故乡课件公开课一等奖
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(2024年)《故乡》公开课一等奖2
城市化进程中的“故乡”变迁
随着城市化的加速推进，越来越多的人离开故乡前往城市谋求发展。这种变迁不仅改变了人们的生活方式和价值观念 ，也引发了人们对故乡的怀念和思考。
“故乡”在文学创作中的意义
对于许多作家而言，故乡不仅是他们创作的灵感来源，也是他们表达情感和思想的重要载体。通过对故乡的描绘和反 思，作家们能够探讨更为广泛的社会和文化问题。
讽刺手法运用
通过对人物形象的夸 张描绘，讽刺社会上 的丑恶现象。
以幽默诙谐的语言， 嘲笑和批判时弊，表 达作者的立场和态度 。
2024/3/26
利用反语、双关等修 辞手法，揭示现实的 荒诞和不合理。
13
对比手法展示社会现象
通过对比不同人物的性格、命 运和遭遇，展现社会的阶级差 异和不公。
2024/3/26
“故乡”对个人价值观的影响：故乡 的文化、历史和传统对个人价值观的 形成和发展具有深远的影响。这种影 响可能表现为对个人道德观念、人生 追求和生活态度的塑造和引导，也可 能表现为对个人文化认同和民族自豪 感的增强和提升。因此，对于每个人 而言，保持对故乡的关注和思考不仅 有助于个人成长和发展，也有助于传 承和弘扬民族文化和精神。
本次公开课旨在通过解读《故乡 》这一文本，引导学生深入理解
鲁迅先生的思想和文学成就。
课程设计结合了学生的年龄特点 和认知水平，注重启发学生的思
维和提高学生的文学素养。
2024/3/26
4
教学目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《故乡》的 基本情节、人物形象和主 题思想，了解鲁迅先生的 文学风格和创作背景。
美好的未来。
21
05
艺术特色与审美体验分享
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)
萧索 的荒 村
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的 萧条和衰败。
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
按时间顺序 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦： 阴沉昏暗。 2.聚族而居： 同族各家聚在一起居住。 3.无端： 无缘无故。 4.愕然： 吃惊的样子。 5.嗤笑： 讥笑。 6.惘然： 心里好象失去了什么的样子。 7.展转： 这里形容生活不安定，到处奔 通“辗转”。 8.恣睢： 放纵、凶暴。 9.鄙夷： 看不起。 10.如许：这么些。 11.展转：形容生活不安定，到处奔波。 12.隔膜：彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
(2)你走你的阳关道，我过我的独木桥。
15〈故乡〉公开课一等奖创新教学设计
15〈故乡〉公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计鲁迅教学目标：1、学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
3、采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
4、培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
教学重点、难点：教学重点：“我"回故乡的见闻和感受。
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受。
教学方式：自主合作探究小组教学教学课时：三课时教学过程：第一课时一、新课导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。
其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。
在课文结尾，文中的“我"这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、初读课文。
三、整体感知情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂"的变化。
闰土的变化。
（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
四、深入探究默读课文，思考：1、在故乡，“我"见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我"的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人"呢？明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
2024年度《故乡》公开课一等奖ppt课件
2024/3/23
现实意义的探讨
结合当前社会现实，探讨如何借鉴《故乡》中的智慧，处理 好现代化建设与传统文化保护的关系，推动社会的和谐发展 。同时，引导观众关注自身的文化根基和精神家园，培养家 国情怀。
14
CHAPTER 04
艺术手法鉴赏与创意实践
2024/3/23
15
独特艺术手法举例分析
象征手法的运用
2024/3/23
社会变迁的呈现
通过对比故乡过去与现在的变化 ，展现社会发展带来的巨大变革 ，引发观众对时代进步与传统文 化保护的深刻思考。
人文关怀的体现
关注人的生存状态和精神追求， 探讨如何在现代化进程中保留和 传承优秀传统文化，彰显人文关 怀的重要性。
13
当代价值体现及现实意义
当代价值的彰显
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义，引发观众对现实问题的思考。
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足，并提出了相 应的改进措施，如加强课外阅读、提高写作能力等。
2024/3/23
25
对未来学习和生活展望
1
学习计划与目标
学生制定了明确的学习计划和目标，包括提高阅 读速度和质量、加强写作训练、拓展知识面等。
2
生活习惯与健康管理
学生意识到良好的生活习惯和健康管理对学习的 重要性，计划合理安排作息时间，保持适当的运 动和良好的心态。
21
跨文化交流中的《故乡》传播和影响
2024/3/23
《故乡》在国外的传播情况
自《故乡》被翻译成多种语言并在国外出版以来，受到了广泛关注和好评。它不仅为外 国读者提供了一个了解中国文化和社会的窗口，也引发了关于乡愁、家庭、社会变革等
部编版初中语文《故乡》公开课PPT课件
20世纪20年代中国处于地主阶级的 军阀官僚的统治，同时，帝国主义操 纵了中国的财政和经济的命脉，操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双 重的压迫，中国的广大人民，尤其农 民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫 的和毫无政治权利的生活。
成年闰土这样的“老实人”，又是被 中国传统宗法伦理道德严重束缚着的人。 他们已经没有旺盛的生命力量，没有争取 自己美好前途的奋斗意志和智慧才能。他 们消极地忍受着生活的重压。
——王富仁
啊，故乡！
啊，故乡？________________ 唉，故乡……______________ 啊，故乡！__多了， 也便成了路 。
——著名学者王富仁赏析《故乡》
唉，故乡……
所以我的取材，多采自病态社会 的不幸的人们中，意思是在揭出病苦， 引起疗救的注意。
——《南腔北调集》（鲁迅）
闰土也已经感觉不到对社会、对 祖国的失望，因为他只有在忘却中才 有刹那的心灵的平静。正是这种失望， 使“我”产生了对祖国未来的理想， 并切实地思考着祖国的未来。
（26）有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很 伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的 滑……
（28）我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只 是跳，都有青蛙似的两个脚……
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总 是吃不够……又不太平……什么地方都要 钱，没有定规……收成又坏。种出东西来， 挑去卖，总要捐几回钱，折（shé）了本； 不去卖，又只能烂掉…… （71段）
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是 吃不够（唉）——又不太平（唉）——什么地 方都要钱，没有定规（唉）——收成又坏。 种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了 本；不去卖，又只能烂掉（唉）——
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。）
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
《故乡》公开课一等奖
响力。
社交媒体营销
利用微博、微信等社交媒体平 台，发布课程宣传内容，提高
课程知名度。
口碑营销
通过提供优质的教学服务，让 学员成为课程的忠实拥趸，通 过口碑传播扩大课程受众。
线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
社交媒体营销
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课程知名度。
口碑营销
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线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
省优获奖课件 第13课 故乡(共45 公开课一等奖课件.ppt) 公开课一等奖课件
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
第一课时
整体感知
1、朗读课文，疏解字词。
作者对其态度
哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的 揭示帝国主义、封建社会给中 国人民带来的灾害。
闰土必须要变成这样吗？
环境改变人
平庸的人
英雄
人改变环境
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪）
（尖刻、能说会道、令人可鄙）
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆 语言： “哈！这模样了，胡子这么长了！”
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
“只是不怕我”，送我贝壳和 对“我” 鸟毛，告诉我很多希奇的事。 的态度 对“我”友好，热情，和 “我”建立了纯真的友情。 对生活 的态度
《故乡》原创课件 2021年公开课获奖课件
说明了“我”与故乡的距离之远，分别 的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强 烈思念之情。
2. 请简要分析第3段在文中的作用。
反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨 大，一个反问句，表现了作者不想承认又不得 不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。
承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重，也 为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。
【故事情节】
开 端
发展 高潮
结 局
回故乡
（1-5）
在故乡
（6-77）
离故乡
（78-88）
回乡时间：严寒的冬天。 回乡原因：卖屋、搬家。 所见景象及心情： 萧索、悲凉。
母子见面。 到家那天： 回忆少年闰土。
见到杨二嫂。 过了三四天： 见到了闰土。 又过了九天： 动身启程。
船上谈话。
“我”的感受。
课文解读
品味语言
1.我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然 而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展 转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而 生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他 们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔 波，生活不安定。
辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困 艰辛，精神麻木。
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感 到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒 害下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较深的隔膜，所以“我”的四面好像 竖起了高墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。
语言描写 终日坐着，不怎么
2. 请简要分析第3段在文中的作用。
反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨 大，一个反问句，表现了作者不想承认又不得 不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。
承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重，也 为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。
【故事情节】
开 端
发展 高潮
结 局
回故乡
（1-5）
在故乡
（6-77）
离故乡
（78-88）
回乡时间：严寒的冬天。 回乡原因：卖屋、搬家。 所见景象及心情： 萧索、悲凉。
母子见面。 到家那天： 回忆少年闰土。
见到杨二嫂。 过了三四天： 见到了闰土。 又过了九天： 动身启程。
船上谈话。
“我”的感受。
课文解读
品味语言
1.我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然 而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展 转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而 生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他 们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔 波，生活不安定。
辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困 艰辛，精神麻木。
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感 到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒 害下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我”对故 乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故 乡的人们有较深的隔膜，所以“我”的四面好像 竖起了高墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。
语言描写 终日坐着，不怎么
统编版语文九年级上册第15课《故乡》活动型公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文九年级上册第15课《故乡》活动型公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文九年级上册第四单元第十五课《故乡》课时一、二教材分析《故乡》是鲁迅先生的短篇小说名篇，收录于人民教育出版社九年级《语文》教材中。
本文通过“我"回到故乡的所见所闻，深刻揭示了旧中国农村社会的衰败、农民生活的艰辛以及人与人之间的隔阂与变化。
教材选择此篇，旨在引导学生从人物变化入手，深入理解小说的主题，体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神。
通过对闰土这一典型形象的剖析，学生能够感受到社会环境对个体命运的深远影响，进而理解小说的主旨——对旧中国农村社会的深刻反思和对未来社会的期许。
学情分析九年级学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维基础，能够初步理解小说的基本要素和情节结构。
然而，对于鲁迅作品的深刻内涵和复杂情感，学生可能还缺乏足够的认知和理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从细节入手，通过对比分析闰土等人物的变化，逐步深入探究小说的主题和鲁迅的创作意图。
同时，考虑到学生的个体差异和认知水平，应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教学目标能够准确理解《故乡》中的故事情节和人物形象，学会从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，并能用表格等形式梳理闰土的前后变化。
通过小组讨论、角色扮演、剧本编写等教学活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；引导学生运用批判性思维分析闰土变化的原因，探究小说的主题。
体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神，理解旧中国农村社会的衰败和农民生活的艰辛；激发学生对社会现实的关注和思考，培养他们的责任感和使命感。
教学重难点教学重点：从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，探究闰土的形象。
这是理解小说人物性格和情节发展的关键，也是进一步探究小说主题的基础。
教学难点：分析闰土变化的原因，探究小说的主题。
这要求学生具备较高的批判性思维和综合分析能力，能够结合时代背景和社会环境深入理解小说的深层含义。
13.故乡 (2) 公开课一等奖课件
5．下列句子没有语病的一项是( B )(5 分) A． 随着长沙地铁 2 号线的投入使用， 使长沙人的未来与 地铁密不可分。 B．电视节目《爸爸去哪儿》火了，孩子们的表现给观众 留下了美好而深刻的印象。 C．湖南省图书馆开通 24 小时自助服务 ，平均每天接待 读者约 200 余人次。 D． 长沙市文明办开展与策划“我爱星城”的活动 ，得到 市民很多的响应。
④为了不迷路，那天我特意约请了一位年轻的朋友陪我 走。那里有梦中时常出现的三口并排的水井，母亲总在井台 上忙碌， 她洗菜或洗衣的手总是在冬天的水里冻得通红。 【A】 井台上边， 几棵茂密的龙眼树， 春天总开着米粒般的小花， 树 下总卧着农家的水牛。水牛的反刍描写着漫长中午的寂静。
⑤那里蜿蜒着长满水草的河渠，有一片碧绿的稻田。我 们家坐落在一片乡村景色中。而这里又是城市，而且是一座 弥漫着欧陆风情的中国海滨城市。转过龙眼树，便是一条由 西式楼房组成的街巷，紫红色的三角梅从院落的墙上垂挂下 来。再往前行， 是一座遍植高大柠檬桉的山坡， 我穿行在遮蔽 了天空和阳光的树荫下，透过林间迷蒙的雾气望去，那影影 绰绰的院落内植满了鲜花。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要 的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是 综合培养学生的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么好 的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常 重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满 阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的 ，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满 自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天 取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。
3．根据课文内容填空。(6 分) 我们沙地上， 下了雪， 我扫出一块空地来， 用短棒 支 起一 个大竹匾， 撒下秕谷， 看鸟雀来吃时， 我远远地将缚在棒上的 绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
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作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二 嫂是个什么样的人？
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怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
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作者是从哪些方面描写杨二嫂的？杨二 嫂是个什么样的人？
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怎样理解“我似乎打了一个寒噤；我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”？
打了一个寒噤：闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁：比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
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对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 如何？对生活的态度是怎样的？
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
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故乡鲁迅专题知识公开课获奖课件省赛课一等奖课件
5、课文再次出现海边奇异旳图画，体现了什
么？ 海边奇异旳图画是“我”对美妙希望旳想
象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无旳。这正 如地上旳路：其实地上本没有路，走旳人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上旳路，结尾充 斥了哲理。它告诉人们：只空有希望 而不去奋斗、追求，希望便“无所谓 有”；有了希望并一直不逾地斗争、 实践，希望便“无所谓无”。人们都 为了希望不懈追求，就会迎来新生活。
著名作品集有《野草》、《朝花夕
拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
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《坟》等。
小说怎样刻划杨二嫂形象旳？与描 写闰土旳措施有何异同？
同： 都经过人物外貌、语言、动作旳描
写来体现人物； 都写出了人物旳前后变化。
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年 闰土旳美妙形象已经在“我”头脑中
异： 留下了深刻旳印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣旳性格。
小结：
故事情节
人物形象
环境描写
主题思想
经过……体现了作者…… 从……中，渲染/烘托出…… 从表面看……从中我们能够从侧面发觉……（多角度思索） 我们能够从……了解到……
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫 才，我国当代伟大旳文学家、思想家和革命家,自第一篇小
说《狂人日志》开始用鲁迅作笔名。
4、怎样了解“家乡本也如此，——虽然没 有进步，也未必有我所感旳悲凉”？
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学目标】1. 理解小说的主要内容，把握小说的主题。
2.学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
3. 品味小说中富有表现力的语言，体会作者对故乡的复杂情感。
4. 培养学生对社会、人生的思考能力，激发学生对美好生活的向往。
【教学重点、难点】1. 教学重点：分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解小说的主题。
学习小说中对比的写作手法，体会其作用。
2. 教学难点：理解作者对故乡的复杂情感，以及对未来的希望。
引导学生思考社会现实与个人命运的关系。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，故乡是我们心灵的港湾，它承载着我们的回忆和情感。
今天，我们将一起走进鲁迅先生的《故乡》,去感受他笔下的故乡的变迁和人物的命运。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
他的作品包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2. 背景介绍《故乡》选自《呐喊》,写于1921 年。
当时中国正处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。
鲁迅看到故乡的衰败和人民的苦难，深感痛心，于是以小说的形式表达了对现实的批判和对未来的希望。
三、初读课文，整体感知1. 学生默读课文，圈点勾画生字词。
阴晦(huì) 苍黄刺猹(chá) 五行(xíng) 竹匾(biǎn) 胯(kuà) 下髀(bì) 骨愕( è) 然嗤(chī) 笑廿(niàn) 年心绪(xù) 谋(móu) 食瓦楞(léng) 寓(yù) 所缚(fù) 住鹑(bó) 鸪(gū) 伶(líng) 俐(lì) 瑟(sè) 索秕(bǐ) 谷隔膜(mó) 深黛(dài) 獾(huān) 猪鄙(bǐ) 夷(yí) 大抵(dǐ)2. 思考：课文的线索是什么明确：“我"回故乡的活动和感受。
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心禁不住悲凉、没有什么好心绪。
▪ 2.以下文段是什么描写？有什么作用？
▪ （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气 又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的 荒村，没有一些活气。
2.以下文段是什么描写？有什么作用？ （第2段）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气
• 散文诗《野草》——《雪》
秕谷（ bǐ） 鹁鸪（ b）ó颧g骨ū （ 潺潺（shé） 阴晦( ) chán
伶仃（líng dī）ng 恣睢（ ）zìs猹u(ī 弶( huā) n 脚踝( jiàn) g
） q折u本án（ huì
) 獾c(há ) huái
髀( bì) 愕然( ) 嗤è笑( ) chī
▪（中考题）课文第2段的自然环境描写有
什么作用?(2分)
答：第2段的自然环境描写渲染出 一种悲凉的气氛(2分)，烘托出我对现实 故乡的失望之情(2分)。
闰土命运探究
杨二嫂命运探究 “我”的命运探究
闰
土 命
12-30段：少年闰土
运
探 55-75段：中年闰土 究
闰
土
命 运
外
探
貌
究
（对比）
思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。
瑟缩( sè) 黛( ) d惘à然i （ ） wǎng
祭祀( sì ) 寒噤( ) jì廿n( ) niàn
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为 展转：生活不安定，四处奔波
小说复习
• 小说三要素__人__物__,__情_节___,__环_境__ • 其中以____塑_造__人__物__形_象___为中心。 • 人物描写主要方法有
作者简介及作品整理
• 鲁迅，（1881年9月25日－ 1936年10月19日），原名周 树人，浙江绍兴人。毛泽东 评价他是伟大的无产阶级文 学家、思想家、革命家，是 中国文化革命的主将。
• 小说《呐喊》—《社戏》、 《孔乙己》、《故乡》
• 散文《朝花夕拾》—《从百 草园到三味书屋》、《藤野 先生》
（少年闰土-12、15段） 脸/眼：紫色的圆脸
（中年闰土-55段） 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红
颈： 项带银圈
（没有银圈了）
手： 手捏钢叉
手提纸包和烟管
红活圆实的手（55段） 粗笨开裂，像松树皮
衣着：头戴一顶小毡帽
头上一顶破毡帽，极薄的棉衣
形象：健康、朝气蓬勃
苍老、贫困、凄凉
闰
土 （中考题）体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、
_外_貌__描_写_,_神_态__描_写_,_语_言_描__写__,_动_作_描__写__,_心_理_描__写_
• 环境描写包括 ___自_然__环_境__描_写____,__社_会__环_境__描_写____
• 小说是___虚__构__的,记叙文是_真__实__的
（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活 里找到原型。）
命 运
又粗又笨” ，写出它们在文中的表达效果。（3分）
探
答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土
究 的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。
如此”,“本也如此”这样的说法,不矛盾吗?为什么?
（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）
答：不矛盾。因为眼前所见的故乡是萧索（荒 凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本 是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故 乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“本也 如此”，这是“我”的心里想法，是自我解嘲， 自我安慰。
__未_见__其_人__先_闻__其_声____。她以前很__安_分___, 现在她来套近乎,目的是想__占_小__便_宜___, 得不到时便顺手将一副_手__套___拿走。
▪ 过几天,闰土也来了,他一见我叫了
声_“_老__爷_”__,我感到隔了一层__厚__障_壁___, 后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的 景况：—多 都—子 苦得、—他饥—像荒—一、个苛—木、—偶税—人、—。兵、—匪—、—官、—绅—， —————————————————
情节
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
萧索的荒村
神异的图画 下了雪……
思考
根据事情发展顺序，把文章分成三 部分（全文88段）。
一、( 1-5 )我__回__故乡. 二、( 6-77 )我__在__故乡. 三、( 78-88 )我__离__故乡.
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
▪
。
环境描写
自然环境（重点学习） 社会环境
环境描写作用
①渲染营造氛围 ②烘托人物形象（衬托人物心情） ③推动情节发展（为后文作铺垫） ④暗示社会环境（交代活动场所） ⑤深化作品主题
▪ 探究:
朗读1-பைடு நூலகம்段
▪ 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景
象？我有何感觉？ 严寒的深冬。 萧索（荒凉、冷落）衰败。
写作背景
鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母 亲到北平（今北京），目睹农村的破败 和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便 以这次回家的经历为题材，写了这篇小 说。
《故乡》选自《呐喊》。
时代背景
由于辛亥革命的不彻底,中国的经济 仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在 西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。 本文以“我”回故乡的见闻和感受为 线索,通过闰土20年前后的变化,描绘 了辛亥革命后十年间中国农村衰败、 萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广 大农民生活痛苦的根源,表达了作者改 造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气。
答：是环境描写。写出了故乡荒凉冷 落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也 为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺 垫。
▪3.从写法上讲,这几段用了什么写法?
环境描写 对比手法
▪4.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也
填空
▪ 回家路上,看到远近__横__着几条
__萧__索__的荒村,心里不禁__悲__凉__起来。
▪ 到家了,想起了少年的_闰__土__,想起
他看瓜的_少__年_英__雄__形象,后着重写他讲 述雪地__捕__鸟__的情景。这些再现了以 前故乡的_美__丽__,与前文对照。
▪ 杨二嫂来了,她的出场