不同物质在水中的溶解能力 (1)
《不同物质在水中的溶解能力》溶解PPT教材课件
2、先称纸的重量， 纸重+盐重=总重量 1克 +2.5克=3.5克 游码位置3.5刻度位置 称8次。
1、先称塑料杯的重量， 杯重+盐重=总重量 3.5克 +20克=23.5克 20克砝码+游码移到 3.5刻度位置 称1次。
实验条件
食盐
小苏打
(1)、食盐——20克
小苏打——20克
(2)、水——50毫升
水——50毫升
(3)、份数——8份（每份2.5克） 份数——8份
(4)、每次加入的量——2.5克 每次加入的量——2.5克
(5)、搅拌——与小苏打同时搅拌 搅拌——与食盐同时搅
拌
(6)、加入方法——第一份完全溶解后再加第二份
(7)、溶解的量—（ ）份（ ）克 溶解的量（ ）克
罗列有6个条件，红体字表示材料的条 件、蓝体字表示方法的条件，其中五个 条件是相同的，只有一个条件是不同的， 那就是溶质是不同的。我们要对比的就 是不同溶质的溶解能力，所以只能设置 这个条件不相同，其他条件都要设置相 同，这是对比实验要遵循的规则。由于 溶质不同，实验结果也会不相同，最后 一个结果—溶解的溶质的量是不同的。 这就是对比实验的特征：只允许一个条 件不相同，其他条件都要相同；这样实
食盐和小苏打溶解能力的比较记录 表
物质 1份 2份 3份 4份 5份 6份 7份 8份
食盐
小苏 打 溶解能力 的比较
17. 5克
15 克
在水中食盐 比 小苏打的溶解能力 强
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力的比较
食盐 7—9份（约18克） 小苏打 2—3份（约5克）
食盐的溶解能力强
启示：不同的物质在水中 的溶解能力是不同的。
四年级上册科学优秀教案(含作业设计实验记录单) 《不同物质在水中的溶解能力》教科版
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
《不同物质在水中的溶解能力》实验备课
2-4 不同物质在水中的溶解能力
实验名称：食盐和小苏打在水中的溶解能力
实验目的：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
实验类型：分组
实验材料：分组准备：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克
实验过程
1、取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分为8小份。
2、在两个烧杯中各盛约50毫升的水。
3、取一小份食盐，加入一盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌。
食盐完全溶解后，再加入第二小份，继续搅拌。
食盐再溶解后，再加入第三小份……直到食盐不能溶解为止。
4、按照同样的方法，将小苏打一小份一小份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。
当小苏打不能溶解时，记录加入的份数。
实验现象：食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
实验结论：不同物质在水中的溶解能力是不同的。
四年级上册科学教案-不同物质在水中的溶解能力教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。
2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。
3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2、教学难点：研究气体在水中的溶解。
【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。
教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。
3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。
不同物质在水中的溶解能力_教案1
四、拓展延伸
生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的发现收集起来，日后一起分享。
板
书
设
计
不同物质在水中的溶解能力
1．食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
2．不同物质在水中的溶解能力是不同的。
3．一些气体也能在水中溶解。
课外活动
收集有关溶解的现象。
（一）提出问题。
到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水）
（二）观察交流。
教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考，交流探讨：
1．发现了什么？
2．气体是从哪儿来的？
3．为什么气体能在饮料ห้องสมุดไป่ตู้溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？
1．在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
2．意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
教学
重难
点
重点：认识不同物质在水中的溶解能力不同。
难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
汽水2．开瓶器1．注射器1．多媒体（气体溶解的课外资料）课件1．
不同物质在水中的溶解能力
教
学
目
标
（一）科学概念：
1．不同的物质在水中的溶解能力不同。
2．一些气体也容易溶解于水。
科学词汇：溶解能力、公平实验
（二）过程与方法：
1．研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2．进行气体溶解于水的实验。
小学四年级科学上册2.4不同物质在水中的溶解能力 1教科版最新优选公开课件
可是，连死也不是卑微的人所能大胆妄求的。时间像一个无聊的守狱者，不停地对我玩着黑白牌理。空间像一座大石磨，慢慢地磨，非得把人身上的血脂榨压竭尽，连最后一滴血水也不剩下时，才肯利落的扔掉。世界能亘古地拥有不乱的步伐，自然有一套残忍的守则和过滤的方式。生活是一个刽子手，刀刃上没有明天。
从水中析出。活塞能够在管口堵住的情况
下向下压说明水中有气体可以压缩。气体
确实可以溶解于水。
小资料
按照课文中介绍的方法，同学们也来做一 个验证气体溶解于水里的实验，用注射器 吸气水，推拉活塞、观察气体从水中析出 和溶解的实验
观察气体在水中的溶解能力
我的实验 我的观察 我的分析
我的结论
用注射器抽取 有一些
了。
溶解于水
Байду номын сангаас
从水中析出
我们从注射器的针管里可以清晰地看到气体 既能溶解于水，又能从水中析出，能解释出 它的原理吗？请阅读课文中对话提示及一段 小资料。
气体在水中的溶解能力是与气压的大
小有关的。当气压增大时，气体的溶解能
力就增强；当气压减小时，气体的溶解能
力就减弱。推活塞时气压增大，气体溶解
到水里去了，拉活塞时气压减弱，气体就
当铁栅的声音落下，我知道，我再也无法出去。
趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
让懂的人懂。 让不懂的人不懂；
不同物质在水中的溶解能力PPT课件
在化学中，水是最常用的溶剂，但也可以是其他液体或固体 。
03
溶解度是指一定温度下，某物质在一定量溶剂中达到饱和状 态时所溶解的质量或体积。
影响溶解能力的因素
温度
大多数物质的溶解度随温度升高而增加，但 有些物质则相反。
物质的结构和分子极性
极性分子往往有较好的水溶性。
压力
压力对气体在水中的溶解度有较大影响。
05
结论
研究总结
01
实验结果表明，不同物质在水中的溶解能力存在显著差异。
02
溶解度受物质本身的性质、温度、压力以及溶剂的种类和纯度等多种 因素影响。
03
一些物质如食盐、糖等在水中具有较高的溶解度，而另一些物质如泥 土、沙子等则溶解度较低。
04
溶解度还与物质的晶体结构有关，例如氯化钠和硝酸钾在水中溶解度 差异较大，主要原因是晶体结构的差异。
研究展望
未来研究可以进一步探索不同物质在 水或其他溶剂中的溶解能力差异，以 及溶解过程中的化学和物理机制。
此外，研究还可以探索溶解度与其他 物理和化学性质之间的关系，以更好 地理解物质的性质和行为。
研究可以关注如何通过改变温度、压力或添 加其他物质来提高某些物质的溶解度，从而 在实际应用中实现更有效的物质分离和提纯 。
溶剂的性质
不同溶剂的溶解能力不同，同一种物质在不 同溶剂中的溶解度也有很大差异。
溶解能力的度量
溶解度参数
是衡量物质溶解能力的重要参数，表 示物质溶解能力和溶剂之间相互作用 的特性。
亨利定律
一定温度下，气体在溶液中的溶解度 与该气体的平衡常数和溶液的压强成 正比。
03
不同物质在水中的溶解能 力差异
目的和目标
目的：研究不同物质在水中的溶解能力 ，了解影响溶解能力的因素，为实际应 用提供理论依据。
小学科学精品教案：不同物质在水中的溶解能力
教 学
准 备
每小组装50ml水的烧杯2个、玻璃板2根、小勺2个、注射器1支、食盐、苏打各20克、汽水
教
学
过程教学设计Fra bibliotek二次备课
一．情景问题引入：
哪些物质能溶解在水中。盐能溶解在水中，在一杯水中不断地加盐，盐会不断地溶解吗？（不会）一杯水中所能溶解盐的多少，这就是盐在水中的溶解能力。（板书：溶解能力）
自主学习：怎样进行实验？阅读29页实验方法，并回答：
1盐和小苏打溶解在水中的比较实验中，相同点是什么？不同点是什么？
2实验操作中，要注意什么。第一小份没有溶解完就加第二小份的做法对吗？加到什么时候为止？
3如果杯底有剩余的，怎样估计剩余的？
4提示：小组分工合作：一人放物质，另一人搅拌，其余人观察并作好记录。迅速有序完成后整理好器材，举手示意。
气体也能溶解在水中，如氧气、二氧化碳。水中的生物就是靠溶解在水中的氧气呼吸的
作业设计或典型错题记录分析
板书设计
教 学
反 思
（要求手写，300字）
教师备课
课 题
不同物质在水中的溶解能力
课 时
教
学
目
标
1.不同的物质在水中的溶解能力不同；一些气体也能溶解于水。
2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；进行气体溶解于水的观察实验。
3.认识到细致地观察、比较的重要性；意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教 学
重、难点
了解不同物质在水中的溶解能力是不同的
小苏打和盐在水中的溶解能力一样吗？这就是本节我们要探究的问题。（补充板书：不同物质在水中的溶解能力）
出示目标：能通过实验比较出小苏打和盐，哪个在水中的溶解能力强。
二不同物质在水中的溶解能力(与“小苏打”有关文档共11张)
4、不同物质在水中的溶解能力 4、不同物质在水中的溶解能力 水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2克一份事先分好。
实食验盐主 和题小：苏食打相盐在和水同小中苏的条打溶在解件水能中力：的溶同解能样力比多较 的水、每份食盐和小苏打数量一样， 同时进行搅拌。 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
第11页，共11页。
如何比较食盐、小苏打在水中的溶解度？ 实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较 如何比较食盐、小苏打在水中的溶解度？ 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 4、不同物质在水中的溶解能力 4、不同物质在水中的溶解能力
启示：不同的物质在水中的 溶解能力是不同的。
溶解能力的比较 食盐的溶解能力强
往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 直到不能溶解了，再进行比较。 实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
改变条件：分别放入食盐和小苏打 改变条件：分别放入食盐和小苏打
4、不同物质在水中的溶解能力
实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到 不能溶解了，再进行比较。
第5页，共11页。
这些现象说明了什么？
第6页，共11页。
气体在水中的溶解能力
1、观察注射器里的液体 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
3、往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
第7页，共11页。
气体在水中的溶解能力
视频
往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
第8页，共11页。
不同物质在水中的溶解能力
20克食盐
20克白砂糖
50ml水
50ml水
食盐和糖在水中的溶解能力
物质 食盐 糖
50毫升水溶解物质的份数
白糖 溶解能力的比较
这些现象说明了什么？ 不同的物质在水中的溶解能力不同 食盐比糖在水中的溶解能力要强
点此播放教学视频
动一动，小脑袋
为什么打开汽水瓶，有气泡冒出？
用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮塞堵住管口，推拉活塞，观察汽水中气泡的变化，它是怎样 变化的？
气体在汽水中的溶解能力
1、观察注射器里的液体 2、往外拉注射器的活塞，观察观察注射器里的液体 3、往里推注射器的活塞，观察观察注射器里的液体
往外拉活塞时，看到气体从水中析出，再往回推活塞，看到气体溶解到水里去了。 你能解释这一现象的原理吗？
• 气体也能溶于水 • 气体既能溶解于水，又能从水中析出，气体溶于水是一个可逆的过程。 • 气体在水中的溶解能力与气压大小有关。
气体在水中的溶解能力是与气压的大小有关的。当气压增大时，气体的溶解能力就增强；当气 压减小时，气体的溶解能力就减弱。推活塞时气压增大，气体溶解到水里去了，拉活塞时气压减弱， 气体就从水中析出。
活塞能够在管口堵住的情况下向下压说明水中有气体可以压缩。气体确实可以溶解于水。
我的实验
我的观察
我的分析
我的结论
往内推 注射器活塞
气体
又 气体又溶解
逐渐消失了。
水里了。
在了汽
课外小知识
现象
生活中的溶解现象
用增氧泵往鱼缸里打氧气
理由 是有更多的氧气溶解在水中了
洗涤剂可以把油渍洗得干干净净
那是油渍在洗涤剂中溶解了
泡茶时，白开水变绿色的了
那是茶叶中的物质在水中溶解了
不同物质的溶解能力
不同物质的溶解能力
声明：本文只作参考，答题者请问老师后再作答案。
溶解能力是物质被溶于另外一种物质中的能力程度的度量。
有的物质容易溶解，有的物质不容易溶解。
1. 一些水溶性的化合物
一些水溶性的化合物，比如糖、盐、酸等，在水中很容易溶解。
因为它们既不能和水分子形成化学键，也可以将水分子电子平均分布在各个水分子上，从而使其在水中溶解。
2. 氯化物
氯化物是一类比较容易溶解的物质，它们通常都具有很强的溶解性。
比如氯化钠，氯化铁等都可以容易溶解在水中，其中氯化钠更为容易溶解。
3. 石油产品
石油产品是指那些石油提炼后所产生的产品，例如石脑油、柴油、煤油等。
在一般的温度下，这些物质不容易溶解，但需要加热或使用其它溶剂，才能容易溶解这些物质。
4. 有机物
有机物是指碳与氢结合成有机物的物质，有机物具有较强的稳定性，只有在酸性环境中才能溶解，因此属于不容易溶解的物质。
5. 硅酸盐
硅酸盐是一类化合物，主要成分为硅元素和氧化物，它们具有相对坚
硬的特性，不能像水溶性的化合物一样溶解在水中，而且需要后酸性溶剂才能溶解。
6. 金属
金属一般不容易溶解，大多数金属不可溶于水，除非加热到高温或者使用一定浓度的盐酸、硫酸等酸性溶剂去反应，才能容易溶解。
以上就是不同物质的溶解能力，对于不同物质，由于其具有不同的溶解性，因此它们在各自特定的环境中溶解的程度也不同。
要及时选择合适的溶剂，来获得最佳溶解能力，达到最佳的溶解效果。
《不同物质在水中的溶解能力作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《不同物质在水中的溶解能力》作业设计方案第一课时一、设计目的：通过本次实验，让学生了解不同物质在水中的溶解能力，并掌握相关实验操作技能，培养学生的动手能力和科学探究精神。
二、实验原理：在化学中，溶解是指溶质分子与溶剂分子相互作用，形成均匀混合物的过程。
溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中的最大溶解量，通常以溶质在100克溶剂中的质量来表示。
三、实验材料：1. 实验室常用玻璃器皿2. 温水3. 小苏打粉4. 盐5. 砂糖6. 碘酒四、实验步骤：1. 准备小苏打粉、盐、砂糖和碘酒，标记好各个试管。
2. 取出4个试管，分别加入适量温水，加入小苏打粉摇匀，观察其溶解情况。
3. 重复第2步，分别加入盐和砂糖，观察它们在水中的溶解情况。
4. 最后取出另一个试管，加入碘酒，摇匀观察。
五、实验数据记录：1. 小苏打粉在水中的溶解情况：（记录观察结果）2. 盐在水中的溶解情况：（记录观察结果）3. 砂糖在水中的溶解情况：（记录观察结果）4. 碘酒在水中的溶解情况：（记录观察结果）六、实验结果分析：1. 小苏打粉为碱性物质，易溶于水中形成碱性溶液。
2. 盐为离子化合物，易溶于水中形成电解质溶液。
3. 砂糖为共价化合物，易溶于水中形成分子溶液。
4. 碘酒为碘的酒精溶液，易溶于水中形成颜色溶解物。
七、实验总结：本次实验通过观察不同物质在水中的溶解情况，让学生深刻理解溶解的原理和规律，培养了学生的观察能力和实验操作技能。
同时，也让学生了解到不同物质之间的化学性质的差异，为他们今后的学习打下了良好的基础。
通过这个主题，学生可以更好的理解溶解的原理和规律，培养了学生的动手能力和实验操作技能，提高了学生的实践能力和科学素养，在培养学生独立思考、观察问题、解决问题的能力。
第二课时一、设计背景：在我们日常生活中，水是一种非常常见且重要的溶剂。
许多物质可以在水中溶解，但它们的溶解能力却各不相同。
本次实验旨在探究不同物质在水中的溶解能力，并通过实验观察和记录不同物质的溶解情况，以此加深学生对溶解现象的理解。
四年级上册科学教案《不同物质在水中的溶解能力》教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。
第一部分：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
食盐和小苏打是家庭厨房中常见的物品，而且比较相似。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等分，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
第二部分：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。
使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
学情分析学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
教学目标科学概念：1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.一些气体也能溶解于水。
过程与方法：1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2.进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：1.认识到细致地观察、比较的重要性。
2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
难点：研究气体在水中的溶解。
评价任务1.通过实验认识不同物质在水中的溶解能力不同。
2.通过实验认识气体在水中的溶解能力。
教学准备为小组准备：2个透明玻璃杯各装30毫升水、1根筷子、20克食盐分6小份、20克小苏打分6小份、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1只附橡皮帽。
教学过程一、创设情境，激发兴趣（教师出示桌上纸包）同学们，在你们的桌子上都有两个这样的纸包，请打开看看，知道是什么吗？食盐和小苏打是厨房中常见的物品，看起来比较相似，却是两种不同的物质；今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。
教科版四年级科学上册《不同物质在水中的溶解能力》PPT课件(6篇)
每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多，充分搅拌，等 第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能 溶解时，记录加入的份数，再进行比较。
气体在水中的溶解能力
为了观察气体在水中的溶解能力，我们可以做下面的实验。
观察一瓶未开启的汽水或 苏打水。摇晃一下汽水瓶，会 有什么现象出现？
轻轻开启一瓶汽水，用注 射器吸出约1/3管汽水，再用橡 皮塞封住管口。
气体在水中的溶解能力
观察汽水析出的气泡。慢慢地往外拉注射器的活塞，再 慢慢地往回推，反复2次～3次。观察注射器里的变化。
.
实验步骤：（1）取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平 均分成8小份。
盐 小苏打
（2）在两个烧杯中各盛50毫升的水。
（3）在两个烧杯中分别加入一小份食盐和一小份小苏打，并且 进行搅拌，等到加入的食盐和小苏打完全溶解后，再加第二份并 搅拌。直到食盐和小苏打不能溶解为止，再在实验记录表中分别 记下加入的份数。
.
二、判断题 1.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是一样的。 （ ×） 2.100克水中能溶解的食盐和小苏打的质量是相同的。（ × ） 3.在同样多的水中加入白糖和小苏打，溶解越多说明这种物质在 水中的溶解能力越弱（ × ） 4. 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。( √ )
三、简答题 1.轻摇一下装满可乐的可乐瓶，在拧开瓶盖时会有什么现象？ 为什么会产生这样的现象？ 有气体喷出，水中产生很多的气泡，因为可乐中的气体是通过 加压的方法溶解的，所以瓶一打开，气体就冒出来了。 2.动物和植物都需要氧气，它们之所以能活在水里是因为什 么呢？
不同物质在水中的溶解能力
猜猜： 在水中食盐和小苏打谁的溶解 能力强？ 讨论： 这个实验怎样做才比较公平？
实验目的 实验材料 实验步骤
注意事项
实验计划
食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
食盐5克，小苏打5克，水， 搅拌棒2根，大烧杯1个，小烧杯2个，纸10张 1.取5克食盐和小苏打各一份，平均分成5份； 2.在两个烧杯中各盛10毫升的水； 3.取1份食盐（小苏打）加入烧杯中，用搅拌棒 充分搅拌，等第一份食盐（小苏打）全部溶解 后再加入第二份，继续搅拌。直到不能溶解了。 4.当食盐（小苏打）不能溶解时，记录份数。
有一些气 泡从汽水 中冒出来。
往外拉
有大量气 泡从汽水
注射器活塞 中冒出来。
往内推 气泡又逐 注射器活塞 渐消失了。
气体能够 在水中溶 解，又能 从水中析 出，气体 在水中的 溶解能力 与气压的 大小有关。
气体在水中的溶解能力是与气压的大 小有关的。当气压增大时，气体的溶解能 力就增强；当气压减小时，气体的溶解能 力就减弱。推活塞时气压增大，气体溶解 到水里去了，拉活塞时气压减弱，气体就 从水中析出。活塞能够在管口堵住的情况 下向下压说明水中有气体可以压缩。气体 确实可以溶解于水。
拓展资料： 如何比较食盐、小苏打在水中的溶解度？
要比较食盐小苏打溶解能力大小需控制的变量为：
相50同毫质升量的溶溶剂剂
达到饱和状态
相同温度
比单较位溶（解的克质）量多少
小苏打
1.水量相同 2.水温相同 3.都搅拌或都不搅拌 4.食盐和小苏打平均分成5份 5.食盐（材料）等前一份全部溶解再加下一份
食盐和小苏打在水中的溶解能力
物质 10毫升水溶解物质的份数 食盐 小苏打
溶解能力的比较
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
食盐和小苏打在水中的溶解能力
水50毫升，食盐和小苏打各20克，每2克一份事先分好。
思考：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某 一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？ 物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7—9份（约18克） 2—3份（约5克） 溶解能力的比较
食盐的溶解能力强
食盐和小苏打在水中的溶解能力
3、往回推注 射器活塞
气体能够在水 溶解 ，又能 气泡 中 大量 从 更多原先 跑出来 。 从水中 汽水中跑出来 溶解在汽水里 气体在水中的 的 气体 从汽 溶解能力 水里跑了出来 与 气体性质有关 气泡 逐渐 气体又 溶解 在 消失了 汽水里了
结合所学的知识，解释生活中的溶解现象
现象 理由 氧气溶解到鱼缸的水中 茶中的物质溶解到白开 水中 碘溶解到酒精中了
物质 食盐 小苏打 50毫升水溶解物质的份数 7—9份（约18克） 2—3份（约5克） 溶解能力的比较 食盐的溶解能力强
这个实验说明了什么？
不同的物质在水中的溶 解能力是不同的。
气体在水中的溶解能力
摇晃汽水瓶，会有什么现象？ 这些现象说明了什么？
开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管的汽水， 再用橡皮塞封住管口。
4.不同物质在水中的溶解能力
四年级 科学 上册
猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能 力强？
讨论：这个实验怎样做才比较公平？
• 同样多的水 • 每份食盐和小苏打数量一样 • 同时进行搅拌
每次加入水中的食盐和小苏打数量一样， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入 第二份。直到不能溶解了，再进行比较。
1.观察注射器里的液体 2.往外拉注射器的活塞，观察注射器里的液体 3.往里推注射器的活塞，观察注射器里的液体
视频
我的实验
我的观察
我的分析
我的结论
气泡 从 有一些 原先溶解在汽 1、用注射器 抽1/3管的汽 汽水中跑出来 水里的气体 从 汽水里跑了出 水，再用橡皮 来
塞封住管口 2、往外拉注 射器活塞
用增氧泵往鱼缸里打氧气
泡茶时，白开水变成绿色 的了 无色透明的酒精中放入碘 的颗粒，就变成黄色的碘 酒了
实验计划
实验计划
实验主题：食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
我的猜测：……
实验类型：对比实验
相同条件：同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样， 同时进行搅拌。
改变条件：分别放入食盐和小苏打 实验方法：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多， 等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到 不能溶解了，再进行比较。