《皇帝的新装》教案2(第2课时)_

《皇帝的新装》精品教案

第二课时

◎教学目标：

1. 结合“资料助读”，探究讽刺与想象的手法，深入理解课文主题。

2. 展开联想与想象，联系生活实际，体验童话在现实生活中的意义。

◎教学过程：

理想的衣服……

1. 课下，我们进行了课本剧的表演，同学们对人物一定有了更深的了解。这样的人物性格，使之出现了离奇的骗局，使“理想的衣服”在童话里合情合理。请同学们思考：作者借助“新装”创作了这个童话想告诉我们什么呢？

(齐声朗读幻灯片内容，教师强调画线部分的内容，提示学生结合“资料助读” 探究问题，学生思考后小组合作。在回答问题的时候，教师可以设置有梯度的问题）

幻灯片：

(1) 安徒生：19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，作品主题大都揭露当时社会的黑暗，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难。他说：“我写童话时，没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此，我也要给他们一点东西，让他们想想。”

(2) 童话：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

(3) 《皇帝的新装》：本文写于1837年。18世纪末19世纪初，丹麦成为英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现状，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。有人评价《皇帝的新装》是“荒谬中的真实”。

问题的引导及明确：

问题：“新装”只是一件“理想的衣服”吗？作者借助它创作童话，有没有

更多的用意？

明确：（1) 一个皇帝，本该好好治理国家，然而他只喜欢穿新衣服，这应该来说是他的弱点，如果将其弱点放大，就容易被洞察力强的骗子骗到。生活中，每个人都有这样“理想的衣服”，每个人都有人性的弱点，这个弱点可能是贪财拜金，也可能是游手好闲，“新装”具有教育与警世意义。

(2) “理想的衣服”实则不存在，“穿”上它，就会将丑陋的人性赤裸裸地展示在众人面前，这是作者创作中的一种情感。

问题：从这个童话故事里，我们读出了什么？

明确：

(1) 美——童话的价值之美

揭示了虚伪、不敢讲真话的病态社会；

讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚荣、狡诈、自欺欺人、装腔作势的本性；

蕴含作者对人性的悲悯；

表达了人们热切向往真诚、善良、纯真美好的本真社会；

告诉大人们要保持童真，要有一颗纯净的心灵。

……

(2) 奇——童话的想象之奇

男皇帝爱美衣。一个男性，一个穷奢极欲、不理朝政的昏君，被作者想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，作者的想象非常奇特。

化有形之衣为无形之服。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗。

……

2. 请结合自己的生活体验，发挥想象与联想，根据提示续写童话。

提示：内臣们托着这件并不存在的“新装”后裙回到了皇宫……

(教师提醒学生续写童话要结合自己的生活体验，展开合理的想象与联想，适当运用夸张的手法。10分钟后学生展示）

示例：

皇帝越想越害怕，越想越愤怒。急忙去找两个骗子，大臣们跟在后面，依旧

假托着后裙，他们跑到骗子织布的房子里，骗子早已不见踪影，但织布机上留着一张字条：“皇帝，我们只想通过这场荒唐的骗局告诉你，皇帝应该好好治理国家，如果你执迷不悟，还会有其他人骗你。”皇帝转过身，生气地问大臣：“你们明明看不见布料，为何欺骗我?”大臣们你看看我，我看看你，立即跪了下来，乞求道:“皇上……对不起，臣愚昧，臣不是有意骗您，只是……只是想保住……保住我们的官职，才骗您的，我们知道错了，请您…请您原谅我们。”皇帝沉默了一会儿，说道：“你们是为了官职，我是为了新装，如果没有这些外在的东西，我们会被骗吗？其实，我们才是最大的骗子啊!”

从此以后，皇帝再也不炫耀自己的新装了，开始全心全意地治理自己的国家。不久，国泰民安，人民过上了幸福安乐的生活。

3. 总结。

同学们，童话是什么？童话其实是孩子延续做下去的梦，做着做着就变成了大人，希望同学们以后依旧保留这份童真，在童真的世界里寻找纯粹的快乐！

设计意图：此环节旨在引导学生借助资料助读探究“理想新装”的隐喻义，思考童话的意义和价值。通过续写童话，激发学生的想象力。

作业布置：运用快速阅读的方法阅读叶圣陶《〈皇帝的新衣〉续》，比较与自己续写的不同，再次体会童话的想象与夸张。

附：板书设计