魏书生的班级管理艺术
魏书生班级管理方法4篇
魏书生班级管理方法4篇魏书生班级管理方法第1篇魏书生班级管理的核心“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
具体包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。
魏书生班级管理方法第2篇一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术一、引言班级管理艺术是指在学校班级中，通过良好的管理方法和技巧，达到有效组织和管理班级事务的目的。
作为一名教师，魏书生对班级管理艺术有着独特的见解和实践经验。
本文将从以下几个方面介绍魏书生班级管理艺术的核心理念和具体实施方法。
二、班级管理艺术的核心理念1. 学生主体、教师引导魏书生认为班级管理应该以学生为主体，充分尊重学生的主体性和自主权。
在班级管理中，教师的角色是引导者和指导者，通过提供正确的价值观和行为模范，引导学生自觉地管理自己，培养学生的自主性和责任感。
2. 建立良好的师生关系魏书生注重建立良好的师生关系，认为良好的师生关系是有效班级管理的基础。
他鼓励教师要关心学生，尊重学生的个性差异，积极倾听学生的声音，并及时给予帮助和指导。
同时，学生也要尊重教师，遵守规则，保持良好的沟通和合作关系。
3. 创设积极向上的班级氛围魏书生认为班级氛围对学生的发展起到重要作用。
他提倡在班级中创设积极向上的氛围，鼓励学生相互尊重、互助合作。
他通过举办班级活动、定期评比等方式，增强学生的团队合作意识，培养学生的集体荣誉感。
三、班级管理艺术的实施方法1. 班会管理班会是班级管理的重要方式之一。
魏书生注重班会的组织和管理，他充分利用班会时间，组织学生进行集体讨论、心理疏导、学习、互动等活动，提高学生的团队协作能力和自我管理能力。
2. 学生自主权的培养魏书生注重培养学生的自主权。
他鼓励学生主动参与班级事务，提倡学生自主地制定学习计划、展开社会实践、组织班级活动等。
同时，他还通过设立学生自治组织，让学生参与班级管理的决策和执行过程，培养学生的领导能力和责任感。
3. 关注学生个体发展魏书生认为班级管理不仅要关注集体的发展，还要关注学生个体的发展。
他积极与学生进行个性化教育，了解学生的兴趣和特长，并提供相应的资源和支持，帮助学生发展潜能，实现个人目标。
4. 班级文化建设魏书生注重班级文化的建设，通过制定班规班纪、组织文化活动等方式，培养学生的公民素养和道德观念，营造共同的价值观和行为规范。
魏书生班级管理艺术论文
魏书生班级管理艺术论文摘要：魏书生的教育管理思想体现在他班主任工作的方方面面，把对学生的我学习能力、自我教育能力和自我管理能力的培养作为班级管理的目标，把培养全面发展的人为教育目的。
他的教育实践所内蕴的理论价值和实践意义对我国的教育有着不可替代的指导作用。
魏书生用民主和科学的指导思想，以学生为中心，和学生一起开创了班级管理的有效途径，并在其一届届学生中传承和创新，取得了突出的成绩。
魏书生除了担任语文教师和班主任，还兼有30多个社会兼职，日理万机的他不但要全国各地奔波，还要写文章，在学校上课、管理班级的时间极少。
但其带的班级成绩总是名列前茅，各种评比综合排名靠前。
因此，他的班级管理思想成为众多班主任和学校管理者学习的对象。
我们不难发现，高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不可忽视的因素。
本文就针对魏书生的班级管理艺术做一些探讨，破译班主任成长的密码，为我们的班级管理工作提供一些可借鉴经验。
一、以学生为中心的班级管理模式（一）学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿和人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
1魏书生在他的著作中写道。
这充分体现了“以人为本”班级管理理念。
这就要求教师在班级管理过程中，不能只做学生活动的监护人和教育者，更应该把更多的话语权教给学生，让学生更多的参与到班级活动中，有更多的发言和表现机会，从而争取更大的进步。
（二）学生自我管理班级思想学生自我管理班级是指学生自己组织和管理班级的各种事务，在班主任不在的情况下，班级一日常规、上课、课外活动、班会等一切活动也能有序的进行。
魏书生是怎么做到的呢？魏书生说：“科学管理班级要靠班级的主人们。
”选好常务班长、设立值周班长和值日班长，有人管做操，有人管学习，有人管养花，有人管养鱼，班级有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。
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魏书生班级管理方法4篇魏书生班级管理方法第1篇魏书生班级管理的核心“以人为本"的管理思想和“以法治班”的管理思想。
详细包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主"管理的策略和以“法"管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制"思想。
让学生进行自我管理，是“人本"思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜亮地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。
魏书生班级管理方法第2篇一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊.学习委员很聪慧，立刻拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开头.书费很快收起来了.可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛,这样，既活跃了教室的气氛，又时间顺序上的程序化、规范化。
（3）建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。
在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。
3.计划立法系统检查监督系统信息反馈系统在魏书生班级管理模式中，计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统是魏书生班级管理的核心内容，是魏书生实施“班规班法”、“科学管理”的执行程序，在实施科学管理的过程中三者各自发挥着不同的功能，在时间顺序上有一个先后的排序，在产生的作用上有一种因果关系，是一个动态的单向联动过程。
在这一过程中，三者担负着不同的任务, 行使着不同的管理职能。
计划立法系统担负着将管理者的管理愿望和被管理群体的集体愿望转化为可操作信息，即管理计划和制度传递到被管理者成为其必需遵照执行的具有一定约束力的外在要求或是必需履行的责任或义务。
学习魏书生班级管理心得体会(3篇)
学习魏书生班级管理心得体会（3篇）学习魏书生班级管理心得体会（通用3篇）学习魏书生班级管理心得体会篇110月23日，我怀着激动的心情，聆听了当代著名教育改革家魏书生所做的关于班级管理的报告，听了魏老师的讲座，我如沐春风，感慨良多。
魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。
在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。
魏老师的班级管理就是以人为本的民主管理，他相信每一个人的能动性和创造性。
民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在魏老师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。
想想自己，十几年的班主任生活，最大的感受就是“累”。
一个班里几十号人的学习要管，生活要管，日常活动要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。
孩子们依赖惯了，我也管习惯了。
工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。
听了魏老师班级管理的方法，我好像豁然开朗，为什么他能轻轻松松的当班主任，而且能把班级管理的井井有条,他的方法值得我们每一个教师学习、借鉴。
首先我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。
学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，其次在我们的管理中也应该提倡“精细化管理”，每个同学都应该分担不同的任务,做到了人人有事干，事事有人干，这样不仅能减少不良事件的发生，更能增强班级凝聚力。
魏书生：如何更好管理班级？
魏书生：如何更好管理班级？谈到班主任管理，著名“班主任”魏书生可是个绕不过的名字。
魏书生是中国现代教育实践家，当代著名教育改革家。
先后被评为特级教师，全国优秀班主任。
作为一名优秀的班主任，魏书生是怎样与学生沟通的？又是怎样帮助后进生的呢？和小编一起看魏书生如何给班主任支招的吧。
1.学生座位自愿组合学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习;第二，要两厢情愿。
引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。
提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。
2. 选一位控制老师发怒的学生每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。
有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。
我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么?”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数?”渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。
每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。
3. 行使“主人权力”让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。
如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。
固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。
总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
4. 点亮“盏盏心灯”班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。
我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
魏书生班级管理方法
魏书生班级管理方法
魏书生班级管理方法主要包括以下几个方面：
1.规范管理：班级管理需要遵循规范，如班级规章制度、班级纪律等。
2.班级组织结构：建立班委会，明确各班委会成员的职责与任务。
班委会成员可以协助老师进行班级管理工作。
3.班级文化建设：班级文化可根据班级特点和学生需求进行设计。
如班级口号、班级标志、班级节庆活动等。
班级文化能够增强班级凝聚力，提升班级氛围。
4.班级活动组织：班级活动是班级管理工作的重要组成部分。
可以组织学习交流活动，如读书分享会、学科竞赛等。
也可以组织娱乐活动，如旅游、聚餐、运动等。
5.家校合作：与家长保持密切联系，如定期召开家长会，向家长汇报学生学习和生活情况，与家长合作解决学生问题。
6.班级心理辅导：班级心理辅导是关注学生心理健康的一项工作。
班级可组织心理辅导课程，帮助学生解决学习、生活中遇到的心理问题。
以上是魏书生班级管理方法的主要内容，具体实施时需要根据班级特点和学生需
求进行细分和具体操作。
魏书生的班级管理理念
魏书生的班级管理理念？
答：魏书生的班级管理理念可以总结为以下几点：
1. 尊重学生的自然人性，这是育人工作的首要任务。
他主张把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，而不是被动的受管理者。
2. 树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系。
他认为师生关系应该是互助关系，教师帮助学生发展、完善自己，使人生更有意义。
3. 建立班级民主的管理环境，实施民主管理。
他让学生参与到班级的日常事务中，设立常务班长、值周班长和值日班长等职位，使得每个学生都能发挥管理职能，自觉配合其他同学的管理。
4. 重视学生的自我管理。
他主张学生自我管理班级，包括学习、课外活动等日常事务。
每个学生都有机会参与管理，在班主任不在的情况下也能保证班级的正常运转。
5. 强调科学管理。
他将科学管理班级要靠班级的主人们，并把选好常务班长、设立值周班长和值日班长作为班级管理的重要策略。
总的来说，魏书生的班级管理理念是一种以学生为中心的、尊重学生个性和创造性的民主化管理方式，旨在帮助学生发展自我管理能力和实现自我价值。
魏书生班级规章制度
魏书生班级规章制度第一章总则为了加强魏书生班级管理，促进学生全面发展，培养学生的自律意识和团队精神，树立良好的班级文化氛围，特制定本规章制度。
第二章纪律规定第一条学习纪律1. 学生应按时上课，不得迟到早退，不得旷课。
2. 学生应认真听讲、积极主动参与课堂互动。
3. 学生应按时完成作业，积极备考，不得抄袭作业。
4. 学生应遵守考试纪律，不得作弊。
第二条行为规范1. 学生应尊敬老师和同学，不得说脏话、打架斗殴。
2. 学生应保持良好的卫生习惯，保持教室卫生整洁。
3. 学生应爱护公共财物，不得损坏学校设施。
4. 学生应合理使用手机，不得在课堂上使用手机。
第三章奖惩办法第一条奖励方式1. 优秀表现的学生可获得老师的表扬或奖励。
2. 在活动中积极参与、成绩突出的学生可荣获“优秀学生”称号。
3. 奖品设置包括奖状、奖杯、书籍等。
第二条惩罚方式1. 违反规定的学生将被教师严肃批评，并在班级公告栏公布。
2. 恶意违规的学生将被追究责任，包括罚款、留校察看等处罚。
3. 多次违反规定的学生将被请家长到校，严肃处理。
第四章班级管理第一条班级干部1. 班级设置班长、副班长、纪律委员、学习委员等职务。
2. 班干部要模范遵守规章制度，起到引领作用。
第二条班级会议1. 每周召开一次班会，讨论学习、活动等事宜。
2. 班会由班长主持，班干部和全体同学参与。
第三条班级活动1. 定期组织班级活动，包括团建、文艺表演等。
2. 活动由班委会组织安排，全班同学积极参与。
第五章其他规定第一条本规章制度如有变动，需经全体班级同学讨论通过。
第二条本规章制度自颁布之日起生效，并长期有效。
第三条本规章制度由魏书生班级全体师生共同遵守，不得违反。
总结：魏书生班级规章制度旨在规范学生的行为，促进班级管理，培养学生的自律和团队合作精神。
希望全体师生共同遵守，共同努力，共同成长。
愿我们魏书生班级的每一位成员都能在这个大家庭中茁壮成长，成为优秀的人才，展现出我们的青春风采。
魏书生班级自动化管理思想的精髓
魏书生班级自动化管理思想的精髓魏书生班级自动化管理思想是一种以培养学生自我管理、自我教育、自我发展能力为核心的班级管理理念。
其精髓可以概括为以下几个方面：一、以学生为中心魏书生班级自动化管理思想始终以学生为中心，认为学生是班级管理的主体，应该充分发挥他们的主观能动性，自主参与到班级管理中来。
他提出了“人人有事做，事事有人做”的管理原则，让每个学生都有机会参与到班级管理的工作中，既增强了学生对班级的归属感，又提高了他们的自我管理能力。
二、以自我管理为目标魏书生班级自动化管理思想以培养学生的自我管理能力为目标。
他认为，通过引导学生制定班级公约、自我评价和互相评价等方式，能够有效地提高学生的自我管理能力。
同时，他还强调培养学生的自律意识，让学生明白自己的行为应该符合社会规范和学校纪律，从而形成自我约束的能力。
三、以民主化为手段魏书生班级自动化管理思想注重以民主化的手段来引导学生参与班级管理。
他提倡建立民主的班级管理机制，让学生共同商讨班级管理制度和方法，使每个学生都能感受到自己在班级中的价值和地位。
同时，他还鼓励学生发挥自己的创造性和团队合作精神，积极参与到班级活动中来，共同促进班级的发展。
四、以全面化为内容魏书生班级自动化管理思想注重班级管理的全面化。
他提出，班级管理不仅包括学生的学习成绩，还包括学生的思想品质、身体素质、心理健康等方面。
因此，他积极推行多元化的评价方式，关注学生的全面发展，让学生在学习和成长中获得更多的机会和挑战。
五、以自动化为过程魏书生班级自动化管理思想强调班级管理的自动化过程。
他认为，通过培养学生的自我管理能力、自我教育能力和自我发展能力，能够使班级管理进入一个良性循环，实现自动化管理。
同时，他还强调班主任在班级自动化管理中的引导作用，为学生提供必要的指导和支持，让学生逐渐掌握自主管理的能力和技巧。
六、以和谐化为氛围魏书生班级自动化管理思想注重营造和谐的班级氛围。
他认为，和谐的班级氛围能够有效地促进学生的发展和班级的进步。
政教分享魏书生的班级管理艺术
政教分享魏书生的班级管理艺术一、让学生成为班级的主人据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。
这十年，占了人生命的七分之一。
因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。
为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。
魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。
最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。
如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。
二、关注每个学生的发展魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。
是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。
十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。
于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。
“和后进生组成互助组”、“犯错误，唱歌”“有时也需要留学生”、“上进于反复之间”等。
尤其是“上进于反复之间”，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。
三；开展丰富的班级活动班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的“家庭”中，才会健康成长。
班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术
魏书生班级管理艺术指的是魏书生在课堂管理中表现出的一种艺术。
魏书生作为班级
的管理者，能够运用一定的方法和技巧，有效地进行班级管理，使得班级能够有序运转，学生能够积极参与学习和活动。
魏书生班级管理艺术的特点可以总结为以下几点：
1. 具有高度的责任感：魏书生意识到班级管理是一项重要的责任，他时刻保持对班级
的关注和关心，对学生的发展和学习情况进行跟踪。
2. 具备良好的沟通能力：魏书生懂得与学生进行有效的沟通，倾听他们的需求和意见，及时解决问题，营造良好的学习氛围。
3. 能够建立积极的班级氛围：魏书生能够调动学生的积极性，鼓励他们参与并发挥自
己的才能，建立一个相互支持、友好和融洽的班级氛围。
4. 灵活运用教育方法：魏书生能够灵活运用不同的教育方法和手段，根据学生的个性
和特点进行差异化教学，使得每个学生都能够得到适合自己的教育。
5. 激发学生的学习兴趣：魏书生能够通过引导和激励学生的学习兴趣，使他们乐于学习，主动参与课堂活动，提高学习效果。
总之，魏书生的班级管理艺术体现了他对班级管理的重视和对学生成长的关心，通过
巧妙运用各种管理方法，创造了良好的班级氛围，使学生能够在积极、和谐的环境中
学习和成长。
浅议魏书生班级管理艺术
浅议魏书生班级管理艺术单位重新镇石坪民中作者游正礼2009年9月18日至20日，我在贵州体育馆参加了‚全国首届‘赢在管理’中小学班主任工作研讨会‛培训活动。
在这庄严肃穆的气氛中，我心潮澎湃，热血沸腾，虔诚地学习了魏老师的先进理论和实际经验。
同是班主任，自己在管理班级中就只感觉累，烦，但听了魏书生老师的班级管理方法后，对于他的工作作风和敬业精神深有佩服，对班主任工作有了更新更深的认识。
一、爱的教育和爱的艺术魏书生说：‚教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位好教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还注重关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……‛魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：‚想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。
‛他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
魏书生尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。
他说：‚做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力。
而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度冷静地选择改正自己错误的方法。
‛魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使那些问题学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。
这就是魏老师爱的智慧，爱的艺术。
班主任要把重视学生人格的完善和个性的充分发展，作为自觉实现思想观念、思维方式和工作模式转变的重要工作。
如果说‚爱‛是做好班主任工作的情感基础，那么‚了解‛便是做好班主任工作的方法之源。
班主任要了解学生什么？首先是要了解学生需要什么。
人的需要是多种多样的。
各种需要也不是孤立存在的，它永远也不会停留在一个水平上。
需要，是行为和动力的源泉。
学生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老师了解他的需要。
在十年的班主任工作中，我深深感到，不论多不令人喜欢的孩子，也不论缺点如何多的孩子，他们每个人内心深处都有被尊重、被理解、被承认的需要，如果每个老师都能了解到学生这一最根本的需要，都能把研究这些需要作为我们的主要工作或者是重要工作去做，我们班主任工作一定会获得成功，也一定会受到学生的拥护和喜爱。
班主任工作漫谈魏书生
班主任工作漫谈魏书生引言班主任作为学校中的要角之一，承担着组织、指导和管理班级学生的工作。
在这篇文章中，我们将讨论魏书生老师的班主任工作经验和心得。
他对学生的关心和悉心指导，为我们树立了一个学习和成长的典范。
一、学生的心理关怀魏书生老师始终以学生为中心，在班主任工作中注重学生的心理关怀。
他会定期与每位学生交流，倾听他们的困惑和烦恼。
他用耐心和关怀的态度帮助学生解决问题，并鼓励他们坚持学习和成长。
作为班主任，魏书生老师清楚地了解每位学生的个性和需求。
他会定期组织心理辅导活动，帮助学生缓解学习和生活压力。
通过与学生的沟通，他不仅能够了解学生的情绪和心理状态，还能为他们提供合适的帮助和支持。
二、学习与成长的指导除了关心学生的心理健康，魏书生老师还非常重视学生的学习情况和成长。
他积极引导学生制定学习计划，并监督他们的学习进度。
他会组织学习小组，促进同学们之间的学习互助和合作。
魏书生老师善于发现学生的问题，他会耐心地与学生沟通，找出问题的原因，并提供相应的解决方案。
他还会鼓励学生通过参加各种学术竞赛和社会实践活动来提升自己的能力和素质。
三、家校合作的重要性魏书生老师非常注重与家长的沟通和合作。
他意识到只有与家长密切合作，才能更好地促进学生的全面发展。
他会定期与家长开展家庭访问，了解学生在家庭环境中的情况。
同时，他也会定期邀请家长参加班级会议和家长会，与家长交流学生的学习和发展情况。
他会向家长介绍学生的优点和不足，并提供相应的建议和帮助。
通过与家长的密切合作，魏书生老师成功地打造了一个积极向上的班级氛围。
四、班级管理的艺术魏书生老师的班级管理有着自己的一套方法和经验。
他注重建立和谐的人际关系，鼓励学生之间相互尊重、团结合作。
他以身作则，严格要求自己，并倡导班级良好的行为规范和学习氛围。
他在班级管理中注重激发学生的主动性和积极性。
他鼓励学生参加班级活动和社团组织，提供给学生展示自己才华的机会。
通过这些活动，学生们不仅可以提高自身能力，还可以培养团队合作和沟通能力。
魏书生班级管理方法
魏书生班级管理方法魏书生的班级管理方法一、倾听和尊重魏书生在班级管理中非常重视倾听和尊重学生。
他会定期和学生们进行交流，听取他们的意见和建议，了解他们的需求和困扰。
他鼓励学生表达自己的观点，并且在决策时尊重学生的意见。
二、建立良好的沟通渠道为了更好地与学生保持沟通，魏书生建立了多种沟通渠道。
他鼓励学生通过邮件、微信群、个人面谈等方式与他联系，解决问题和提出意见。
此外，他还会定期组织班会，给学生们提供一个集体讨论和解决问题的平台。
三、制定明确的规则和纪律魏书生认为，明确的规则和纪律对于班级管理非常重要。
他在班级开学时会向学生们介绍班级规章制度，并与他们一起制定一份行为准则。
他会以身作则，严格遵守规定，并鼓励学生积极遵守。
四、关注学生的学习和成长在魏书生的班级中，学生的学习和成长是重中之重。
他会定期组织学习小组，帮助学生解决学习问题，提供学习资源和辅导。
此外，他鼓励学生参加各类学生活动和社会实践，促进学生的全面发展。
五、个别关怀和激励魏书生注重对每个学生的个别关怀和激励。
他会与学生们建立良好的师生关系，了解每个学生的特点和需求。
他会鼓励学生充分发挥自己的优势，并对他们的进步给予肯定和鼓励。
六、建立和谐的班级氛围在魏书生的班级中，他努力营造一种和谐的班级氛围。
他注重班级之间的合作和友爱，鼓励学生互相帮助和支持。
他通过组织班级活动和团队合作，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
七、家校合作魏书生非常重视家校合作。
他与学生家长保持密切联系，定期向他们汇报学生的表现和进展。
他鼓励家长参与学校的活动和教育讨论，共同关注学生的成长。
这些就是魏书生在班级管理中所采用的一些方法，通过倾听和尊重、良好的沟通渠道、明确的规则和纪律、关注学生的学习和成长、个别关怀和激励、建立和谐的班级氛围以及家校合作，他成功地管理着一个和谐、积极向上的班级。
魏书生班级管制定班规班纪方法
魏书生班级管制定班规班纪方法
魏书生是一位著名的教育改革家和教育家，他在班级管理方面有着独特的方法和理念。
以下是魏书生制定班规班纪的一些主要方法：
1、民主决策：魏书生强调班级的民主管理，让学生参与到班规的制定过程中。
他会组织班会，让学生提出自己的想法和建议，然后通过投票等方式民主决策，确保班规的公正性和合理性。
2、注重实际：魏书生认为班规班纪应该贴近学生的生活实际，能够解决实际问题。
因此，在制定班规时，他会考虑到学生的年龄、性格、学习习惯等因素，制定出符合学生实际的班规。
3、强调自主管理：魏书生提倡学生自主管理，让学生在班规的执行过程中发挥主动性。
他会引导学生自我约束、自我管理，让学生成为班规班纪的执行者和监督者。
4、及时反馈和调整：魏书生认为班规班纪是一个动态的过程，需要不断反馈和调整。
他会定期组织班会，对班规的执行情况进行总结和反思，及时发现问题并进行调整，确保班规班纪的有效性和适用性。
总的来说，魏书生的班规班纪制定方法体现了民主、实际、自主和反馈的原则，旨在引导学生自觉遵守班规班纪，形成良好的班级氛围和学习环境。
魏书生的班级管理书籍
魏书生的班级管理书籍一、魏书生班级管理书籍简介魏书生，我国著名教育家，曾任辽宁省实验中学副校长。
他的班级管理书籍《班主任工作漫谈》、《魏书生班级管理日志》等，系统地阐述了其独特的班级管理理念和实践经验，深受广大教师和教育工作者喜爱。
二、魏书生班级管理理念的核心内容1.民主管理：魏书生主张班级管理应以学生为主体，充分发挥学生的自主性、创造性。
他提倡通过民主选举产生班委，实行班委轮值制度，让每个学生都有机会参与班级管理。
2.自我管理：魏书生强调学生要学会自我约束、自我激励。
他主张教师要引导学生制定切实可行的学习计划，培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
3.情感管理：魏书生注重班级情感氛围的营造，提倡师生之间、同学之间的相互尊重、理解和支持。
他认为，良好的情感氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
4.目标管理：魏书生主张班级管理要有明确的目标，要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生具备全面发展的素质。
三、魏书生班级管理实践案例解析1.民主决策：在魏书生的班级，大小事务均通过班会讨论决定。
例如，制定班级规章制度、评选优秀学生等，都充分征求学生意见，确保每位学生都能参与到班级管理中来。
2.自主学习：魏书生鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。
他提倡合作学习，让学生在小组讨论、互帮互助中提高学习效果。
3.团队合作：魏书生的班级经常开展各类团队活动，如运动会、文艺演出等。
这些活动旨在培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
4.活动开展：魏书生善于组织各类有益于学生身心发展的活动，如主题班会、社会实践等。
这些活动有助于丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
四、魏书生班级管理对现代教育的启示魏书生的班级管理理念和实践，为现代教育提供了有益的借鉴。
我们应该充分认识学生的主体地位，尊重学生的个性发展，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、总结魏书生的班级管理书籍为我们提供了丰富的班级管理经验和方法，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
魏书生科学管理班级4篇-班级管理
魏书生科学管理班级4篇-班级管理魏书生科学管理班级第1篇我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个;词，虚词焉的用法，妻子阡陌交通古今词意的不同;句，这一课的省略句式比较突出，列为重点;译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生同志总结出的四遍八步读书法包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。
第二遍，速读。
第三步复述内容，第四步理清结构。
这一遍的阅读速度是每分钟1000字。
第三遍，细读。
要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。
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魏书生的班级管理艺术特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达 4 个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。
我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？本文拟对魏书生班级管理中体现出来的管理思想作些探讨，以与各位同行商榷，并以此求教于各位大—亠方之家。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主” 管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：I、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人” ，而不是驯服物。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。
作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。
然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则” ，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。
曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？” 魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得” ；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡。
在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做” ，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明” ，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。
办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终，持之以恒。
凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
三、系统管理思想魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做” 即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。
以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析：1、管理目标系统：学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。
魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法” 中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。
2、建立管理组织系统。
管理组织，是管理工作的基本保证。
作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。
对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
3、管理过程三系统：管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
4、建立管理渠道与方法系统；在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。
值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。
他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲” ，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。
魏书生简介魏书生，1950 年生，18 岁时“上山下乡” ，19 岁当民办教师，21 岁进工厂，28 岁起到中学任教至今。
由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任（1981 年）、省劳动模范（1982 年）、特等劳动模范（1984 年、1987）、特级教师（1984 年）、全国优秀班主任（1984 年）、全国劳动模范（1988 年）、全国中青年有突出贡献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出青年”（1990年）……著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984 年便指出:魏书生“是个教育家” ，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。
” 魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。
他从1986 年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。
但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。
他是教书育人的模范。
在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。
他所教班级的学生德智体全面发展，素质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。
任小艾的班主任工作艺术任小艾的班主任工作艺术，主要在于“一则” 、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。
下面是详细内容，是以任小艾老师的口气说的。
一则：就是一条教育原则：所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。
谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。
以爱动其心，以言导其行。
严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
二感：就是教育的责任感和使命感。
就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
所谓责任感就是你的良心。
我们教师的这份活是良心活呀。
你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。
这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。