育
谈小学语文教学中的素质教育素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育,体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
一、转变教育思想,更新教育观念,是实施素质的关键转变教育思想,更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科,担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观,做到教与学的统一,通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
教师在进行教学时要了解学生,发展学生,提高学生的情商。
不仅要开展学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
二、改革课堂教学,发展学生在教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”变为“我要学”,要激发它们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,我在课堂教学中,主要从两个方面训练学生:1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决提出的疑难问题。
学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。
当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰騁,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。
语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育随着教育改革的推进，提高学生的素质势在必行，所以学习教育必须向素质教育转型，而新的教育形式也对中学语文教学提出了新的教学要求。
语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特征，这是任何其他学科所不能取代的，所以，学好语文是素质教育的一项重要内容。
语文素质是一个人一生良好素质形成的基础，是一个人成才的主要制约因素，因此，语文教学应该主要着力于提高学生的语文素质，培养学生良好的学习习惯，奋发向上的精神，以及对知识旺盛的求知欲，还要对学生进行思想教育，培养其高尚的爱国主义情感，形成正确的审美观和人生价值观。
那么，在语文教学中，教师应该如何实施素质教育呢？一、实施素质教育的根本在于以德育人语文教学并不能仅仅局限于教会学生语文知识，就算是完成了语文教学的全部任务，语文教学还承担着培养学生正确的人生观、价值观、审美观、道德观的重要任务。
我们的语文教学对于一个学生的成长有着不可推卸的责任，所以，语文教师在教学中，应该积极利用教材中的一些教学材料对学生进行这几方面的思想教育。
例如《老山界》《回忆我的母亲》《梅岭三章》，就是对学生进行思想教育的好题材。
这几篇课文体现了老一辈无产阶级革命家为了中国人民的解放事业出生入死、无所畏惧的高尚品质。
教师在教学时，就可以让学生自己去搜集这几位老革命家的伟大事迹，然后在上课时大家进行汇报，还可以开展一次爱国主义演讲，这样学生就在学习的时候，记住老一辈的革命精神，受到了革命精神的教育。
并从中体会到中国从旧社会到新中国，是经历了多么艰苦的奋斗历程，才有了今天的幸福生活，所以，就更应该珍惜来之不易的新中国，并且要努力学习，掌握更多的知识，长大以后为新中国做出更大的贡献。
二、在教学中培养学生的自主意识，把“讲堂”变成“学堂”这里所讲的“学堂”并不是古代教学的场所，而是指能够让学生自己实现自主学习的课堂。
很长时间以来，课堂教学就是教师的天下，是教师一人在演的“独角戏”，而学生只是教学过程的观众，没有自主学习的一点空间，始终是在教师的讲课和作业、练习的重压下，被动地学习知识。
语文课堂教学中实施素质教育浅谈
语文课堂教学中实施素质教育浅谈从素质教育的观点看，语文教学是以学生将来从事各种工作掌握一种重要的基础工具为目的的。
教师和教材都应为学生的成长服务，这样教师就必须转变教学观念，真正确立学生为学习的主体，进而探索学生的学习规律，改进教学方法，变“讲”为“导”，面向全体，因材施教，发展学生的个性。
我认为体现语文教学中的素质教育应从以下几个方面做起。
一、培养学生浓厚的学习兴趣学生对学习的兴趣是非常浓厚的，教师应通过课文中思考练习启趣入胜，开智展能，形成活泼生动的学习氛围，进而激发学生的求知欲。
在这方面我有一定的体会。
如学习了《凡卡》这一课文中“告诉爷爷学徒中受的苦”这段后，结合教学的内容，针对两个省略号，配合作者满怀深情地进行这样的描述：“……此时此刻我仿佛看到了凡卡双脚踩在地上，张开双手向亲人发出悲哀的求救声——亲爱的爷爷，我再也忍不住了，求您快来救救我吧……”这一段声情并茂的语言描述，把学生的情感引入了课文悲惨的情境之中，为深入理解课文内容，体会思想感情搭桥铺路，达到“入境”、激情的目的。
二、在课堂上要培养学生多分析问题、解决问题的能力“耐学之苦，得学之乐。
”学习自然是一种艰苦的劳动，但“学有所得，苦中有乐”。
如学习《我的战友邱少云》一文，让学生认真思考，邱少云被烈火烧身时那种令人难以忍受的痛苦，是怎样克服的？是什么力量迫使他这样顽强？不难分析，学生认为：是为了整个部队的胜利。
而学生对此问题进一步升华：被火烧不是一般滋味，是一般人做不到的，是难以忍受的，而邱少云忍受了，这是他能够战胜困难、克服困难，以惊人的毅力忍受痛苦，完成了党交给潜伏任务的动力所在，集中体现了邱少云有严格、认真遵守纪律的高尚思想境界，深化了主题。
学生通过深入挖掘内容，解答由简单到复杂的问题。
成功之喜乐在苦中，学生从“辛苦”中尝到了“甘甜”，刻苦钻研的学习品质就逐渐养成了。
三、针对不同类的学生，实行因材施教教师从备课到授课，学后辅导，补教补学、批改作业，要充分考虑学生的差异，寻求相同点与不同点，使好中差生都能根据自己的能力去完成大部分或全部内容。
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浅谈语文教学中的素质教育
素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学
思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物
我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！
3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志
“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；
岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；
《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们
亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力
孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
例如在教《谁是最可爱的人》一文时，教师可以提问：难道只有志愿军才是最可爱的人吗？
三、应注重对学生的性格培养
“性格决定命运”可见一个人的性格很重要，现在有些学生上胆小怕事，害怕困难，面对困难束手无策。
语文教学应该注重培养学生坚强的个性，敢于迎着困难上的性格。
《登上地球之巅》中的登山队员们不怕艰险，勇往直前的气概
值得每一个人学习。
面对困难应有怎样的智慧呢？美国作家莫顿。
亨特的《走一步，再走一步》给了我们很好的答案：面对困难，我们只要走好眼前的每一步就可以了。
这些语文教材中的素材对培养学生的勇气和人生智慧都是很好的例子。
希望我们语文教师能够充分利用这些教材，对学生进行有用的素质教育。
四、语文教学应该培养学生思维能力
思维能力是智力的核心，落实素质教育，就要发展学生的思维力。
思维的种类很多其一想象思维能力，也叫想象力。
例如在教《天上的街市》这首诗时，教师还可以请同学们想象街市上还有哪些东西呢？
其二发散思维，它是一种根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。
要求人们多方面，多角度，多途径寻找多种方法，不拘泥于常识，善于求异，善于求多。
在语文教学中，发散思维训练方法内容很多。
其三逆向思维，要求以对立的角度去考虑问题，即反过来想。
这种能力培养要求摆脱思维定势的影响。
例如用《近墨者黑与近墨者未必黑》或《勤能补拙与勤未必能补拙》这类题展开辩论赛训练等。
五、加强语文教学中的人文教育
人文教育就是要教育人正确看待自己，协调自己与他人，家庭，
集体，社会，国家乃至自然的关系，正确理解个人所承担的责任，并不断追求个人道德和精神上的完美。
语文教学作为人文科学的一个重要组成部分，有责任对学生进行人文教育。
例如在杨绛的《老王》一文中的老王虽然生活在社会底层，生活困难，不被人重视，可是他却有一颗金子般的心，我们体悟到了这类人的善良和高尚品德了吗？我们该怎样与他们相处呢？
六、增强语文的实用功能
学语文的目的不必看重语文知识掌握了多少；也不必看重语文考试分数的高低，而应该看重他运用语文素质去处理现实生活，适应社会发展的能力，以及学习新知识的能力。
我们知道，一个人的学习成绩对他将来走入社会的发展水平并不是成正比的，学生毕业后，进入工作岗位要学习的东西还很多很多，这时候就要看他各方面的综合素质了。
所以我们语文教学要注重实际应用能力的培养。
当然，一个学生的素质培养不能光靠语文教学来完成，但很明显，语文教学对学生的素质培养有着举足轻重的地位和作用，这必须引起我们广大语文教师们的重视！。