浅谈初中英语课堂教学创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
如何创新初中英语课堂教学
如何创新初中英语课堂教学作者：方娟娟来源：《语数外学习·中旬》2013年第07期随着全球经济文化一体化的不断发展，区域和国家之间的交流越来越频繁，急需大量优秀的英语专业人才。
作为国际上通用的语种，英语越来越受到人们的重视，与此同时，英语教育尤其是初中英语教育越来越受到人们的关注。
初中的英语教学，更应该与时俱进，不断创新教学手段和内容，不断开发课堂教学的技巧和方法，为进一步激发学生学习英语的主动性和积极性创造条件，不断促进初中英语教学的新发展。
作为一名初中英语教学工作者，尤其要注重创新和开拓英语课堂教学的技巧和方法，加强与学生之间的沟通，要更加注重学生对于教学方式和内容的个性化需求，促进学生学习兴趣的增强和学习效率的提高，最终实现英语课堂教学的新发展。
本文主要对初中英语课堂教学的方式和技巧进行分析研究，尝试探索促进初中英语教学新发展的有效路径。
一、创新初中英语课堂教学技巧和方法的重要意义（一）利于集中学生的注意力积极创新和探索适合学生特点，科学有效的课堂教学技巧，是提高学生学习主动性和注意力的有效途径。
在实际的教学过程中，英语教师通过提问、讨论和语境体验等教学方式，激发学生参与课堂教学的主动性，让学生们变被动学习为主动学习，这有利于学生们集中注意力，提高课堂教学的效果和效率。
如在讲解英语课文的时候，我们可以让两名同学扮演课文中的主人公，根据课文内容采取对话的形式进行朗读，这样既增强了学生们对于英语课堂教学的参与性，又有效提高学生们的英语朗读和听说能力，利于学生综合素质的提高。
（二）利于开发学生的创新思维作为英语课堂教学来说，学生应该占据主导地位，不应该单纯地接受教师的讲解。
在实际的教学过程中，创新和丰富教学的技巧和方法，可以进一步确定学生的主体地位，激励学生独立思考，独立发言，主动针对教学内容提出自己的看法和疑问，进而提高学生的创新能力。
比如，我们在教授单词的时候，可以借助直观的多媒体手段，加深学生们的印象，增强教学的效果，进而活跃学生的思维，给学生们的思维插上想象的翅膀，使他们更涌跃地参与到英语课堂教学当中。
探究初中英语课堂教学创新能力的培养
芽
的提 高 能够推 动智 力 的提高 ， 从 而 带动 学 生 思维 能 力 的提高。 同时， 需要注意的是 ： 阅读也是一个再创造的 过 程 。教 师应根 据课 堂 情况及 时地设 疑 质 疑 ， 引导 学 生共 同探 究不 拘泥 于权 威 的答 案 ， 提 出 自己的独 到 见 解。 在实施素质教育的基础上 ， 培养学生的创新能力。 ３ ． 学生 创 新 能 力 的培 养 始 终 贯 穿 于 整 个 英语 课
堂教 学 中
在 英语 课 堂教 学 中坚持 语 言 与 思维 一体 性 训练 ， 引导学生在 学习英语 时善于动脑用心琢磨教科书上 的知识点和关键词句 ， 营造创新教学氛围， 调动学 生 潜在的主体能量进行愉快的英语学 习。 在英语课堂教 学中， 教 师根 据 教 学 内容或 语 言材 料 ， 巧妙 设 计 一 些 能令 学 生兴趣 盎然 的思考 题和 问答 题 ， 通过 思考题 和 问答题 发掘 学 生 的创 新 思维和创 新 能力 。或 订 阅一 些 英语 书籍 ， 让 学 生在 阅读 时从 同一 来源 的材 料 或 信 息 中探 求不同答案 ，培养学生去伪存真求 异思辨的能 力。同时， 在英语课 堂教学 中， 教师要根据学生的课堂 反 应提 出 一些 问题让 学 生运 用 掌 握 的 英 语 知 识和 语 言进 行讨 论 争论 和辩 论 ， 通 过讨 论 争论 和 辩论 既能调 动学生积极运用英语进行 口语交流的能力 ， 也能训练 他们 运用 语 言材 料 组织 新 的语 言 内容 的能力 ， 还 能培 养他 们从 同一信 息 中探 求 不 同答 案 的求异 思维 能力 。 当学生真正地感 受到 自己成 为学 习英语的主体感 受 到 学 习英语 的乐趣 时 ， 他们 就会 积 极 主 动地 全 身心 地 进行英语学习， 教师应不失时机地加强语言信息的刺 激， 营造创 新 氛 围。
创新教学思路构建初中英语高效课堂
（ ２ ） 教师课 堂用语使用不 当。 ． 教学在英语课堂上 和学生进 组员之间互相纠正 。 在一段时 间之后 ， 由各小组之 间进行 比赛 ，
行沟通互 动时 ， 特别是对学生 回答 的问题或者话题 的讨论 做 出 看哪一组读得好找得准 ， 最后教 师再对学生 的学 习成绩进行详 评 价时 ， 都会 使用 “ ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ， ｏ ｋ ” 等一 些简单 的英文词 语 细评估 。 学生在参与过程 中， 获得 学习的乐趣 ， 从而也大大提高 或者短语 ， 这对提升学生学 习英语 的 自信心和 营造 活跃 的课 堂 了对英语学习 的积极性 ， 促进 了英语课堂效率 的提升。 氛 围并没有起 到积极 作用 ， 反而会降低课堂效率 。英语 教师 呆 （ ４ ） 设计灵 活的知识结构 ， 使每位 同 学的 学习能力都 能得
教学创新在初中英语课堂上的具体应用
主动权交给学生 。教 学过程要符合 学生的认 识过程 并使学生成 为认 识的主体 ， 就要 充分发挥 教师的主导作 用 ， 就要在 启迪学 生 思维 ， 激发情感 ， 调动其 积极 性主动地参与认识 ， 学习新知识 上下 工夫 。就要使教学过程成为 指导学生科学 的认 识过程 ， 成为思维 能力 的训练 和发展 过程 。因此 ， 听说 领先 ， 读写跟 上是落实培养
课堂教学要树立 起爱每一 个学生 的新观念 。苏霍姆林斯 基 说： “ 一个好 的教师意味着 什么？ 首先意味着他是这样 的人 ， 他热爱 孩子 ， 感到跟孩子交 往是 一种乐趣 ， 相信 每个孩子 能成为一个好
人， 善于跟 他们交朋友 ， 关心 孩子 的快 乐 和悲伤 ， 了解孩子 的心
灵， 时刻都不忘记 自己也曾经 是个孩子。 这就意味着在教学 中首 ” 先要求每一位教师切实提高 自身人格修养 ， 真正爱护关心每一个 孩子 ， 真正树立 “ 以学生为本” 的教学新 观念 。教 态要 亲切 、 自然 ， 情感要饱满 ， 精力要充沛 ， 要做到既要做学生 的良师 ， 又要成为学 生的大伙伴。要立足 于角色 的互换 ， 无论是心灵上还是行为上要
—
真、 科学 地指导学生掌握 学 习英语 的方法。这样 ， 不但可使教学
事半功倍 ， 而且 能使学生终身 “ 用不尽” 即所谓 的“ 享 ， 授人 鱼， 供
一
餐 之用 ， 授人 渔 ， 则享 用不尽 ” 。要 达到教师 的最高教学 境界
—
授 人 以渔 ， 良好 的 师 生 关 系 是 坚 实 的基 础 ， 能 在 发 挥 教 师 它
符合认识规律的科学认识法则 。
二、 英语 教师如何 帮助 学生开 发英 语潜 力
教育的艺术不在于传授 本领 ， 而在 于激励 、 唤醒 和鼓舞 。教 师应承认学生发展 的潜能并为其创设外 部环 境。通过评价调节 ，
创新理念在初中英语课堂教学中的运用之我见
二、运用创新理念，进行互动性的“情景式”课堂教学，有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的语言表达能力。
圣陶先生曾有言：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素质教育的新形势下，为师者在授课时应少用那种满堂灌的讲授式传统教法，多采用一些较适用于当代学生的新教法的必要性。然而，英语是一门语言艺术，是一种交际工具。英语课的教学较其它学科，难在缺乏客观环境与真实的氛围。因此，教师的首要任务就是要能运用创新理念创造出英语情景与氛围，以培养学生的学习兴趣。而对于初中生来说，由于他们正值活泼好动、表现欲特别强的时期，所以他们对一切新东西都瞪大好奇的眼睛，并且乐于模仿，急于接受，喜欢表现自我，课堂发言积极，容易与老师配合。这样，教师便可通过创设和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，让他们在“动”中学，对于提高他们使用英语表达的能力和活跃课堂气氛将具有极其重要的作用。所谓“教学情景”，则把课堂当成一个大舞台，教师根据所要讲授的内容（即类似演戏所用的剧本）创设各种情景，以构成不同的舞台场景，让同学们在那里表演。在所有不同戏中，同学们充当主角，教师只是一位导演，在执导他们演戏，必要时才担任一些配角。因此，它的采用不单是吻合了新版初中英语教材“重视语言的运用，培养学生口头交际能力”这一新特点，更重要的是克服了传统讲授法中因教师成为主角，进行全盘授予而削弱了学生主体作用和减少了学生学以致用的训练机会的弊端，从而达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的和充分发挥学生主体作用，并让学生在“用中学，学中用”的教学效果。比如我在讲授句型“Can I help you ? How much is it?”时，便把课堂设置成一个商场，把讲台当作货柜，先让学生做顾客，教师做售货员，进行实际操练。再归纳一下这两句的意义及用法。然后让几个学生做售货员，端上课前准备好的实物到学生中去叫卖，与要买东西的同学进行对话。最后又让同桌的同学轮流做顾客或售货员，用课桌上的学习用具作为商品进行Pairs work 训练，使得整个教室呈现阵阵沸腾的一派活跃景象。在此过程中，我只是在讲台上观看他们，必要时才给他们一些指导或纠正。这便让学生在表演中学到知识后又用于实践，既生动活泼又充满趣味性。一节课下来，我只是讲了几分钟，绝大多数时间都用于学生练。这样的效果比我一直在讲台上颇费口舌地讲这两句怎样用，是何意义，学生只是在下面呆呆地听的效果明显好得多。所以说，“情景式”的教学有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，培养了学生的语言表达能力，达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的。
初中英语课堂教学中创新能力培养
初中英语课堂教学中创新能力的培养［摘要］创新能力是人类探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
2l世纪的教育是创新的教育，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
英语作为一门重要的基础学科，同样担负着此重任，如何在英语教学尤其是课堂教学中培养学生的创新能力是本文要研究的主要内容。
初中英语课堂教学创新能力培养的教育理念的指导下，锐意开拓，不断优化教学过程，用新颖的教学方式来解决问题，开拓学生的创新思维，挖掘学生的潜能，使学生的创新意识在课堂教学中表现出来，以达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。
一、创设情境，激发兴趣环境对学习语言来说是必不可少的。
人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。
在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情景就无法理解。
因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情景，增强真实感。
这样，学生置身于情景之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。
如我在教电话对话的时候，我准备了两个手机，通过pairwork，让学生在模拟的情境用英语进行电话交谈，一问一答，你来我去，谈笑间就熟练掌握了接电话、电话通知、询问电话号码等要领。
再如，我在教unit 6《fashion》in《fun with english 7a》的时候，我事先下载了一段时装秀表演的片段，有音乐伴奏，还要同学上课当天穿上自己认为是最漂亮的衣服。
到了上课的时候，我叫一个学生上台随着音乐展示他（她）身上的服装，而另一个学生拿着话筒在旁边用英文介绍服装的颜色、质地等等。
在轻松愉快的气氛中学生掌握了与服装相关的词汇，同时培养了学生的创造思维，他们可以创造性地运用他们所学的一切词汇来阐述他们所看到或听到的一切。
个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。
知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。
探究新形势下初中英语课堂创新教学
摘 要： 新形势 下， 创新教 学值得我 们深 入研 究与探索 ， 创新教 学法不但要培养 具有创新精神 的学生， 而且要 求具有创新精神 的教 师 ， 运用 创新 的教 学法 ，实施 创新 的教 育 。 关键 词 ： 新 形势 探 究 初 中英语 创新教 学 中 圈分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ９ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｃ ） －０ ０ １ １ － ９ １ “ 创 新 是 一 个 民 族进 步 的 灵 魂 ， 是 国 家 兴 旺发 达的不 竭 动力 。 ” 国 家 领 导 人 如 是 说。 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质教育是 当今教育 改革的主旋律 。 新 的 生变被动 为主动 ， 真 正成 为 教 学 活 动 的 主 体。 讲 课 结 束 之 后 不 同 的 学 生 分 别 可 以 达 教师， 要 尽 快 摸 清 所 任 班级 学 生 的性 格 、 学 的氛 围 中 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ， 提 高 学 习效 率， 使 学 生 获 得 学 习成 功 的 喜 悦 ， 让 学 生 发 设 问题 情 境 ， 促 进 学生 参 与 。 学 生 是 学 习 的
上达到创新教育 、 合 作 学 习 的效 果 。 英 语 新 课标基 本理念指 出 ： “ 以学生发展为 中心 ，
重视学 生的主体地 位 。 ” 这就要求 ， 从课 程
当然 ， 教 师 应 具 有 驾 驭 教材 的 能 力 ， 鼓 励 学 让 学 生 亲 身 感 受到 ； 学 习的 乐 趣 ， 体验 到 了 生大胆质疑 ， 对 于 平 时特 别 是 在 课 堂 上 敢 参 与 活 动 的 乐 趣 ， 使 每 一 个 学 生 不 同 程 度
自主 合作 探究——初中英语课堂教学的创新思考
活动情 境 ， 这些 都是 与生活 息息相 关 的， 是 学生们 可 以 在生活 中遇 到的 场景 。那 么教师 就可 以给 学生们设 置
一
提 出问题 ， 让学生思考文 中涉及 的词汇 、 语法等 知识点 。
Ｚ ＨＯＮＧ Ｘ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯＸ ＵＥ Ｃ ＡＮＫＡ Ｏ
教 学探 索
自 主
— —
合 作
探 究
洪
初 中英语课 堂教 学的创新思考
江 苏泰 兴 市洋 思 中学（ ２ ２ ５ ４ ０ ０ ） 王
“ 自主一 合作一 探究” 式教学 ， 是在新课 改背景下诞 生的一 种新 型教学模 式 ， 旨在让学生 充分参 与课堂学 习 活动 ， 通过 自主思考 以及 与同伴合 作交流 、 互 助共进 ， 实
过小组合作学 习 ， 让学 生 的想法 和思 维相互 碰撞交 错 ， 集思广 益 ， 获 取更 多的启迪 和பைடு நூலகம்识 ， 有利 于促进英语 教
、
以疑促 思 ， 引导 自主学 习
疑 问是促 进学 生思考的动力 和源泉 ， 可以激发学 生
学效率的提高 。
三、 情境设置 ， 鼓 励 探 究 学 习
以 及 对 课 文 的 自主 学 习 ， 学 生 们 可 以 先 人 为 主 地 对 本 课
练习 。
Ｗ ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ？
－
Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ ｎ ｅ ｉ ｇ ｈ ｂ ｏ ｕ ｒ ｓ ．
现对知识 的拓 展 、 探究 和创造 。它顺 应 了现代 教育 改革 的方 向和发展 趋势 ， 符 合 当代学 生的特 点 ， 符合 英语 课 程的学 科特色。在初 中英语 课堂 教学 中 ， 笔 者认为 可以 从 以下几方 面入手 ， 实 施“ 自主一 合作一探究 ” 式教学 模
初中英语“自主创新”课堂教学模式探索
初中英语“自主创新”课堂教学模式探索一、问题的提出：（一）、课题研究的理论背景和意义1、以受教育者为中心的教育主体观认为：让学生主动学习，学会学习，在主体的探究过程中领悟所学的知识，是弘扬学生主体性的有效途径。
近20多年来，我国学者就师生关系阐述了众多的理论和观点。
而传统教育的最大弊端就在于以教育者为中心，把受教育者放在一个从属和被动的地位，现代教育理论则认为在教育者和受教育者的关系上，学生是矛盾的主要方面。
教育者这个主体是为学生这个主人服务的，因此，必须树立以受教育者为中心的教育主体观。
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的人，别人的教育必须成为这个从自己的教育，”使受教育者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
”以受教育者为主体的教育理论成为实施素质教育的核心问题。
在教育活动中尊重学生的主体性，发展学生的主体性，塑造学生的主体人格成为教育主流。
教育的根本问题成为“要培养一种能动的，非顺从的，非保守的精神状态的人”。
八十年代以来，强调培养学生的自主学习能力，发展学生的独立自主性已成为教育改革实验中的热点问题。
例如，卢仲衡主持的“初中教学自学辅导实验”，邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生进行的“课堂教学异步法”实验等等，都是从自学能力培养入手，以培养学生的“主人、主体、主角”的人格本位学生观，发展学生主体性。
在国外，众多的教育理论家却非常重视学生主体意识的发挥，在培养学生主体性方面产生大量的理论主张。
例如：苏格拉底认为，教师的任务不是传播真理，而是做新思想的“产婆”。
激发学生思维，使之主动获得解决问题的答案。
法国教育思想家卢梭在《爱弥儿》中指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。
现代教育心理学家布鲁纳则主张，教一门学科主要不是为了让学生把知识都摆在自己的脑子里，成为一个小的图书馆，而是为了使学生学会自由地思考。
浅议初中英语课堂教学方法的创新
浅议初中英语课堂教学方法的创新初中英语课堂教学方法的创新是任课教师在教学过程中通过采用各种新颖、有效的教学手段，结合学生的实际情况，提高学生英语学习的积极性和主动性，达到提高学生英语综合应用能力的目的。
下面就初中英语课堂教学方法的创新进行浅析。
注重以学生为中心。
传统的英语课堂教学方式往往是以教师为中心，教师站在讲台上讲授知识，学生被动接受。
而创新的英语课堂教学方法应当注重以学生为中心，让学生成为知识的主体。
可以通过小组讨论、同学间互相交流等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重灵活运用多媒体教学手段。
随着科技的进步，多媒体教学手段的运用已经成为现代教学的趋势。
在英语教学中，可以使用课件、图片、音频、视频等多种多媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
利用互联网资源，可以让学生通过自主学习、在线交流等方式，拓宽视野，提高英语综合应用能力。
注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
教师可以通过启发式教学、问题解决教学等方式，培养学生的学习策略，让学生在学习英语的过程中能够主动思考、独立解决问题，提高学习效果。
注重形成性评价。
形成性评价是指在教学过程中通过各种形式的评价来获取学生的学习情况，以便对教学进行调整和改进。
传统的评价方式主要以考试为主，但是单一的考试评价难以全面了解学生的学习情况。
创新的英语课堂教学方法应当注重形成性评价，通过平时作业、小组讨论、课堂互动等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学，提高教学效果。
注重情感教育。
学习英语不仅仅是学习语言知识，还涉及到跨文化交际能力的培养。
在英语课堂教学中，教师应注重培养学生的情感教育，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，增强学生的自信心和合作精神，培养学生的跨文化交际能力。
初中英语课堂教学方法的创新是一项复杂而长期的工程。
教师在实施创新的教学方法时，需要根据学生的实际情况，结合现代科技手段，灵活运用多种教学方法，培养学生的学习策略，注重形成性评价和情感教育，从而提高学生的英语综合应用能力。
初中英语课堂教学中的创新教育
浅谈初中英语课堂教学中的创新教育【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0119-01以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
1.批判性质疑爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。
通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。
如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题：he often practises ____ english.a. speakb. spokec. spokend. speaking试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为d是正确答案。
但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案c也完全正确的。
此时如果再让学生朗读：“he’s practising speaking/spoken english.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth.和spoken english这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。
初中英语课堂教学创新教育论文
浅谈初中英语课堂教学的创新教育【摘要】当今素质教育是以培养创新思维和实践能力为重点，教师作为教学的引导者，必须在培养学生创新能力上多下功夫，改变传统的英语教学模式，挖掘英语教材新要素，通过课堂教学培养学生的创新能力。
【关键词】初中英语，创新教育1.创设自主课堂，培养创新思维学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
为了丰富学生的想象，增强探索求异的欲望，教师必须创造条件，给予每位学生参与的机会，鼓励学生进行发散思维，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words，让学生自己编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。
2.创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。
说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。
由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。
因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。
关于初中英语课堂教学中培养学生创新精神的探索
关于初中英语课堂教学中培养学生创新精神的探索英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础”在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
一、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心”自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩优点以及思维中的合理因素要及时鼓励”让学生大胆的想象甚至可以异想天开”学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键”教师要为学生创设一个愉悦和谐民主宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，我在教7BUnite2语法时，抱了个纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy．Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”“Certainly.”他说着就接过了箱子。
然后我又问他：“Is it heavy?”他说：“Yes，it is quite heavy.What’s in it? ”他竟然问了我要问的问题，我便高兴地说：“Guess．”他和其他学生便好奇地猜起了箱子里面的东西来。
他们猜对了，我就接着用语法项目中要教授的“How many/How much”句型提问，并把东西按可数名词和不可数名词分别放在讲台上。
然后，要求猜对的学生用“How many/How much”句型提问他／她想要问的学生。
这样，在不知不觉中，学生既复习了如何用英语描述事物，又掌握了新授的语法内容。
浅谈初中英语课堂的创新教学
测试 、听写、提 问等复习方式 ；利用实物、图片、借助动作、猜迷 、接龙式提 问、简笔画等介绍新的语言项 目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练； 通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和 “ 复习要点 ”． 练习册中的练 习，口、笔头练习等加强学习运用的能力， 以加深印象，巩固记 忆 教师要在教学 中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换 自己 的角色，保证所教的内容大家都能接受 ，达到完成课堂的整体教学任 务。 在 “ 五步 教学法 ”中，教师 的作用 ，不仅要随着各个步骤的变换而改变， 更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合 。在具 体的教学当 中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步 骤 。在 “ 吃透 ，相互尊重 ，配合默契 的氛 围，才能顺利进行教学，取得预期 的教学效果。 二、构建素质教育的教学横 式，关曩在于教师的 自身素质。 教师是 素质 教育 的实践者 和实施者，提高 教师 自身的素质教 育的关键 。 江泽 民同志指 出： “ 创新是一个 民族进步的灵魂，是 国家兴望发达不竭的动 力。 知识创新能力 的培养和复合型人才 的培养 。需一支高素质的教师队伍 。”在新 形势下，作为老师光有埋头苦干 的精神是不够 的， 要不断提高教师 自身的素质 ， 要 向教学科研要质量 ，要效益 ，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势 ，也 是实施素质教育对老师的迫切要求 。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗 透于英语教学 的全过程 ，全面提 高学生 的政 治、文化 、心理 、技能 、身体等各 种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼 、主动地发展。
初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神
课堂初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神陈兴祥摘要：英语，作为国际通用语言，被广泛应用于日常交流中。
作为考试科目，在三大主科中占有一席之地。
在不同的学习阶段，因为授课对象年龄不同，授课内容不同，教学理念不同，所以，其教学效果也往往不同。
近日，郑强提出了：英语占用了我国学生大部分的学习时间，从某种程度上展现了民族的不自信，应该将英语踢出高考，引出一片哗论。
据了解，初中生每天学习英语平均1.5个小时，学习英语主要目的也是应用于考试，以致出现很多“哑巴英语”的现象，学生学习英语的效果不显著。
在新课标的改革发展下，传统的教学模式已不适用现在课堂，教学模式需要优化，教师也逐渐意识到培养学生创新精神的重要性。
现本篇论文就以初中英语课堂为例，简述如何培养学生的创新精神。
关键词：初中英语；创新精神；高效课堂；仁爱版一、培养学生创新精神的重要性。
在新课标改革教育的发展下，培养学生的创新精神，充分展现了“以学生为主旨”的发展观，在对学生进行素质教育培养的过程中，也更加注重对学生创新精神的培养，我国越发重视创新型人才，这就更加体现了培养学生创新精神的重要性。
在初中仁爱版的英语教材中，排版更加偏故事性，这使得老师在授课过程中，更容易吸引学生注意力，以故事串联的文章，更显趣味性。
二、培养学生创新精神的策略方法。
（一）借助思维导图，创新文本在文本创新的过程中，首先要大致了解英语模块，找出英语文本的相关主题，然后细致解读文本，再从英语语篇中的几个话题入手，借助思维导图，进行研究调试，再构成另一个文本。
再构文本的过程中要注意，思维导图要吸引学生的眼球，尽管是初中生，他们仍然存在着爱玩的天性，思想不坚定，上课不集中注意力，走神儿等情况也会时常发生，所以，文本在过程中一定要有亮点，抓住学生的注意力。
以思维导图的形式进行文本再构，借助流动的线条与多彩的图像，形成一种可视化的笔记，以我们了解的中心主题作为中心图的开始，理清思路，从中心图的右上角开始，以顺时针的方向依次进行，标记出文章的大纲主干，清晰的文章主干便跃然纸上。
初中英语课堂教学中的创新教育
浅谈初中英语课堂教学中的创新教育江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”国家、民族的进步归根结底要靠创新。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以明确把创新教育作为实施素质教育的重点和核心。
课堂教学是实施创新教育的主渠道。
在提倡素质教育的今天，应将启发式、发现式和其它有助于开发人的创新潜能的方式注入各门课程的教学，要以培养学生创造性思维为出发点，着眼于学生知识的不断深化、迁移和增长。
由此可见，改进教学方法，优化课堂教学，是实施创新教育的关键。
为此，我就初中英语课堂教学与创新教育试作初探。
一、跃课堂气氛，激发学生创新意识宽松和生动活泼的气氛，有利于创造潜能的发挥。
教师应充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励、成功、信任带入课堂。
（一）建立民主的师生关系。
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥最高峰。
”教学民主是创新的关键。
在新型的师生关系中，师生的地位是平等的，教学过程是师生共同研究问题、解决问题、探索规律的过程。
教师不能苛求学生的思维方式和发展方向。
相反，应顾及学生的兴知识基础，尊重学生的个性，一视同仁地对待学生，为每位学生的个性全面和谐发展创造条件。
（1）面向全体学生，不漠视、排斥“差”生。
教师对一些“差”生比较漠视，不仅打击了他们的主动性和进取心，还会引起他们对老师的不满和对优秀生的排斥。
长此以往，他们不愿和老师交流，也不愿和别的同学交流，从而不能充分发挥思维能力，整个课堂气氛也难以创设。
因此，我们应从思想上否认“差”生学不好。
他们只是学得较慢或基础较低。
课堂上多关注他们，因材施教，使“差”生学有所得，努力创造出苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头来走路”的教学效果。
他们的进步，就是很小的进步也是我们教学的成功。
我们教学的目的是让学生进步，而不仅仅考高分。
（2）尊重学生人格尊严、个性特长、思维方式和发展方向。
浅谈初中英语课堂教学中的创新教育
浅谈初中英语课堂教学中的创新教育摘要：近年来随着经济全球化化的趋势不断加强，我国参与国际化的经济、政治等合作也在不断增多，英语教学已经成为我国各阶段教育当中的重点基础性教学学科。
传统的初中英语教学只重视基础词汇记忆和解题技巧讲解，对于学生英语学科的核心素养的培养并没有系统的、明确的教学安排。
本文认为教师应当充分认识到核心素养的培养对英语教学的重要性，并结合课堂实际情况进行创新教育。
关键词：初中英语；课堂教学；创新教育；核心素养；策略引言：面对新课程改革的不断推进，初中英语教师在教学中必须要认识到培养学生核心素养的重要性。
但是在传统的英语教学方式下，因为教学思维的落后和教学模式的缺陷，学生的核心素养很难受到有效的培养。
教师在英语教学过程中要不断总结，基于学生的实际学情进行英语课堂教学的创新。
一、现阶段初中英语教学中存在的主要问题（一）尚未摒弃传统的教学思维现阶段初中英语教学中存在的问题归根结底是尚未摒弃传统的教学思维，落后的观念使得当前的英语教学难以满足社会对所需人才的标准。
这里所指出的传统教学思维是指没有切合新课程改革要求和标准的教学观念，教学中只注重知识点和技能的传授，忽视核心素养培养的重要意义。
同时仍然有很多教师认为课堂教学的主体是自己，而不是学生，在与学生互动的过程当中也仅仅采用我问你答的形式，此外在课堂教学前也很少注重自然的课堂导入工作，这些在教学当中的细节问题教师没有处理好就会使得课堂教学变得僵化，学生便很难获得一个轻松、愉快、高效的学习环境。
（二）教学方法使用不当教学方法是教师的工具，如果使用不当反而会成为教学途中的绊脚石。
例如，很多教师在进行英语阅读教学时注重对文本内容的翻译，没有区分重难点有针对性的进行解析，这便使得大量宝贵的课堂教学时间浪费在了无用的文本翻译上，反而需要细细品味的单词、句式、搭配、句子结构等等没有认真展开教学。
对于不同的阅读内容，教师也往往没有对教学形式做出任何改变，千篇一律的在讲解、做题、与学生对答案过程当中完成教学工作，既不能够使得学生产生阅读兴趣、深入开展英语教学，同时也无法提高学生的阅读能力，增强英语课堂教学的有效性。
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初中英语课堂教学作 为培养学生英
语 思 维 和 英 语 应 用 能 力 的 主 阵 地 ，是 提
与英语学 习的兴趣 。 ③要树立重在实践 ，
重 在应 用 的 理 念 。 可 以 给 学 生 提 供 相 互
方式 、 方法 和手 段的创新 ， 要重视以计算
生英语学习兴趣为根本 出发点 ，培养每 个学生的 自信心 ，切实激发学 生 自觉参
三 、创 新英 语 课 堂教 学方 法
在课 堂教学 的过程 中 ，要 重视教学
［】高福 建 ． 论 英 语 新 课 程 标 准 下 的 情 ２ 试 感教 学ｆ ． 育 实践 与研 究 ， ０ ６ ６ ． Ｊ教 １ ２０ （）
学 习 打下 坚 实 的基 础 。
一
二、 创新课堂教学环境
课堂教学环境 、 围的营造 ， 氛 往往会 影响一堂课 的实 际教学效果 。初 中英语 教师要努力 营造 活泼的英语课堂教学 环 境， 用真诚 、 真心 与真 爱的心态去 面对每
一
、
创 新 英语 课 堂教 学理
念
信息时代 ，学生接触信 息的渠道更
高初 中学 生英语 综合 素质 的重要 平 台。 新形 势下 初中英语课堂教学 ，迫 切需要
交 流的空间 ， 让学 生在 学 中用 ， 在掌握知 识 的 同时拓展英 语学 习并用 于实 践 中 ， 提高学生英语应用能力。
创新教学理念 ， 创新课堂 教学环境 ， 创新
课堂教学方法 ， 创新课堂教学 手段 ， 推动 初 中英语课堂教学 创新 ，促进初 中英 语 教学质量不 断提升 ，为学生未来 的英 语
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摘 要 ： 中英语 课 堂教 学是 培 养 学生 英 语 能 力 和 英语 思 维 的 重 要 平 台。 新 形 势 下 ， 新 初 中英语 课 堂教 学 理念 ， 新 课 堂 教 初 创 创 学 环 境 ， 新课 堂教 学方 法 ， 新课 堂教 学手 段 ， 动初 中 英语 课 堂教 学创 新 ， 提 高初 中英 语 教 学质 量 具 有 十分 重 要 的 意 义 。 创 创 推 时
多， 知识来源更加广泛 ， 这就要求 初中英 语 教 师要 进 一 步创 新英 语 课 堂教 学 理 念， 树立现代教育思想 观 ， 用全新 的视角 来审视英语课堂教 学 ， 创新 思路 ， 增强 英 语课堂教学 的吸引力。①要树立 以学 生
名学 生。教师与学 生间的关系应 当是
理 解一 支持一 成长的关系 ；教 与学 的过 程更应 当是 一种教学相长 的过程 ，学生 通过教师 的潜 心培养 ， 掌握知识 ， 探索未 知 的世界 ，教师 则可 以在教学过 程 中不 断解决学生 遇到的各种全新 问题 ，通过 解决 问题进一步 提升能力 ，促进专 业成 长 。要坚决摒弃过去那 种“ 板着 脸” 上课 的“ 严师 出高徒 ” 的教 学心态 ， 式 教师要 在 内心 深处 树 立 起 与学 生 进行 平 等 沟 通、 交流 的观念 ， 使学 生在 英语课堂教学 中主体地位 得到尊重 ， 营造愉快 、 和谐 的 课堂氛 围 ，使学生能 自由放 飞 自己的思 想 ，使学生 成为乐意参加英语课 学习 的 阳光学生 。因为英语学 习的实 践特色十 分 明显 ， 创新 和谐 、 宽松 、 民主 的初 中英 语课堂教学环境 ， 以鼓励 学生有胆实站 可 起来 与教师进行对等的沟通与交流 ， 在交
主题 而展开 的语言 现象 和语言 材料 ，
充分发挥 他们的能动性 、 自主性和创造
生的发展为本的理念 ，尊重学生个体 的
差异 ， 让每个学生 自觉做 学习的主人 ， 引
性， 为学生学 习英语 知识 、 锻炼英语应 ］胡壮 麟 ． 言 学 教 程 【 ． 京 ： 京 大 １ 语 Ｍ】 北 北
流与 碰撞 中提 高 英语 教 学 的质 量 与 水平 。
设备来组织课堂教学 。 通过多媒体教学 ，
增 强英语课 堂教 学对 学生 的吸引力 ； 通 过网络教学 ，使学生更多地掌握 实时的 英语资讯 ，不断刷新学生 的英语 “ 知识 库 ” 通过模 拟教 学 ， ； 再现 生活 中英语知 识和技能 的运 用 ，使英语课堂教学更加 贴近实际 、 贴近生活 ； 通过开展英语实践 活动 ，可 以使每一 名学生都有机会参加 活动 ， 练习 、 使用英语 表达 自己的观点与 意见 ，帮助学生消化和 积累那些 围绕某
（ 作者 单位 ： 上海市杨浦初级 中学）
作者简介： 陈露露 （９ ６ ）女 ， １７ 一 ， 辽宁葫芦 岛人 ， 上海 市杨浦初级 中学英语教师 ， 中教一级 。
矗
＿冬 参
ｉ
学 出版 社 ．０ ． ２ ０１
导 每一个学生 的英语 学习得到提高 。②
要树立 以激发学 生学习兴趣为 目的的教
学 理 念 。初 中英 语 教 师 在 组 织 英 语 课 堂
教学过程 中，要始终 牢固树立以激发学 生学习兴趣为 目的的教学 理念 ，课堂教 学设计 、 组织 与实施 ， 都要 以能够激发学
一
为本的理念 。 统的教学过程 中， 传 教师 习
惯 于把 自己当成是 教育过 程 中的主 宰 ， 把 自己的思想强加 给学 生 ，学生在学 习
过 程 中 缺 乏 自主 性 和 创 造 性 ，一 定 程 度
上影响了学生英语应用 能力 的培养 。坚 持学生的主体地 位 ， 持以人为本 、 坚 以学
机信息技术为代表 的现代科 技手段在初 中英 语课堂教学 中的运用 ，利用信 息的 海量性 ，提高英语课堂教学对 学生的吸 引力 。 将投影仪 、 录音机等先进教学仪器 引入 初 中英 语教学课 堂 ， 声 、 、 将 像 动态 与静态完美地结 合起来 ，实现计算机辅
助教学 。教师要努力 钻研现代教育理论 和教育技术 ， 广泛搜集材料 ， 精心设计教 学课件来扩展教学 天地 ，掌握各种教学 相关 的软、 硬件 的使用方法 ， 了解英语知 识的外在表现方式 ，善于 运用 现代教学