小练笔 大习作

技 巧
有 教 师抱 怨道 ： 孩 子 的 作 文 怎 么 老 是 写 不具体 。 究其 原 因． 细节 描写 不够具体 、 生动． 课 堂 中的随机 “ 小 练 笔 ” 是 对 文 本 的写 作 方 法 的 “ 活学活用 ” 。 抓住一个小场 景的具体刻ｊ 画是 细 节 描 写 的 有 效 方 式 。 《 蚂 蚁 和蜜 蜂 》的结 尾 是蚂 蚁 一 Ｃ ， ｎ ｌ ￣ 口 服， 不再 嫉 妒 蜜 蜂 。 我ｉ Ｉ － ． 孩 子 们 续 写 此 时蚂
二、 “ 小 练 笔 ”训 练 学 生 的 写作
力
文 本 中 有 很 多 内 容 都 给 孩 子 们 留 下 了丰富 的想象 空间。 这 种 想 象ห้องสมุดไป่ตู้不 仅 是 孩 子
们 充 分 地 与 文本 对 话 后 的 感 受 ， 而 且 还 是 他 们 通 过 联 系 生 活 中 的 所 见 所 闻 所 感 而 产生 的 一 种 创 造 。 这 种 想 象 是独 特 的 、 有 个 性 的。 教 师 只要 深 挖 文 本 ， 找； ｝ ｛ 文 本 的 闪 光 点． 就能激活孩子们丰富的想象。 的 “ 黑犀 牛” 中脱颖 而出 。 那 不 是 代 表 中 国参赛 的刘翔 吗？观众们 站 了起来 ， 喝 彩
声、 掌 声 像 潮 水 一般 涌起 。 赛 场 顿 时 就 像 一 锅煮沸的水。 人 们 的心 都 悬 了 起 来 。 解 说 员 抑制 不住心 头的激动 高声 嚷道 ： “ 刘翔 ！ 刘 翔 ！ ・・ 快 了！ ・・・・ 冲 线 了 ！冲 线
了 ！ ・・… 个黑 头发 、 黄 皮 肤 的 中 闻
奇 迹 ！” 欢 呼 声 、 鼓 掌 声 奏 响 了 一 曲 胜 利 的乐章 。 刘 翔 身 披 五 星 红 旗 自豪 地 围场 奔
跑， 那 鲜艳 的 五星红 旗 在向 全世界 宣告 ： 中 国 站起 来 了 ！观 众 们 差 不 多把 嗓 子 喊 哑 了， 手拍麻 了， 还 觉 得 不 能够 表示 对 刘 翔 的
的基 本意思后 ， 教师创设 情境 ： 窗外风雨 交加 ． 屋 内昏暗的烛光下 ， 一 个 生 命 垂 危 的 老人 在 给 儿 子 做 着 最 后 的 嘱 托 ， 这 是一个
怎样 的情境 呢？在这样 的指 引下 ， 一篇饱 含深情 的小练 笔 Ｉ 叶 Ｊ 炉了 ： 窗外 风雨 交加 、 电闪雷鸣 ． 树 木被 疾 风 猛 烈 地摇 撼 着 ， 发 出
“ 小练 笔 ”不仅能拓 展学 生想 象力 ， 训练学 生的写作 基本功 ， 而 且 能 克 服 学 生
对习作 的恐惧感 ， 帮 助 他 们 逐 渐 找 到 习 作
的快 乐 。
一
④ 醯 髫
◆ 简 阳 市射 洪 坝 第一 小 学 刘 碧 英
、
“ 小 练 笔 ” 拓 展 学 生 的 想 象
在教学 《 小兵 张嘎夺枪 记 》中 ， 在 孩 子们通过 张嘎 的动作 、 语 言 的 描 写 感 悟 了 嘎子机智 、 勇敢 的品 质后 ， 教 师 紧扣 文 本 ， 设计 小练 笔 ： 夺枪后 ， 嘎 子如何 在伙伴们
面前 炫 耀 自己从 鬼子 那 里夺 来 的 枪 ？ 孩 子
人 打 破 了 世 界纪 录 ， 创 造 了 历 史 ！创 造 了
细节刻画 ， 而且 要 学 会 谋 篇 布 局 。 在 教 学 中
教师要 充分运 用好教 材 ， 灵 活 地 教 给 孩 子 写作 技 巧 和 方 法 。 在 《 开 国 大 典 》中 ， 作 者
按照事情 的发 展顺序 ， 抓 住 主 要 事 件 和 群 众 的 反 应 的 描 写 刻 画 出 了一 个 个 激 动 人 心
中， 我真切地感受到作文应该这样开始。 只 有 孩 子 们 真 正 地 爱 上 写 作 才 可能 真正 地 写
令人 会打 个寒 噤地 “ 呼一 呼 一 ”声 。 小屋
的场 面。 在 课堂 中， 我播 放 了 ２ ０ ０ ４年 “ 刘 翔夺冠 ”精彩 场面给学 生观 看 ， 让 孩 子 尝
天 下 不 了 笔 的 现 象 形 成 了鲜 明 对 比 。 由 于 小练 笔习作 短小 ， 教 师 能 够 很 快 地 发 现 大 多数 孩 子 的 闪 光点 ， 给予表扬 ， 使 孩 子 们 在 习作 中得 到 信 心 ， 从而真正地喜欢上习作 。 从他 们那兴奋 的脸 庞上 ， 充 满 喜 悦 的 目光
蚁的一举一动 。 孩子们写道 ： 蚂蚁听了 ， 把 高 高 昂起 的头 垂 到 了胸 前 ； 把 高 高翘 起 的 眉 毛 皱 成 了一 堆 ； 把 高 高 扬 起 的嘴 角嘟 成
了一 团 。 那 张 气 红 的 脸 此 时 由于 羞愧 变 得 更 红 了。 两 根 细 细 长 长 的触 角 不 安 地 摆 动 着， 轻 声 说道 ： “ 小蜂儿 ， 对 不起 ， 你默默无 私地奉 献 ， 我却心 高气傲 ” 。 多 么 生 动 的 细 节 刻 画， 多 么 可 爱 的 小 蚂 蚁 就 这 样 活 生 生 地跃然 纸上 了。 高 年 级 的 孩 子 不 仅 要 学 会
教学 古诗 《 示 儿 》时 ， 孩 子 们 理 解 了 诗 句
三、 “ 小 练 笔 ” 让 学 生 轻 松 习 作。 收获 成 功
通 过实践 。 我惊 喜地 发现平 时写作水
平不 太高 的孩子也有 令人欣 喜 的表现。 在 短短 十几 分钟的时 间 中， 孩 子 们 能 够 快 速 地完 成练 笔 ， 和 平 时 大 作 文 中咬 着 笔 杆 半
们兴味盎然地写 交流后 ， 孩 子们 观 看 《 小
兵 张嘎夺枪 记 》的影片 ， 观 察 影 片 中 的 嘎
敬佩。 这难 忘 的瞬间 书写 了 中国的骄 傲 ；
这短暂 的 ｌ ２ ” ９ ｌ书写 了 中 国 的辉 煌 。
子 是 如 何 在 伙 伴 们 面前 炫 耀 的 。 这一写 、 一 听、 一看 ， 从头至尾 ， 孩子们都兴味盎然 。 在