圆明园教学设计
圆明园教学设计
圆明园教学设计《圆明园》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学生能够学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
通过小组合作学习，让学生理解课文内容，学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
通过拓展阅读和写作练习，让学生巩固所学知识，提高语文素养。
情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
激发学生对侵略者的痛恨之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
学习作者运用对比的手法来表现圆明园的辉煌和毁灭。
教学难点体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，激发学生的爱国主义情感。
三、教学方法讲授法 讲解课文的重点内容，如生字词、句子、段落等。
朗读法 通过多种形式的朗读，让学生感受圆明园的辉煌和毁灭。
讨论法 组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
多媒体教学法 运用多媒体课件展示圆明园的辉煌和毁灭，让学生更加直观地感受课文内容。
四、教学过程导入新课播放圆明园的视频或图片，让学生感受圆明园的辉煌。
提问学生：你们知道圆明园吗？圆明园是怎样的一座园林？引出课题《圆明园》。
初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
学习生字词教师出示生字词卡片，让学生认读。
学生分组讨论生字词的意思，教师进行指导。
教师检查学生的学习情况，纠正错误。
精读课文学生默读课文，思考以下问题：圆明园是一座怎样的园林？圆明园是怎样毁灭的？作者是怎样描写圆明园的辉煌和毁灭的？小组讨论以上问题，教师进行指导。
各小组派代表发言，教师进行总结。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元第二课《圆明园》。
本课主要介绍了圆明园的历史、建筑风格以及园内的奇珍异宝，通过描绘圆明园的辉煌和毁灭，激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝的掌握。
难点：激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课情景引入：播放圆明园的相关视频，引导学生关注圆明园的历史。
2. 自主学习学生自读课文，了解圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
3. 合作探讨4. 课堂讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，深入剖析课文内容。
5. 随堂练习设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结7. 布置作业设计相关作业题，巩固所学知识。
六、板书设计圆明园历史：辉煌（建筑风格、园内珍宝）毁灭七、作业设计1. 根据课文内容，简要描述圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
2. 结合自己的生活实际，谈谈你对圆明园毁灭的感受。
答案：1. 圆明园是清朝皇家园林，建筑风格独特，园内有许多珍贵的文物和奇珍异宝。
2. 圆明园的毁灭让我们感到痛心，我们应该珍惜历史文化遗产，增强民族自豪感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过播放视频、自主学习、合作探讨等形式，使学生了解了圆明园的历史、建筑风格及园内珍宝。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对圆明园的历史认识不足，需要在今后的教学中加强历史教育。
拓展延伸：组织学生参观当地的历史博物馆，深入了解我国的历史文化遗产，增强学生的民族自豪感。
同时，开展圆明园主题绘画、写作等活动，引导学生从不同角度表达对圆明园的热爱之情。
圆明园教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 了解圆明园的历史背景、建筑特色及其在中国园林史上的地位。
- 掌握圆明园被毁的原因及其对中国历史和文化的影响。
2. 过程与方法：- 通过图片、视频等多媒体手段，培养学生观察、分析历史事件的能力。
- 通过小组讨论和角色扮演，提高学生的团队合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
- 培养学生热爱祖国、珍惜历史、勇于担当的价值观。
二、教学内容1. 圆明园的历史背景：- 圆明园的建造历史、规模和功能。
- 圆明园在中国园林史上的地位和影响。
2. 圆明园的建筑特色：- 圆明园的园林布局、建筑风格和艺术价值。
- 圆明园中的代表性建筑和景点。
3. 圆明园的被毁：- 英法联军入侵和圆明园被焚毁的历史事件。
- 圆明园被毁对中国历史和文化的影响。
三、教学过程1. 导入：- 利用图片或视频展示圆明园的遗址现状，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课讲授：- 通过多媒体课件介绍圆明园的历史背景和建筑特色。
- 分组讨论：让学生以小组为单位，就圆明园的建筑特色进行讨论，并分享讨论结果。
3. 案例分析：- 观看关于圆明园被毁的历史纪录片，分析英法联军入侵的原因和圆明园被焚毁的过程。
- 小组讨论：让学生就圆明园被毁的原因及其对中国历史和文化的影响进行讨论。
4. 角色扮演：- 让学生扮演历史人物，如圆明园的建造者、英法联军士兵等，模拟历史场景，加深对历史的理解。
5. 总结与反思：- 教师总结本节课的重点内容，强调圆明园的历史价值和文化意义。
- 学生分享学习心得，表达对历史文化遗产的尊重和保护意识。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和表达能力。
2. 作业完成情况：- 检查学生的课后作业，如撰写圆明园历史小论文、制作圆明园手抄报等。
3. 小组讨论成果：- 评估学生在小组讨论中的贡献和团队合作能力。
五、教学资源1. 多媒体课件：包含圆明园的历史图片、建筑风格介绍、被毁过程视频等。
《圆明园遗址》教案教学设计
《圆明园遗址》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值，以及其被毁灭的经过和原因。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学重点：1. 圆明园的历史背景和建筑风格。
2. 圆明园被毁灭的经过和原因。
三、教学难点：1. 如何理解圆明园的艺术价值。
2. 如何引导学生正确看待圆明园的毁灭。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，如圆明园的历史图片、文献等。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍圆明园的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解圆明园的建筑风格和艺术价值。
3. 课堂讲解：教师详细讲解圆明园的建筑特点、艺术价值及其被毁灭的经过和原因。
4. 分组讨论：学生分组讨论圆明园毁灭的原因和教训，培养合作探究能力。
5. 情感教育：引导学生正确看待圆明园的毁灭，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调圆明园的历史意义。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便改进教学方法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究圆明园的历史。
2. 运用案例分析法，深入剖析圆明园的毁灭原因。
3. 利用情感教育法，激发学生的爱国情怀。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对圆明园毁灭的看法。
3. 情境教学法：通过展示圆明园的图片和视频，引导学生身临其境感受圆明园的辉煌。
八、教学评价：1. 平时成绩：观察学生在课堂上的表现，如参与度、讨论积极性等。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、合作精神等。
圆明园教学设计
三、教学过程（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）能够说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
（齐读）（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？（指名分段朗读。
）（根据朗读板书：有-----也有-----）所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（出示图片）看了这些，我们能够理直气壮地说——（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
）2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）（1）最珍贵的历史文物指那些文物？（2）理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜想）（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。
其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。
）而这仅仅圆明园中的一座小城，而这仅仅一些佛像。
想想圆明园中那么多的珍宝啊，能够用什么词来形容？（根据回答板书）（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示图片，最后定格在铜首上）这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这仅仅圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还能够怎样形容？（根据回答板书）（5）谁能用关联词说一说？（6）所以，我们完全能够当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
《圆明园》教学设计
圆明园的毁灭
（第二课时）
一、教学设计思路：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课的教学就是通过多种形式的读，让学生走进文本，感知圆明园昔日的辉煌，再借助多媒体这一辅助教学手段，让学生真真切切地感受圆明园毁灭的真实场景，从而激起学生心中的愤懑与惋惜，进而让学生牢记历史，树立振兴中华的民族之志。
- 2 -
- 3 -
这节课的教学任务是学习课文的中间部分，即学习描绘圆明园昔日辉煌的这一部分，在让学生充分欣赏、领略了圆明园的辉煌后，随机转向大火焚烧圆明园的场景，让学生的心灵产生强烈震撼，激起学生心中的愤懑与惋惜，从而引导学生立下振兴中华的远大志向。
《语文课程标准》的总目标在阅读方面提出：“要具有独立阅读的能力，注重情感- 4 -
体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”“学会运用多种方法阅读。
”在这节课的教学设计中，我坚持以读为本，课堂上书声琅琅，有个别读和齐读；有学生读、老师读；有声情并茂的读；有融情于景的读……让学生读出了韵味，读出了感情，读出了远大志向。
在读读说说中，学生领略了圆明园昔日的辉煌；在读读悟悟中，激起了学生心中的愤懑与惋惜；在读读写写中，让学生的情感得以宣泄，得以升华；在读读议议中，让学生明白了一个真理：落后就要挨打，中华少年理当立志让这样的历史不再重演！
此外，在这节课的教学设计中，我还将多媒体恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解，扩展了学生的思维，提高了课堂教学的效率，促进了学生的全面发展。
- 5 -。
《圆明园的重建》教学设计
《圆明园的重建》教学设计圆明园的重建教学设计
前言
圆明园是一段历史的见证，对于学生来说，了解圆明园重建的历史和意义是其爱国主义和文化素养教育的重要内容之一。
因此，为了让学生更好地了解圆明园的历史和重建过程，我们应该如何设计教学呢？
设计思路
教学重点应该围绕以下几个方面展开：
1. 圆明园概况介绍
让学生先对圆明园有个初步的认识，介绍圆明园的历史背景、地理位置、建筑构造等基本信息。
可以通过图片、视频、地图等多种形式进行呈现，让学生更好地理解圆明园。
2. 圆明园被毁及重建历史
介绍圆明园在第二次鸦片战争中被烧毁的历史和其后重建的历史。
可以从政治、文化和历史等多个角度来讲述，并注意穿插相关
人物的故事，让学生更好地理解整个历史脉络。
3. 圆明园重建的意义
通过介绍圆明园的重建意义和目的，进一步引导学生了解圆明
园的历史文化以及爱国主义精神。
同时，也可以从保护文物等方面
引出文化保护和环境保护的重要性。
设计实施
在教学中，可以通过课堂讲授、小组探讨、实地参观等多种形
式来进行。
在小组探讨中，可以让学生自主探究圆明园的历史和文化，向同学分享他们的发现与想法。
在实地参观中，让学生更直观
地了解圆明园的构造和环境，并体验到文化保护和环境保护的重要性。
结语
圆明园的重建历史，不仅仅是圆明园的历史，更是中华民族的
历史和文化的一个重要组成部分。
通过教学，让学生更好地了解圆
明园的历史和重建过程，从而感受到爱国主义和文化素养的重要性。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“圆明园、估量、销毁、瑰宝、灰烬”等生字词。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、过程与方法目标通过阅读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
运用多媒体资源，帮助学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的爱国情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受圆明园的辉煌和毁灭，激发学生对祖国文化的热爱和对侵略者的愤恨之情。
培养学生的民族责任感和使命感，增强学生的爱国意识。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、教学难点感受圆明园的辉煌和毁灭，激发学生的爱国情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带你们去一个神秘而又令人痛心的地方，那就是圆明园。
（展示圆明园的废墟图片）你们看，这就是如今的圆明园，只剩下断壁残垣。
但是，你们知道吗？曾经的圆明园可是无比辉煌的！让我们一起走进课文，去探寻圆明园的过去和现在。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了什么内容？（三）精读课文，感受圆明园的辉煌1、学习第二自然段指名读第二自然段，思考：圆明园在北京西北郊，是一座怎样的园林？理解“众星拱月”的意思，并用这个词造句。
观看圆明园的布局图，感受其宏大的规模。
2、学习第三自然段自由朗读第三自然段，找出这一段中描写圆明园建筑风格的句子。
交流：圆明园中有哪些建筑？（金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、象征着热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野……）想象：如果你置身于这样的园林中，会有怎样的感受？指导朗读，读出圆明园建筑的精美。
3、学习第四自然段默读第四自然段，思考：圆明园中收藏了哪些珍贵的文物？交流：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
圆明园教案-优秀教学设计
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？
生：悲哀、痛惜、痛恨
〔四〕小结
同学们，圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。历史的经验告诉我们落后就要挨打，让我们时刻记住：“不忘国耻，振兴中华〞。
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？〔理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆〞〕
过渡：我们听说过这么一句话“上有天堂，下有苏杭〞，这么多美轮美奂的江南美景都会聚在圆明园内，难怪有人这样称赞道：“谁道江南风景佳，移天缩地在君怀〞。
〔二〕研读“消灭〞
1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、快速阅读全文，想一想哪些自然段描写圆明园昔日的辉煌？哪些自然段描写圆明园的消灭？让我们再一次走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被消灭的呢？
三、交流品读
〔一〕感受昔日辉煌
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？
课 题
14 圆明园的消灭
第2课时
共2课时
教 学
目 标
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。
2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3.了解“圆明园消灭〞这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
重 点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
圆明园教学设计
圆明园教学设计教学目标通过圆明园的教学，学生能够：了解圆明园的历史背景和文化价值掌握圆明园的建筑风格和特点培养学生的历史意识和文化素养提高学生的审美能力和文化自信教学准备为了有效地进行圆明园的教学，教师需要准备以下材料：圆明园的历史资料和相关文献圆明园的图片和视频资源相关的讨论和实践活动材料教学步骤步骤一：圆明园的历史背景和文化价值教师通过讲解圆明园的历史背景和文化价值，向学生介绍圆明园的起源和意义。
教师可以引导学生了解圆明园的历史地位和文化遗产，激发学生对圆明园的兴趣和认识。
步骤二：圆明园的建筑风格和特点学生学习圆明园的建筑风格和特点，通过观察和分析，掌握圆明园的建筑风格和特点。
教师可以引导学生了解圆明园的建筑布局和装饰艺术，教授学生圆明园的建筑特点和风格。
步骤三：历史意识和文化素养培养学生进行历史意识和文化素养培养活动，通过讨论和实践，培养学生的历史意识和文化素养。
教师可以引导学生参观圆明园的遗址或展览，同时帮助学生理解圆明园的历史意义和文化价值。
步骤四：审美能力和文化自信提高学生进行审美能力和文化自信提高活动，通过欣赏和创作，提高学生的审美能力和文化自信。
教师可以引导学生欣赏圆明园的艺术作品和文化遗产，同时鼓励学生进行相关的艺术创作和表达。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对圆明园历史背景和文化价值的理解和表达能力评估学生对圆明园建筑风格和特点的掌握和运用情况观察学生历史意识和文化素养的展示和发展评估学生审美能力和文化自信的提高和表现教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行圆明园的实地考察和研究，深入了解圆明园的历史和文化引导学生阅读和分析其他历史文化遗址，拓宽学生的历史视野和知识组织学生进行相关的艺术创作和展示活动，提高学生的创造力和表达能力。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值。
掌握圆明园被毁的过程和原因，培养学生分析历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过图片、文字等资料的展示，引导学生自主探究和合作学习。
培养学生收集、整理和分析资料的能力，提高学生的综合素养。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感。
让学生认识到保护文化遗产的重要性，树立珍惜和保护历史文化的意识。
二、教学重难点1、教学重点圆明园的辉煌成就和艺术价值。
圆明园被毁的历史教训。
2、教学难点如何引导学生深入理解圆明园所蕴含的文化内涵和历史意义。
如何让学生在情感上产生共鸣，激发其爱国热情和文化保护意识。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解圆明园的基本情况和历史背景。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，分析圆明园被毁的原因和影响。
3、直观演示法利用图片、视频等多媒体资源，展示圆明园的建筑和景观，增强学生的直观感受。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于圆明园的辉煌时代，感受其魅力。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于圆明园的纪录片片段，引起学生的兴趣，然后提问：“你们对圆明园有什么了解？”从而导入新课。
2、知识讲解介绍圆明园的地理位置、建造时间和历史背景。
详细讲解圆明园的建筑风格，如亭台楼阁、园林景观、宫殿建筑等，展示相关的图片和资料，让学生感受其宏伟与精美。
讲述圆明园中收藏的珍贵文物，如书画、瓷器、珠宝等，强调其文化价值。
3、小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：圆明园为什么会被毁？圆明园的毁灭给我们带来了什么教训？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
4、情感升华播放圆明园被毁后的惨状图片和视频，让学生感受历史的沧桑和悲痛。
引导学生思考如何保护和传承历史文化遗产，激发学生的责任感和使命感。
5、课堂总结回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和历史意义，鼓励学生在今后的学习和生活中关注历史文化的保护。
《圆明园遗址》教案教学设计
《圆明园遗址》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值；（2）掌握圆明园的毁灭过程及其原因；（3）学会欣赏和评价圆明园遗址的历史意义和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，了解圆明园的兴衰历程；（2）运用比较、分析的方法，探讨圆明园毁灭的原因；（3）采用小组合作、讨论的形式，探究圆明园遗址的保护与传承。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的历史观，珍惜和保护文化遗产；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值；（2）圆明园的毁灭过程及其原因；（3）圆明园遗址的保护与传承。
2. 教学难点：（1）圆明园毁灭的原因分析；（2）圆明园遗址的保护与传承策略。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示圆明园遗址图片，引发学生好奇心；（2）简要介绍圆明园的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生查阅资料，了解圆明园的建筑风格和艺术价值；（2）引导学生探讨圆明园毁灭的原因。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论圆明园遗址的保护与传承；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）分析圆明园遗址的保护与修复工作；（2）引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化价值。
（1）回顾本节课的学习内容，梳理知识点；（2）强调圆明园遗址的保护与传承的重要性。
四、作业布置2. 调查身边的文化遗产保护现状，提出保护建议。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对圆明园遗址保护与传承的认识和重视。
关注学生的兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，包括参与讨论、完成作业等情况进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，共同探讨谁的课堂表现更优异，以及为什么。
圆明园优秀教学设计
圆明园优秀教学设计圆明园是中国历史文化遗址中一座重要的园林，也是我国古代园林艺术的典范之一。
在中小学生活中，将圆明园作为教学设计的素材，可以帮助学生了解和认识我国古代园林艺术的独特之处，培养他们的审美能力和历史文化素养。
以下是一个关于圆明园优秀教学设计的示例。
一、教学目标1. 知识目标：了解圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 能力目标：通过参观、实地考察和研究报告等活动，培养学生的观察分析和调研能力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和认同感，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 重点：学习和了解圆明园的历史背景和文化价值。
2. 难点：培养学生的独立思考和创新意识，以及对古代园林艺术的感悟。
三、教学过程1. 情境创设通过图片、视频等多媒体资料，向学生展示圆明园的全貌和建筑特点，激发学生对这座古代园林的兴趣和好奇心。
2. 学习探究①导入：引导学生根据观察到的图片和视频，描述圆明园的特点和亮点。
②学习：让学生自主查找相关资料，了解圆明园的历史背景、建筑特点和文化价值。
③分享：学生分小组进行展示，同时老师进行点评和总结，引导学生对圆明园的认识进一步深化。
3. 实践体验①参观活动：组织学生进行圆明园实地参观活动，让学生亲身体验和感受这座古代园林的魅力。
学生可以观察园林景观、游玩其中的建筑等。
②调研报告：让学生以小组为单位，对圆明园的某个角落或景点进行深入观察和研究，并撰写调研报告。
报告内容包括景点的历史背景、文化内涵和建筑特点等，同时可以配上照片和图表等数据。
4. 学科拓展将圆明园与其他学科进行有机结合，如中文、历史、美术等。
可以开展相关课程设计，如写圆明园的游记、讲述圆明园的历史故事、绘制圆明园的平面图等。
5. 总结反思通过学生的调研报告和课堂分享，对本次学习活动进行总结。
让学生谈谈个人最大的收获和感受，并展望未来可以进行的更多深入学习和研究。
四、教学评价1. 通过学生的调研报告，能够了解学生对圆明园的认识和理解，评价学生的调研能力和团队合作能力的发展情况。
圆明园教学设计
圆明园教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元《圆明园》。
该课文主要介绍了圆明园的历史、建筑风格以及园内丰富的文物。
通过学习课文，学生可以了解圆明园的辉煌过去及其遭受的灾难，培养学生的爱国主义情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的关键词语和句子，掌握课文中描述的圆明园的历史、建筑风格和文物特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，珍惜民族遗产的价值观，激发学生振兴中华的责任感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握描述圆明园的关键词语和句子。
难点：分析课文中的信息，理解圆明园的历史背景和遭受的灾难，培养学生的爱国主义情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示圆明园的图片，引导学生关注这座历史悠久的皇家园林，激发学生的学习兴趣。
（1）圆明园是什么？（2）圆明园有哪些建筑风格？（3）圆明园有哪些文物？（1）圆明园为什么会遭受灾难？（2）圆明园的毁灭给我们带来了什么教训？4. 讲解与示范：教师针对学生的回答进行点评，详细讲解课文中的关键词语和句子，引导学生深入理解课文内容。
5. 实践练习：让学生朗读课文，并进行角色扮演，模拟圆明园的场景，增强学生的学习体验。
六、板书设计1. 圆明园的历史2. 圆明园的建筑风格3. 圆明园的文物4. 圆明园的毁灭与教训七、作业设计1. 请学生用自己的话简要描述圆明园的历史、建筑风格和文物特点。
答案：圆明园是清朝皇家园林，拥有丰富的文物和宏伟的建筑，如金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁等。
园内文物包括青铜器、瓷器、书画等，堪称中国古代文化的瑰宝。
2. 请学生谈谈对圆明园毁灭的认识和感受。
答案：圆明园的毁灭是中国历史上的一大悲剧，使无数珍贵文物永远消失。
圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭教案高中历史教案教学目标：1.了解圆明园的历史背景和重要地位；2.理解圆明园的毁灭原因和后果；3.培养学生的历史思考和分析能力。
教学重点：1.圆明园在清代的历史地位；2.圆明园的毁灭原因；3.圆明园毁灭的影响。
教学难点：探讨圆明园毁灭的深层原因。
教学准备：1.多媒体设备；2.圆明园的图片素材。
教学过程：引入：1.引导学生回想一下之前学过的清代历史，了解圆明园在当时的位置和重要地位。
2.展示圆明园的照片，引发学生对于该园林建筑的兴趣。
内容讲解：1.简要介绍圆明园的建造背景、规模和特点。
并让学生分组讨论圆明园与其他古代园林的异同点。
2.讲述圆明园毁灭的背景：太平天国战争和第二次鸦片战争给中国带来了很大的冲击，使得清朝政府财政状况恶化。
3.分析圆明园毁灭的原因：①资金短缺，无法进行恢复和维护；②政府腐败，无力保护文化遗产；③外国列强入侵，侵占圆明园作为战利品；④中国传统文化不被重视，圆明园被视为封建遗物。
4.探讨圆明园毁灭的影响：①国家文化遗产损失严重；②丧失了一处具有重要历史和艺术价值的景区；③影响了中国人民对于国家文化自信的认同。
讨论互动：1.分组讨论：假设你们是那个时期的官员，请想象并描述你们会怎样保护圆明园？2.小组展示讨论结果，并进行全班讨论。
课堂总结：在历史的变迁中，圆明园的毁灭不仅是一次文化遗产的巨大损失，更反映了中国当时政治、经济和文化的种种问题和困境。
我们要认识到文化遗产的重要性，努力保护和传承好我们自己的文化。
作业布置：以“文化遗产保护”为主题，写一篇作文，要求至少提及两个以上的文化遗产，并提出你自己的保护方案。
圆明园教学设计
圆明园教学设计介绍圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，位于北京市海淀区。
它以其壮丽的建筑和丰富的文化遗产而闻名于世。
本教学设计旨在通过对圆明园的研究，帮助学生了解中国的历史和文化，并培养他们的观察、分析和表达能力。
教学目标- 了解圆明园的历史和文化价值- 研究圆明园的建筑、园林和艺术特点- 培养观察和描述能力- 提升学生的分析和批判性思维能力- 培养学生的创造性和表达能力教学资源- 教材：提供关于圆明园的历史和文化背景的教材- 图片和视频：展示圆明园的建筑、景观和文物- 实地考察：组织学生实地参观圆明园教学内容第一课：圆明园的历史- 介绍圆明园的建造背景和历史意义- 展示圆明园的历史地图和照片，让学生了解其规模和布局- 讨论圆明园在中国历史上的重要地位第二课：圆明园的建筑与园林- 分析圆明园的建筑风格、构造和装饰特点- 展示圆明园的园林景观和水系设计- 引导学生观察和描述圆明园的建筑和园林特色第三课：圆明园的艺术珍宝- 介绍圆明园收藏的文物和艺术品- 展示一些圆明园的艺术珍宝图片- 引导学生分析和欣赏圆明园的艺术价值第四课：圆明园的保护与重建- 讨论圆明园被毁和重建的历史- 探讨如何保护和修复文化遗产- 引导学生思考如何保护和传承圆明园的文化价值教学活动- 学生小组讨论和展示对圆明园的研究成果- 学生实地参观圆明园，进行实地考察和观察练- 学生进行园林设计或建筑模型创作，表达对圆明园的理解和想象教学评估- 学生的小组展示和讨论- 学生的观察和描述练- 学生的艺术创作和表达作品结束语通过本教学设计，学生将能够全面了解圆明园的历史和文化，培养他们的观察和分析能力，同时提升他们的创造性思维和表达能力。
希望学生们能够通过对圆明园的学习，对中国的历史和文化有更深入的认识和理解。
圆明园教学设计
圆明园教学设计圆明园教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
学生能够掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
学生能够学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
2. 过程与方法目标通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，引导学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
通过实地考察、小组讨论、撰写报告等方式，帮助学生掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
通过艺术欣赏、作品创作、展览展示等方式，促进学生学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
培养学生对艺术审美的兴趣和热爱。
培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
掌握圆明园的主要景点和建筑特色。
学会欣赏和评价圆明园的艺术价值。
2. 教学难点理解圆明园的建筑风格和文化内涵。
分析圆明园的艺术价值和历史意义。
培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
讲解圆明园的主要景点和建筑特色。
讲解欣赏和评价圆明园的艺术价值的方法和技巧。
2. 直观演示法通过图片展示、视频播放等方式，直观地展示圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
通过实地考察、模型制作等方式，直观地展示圆明园的主要景点和建筑特色。
通过艺术欣赏、作品创作等方式，直观地展示圆明园的艺术价值和历史意义。
3. 讨论法组织学生进行小组讨论，讨论圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
组织学生进行小组讨论，讨论圆明园的主要景点和建筑特色。
组织学生进行小组讨论，讨论欣赏和评价圆明园的艺术价值的方法和技巧。
4. 实践法安排学生进行实地考察，考察圆明园的主要景点和建筑特色。
安排学生进行模型制作，制作圆明园的主要景点和建筑模型。
安排学生进行艺术欣赏和作品创作，欣赏和创作与圆明园相关的艺术作品。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于圆明园的视频或图片，引起学生的兴趣和关注。
圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭教学设计一、引言圆明园是中国古代著名的皇家园林，位于今天的北京市海淀区，是中国历史上文化底蕴极其丰厚的地方之一。
然而，这座美丽的园林在19世纪遭受了严重破坏，成为了中国历史上一个令人痛心的伤疤。
本教学设计将以圆明园的毁灭为主题，通过讲述和分析这段历史事件，引导学生思考战争的破坏力和历史的珍贵性。
二、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点；2.掌握圆明园毁灭的历史事件；3.探讨战争对文化遗产的破坏意义；4.培养学生对历史文化保护的意识。
三、教学内容与方法1. 圆明园的历史背景和建筑特点课堂讲授•通过讲解PPT或黑板写字，简要介绍圆明园的历史背景和建筑特点；•引导学生了解圆明园的规模、造型和设计风格。
2. 圆明园毁灭的历史事件课堂讲授 + 小组讨论•讲解1840年至1860年间发生的一系列历史事件，如鸦片战争、第二次鸦片战争和八国联军侵华等；•引导学生了解这些历史事件与圆明园毁灭之间的关联；•将学生分成小组，让他们自主查找相关资料，进行小组讨论，总结圆明园毁灭的重要因素和影响。
3. 战争对文化遗产的破坏意义小组讨论 + 课堂展示•要求学生在小组内讨论战争对文化遗产的破坏意义，并撰写小组报告；•每个小组派代表上台进行展示，与全班分享他们的讨论结果。
4. 历史文化保护的意识培养教师引导 + 讨论•教师引导学生思考如何保护和传承历史文化遗产；•让学生分析近年来中国对于文化遗产保护的努力和成就；•引导学生思考个人应如何为历史文化保护做出贡献。
四、教学评估1.学生提交小组报告，评估他们对于圆明园毁灭事件的了解和分析能力；2.课堂参与度和表现评估，评估学生对于教学内容的理解和思考程度；3.学生个人反思作业，评估他们对于历史文化保护意义的认识和思考。
五、教学拓展1.带领学生进行实地考察，参观圆明园的遗址或相关博物馆；2.组织学生进行文化遗产保护实践活动，如志愿者服务、撰写保护倡议书等；3.组织学生参加相关文化艺术比赛，提高他们对于历史文化的关注和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生动手能力，自主学习
2、多媒体教学课件。
学生欣赏课件视频、图片
培养学生的审美能力
3、分小组成员
小组合作学习
培养学生合作能力
4、准备朗诵资料
学生自我练习朗诵
培养学生的朗诵能力
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。
（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？
（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？
1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。
3.结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民族近百年来的屈辱历史，告诫学生勿忘国耻，振新中华。教学中，我先让学生查阅资料了解圆明园被毁坏的历史根源，学生查阅资料得知：自清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争——第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝统治的“太平天国”。 1856年10月，英国和法国联合发动了第二次鸦片战争。先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。为了对清政府直接施加压力，就决计陈兵京城。侵略军于1858年5月近逼天津，清政府被迫分别与英、法、俄、美签订了丧权辱国的“天津条约”。 1860年（咸丰十年）7月，英法侵者军舰队再次闯到大沽口外，以英法公使进京换约为幌子，一面武力进逼，一面诱以“讲和”。目的在于陈兵京师，逼清廷就范。腐败无能的清政府迟迟不定战守之策。侵略军长驱直逼通州。9月21日，通州八里桥决战清军失利，次日晨，咸丰皇帝仓皇自圆明园逃奔承德避暑山庄而去，造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。
难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。 教具准备
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
3、出示课件“火烧圆明园”图片。
4、看后，你有什么感受？（板书：恨）
5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
（1）、指名读。
（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？
（3）、带着痛惜之情齐读这句话。
五、总结课文，升华主题。
1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？
没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进：
1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。
2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
板书设计： 圆明园 的 毁灭
布局 众星拱月 掠
建筑 风格各异 毁 恨
收藏 奇珍异宝 烧
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、创设情境，激情导入。
1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）
教学流程：
圆明园的毁灭
布局 众星拱月 掠
建筑 风格各异 毁 恨
收藏 奇珍异宝 烧
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
学生自主搜集资料
2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。
2、齐读课题。
二、提问质疑，理清思路。
1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园 毁灭）
三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？
四、学习“圆明园毁灭”部分。
1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。
2、生交流，谈体会。（板书：掠 毁 烧）
教学设计
课题名称： 《圆明园的毁灭》
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣 。
4、有感情朗读课文。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生已具备是非判断和爱国责任意识，学习本文可以激发他们的爱国热情，明白牢记历史不忘使命的道理
4.让学生写读后感。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢？请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。
3、生交流，师板书。（布局 建筑 收藏）
4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。
（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。
（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月） 结合图理解“众星拱月”。
5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？
（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）
（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）
（3）、有感情读自己喜欢的句子。
（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。 课件出示相应图片，师引读。
6、指名读第四自然段。
（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）