圆明园在哭泣教学设计及反思

<<圆明园在哭泣>>教学设计与反思

教学目标：

1、深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

2、激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“毋忘国耻”。

3、初步培养搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。

教学准备：

教师准备相关课件，学生对圆明园的景点、珍宝等进行资料收集，简单了解近代历史上发生的一些令人屈辱的大事件。

教学过程：

一、图片引入：

（师课件出示古建筑图片）

师：你认识这些古建筑吗？

生：故宫、天坛、长城

师：其实在北京，像这样有名的地方还有许多，圆明园就是其中一个。

二、辉煌的圆明园

（师课件出示圆明园三个大字）

师：你知道圆明园吗？

生回答：……

师：我们先来看看法国大作家雨果对圆明园的描写：（师在音乐的伴奏下深情朗读）“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。圆明园属于幻想艺术。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象力之大成的宝岛，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园。”

师：听了雨果的这段话，你脑海中的圆明园是怎么样的？

生回答：……

师：让我们一起到圆明园里去走走，看看。

（课件出示圆明园部分景点的图片和三维动画。）

师：圆明园占地16万平方米，相当于三百七十多个学校这样大。

师：圆明园不仅美不胜收，还是一座收藏了无数艺术品的宝库，里面无数的奇珍异宝，不知凝聚着古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。

（课件出示圆明园兽首铜像）

师：这是什么？

（课件出示先秦青铜器等珍宝，教师带领学生仔细鉴赏。学生在惊叹声中了解到圆明园珍宝的价值无法计算）

师：没有谁能说得清圆明园里到底有多少珍宝。

（课件出示其他珍宝，学生闭息凝视，欣赏，感叹！）

师：这就是圆明园。同学们，看到这里，你对圆明园又有什么新的认识？

生回答：……

师：是呀，这样一个被称为“万园之园”的皇家园林，今天，当我们再次踏上这片土地时，展现在我们眼前的却是一片废墟，满目的荒凉，为什么会这样呢？

二、残破的圆明园

师：那些价值连城的珍宝去哪里了？那些美轮美奂的建筑去哪里了？那些仙境般美丽的园林又在何方？圆明园为什么会变成今天这个模样？

（生观看圆明园残迹的图片。）

师：这头受伤的石狮子是历史的见证者，他默默地趴在残垣断壁上，仿佛在对我们诉说。他想告诉我们一段怎样的历史？

生：1840年以后，在中国爆发了两次鸦片战争。英国，法国等许多国家来侵略我们国家。中国从一个封建国家变成了一个半封建半殖民国家。

生：1860年10月，英法联军入侵北京，放火烧了圆明园。

师：让我们重新回到这段不堪回首的历史中，一起了解事情的真相。

（播放音像资料《火烧圆明园》。）

师：英法联军的一把大火足足烧了三天三夜。这把大火烧毁了什么？

生回答：……

师无限惆怅：华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了；历代著名书画家的作品被抢光烧光了；上至先秦，下至唐宋元明清，历代奇珍异宝被抢光烧光了，精美的建筑物被火烧塌了……圆明园在哭泣，中国在哭泣，世界也在哭泣！

三、泣血的圆明园

师：孩子们，看到这里，你能用一个词语来形容自己的心情吗？

预设：

生：愤怒，侵略者简直太可恨了！

生：心痛，这么多奇珍异宝就这样被毁掉了！

生：悲愤交加。

生：痛恨。

……

如泣如诉的音乐再次响起，课件上出示《火烧圆明园》的一段台词，师悲愤激情诵读：

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

预设：

生：清朝政府太腐败太没有用了！

生：落后就要挨打！

生：我恨不得立刻回到清朝，帮他们一起把侵略者赶跑！

师：圆明园为什么要哭泣？

预设：

生：圆明园为这么多珍宝被毁而哭泣。

圆明园为清朝政府没有能力保护他而哭泣。

圆明园为中国被侵略者欺负而哭泣。

讨论：你认为圆明园变成废墟的根本原因是什么呢？

回眸我国的历史，我们自豪地发现：中国在历史上曾有过非常辉煌的成就，很长一段时间内在世界上拥有最强大的地位。但到了近代，由于社会制度的腐朽和科学技术的落后，导致我们国家逐渐走向衰落，所以当外国列强用鸦片和大炮攻击我们的时候，我们只能蒙受屈辱。这是多么沉痛的历史教训呀！

四．观点辩论，引发思考

师：圆明园的毁灭是中国近代史的重大事件，也是中国的国耻。随着新中国的建立，改革开放的发展，有许多人对这一段历史已经陌生，他们也为此就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。今天，我们就这个话题也来一番辩论。

辩题：圆明园应该重建（正方）/圆明园不该重建（反方）

辩论要求：

A．亮出自己的观点。

B．围绕观点说明理由。

C．语言表达准确流畅。

四人小组围绕观点寻找理由。

（预设：不该建的理由：历史不可以复制；文化不可以复制；圆明园的修复难度很大……该建的理由：发展旅游事业；让历史重现……）

五、总结提升

师：今天,老师和大家一起回顾了这段历史,不禁让我记起了那一句老话：“国弱被人欺。”“落后就要挨打”也更让我记起了另一句话：“天下兴亡，匹夫有责。”历史虽然已经过去，作为一个中国人，让我们用心铭记这段耻辱的过去，让我们用行动，让圆明园不再哭泣。（“毋忘国耻，振兴中华”结束课堂。）

《圆明园在哭泣》教后反思：

《圆明园在哭泣》是品德与社会五年级下册第一单元文明古国的荣辱中的第二课，在上课之前，我认真研读了教材和教参，将教学目标定为以下几点：

1、深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

2、激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“毋忘国耻”。

3、初步培养搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。

在上课之前，我给学生布置了任务，搜集有关圆明园和不平等条约的资料，从后来的课堂教学过程中不难发现，很多同学都认真地进行了查找，这些课前工作为课堂教学的顺利、有效地开展提供了一定的保障。

在课堂教学过程中，我首先介绍圆明园，发现学生对成为废墟前的圆明园还是很喜欢的，我也借此打开话题，通过欣赏视频、比较圆明园与学校面积、介绍花瓶等形式向同学们展示了一个占地面积极广，风景异常优美、珍宝数之不尽的辉煌的圆明园。当学生沉浸在对圆明园的赞美中的时候，我又话锋一转，出示已成废墟的圆明园，并提出质疑：圆明园为什么哭泣？学生的思路转得很快，马上有同学说这是因为曾经这么壮观的圆明园现在变成了一片废墟。我因势利导，让学生结合搜集的资料从课本中找找侵略者对圆明园是怎样进行抢劫的。学生的回答很圆满也很全面，我也根据学生的回答板书了“抢”和“烧”，这里我在处理的时候显得比较心急，如果能让学生来概括出这两个字应该会更好。围绕“烧”，我又给学生观看了《火烧圆明园》的录象，让学生从画面中更直观地感受侵略者的无耻罪行，之后，我又让学生谈自己的感受，聆听他们的感悟，感觉回答的学生都很有自己的想法。再来，就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。通过这么多知识的学习，最终得出一个结论：落后就要挨打！再由结论引出主题，激发学生的爱国情感。

一整堂课上下来，总体上感觉还比较完整，找的资料对课堂教学的辅助也比较到位，但是自己说的有些太多了，课堂的基调也有些高，如果能够让学生更多地来表达自己的想法，课堂的氛围可能会更好，学生的感悟可能也能更深刻一些。而且在以后上课的过程中要更大方一些、大胆一些，更多地注意自己的语速、语调和一些细节方面的问题，争取更大的进步。