研究性学习方法(二)文献研究法

［研究方法专题讲座一］文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。

因此，又称为非接触性研究方法。

一、文献研究法概念和种类1. 文献的概念文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。

“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内以及计算机互联网的各种材料。

2. 文献的种类教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。

（1）零次文献可视为第一手文献，这类教育研究文献包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。

（2）一次文献一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。

（3）二次文献（又称为检索性文献）二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。

（4）三次文献 :三次文献也称参考性文献。

(一篇论文，最后参考文献或者检索文献参考网站)二、文献研究法的概念（又称为文献法）基本概念：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

对现状的研究，不可能全部通过观察与调查以及实验，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。

文献法属于非接触性的研究方法。

对文献法理解：没有继承和借鉴，科学不能得到迅速的发展，决定了人们在研究先前的历史事实时需要借助于文献的记载，在发展科学领域时需要继承文献中的优秀成果。

现代科学研究不仅需要以人之间协作为条件（称为横向合作），同样需要以利用前人的研究劳动成果为条件（纵向合作）。

利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础，前人的记载成果一般属于零级文献和一级文献。

一般来说，科学研究需要充分地占有资料，进行文献调研，以便掌握有关的科研动态、前沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等。

这是科学、有效、少走弯路地进行任何科学工作的必经阶段。

从教育科学研究的全过程来看，文献法在科学研究的准备阶段和进行过程中，经常要被使用。

没有一项教育科学研究是不需要查阅文献的。

也就是在我们进行的研究性学习过程中，都需要进行文献研究法解决某些问题。

三、文献法的一般过程文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、积累文献和进行文献综述。

（一）提出课题或假设指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。

（二）研究设计要建立研究目标，研究目标是指使用可操作的定义方式，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动，它能解决专门的问题和具有一定的意义。

（三）文献的搜集1、搜集文献的渠道搜集研究文献的渠道多种多样，文献的类别不同，其所需的搜集渠道也不尽相同。

搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网。

2. 搜集文献的方式搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。

检索工具查找方式指利用现成（或已有）的检索工具查找文献资料。

现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。

⑴手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。

⑵参考文献查找方式又称追溯查找方式，即根据作者文章和书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献。

（四）积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。

每一个研究课题都需要汇集、积累一定的文献资料，而每一个课题的研究过程同时也是一个新文献资料的积累过程。

首先，文献积累内容应努力做到的充实和丰富。

其次，积累文献应该有明确的指向性。

即与研究目标，或课题假设有关。

第三，积累文献应该全面。

所谓全面，要求研究者不仅搜集课题所涉及的各方面的文献，还应注意搜集由不同人或从不同角度对问题的同一方面做出记载、描述或评价的文献。

不仅搜集相同观点的文献，还应搜集不同观点、甚至相反观点的文献。

尤其需要防止研究者自己已有观点或假设对积累指向的影响，不要轻易否定或不自觉地忽视与自己观点相左的材料。

3、积累文献的一般过程一般情况下，积累文献可以先从那些就近的、容易找到的材料着手，再根据研究的需要，陆续寻找那些分散在各处、不易得到的资料。

积累文献是一个较为漫长的过程，为了使整个过程进行得更有效，可以根据实际情况分为若干阶段进行整理。

每一阶段，把手头积累到的文献作一些初步的整理，分门别类，以提高下一阶段搜集文献的指向性和效率。

此外，还可以使用现代教育情报系统的检索方法，在具有相应条件的环境中，快速查找、获取所需要的文献资料。

积累文献，不只是在有了具体的研究任务以后，才需要做，更重要的是在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。

4、积累文献的方式可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记、作网页等方式，有重点的采集文献中与自己研究课题相关的部分。

常用的卡片有目录卡、内容提要卡、文摘卡三种形式。

写读书摘记与读书笔记既是积累文献的方法，又在某种意义上是制作文献的方法。

因为在读书摘记和笔记中渗透了更多的制作者的思维活动，它有时是第二手文献的构成部分，有时又是新的第一手文献的创造过程，在研究过程中形成的“半成品”。

读书摘记以摘记文献资料的主要观点为任务。

因不受篇幅限制，它比卡片式的内容提要详细得多。

研究者在读到一些较有价值的文献，或者读到一些在主要观点和总体结构上很有启发的资料时，就可采用读书摘记的方式，把其主要观点和结构的框架摘记下来。

总的说来，摘记的重点在“摘记”，不在于“评价”。

与摘记不同，读书笔记的重点在“评”。

评论的方式有总评、分章节评和重点选评。

写得好的读书笔记，即能提出新思想和新观点的读书笔记，本身就是一种科研成果。

将积累文献作成网页形式这是现代尤其是学生喜欢用的一种方式。

（五）文献综述1、文献综述的特征和意义文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

文献综述分为综合性的和专题性的两种形式。

综合性的综述是针对某个学科或专业的，而专题性的综述则是针对某个研究问题或研究方法、手段的。

文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议。

并依据有关理论，研究条件和实际需要等。

对各种研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。

对于具体科研工作而言，一个成功的文献综述，能够以其严密的分析评价和有根据的趋势预测，为新课题的确立提供了强有力的支持和论证。

在某种意义上，它起着总结过去、指导提出新课题和推动理论与实践新发展的作用。

文献综述具有内容浓缩化、集中化和系统化的特点，可以节省同行科技工作者阅读专业文献资料的时间和精力，帮助他们迅速地了解到有关专题的历史、进展、存在问题，做好科研定向工作。

2、文献综述的形式与结构文献综述的内容决定文献的形式和结构。

由于课题、材料的占有和资料结构等方面的情况多种多样，很难完全统一或限定各类文献综述的形式和结构。

但总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录（应该是近三年内的文献）。

3、文献综述的基本要求对文献综述的质量要求主要有六条：（1）搜集文献应当客观、全面。

（2）材料与评论要协调、一致。

（3）针对性强。

（4）提纲挈领，突出重点。

（5）适当使用统计图表。

（6）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。

4、文献综述的步骤与方式一般情况下，文献综述由五个步骤环节组成。

第一步，确定综述的选题。

第二步，收集相关的文献资料。

第三步，整理文献。

第四步，撰写综述初稿第五步，修改综述初稿，并完成文献综述。

四、检索文献主要步骤从众多的文献中准确迅速查找出符合特定需要的文献，不仅是一个资料查找搜集过程，也是一个分析、研究过程。

（来源是图书馆、报刊、杂志以及网络）检索文献一般由以下三个主要步骤组成：第一步，分析和准备阶段。

包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

（此项必须在研究报告中的最后一个栏目“参考文献”写明。

）第二步，搜索阶段。

搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

第三步，加工阶段。

要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

主要包括：剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧的过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证材料要特别慎重。

在资料数量和类型很多的情况下，应对这些资料进行分类编排，并编制题录索引或目录索引。

对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。