如何将生活实例引入数学课堂教学
拓展生活资源,让小学数学课堂精彩无限
拓展生活资源，让小学数学课堂精彩无限数学，是一门让很多小学生望而生畏的学科，他们常常觉得数学题目无关生活，难以理解，甚至觉得数学课堂枯燥乏味。
数学其实并非如此，数学其实无处不在，而如何让小学生深刻理解这一点，将生活资源巧妙融入数学课堂中，才能让数学课堂变得精彩无限。
我们可以通过生活中日常事务来拓展数学课堂资源。
比如在学习四则运算时，可以将超市购物的情景引入教学，通过比对不同商品的价格、计算购物清单的总价等实例，让学生在实际中学会应用四则运算。
在教学几何学时，可以引入城市规划的实例，比如规划城市中的广场、道路、建筑等，让学生在解决实际问题的过程中掌握几何学的相关知识。
这样一来，学生不再把数学课堂和生活割裂开来，而是学会将数学知识融入到自己的生活中，增强学习的主动性和实践性。
我们还可以通过生动有趣的数学游戏来拓展数学课堂资源。
数学对很多小学生而言可能是一门枯燥的学科，但是如果通过一些生动有趣的数学游戏，将数学知识潜移默化地融入就能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如在学习数学的角度和直线时，可以设计一些寻宝游戏，让学生在游戏中运用所学知识来解决问题，增加学习的趣味性。
或者在学习数学逻辑思维时，可以开展一些思维拓展的游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。
通过这些数学游戏，不仅能够让学生更轻松地学习数学知识，还能够培养他们的合作精神和创造力。
结合当下热门的科技元素也是一种拓展数学课堂资源的有效途径。
如今，科技已经渗透到生活的方方面面，而将科技元素融入数学课堂中，就能够更好地激发学生的学习兴趣。
比如在学习数学图形时，可以引入计算机绘图软件，让学生用计算机绘制各种数学图形，这样一来不仅能够提高学生的图形识别能力，还能够引导他们了解数学与科技的结合。
或者在学习计算时，可以引入数学软件或者APP，让学生在计算中灵活运用这些工具，激发他们的学习兴趣。
通过这些科技元素，我们能够更好地引导学生走向数字化学习，培养他们的信息素养和创新精神。
如何利用生活中的实例进行数学教学？
如何利用生活中的实例进行数学教学？
哎呦喂，最近不是一直在琢磨怎么把数学课变得更生动嘛，就想着不能总是对着公式死磕啊，得让孩子们体会到数学和生活息息相关。
这不，前两天去菜市场买菜就灵机一动，想着这可是个绝佳的数学教学素材！
我是这么想的，咱们就拿最常见的“打折”来说吧。
那天我一眼就看中了新鲜的草莓，一大盒标价20块钱，但是老板娘说今天特价，打八折！我当时就脑子里飞速计算，心想打八折不就是乘以嘛，20乘等于16块，便宜了4块钱，真划算！
然后我就跟老板娘说，我要了，但是能不能便宜个一两块钱，再给我个整15块得了？老板娘一听，眼睛一亮，说：“小伙子，你懂行啊！行，15块就15块！”哈哈，我心里美滋滋，这可比我一开始脑子里算的16块还便宜呢！
回到家，我就跟我家那小子说：“嘿，今天爸爸可是用数学知识省了钱，你学着点！”他听完就两眼发光，问：“爸，你咋知道打八折是乘以？”我笑眯眯地说：“这还不简单，8折就是8/10，不就是嘛，你以后买东西的时候就可以用这个方法算啦！”
你看，这不就用生活中常见的“打折”例子来讲解数学知识吗？孩子们一看，生活中处处都有数学的影子，学起来自然更带劲了！而且，我还能趁机教育他购物的时候不要盲目跟风，要学会利用数学知识来精打细算。
这只是一个简单的例子，生活中还有很多类似的场景可以用来进行数学教学，比如超市购物、交通出行、日常烹饪等等。
关键是我们要善于观察，善于发现生活中蕴藏的数学奥秘，并且用通俗易懂的语言和孩子进行沟通，这样才能让他们真正理解数学的内涵，并将其运用到生活中去。
所以你说，数学是不是一点也不枯燥？只要我们用心去体会，数学课也能变得妙趣横生！你说是吧？哈哈！。
数学教学实践案例应用(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断创新和改革。
分数作为小学数学中的一项重要内容，对于培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要意义。
本案例以小学三年级“分数的初步认识”为例，探讨如何在教学中运用实践案例，提高学生的数学学习兴趣和效果。
二、案例目标1. 让学生理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要将一些东西平均分给多个人呢？比如，一个蛋糕要分给三个人，我们应该怎么分呢？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 案例教学（1）教师展示一个圆形蛋糕，并引导学生将蛋糕平均分成4份，每份代表1/4。
（2）教师提问：“同学们，你们知道1/4是什么意思吗？”学生回答后，教师总结：“1/4表示将一个整体平均分成4份，每份就是整体的1/4。
”（3）教师展示一个长方形蛋糕，引导学生将蛋糕平均分成3份，每份代表1/3。
（4）教师提问：“同学们，你们知道1/3是什么意思吗？”学生回答后，教师总结：“1/3表示将一个整体平均分成3份，每份就是整体的1/3。
”3. 案例应用（1）教师出示一个苹果，引导学生将苹果平均分成4份，每份代表1/4。
（2）教师提问：“同学们，如果我有3个这样的苹果，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“3个苹果，每份代表1/4，那么一共可以分出12份。
”（3）教师出示一个圆形蛋糕，引导学生将蛋糕平均分成5份，每份代表1/5。
（4）教师提问：“同学们，如果我有2个这样的蛋糕，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“2个蛋糕，每份代表1/5，那么一共可以分出10份。
”4. 案例拓展教师出示一个正方形，引导学生将正方形平均分成6份，每份代表1/6。
教师提问：“同学们，如果我有4个这样的正方形，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“4个正方形，每份代表1/6，那么一共可以分出24份。
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用生活化教学法是一种以现实生活为基础，运用多种教学手段，将课堂知识与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识的教学方法。
在初中数学教学中，生活化教学法的应用可以使抽象的数学概念更具体、更形象，加深学生的理解和记忆。
1. 利用生活化实例引入问题在初中数学教学中，利用生活化实例引入问题是一种常用的方法。
例如，在讲解长方体的表面积时，可以让学生观察身边的物品，如笔盒、书本等，让学生发现这些物品的表面积都可以用长方体的表面积来计算。
通过这样的引入，可以使学生更加理解和记忆长方体的表面积公式。
2. 利用游戏方式让学生理解数学概念利用游戏方式来教授数学概念是生活化教学法中的一种常用方法。
例如，在讲解数轴上数的加法和减法时，可以设计数轴游戏，让学生通过游戏的方式来学习，如让学生在数轴上找到某个数，或者是在数轴上计算两个数的加减运算。
通过这样的方式，可以让学生更加明确数轴上数的加减运算的概念，并能够掌握运算方法。
3. 利用量化标准让学生更加了解数学知识在初中数学教学中，利用量化标准让学生更加了解数学知识也是一种生活化教学法的应用。
例如，在讲解测量长度时，可以让学生通过测量身高、教室长度等实际生活中的物体来感受和理解长度的概念。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地了解测量长度的方法和概念。
二、生活化教学法的优点1. 增加教学趣味性生活化教学法可以将数学知识与生活实际结合起来，使学生更加容易接受和理解，同时也增加了教学的趣味性。
2. 提高学生的学习兴趣通过生活化教学法的应用，可以让学生更加深入地了解数学知识，进而提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂教学中。
3. 加深学生对数学知识的理解和记忆1. 教学成本较高生活化教学法需要设计生活化实例、制作游戏等多种教学工具，因此教学成本较高。
2. 对教师要求较高生活化教学法需要教师具备较强的教学设计和应用能力，因此对教师要求较高。
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？将高中数学与生活联系：激发学习兴趣，提升应用能力高中数学是学生未来学习和发展的基石，但枯燥的理论和抽象的公式并不一定令学生感到乏味无趣，也未必能提高学习兴趣。
该如何将高中数学知识与实际生活联系起来，使学习更加形象生动、快速有效，是南疆教育工作者需要深入思考的问题。
一、从生活实例分解重组数学概念高中数学知识并非是空中楼阁，其根源依附于对现实世界的抽象和概括。
教师可以从学生熟悉的日常生活现象入手，引入数学概念，激发学习兴趣。
例如，在解释函数概念时，可以以手机流量套餐为例，让学生分析流量费用与使用量的关系，最终达到理解函数的概念；在讲解概率时，可以以掷硬币或抽奖活动为例，让学生参与实验，体验概率的计算意义。
二、凭借多样的教学方法，构建数学模型为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，教师可以采用多种教学方法，将数学知识与生活问题联系起来。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以利用几何画板演示抛物线的轨迹，并生动地将篮球投篮等日常生活现象与抛物线联系起来，让学生理解抛物线的实际应用；在讲解微积分时，可以利用模型确立函数关系，并用微积分方法解决实际问题，例如计算物体运动的距离或速度等。
三、鼓励学生自主探究，解决现实问题鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，可以增强学生的学习兴趣，并培养他们的问题解决能力。
教师可以引导学生观察生活中的数学现象，并尝试用所学知识进行解释和解决。
例如，在讲解统计学时，可以引导学生收集身边的数据，进行统计分析，并得出结论；在讲解几何学时，可以引导学生利用几何知识设计家具或建筑结构，并进行测量和计算。
四、引入科技元素，提高学习效率将科技元素融入高中数学课堂，可以使学习更加生动有趣，并提高学习效率。
例如，教师可以利用多媒体课件展示数学图形和动画，帮助学生理解抽象的概念；也可以利用手机APP进行数学游戏和模拟实验，增强学生的学习兴趣和参与度；还可以利用网络平台进行在线讨论和学习，拓展学生的学习深度和广度。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
高中数学必修1集合教案：如何结合生活中的实例让学生理解集合的应用场景？
高中数学必修1集合教案：如何结合生活中的实例让学生理解集合的应用场景？在高中数学中，集合是一个重要的概念。
从定义的角度来看，集合是由若干个元素组成的整体。
但是，对于许多学生来说，这个概念往往比较抽象，难以理解。
因此，在集合教学中，使用生活中的实例能够帮助学生更好地理解集合的应用场景。
本文将介绍一些集合的实际应用场景，并结合一些简单的实例，帮助学生理解集合的概念。
1.聚会的人员组成问题假设你要组织一个聚会，需要确定参加聚会的人员名单。
在这个过程中，你需要确定哪些人会参加聚会，哪些人不会参加聚会。
这个问题可以转化为集合问题。
将参加聚会的人员看做一个集合A，不参加聚会的人员看做一个集合B。
这样，聚会的人员组成问题就可以用集合的方式来表示。
2.电影票房问题电影票房是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要求出一部电影一天的票房，需要得到一组数据。
这个数据可以看做一个集合，集合的元素是每张售出的电影票。
通过对这个数据进行统计，可以得到电影票房的数据。
3.股票投资问题股票投资是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要进行股票投资，需要选择一组股票。
这个选择过程可以看做从股票市场中选择一个集合A，这个集合中包含了你要投资的股票。
根据这个集合，你可以对所有股票进行筛选和比较，从而选择最适合你的投资方案。
4.商品价格问题购物是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要买一款品牌的手机，你需要了解这款手机的价格。
这个价格可以看做一个集合，集合的元素是不同的销售点的价格。
通过对这个集合进行比较，你可以得到最便宜的购买方式。
5.人群分组问题人群分组是一个与集合相关的实际应用场景。
例如，在一个学生家长会上，你需要将所有参会的学生家长分成不同的小组。
这个分组过程可以看做从参会学生家长的集合中选择多个子集，每个子集表示一个小组。
结合这些实例，我们可以帮助学生更好地理解集合的概念。
下面，我们将介绍一些课堂教学实践中的策略和技巧，帮助学生更好地理解集合的应用场景。
新课程背景下小学数学教学生活化——以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例
案例采撷新课程背景下小学数学教学生活化———以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例文|于荣山传统的小学数学教学方式往往注重知识的灌输和机械的训练，缺乏对学生实际生活和兴趣的关注，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
因此，在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重生活化和实践化，让学生在实际生活中感受数学的应用和魅力，提高其对数学学习的兴趣。
一、生活浸润课堂：教学内容的生活化重构（一）紧密结合生活实例为了让小学数学苏教版五年级下册的“简易方程”一课更加生动、有趣并贴近学生生活，帮助学生更快地理解“什么是等式”“什么是方程”，教师可以设计一个与学生日常生活息息相关的称重实例。
活动一：商家老王拥有一定数量的玩具需要找人搬运，但他不知道一些玩具的重量，且他只有一架天平和砝码。
因此，学生需要利用这些物品来表示玩具的重量。
例如：小兔（重量为50g）和50g砝码的重量在天平上的重量与100g砝码的重量是相同的，他就可以将这个例子化为等式“小兔（50g）+50g=100g”，从而理解等式的概念。
在数学中，等式通常由“=”连接两个相等的关系式。
而如果小兔的重量为未知数x，就可以得到等式“x+50=100”，这个等式就变为了方程。
学生也可以从中得到方程的概念“含有未知数的等式是方程”，即等式和方程的关系可以用图1表示。
图1（二）创设生活情境除了将数学知识与日常生活紧密相连，创设具有实际背景的教学情境也是推动小学数学教学生活化不可或缺的一环。
这种情境化教学方式的核心在于通过构建真实、具体的学习环境，让学生亲自参与其中积极探索，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
当教授小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课时，为了使学生更好地理解和掌握等式的性质“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一概念，教师可以创设一个与学生生活经验紧密相连的实际情境。
活动二：学生作为环保组织的成员，需要为即将举行的环保宣传活动筹备物资。
论生活实例在数学课堂教学中的应用
数学的产生与发展与现实生 活密不 可分 。《 数 学课 程标准 》 中十分 强调数学与生活的联系。从 显示生活 中学 习数 学 ， 理解数学 ， 体会数 学 ， 感 受数学的趣味和作用 ， 体验到数学的魅力。
在我们 的日常教学 中， 部分学生数 学学习注 重“ 纯 粹” 的技能发巧 训
中 学． ｉ 罘 哥 辅导 ２ ０ ｌ ４ 年 ３ 月
论 生 活 实例 在数 学课 堂 教 学 中 的应 用
Hale Waihona Puke ◎姚逸峰 摘要 ： 数学知识源 于生活 ， 又 服务于 生活 。《数学课程标准》中十分 强调数学 与生活 的联 系。其 基本理 念 中就 明确指 出： “ 使 学 生体会 数学 ９自然及人类社会 的密切联 系。 ” 只有让学生走进 生活学数学 ， 学生的思 维能力 、 实践能力和应用 能力才 能得到充分发展。 关键词 ： 数学 ； 生活实例 ； 问题情境 ； 思维能力
练和题型演练。有的甚至陷入题海战术 ， 而在现实生活中一旦遇到具体 的 数学 问题 ， 则束手无策。作为教师在课 堂教 学中， 应 当把“ 生活中的数学” 引入课堂 ， 联 系实际讲数学 ， 把生活体验数学化 ， 把数学问题生活化。激发 学生学习数学 的兴趣 ， 培养学生灵活运用数学， 解决实际问题的能力。 要 充 分挖 掘 教材 内 涵 《 新课程标准》 指 出： 教师 应引导学 生用数学 的眼光 ， 去剖析具 体 的 生 活现象 。从各 种具体 实例 中。提炼 出教学 内涵 ， 感 受数学对 自然和社 会 的作用 ， 从 而激发学生 的学习欲 望。 现实 生活中处处存 在数学 的影 子。教师在 教学 中要挖 掘教材 内涵 并 能举一反三 ， 那 么就能 消除学生 对数 学知识 的陌 生感 ， 感 受到数 学 的 亲切感 。如在教学《 轴对称 图形》 时， 我先 出示 国旗 、 枫 叶、 蝴蝶 等图案 ， 让学生观察 、 探索这些 图形 中蕴涵 的轴对 称关 系 ， 引导 学生讨 论 图形具 有 的性质 。同时 ， 让 学生 以 相互 提 问的形 式 列举 生 活 中 的“ 轴 对称 图 形” 。指导学生讨论诸如 ： 飞机设计为什么采取“ 轴对称 ” ， 有何 意义？等 问题 。使学生在获取知识 的同时 ， 提高对数学价值的认识 。 二、 联 系 生活 实 际 ． 创 设 问题 情 境 数学具有逻辑性 ， 在教材 中它总 以完 善的形式呈 现在学生 面前。许 多题 目都是经过处理 的， 具有科 学性 ， 系统性 。文字表 达严谨 ， 准确 ， 枯 燥， 但很少创设 问题情境 。因此 ， 我们需 要联 系生活 实际 ， 就 地取材 ， 选 择贴近学生生活 的实例 ， 充实到教材 中去， 将生活与数学 联系起来 ， 使课 堂充满生活的气息 。 如在教学《 圆周角定理 的应 用》 时， 提 出这样一 个问题 ： 有 位学生 不 慎将一个 圆形的镜子打成 了几块碎片 ， 你 能有 办法帮助他 把碎片重新 拼 成 新 的 圆 形 镜 子 吗 ？ 这 首 先 激 发 了 学 生 补 全 镜 子 的 欲 望 。这 就 把 课 堂 内容通过学生 的生活 基础 上呈 现 出来 。学生 开始 激烈 讨论 ， 有 学生 回 答： 用不干胶粘上 。我就反 问 ： 你 能保证 所有 的碎片 都能找 到吗？学 生 又讨论 ， 接着我顺势引导进入本节课的内容《 圆周 角定理 的应用 》 。聪明 的学生会联 想到利用 圆周 角定理 ， 在 一个圆上 ９ Ｏ 。 圆周 角所对 的弦是直 径 。因此 ， 在这个碎片上 ， 做一个直角三角形 这斜边就是直径 ， 找 出直径 就找出圆心和半径。这样问题就解决 了。 在课堂教学 中， 教师应善 于把数 学 问题 情境 生活化 ， 加强知 识 与生 活实际联系。课堂上学生通过 思考 ， 活动等 途径 获取知 识 ， 突 出知识 的
浅谈如何在数学课堂中引入生活实例
科 技 教 育202科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 现在的学生越来越不喜欢数学，数学已经成为了学生最不喜欢学习的课程。
经常有学生质问“学数学有什么用？”这是什么原因造成的呢？经过多年的调查总结，我发现学生不喜欢学习数学的两个主要原因是：(1)没有兴趣。
由于数学太抽象难于理解，而且需要严密的逻辑和大量的重复练习，这都让学生感到枯燥乏味，进而失去了学习数学的兴趣。
(2)数学无用。
由于教材上有太多的数学知识与现实脱节，因此大多数学生认为数学是没有用的，学习数学是在浪费时间，因而不想学习数学。
实际上数学是来源于生活的，我们应当把数学应用于生活。
为了让学生知道数学与我们的生活息息相关，知道数学的重要性，我给新生上的第一堂课都是《数学的重要性》，通过列举大量的生活实例，激发学生学习数学的动力和兴趣。
我在随后的课堂教学中引入大量的现实问题，让学生解决。
通过解决这些问题，学生不仅掌握了所学的知识，还避免了大量的“纯数学练习”，数学的学习过程就不再枯燥乏味，学生就更喜欢学习数学了。
在课堂教学中引入生活实例是必要的。
这样做首先能活跃课堂气氛，使数学课堂不再枯燥乏味；其次能让学生知道数学的重要性和实用性，能激发学生学习数学的兴趣和动力；最后能让学生收获成功与喜悦，培养学生解决问题的能力。
多年的教学实践证明，在课堂教学中引入生活实例能取得丰硕的教学成果。
如何在数学课堂教学中引入生活实例呢？实际上，在我们的生活中，有太多的实例可以用数学知识来解决。
像我们在学习抛物线时可以研究手电筒的散光问题和拱桥问题；解三角形时可以研究树高问题、学习概率时可以研究抓阄的公平性和彩票中奖问题、学习平均数时可以研究新员工的工资问题。
我们还可以研究红绿灯问题、快递问题、楼道设计问题、个人所得税问题、优化做家务问题等等。
下面使其中的两个实例。
例1：假如你有10万元人民币，预计可存储15年。
怎样把教案的数学知识应用到生活中？
教案中的数学知识无疑是学生们学习数学的基本依据，但是，许多学生往往对于教案中的数学知识视而不见，并不能做到把学到的知识应用到实际生活中，这就导致了学生们在数学学习中出现种种问题。
教师应该积极引导学生们将教案中的数学知识应用到生活中，例如下面几个方面。
一.日常生活中的量度问题数学中的量度问题，涉及到了很多与我们息息相关的实际问题，比如厨房里的量杯、厨房秤、量米尺等等。
这些都是用来帮助我们进行量度运算的工具。
学生们可以通过这些工具，将教案中的数学知识掌握得更加深刻。
例如：为了制作一份蛋糕，我们需要用到多少千克的面粉和白糖，这就需要我们对于量杯和厨房秤的熟练掌握。
二. 商业运算和货币管理商业运算是数学教育中的重要组成部分之一，它给我们提供了许多实用的财务概念和应用技巧。
在日常购物中，好的货币管理习惯不仅能够节省时间，也能够避免因错误的计算而造成的损失。
普及货币管理在日常生活中的应用，可以让学生们理解单位的重要性。
三. 几何和测量问题几何和测量是数学学科的基础。
在日常生活中，人们所面对的许多问题都需要通过几何和测量来解决。
例如：计算地图上两个城市之间的距离，测量一张桌子的表面积等等。
几何和测量还被广泛应用于建筑工程、机械制造等领域中。
四. 统计问题统计问题与我们的生活中处处存在，例如：撰写一份报告需要进行数据分析；通过了解数据分析结果可以更清楚地了解某个社会问题或公司运营问题的情况等等。
通过将统计学应用于与学生们息息相关的、而且易于理解的内容中，可以激发他们的兴趣，提高他们的学习效率。
教案中的数学知识不仅是学生们掌握数学学科的基石，还是他们走向未来成功的桥梁。
通过将教案中的数学知识应用到日常生活中，学生们能够更加深刻地理解数学知识，为将来的工作和生活打下坚实的基础。
兴趣数学课堂如何设计才能吸引学生
兴趣数学课堂如何设计才能吸引学生数学，这门古老而又充满智慧的学科，对于许多学生来说，却常常是枯燥乏味、难以亲近的。
如何将数学课堂设计得生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，成为了教育工作者们不断探索的重要课题。
在多年的教学实践中，我总结了一些经验，以下就来分享一下兴趣数学课堂的设计方法。
一、引入生活实例，让数学变得实用数学源于生活，又服务于生活。
将数学知识与生活中的实际问题相结合，能够让学生感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解百分数的概念时，可以引入商场打折的例子。
让学生们思考：“一件原价100 元的衣服，打八折出售，现在的价格是多少？”通过这样的问题，学生们能够明白百分数在购物中的应用，并且会积极地去计算。
再比如，在学习几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出哪些是长方形、正方形、三角形等。
还可以让学生自己动手测量教室的面积、窗户的尺寸等，这样他们就能更直观地理解图形的性质和面积、周长的计算方法。
二、利用游戏和竞赛，增加课堂的趣味性爱玩是孩子的天性，将游戏和竞赛引入数学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如，在学习乘法口诀时，可以组织“乘法口诀接龙”的游戏。
老师先说一个乘法算式，如“2×3”，学生迅速回答“6”，然后由这个学生再出一个乘法算式，让下一个同学回答。
这样依次进行，不仅能让学生熟练掌握乘法口诀，还能提高他们的反应速度。
或者进行小组竞赛，将学生分成几个小组，给出一些数学题目，让小组之间进行比赛。
看哪个小组在规定的时间内完成的题目最多、准确率最高。
获胜的小组可以给予一定的奖励，这样能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、借助多媒体资源，丰富教学形式随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
利用多媒体可以为学生呈现更加生动、形象的数学知识。
比如，在讲解图形的旋转、平移时，可以通过动画演示，让学生清晰地看到图形的运动过程。
在学习统计知识时，可以用图表软件制作各种统计图，让学生直观地比较数据的差异。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。
很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态，觉得数学很难，不实用，甚至是一种折磨。
事实上，数学并不是难以接触和理解的，只需要我们把它与生活联系起来，就会发现数学无处不在，也许在你所不知不觉的生活中，就有许多数学相关的东西。
那么，如何引导学生在生活中学习数学呢？下面我们就来探讨一下。
我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。
我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题，比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。
这些都是日常生活中的数学问题，通过实际操作和运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且增强他们对数学的兴趣。
在购物时，我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格，以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额，这不仅锻炼了学生的计算能力，还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。
又在做菜时，我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例，这不仅帮助他们学习数学知识，还培养了他们的动手能力和实际应用能力。
我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。
现在，科技和工程已经深入到我们的生活之中，我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来，让学生从中学习到数学的知识。
可以组织学生一起参与一些简单的科学实验，如测量物体的重量和体积，计算速度和距离等等。
这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解，又可以培养他们的实验和观察能力。
又如，可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动，如设计简单的机械模型，搭建小型建筑，这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识，还可以培养他们的创造力和设计能力。
我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。
游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动，我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。
可以组织学生参与数学知识竞赛，如数学竞赛、数学运动会等等，这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣。
小学数学知识生活化项目化学习案例
小学数学知识生活化项目化学习案例前言：小学数学知识生活化项目化学习，是指教师在教学过程中将教材中枯燥的数学知识和学生的实际生活联系起来，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，让学生感受到数学的趣味和作用。
预期目标是期望能有效地唤起学生的求知欲望，学生们会更加热爱数学，更加主动地去学习数学，并在实践中应用数学。
该项目化学习可以应用于小学一至六年级的学生的数学课堂。
项目设计：背景：数学来源于生活，又广泛应用于生活。
数学可以解决许多生活中的实际问题。
在学生实际的学习过程中，很多学生对数学丧失信心，害怕数学，从而让学学成为了自己学习生涯的“难关”。
本项目根据《数学课程标准》的要求：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”也就是说教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。
学习目标：1.借助生活实际，感受数学的趣味和作用，做到学以致用。
2.养成主动学习数学的好习惯，3.在生活中找数学，体验成功的快乐。
项目实施：一、用生活实例导入，激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
上课一开始，教师尽可能地向学生提出生活实际中与教学内容相联系的问题，这样可以激发学生的兴趣，让学生感到自然、亲切、易懂。
比如：在教学“圆的认识”的时候，我这样问学生：“同学们见到的火车、汽车、摩托车、自行车等，它们的车轮是什么形状的？”学生都回答：“是圆形的。
” “如果车轮是其他形状的，比如长方形、三角形、平行四边形或正方形的可以吗？”学生们都知回答：“不行。
”然后我又在黑板上画出椭圆形，接着问：“如果车轮是椭圆形的行吗？为什么？”学生想了想，回答说：“也不行，很难转动。
”接下来就是导出课题的时候了，我说：“这节课我们就一起来学习有关圆的认识，看看车轮为什么都要做成圆的。
”这样，学生们就都把精神集中到课中来，想发现圆的秘密。
二、用生活例题，让学生易懂易学“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
如何将科学教育融合到数学课堂教学中
如何将科学教育融合到数学课堂教学中科学教育和数学教育在培养学生的科学素养方面具有重要作用。
将科学教育融入数学课堂教学中，能够提高学生的研究兴趣，加深对数学知识的理解，并培养学生的科学思维能力。
以下是一些将科学教育融入数学课堂教学的方法和策略。
1. 生活实例与数学结合教师可以选择一些与学生日常生活相关的实例来引入数学概念和知识。
例如，通过讲解食物的价格与数量之间的关系，引导学生研究比例和百分数。
通过这种方式，学生能够将数学知识应用到实际生活中，增加研究的实用性。
2. 实践探究与数学连接教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲自动手进行实验和观察，并通过数据的分析和整理来探索数学规律。
例如，在测量长方体的体积时，可以让学生自己进行测量，并通过计算得出结果。
通过这种方式，学生不仅能够深入理解数学概念，还能培养实践探究和数据分析的能力。
3. 数学问题与科学探究相结合教师可以设计一些综合性的数学问题，需要学生运用数学知识和科学探究的方法来解决。
例如，通过给定球的重量和体积，让学生计算球的密度，并进行科学论证。
通过这种方式，学生既能够巩固数学知识，又能够理解科学探究的过程。
4. 多学科融合与数学教学教师可以与其他科目的教师进行合作，将科学教育与数学教学相互融合。
例如，在物理学中研究速度和时间的关系时，可以与数学教师合作，引入相关数学概念来加深学生的理解。
通过多学科融合的教学方式，学生能够将不同学科的知识进行整合，并培养跨学科的思维能力。
5. 使用科技工具辅助教学教师可以利用科技工具来辅助数学和科学教育的融合。
例如，通过使用数学软件和模拟实验，学生可以进行虚拟实验和数据分析，进一步深化对数学和科学原理的理解。
通过科技工具的应用，能够增加教学的趣味性和互动性。
融合科学教育到数学课堂教学中，能够提高学生的综合素养和跨学科能力。
教师应灵活运用以上方法和策略，根据学生的实际情况和教学目标，设计出富有创意和启发性的教学活动，推动科学教育和数学教育的有机结合。
教师教学个人工作总结——如何将课堂教学与生活实践相结合
教师教学个人工作总结——如何将课堂教学与生活实践相结合教师教学个人工作总结——如何将课堂教学与生活实践相结合2023年了，教育的变革和创新一直是社会各界关注的焦点，教育领袖们也在不断探索以创造更好的教育环境和培养更好的人才。
而作为基础教育的重要组成部分，教师的教学成果也在不断提高着。
在我这一年的教学工作中，我体验到了很多新鲜的教学理念和教学方法，也尝试了很多新的教学实践，发现了一些可以运用于课堂教学中与生活实践相结合的授课方法。
一、以实际案例出发课堂教学是专业知识的传授，而生活实践则是教育和学习的实现。
在课堂上，我们需要通过实际案例，引导学生去理解和认识专业知识，从而把课堂所学知识联系到实际生活。
2023年，我在数学课堂上采用案例教授这个方法，成功地将课堂所学数学知识与现实生活应用相结合。
例如，在学习函数的过程中，我会提醒学生，在计量经济学、商业经济、工程学等领域，都可以运用这种数学知识，帮助解决实际生活中的问题~、这样一来，学生可以在课堂上插上生活实例的线索，自主探究问题，达到有效学习的效果。
二、融合互联网和移动应用在这个互联网和智能手机时代，人们越来越多地依赖于互联网及应用程序。
教育也不例外，互联网和移动应用已经成为教育领域的重要模块。
在2023年，业内专家已经意识到，在教学中融入互联网和移动应用的优势和必要性。
因此，我们可以在课堂教学中融合这些技术，实现学生与生活的紧密联系。
例如，在我的英语授课中，我会使用一些互联网上的智能工具，以引导学生进行英语学习和理解。
例如，我会使用词典软件来帮助学生查找英语单词的词义和用法，使用在线翻译工具来帮助学生将所学知识转换为英语，促进英语交流，从而提高课堂效率和学习效果。
三、注重实践环节在课堂里，练习是非常关键的，因为这是学生进一步提升自己水平的最佳途径之一。
同时，在实践中，学生可以灵活应用所学知识，综合掌握技能，更加深刻地理解和掌握所学内容。
在2023年，我的教学工作中，我注重将实践环节融进课堂，提高学生的学习效果。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
如何将生活引入聋生数学课堂
处有数学 ， 增强对数学 的亲切感。 总之 ， 在数 学教学 中联 系生 活 ， 在 生
活 中 贯 穿数 学 教 学 。 让 聋 哑学 生在 生 活 中
找 回 ２元。他们相 互交流 ， 都 说 ２个 盾， 就要求教师在教学过程充分 利用聋生 钱 ， 已有 的经验 ， 适 当改编教材 ， 设计形 象生 小 组给 的钱和 找回 的钱 没有错 ，他们还 十分 开心 。除此之外 ， 动、 通俗易懂 的生活实例 ， 将 教学 内容置 学会 了讨价还价 ， 于模拟的但 接近于真 实的生活中 ， 让学生 我 们还组织 学生去超市 购买 自己所需 的
三、 把教 学融入 生活 中 。 让教 学与 生
学 生 不 同 智 力 水 平 的 发 展 与 不 同 环
加突出。聋 哑学 生的抽象 思维 比较 差 ， 往 活 零 距 离
克物品的重量，给学 生补充一些实际的生 生说一说在我们 身边哪些东西大约有 ｌ克
或 １千克 ， 估计一下自己的体重等。 这些都
把它们放在 生活化的学习材料 中 ， 情况就 境 有着密切 的关 系 ，因此要 在数学教 学 活应用题 ， 结合学生平时的生活积 累， 让学 中创设走进社 会生活 的教学环境 。例 如 利 用学校 的课 外活动 课时 间 ，组织学 生
走 出校 门 ， 去水果 市场学 习买水 果 ， 全 班 是学生自己或身边同学的数据 ，也符合他 学生分成两个小组 ： 第 一 小组 的任 务 是 买 们的实际情况 ，在这样的教学情境 中就 能
数学知识是抽象的 ， 而聋生 由于生理 的缺陷造成 以形象思维为主 ， 他们对有些 知识 的认识只能局限于表面形式的感知 ， 很 难上升为理 性的东 西。要 解决这一 矛
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如何将生活实例引入数学课堂教学摘要：新课标下的初中数学课本很注重从实例出发引入数学问题。
然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘我们身边可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，需要我们数学教师在教学实践中进行大胆地创新。
根据教学体会，本人谈谈如何将生活实例引入数学课堂教学。
关键词：新课标初中数学生活实例
一、捕捉社会的热点问题引入课堂教学
初中学生对社会热点的关注程度不亚于成人。
捕捉一些热点问题，用数学的眼光加于整理，作为学生数学学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会用数学思想去观察、分析和解决社会问题。
1、将数学问题现实化处理
例如，在学习“生活中的平移”一课时，笔者作了如下的设计：同学们，在雅典奥运会上，我国运动健儿创造了32枚金牌的骄人成绩。
当我们听到国歌32次奏响、国旗32次升起的时候，我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。
同学们，当你目睹国旗冉冉升起时，是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢？中国国旗上的每一颗五
角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同
时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。
在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。
2、利用本土资源信息开展数学活动。
例如，我市盛产沙田柚，我在进行“统计初步”的教学时让学生利用双休日，每人调查十个农户，收集“户主姓名、家庭人口、沙田柚面积、株数、产量、总收入”六项资料，回校后将数据随机按50个一组分为十个组，然而让学生分组按统计方法进行处理分析，最后还向有关部门递交分析报告。
这样的学习，学生不仅兴趣高、学得牢，面且运用数学知识解决实际问题的能力得到了增强。
二、用回归生活的方式去理解数学概念
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
生产和生活中的实际问题，学生看得到、摸得着，有的还是亲身经历过，所以当老师提出这类问题时，学生会以跃跃欲试的姿态投入教学活动中去。
1、从生活形象中抽象概念
在引入数学概念时，教师选择的感性材料应当是那些充分显示出概念的特征属性的事例。
如在引入《平行线》概念时，让学生说出熟悉的平行线的原型，像铁路上两条笔直的铁轨，黑板上下两边缘，教室里同一平面的两条墙角线等，让学生对这些原型先去感性认识在引导他们讨论得出
事物中的二直线在位置方面的共同属性，最后得出“平行线”的概念。
又如在讲“三线八角”时，为了学生便于记忆，教师用大拇指和食指构造“三线八角”（大拇指代表被截线，食指代表截线），让学生思索：根据同位角、内错角、同旁内角的各种特征，每类角分别可以什么英文字母，来描述三类角中两个角的位置关系。
学生的好奇之火点燃了，思维的闸门打开了，争先恐后的举手回答——同位角呈“f”型，内错角呈“z”型，同旁内角呈“u”型。
这样，在课堂上学生趣味怏然，易于接受。
2、从生活情境中引发概念
一些概念可以从生活的情境中生发出来。
鲜活的情境，可激发学生强烈的情感体验。
在教《绝对值》时，笔者这样引入新课：（a）从我校走300米到车站记作：+300米，那么从车站走到我校要记作_____米。
（-300米）
（b）从我校乘出租车到车站10元，记作：+10元，那么从车站乘出租车到我校需10元要记作_______（学生讨论）
第一题的正、负号是区分走的方向不同，第二题如果也用正、负号来区分的话，那么+10元表示乘客拿10元给司机，-10元就要表示司机拿10元给乘客，显然不符合生活实际，所以，第二题的两个“10”就是同学们要学习的新概念“绝对值”。
这样，同学们很自然地将生活中的“绝对值”与数学中的“绝对值”挂钩起来。
三、将学生的经验积累或生活常识引入课堂教学
初中学生尽管已经有一定的生活阅历，积累了一定的生活经验。
他们却极少或不可能经常用数学的思想去分析生活中的现象，如果我们注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
1.用数学知识解释生活中的现象。
如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草而不愿从花坛的边沿走路？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？等等。
只要教师留意收集，生活中的数学现象比比皆是。
2.用数学知识解决生活中的实际问题。
如，让学生在房屋建造前运用几何知识参与设计；让学生开展市场调查，评价一些商店的促销策略是否合理；让学生参与某些小土建工程的测量等等。
只要教师组织有力，不仅学生会在这些活动中受益非浅，或许学生还能真正为社会解决一些实际问题呢。
将生活实例引入数学课堂教学，使许多数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感，贴近生活的东西。
多年来的教学实践中，我不断地尝试这种教学方法，收到了非常良好的教学效果。
有利于培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的良好思维品质，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力。